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情绪管理在护理临床教学的重要性

2019-02-11 16:12 来源:情绪管理论文 人参与在线咨询

[摘要]临床护理教学过程中,教师传递知识的同时帮助学生最大程度掌握,但教师和学生的心理建设却在其中发挥着重大作用,教师和学生运用心理学的方式方法,通过情绪管理的有效干预,对自我不良情绪进行科学管理,用良好的心理状态参与教学,达到教师授课过程中全面了解学生的需求,多方位进行讲解,学生也通过学习吸收医学知识,同时吸收心理学及人文社会科学知识,为临床培养出适合现代医学模式需要的新型护理人才。

[关键词]临床护理;情绪管理;教学

临床老师是帮助护生把书本知识和临床工作融会贯通的重要桥梁,通过老师的承接作用,学生能够胜任临床工作;学生是帮助老师完善自我,提升素养,检验教学质量的标准。教师和学生在教学中均需要良好的情绪来完成。我们要对自己的心理情况有详细了解,并及时用有效的方法缓解自己的不良情绪,从而取得最佳的护理教学目标[1]。

1岗前培训与心理建设

1.1职业道德教育

在进入临床工作之前先要做好护生的心理引导和心理建设,使护生具有负责人的工作态度,提升学生的护理操作水平,使护生能够全身心投入到工作中;护生要具备做一名合格护士的基本条件、义务和要求,在工作中要有耐心、爱心、责任性、同情心等,还要有不怕脏、不怕累、不怕吃苦的奉献精神。使学生在心理上把服务理念作为首要条件。

1.2入科介绍,规范礼仪

护生在进入病房实习前,带教老师应对其进行有关科室规章制度、工作制度,职业道德等方面的培训。带教老师要根据本科室的特点,向护生说明本科疾病的护理重点及注意事项。

1.3掌握护理技术操作规范,贯穿整个临床实践

护生进入临床第一天带教老师要将专科护理操作和基础护理操作演示一遍给护生看,并对护生做好要求:在以后的临床工作中每项操作都要严格按照相关规范与要求执行。在实习结束前对护生实施护理操作考试,确保了实习质量。护生进入临床前除了相关专业知识的讲授最重要的就是教学双方都需要做好心理建设,及时察觉情绪的变化,对不良情绪进行修正和调整。

2带教老师综合能力的培养和情绪管理

2.1提高教师的自身素质和业务水平

严格选拔带教老师,要选择业务水平、理论技能、个人素质、职业道德等均较高的护士做带教老师。情绪作为一种心理状态人人都有,但作为教学的主动方,老师有义务对自己的情绪进行有效管理,这也是老师自身素养的体现,从而保证教学的质量。

2.2带教老师护理及医学知识的强化

要全面了解与掌握专业新知识、新技术,同时加强对心理学、社会人文科学知识等的学习,不断丰富自己的知识结构,提高自己的综合素质。带教老师的自身业务素养直接关系到学生综合能力的培养,因此教师应具备多方面的能力,如组织能力、口头表达能力、沟通能力、协调能力、分析问题的能力和自我情绪调控能力等[2]。

2.3培养自身的责任感与道德品质

护师不仅有导师的专职,而且还有着自身的职责,由此,他们要具备较高的敬业精神和责任心。带教老师的工作不仅仅是向护生传授知识,还要培养护生的道德素质,老师要为学生做好榜样。教师的情绪管理不仅是对自身的管理,更是影响学生受教程度的重要因素。好的老师更应该掌控情绪,应用情绪的自我激励能力引导或推动自己去达到预定的教学目的,也就是一种自我指导能力。

3临床教学多样化

3.1制定详细的教学计划

护理部依据护生和教学的实际情况制定实习内容和时间,制定护生的实习计划,护士长负责观察学生的学习情况,检查教学质量,促进教学质量的不断提升。

3.2理论与临床实践结合,提高带教质量

护生在正式进入实习期之后,带教老师要将理论与实践结合起来,例如在进行某项护理操作的时候,必须要让护生明确正规操作的步骤,并加强护生的无菌操作意识。在进行新的操作的时候,第一次操作应先让护生熟悉操作程序,操作重点及注意事项,教师应边操作边讲解。

3.3带教过程中教师要善于总结

主要总结的方面为:①对护生在学习过程中存在的问题进行总结;②对自身存在的问题进行总结;③对更好的教育方式进行总结;④对于存在的问题要及时进行解决。带教老师要意识到护生的情况存在差异性,因此要因材施教、因势利导,对于优秀学生要严格要求,对暂时落后的学生要多加鼓励,对于教学中产生的不良情绪及时疏导,学生不仅学到了知识更为重要的是让学生增强自我管理的意识。

3.4应用灵活多样的教学法对护生实施逐步教育

老师要应用“放手不放眼”的教学方法去教学;带教老师均是工作经验丰富的护理人员,在教学中老师要将自己的工作经验传授给护生,用启发式教学法增强护生的责任感,培养护生的综合素质与能力等。让学生将工作中遇到的问题及时反馈,发现负面情绪问题及时帮助解决,教会其自我疏导的方法,做好临床护患沟通。

3.5“教”与“学”双评制度

通常情况下老师对护生的评价工作都在最后进行,也就是护生在完成在本科实习之后在护生出科的时候进行评价,给每个护生发1张本科制定的护理带教质量评价与意见表,在老师评价护生的同时我们也征求护生的意见,对于有价值的建议我们在经过商议后予以采纳。对那些受学生欢迎,教学效果突出的老师予以奖励,以不断提高带教老师的工作积极性,不断提升教学质量。

4不良情绪的自我管理

情绪管理指的是利用心理学的方法有意识地对情绪进行调适、缓解与激发,以达到情绪稳定、积极的目的。临床教学中教师和学生可通过以下方法进行情绪管理:心理暗示法、注意力转移法、适度宣泄法、自我安慰法等等。在上述调控方式不良的情况下,还可以通过向心理医生进行咨询、倾诉,在心理医生的指导、帮助下,克服不良情绪。不论是在临床工作还是在临床教学中,都是人与人之间的沟通交往,沟通的前提条件是有要具备较好的心理状态,只要拥有较好的心理状态,才能确保传达信息的无误性。自我情绪有效管理是护生必须具备的技能,只有先管理好自己的情绪,才能以积极的态度完成好工作。良好的情绪会促进良好的工作态度的建立,才能在患者面前展示出专业性,从而取得患者的信任与爱戴,也才能不断提升护理服务质量,达到最佳的护理效果。

参考文献

[1]张静.高校教师情绪管理能力提升策略研究[J].知识经济,2017,19(10):158-159.

[2]李海立.情绪管理能力训练三法[J].政工导刊,2017,31(11):51.

作者:陈婷瑞 单位:云南省昆明医科大学第一附属医院

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