【摘要】目前国家全力支持职业教育、终身教育，积极促进职业教育体制机制发展完善。教学管理在职业学校的日常教学活动中发挥着重要的指导作用。中高职衔接“三二分段”是国家进行职业教育培养工作、发展职业人才的主要途径。本文主要对中高职衔接“三二分段”进行研究，对如何完善教学管理机制进行了探讨。
【关键词】中高职衔接;三二分段;教学管理
一、建立完善的教学管理机制
设立健全完善的教学管理组织，能够促进中高职衔接的教学管理工作顺利进行。通过各方参与，确保教学管理机构正常运作。促进在中高职教育衔接工作的沟通，合作进行教学管理工作。能够保证计划严谨、监管到位、保障衔接工作正常开展。教学管理小组的成员应该由中高职双方的人员构成，共同处理教学管理过程中发现的不足，保障中高职衔接的教学管理工作正常进行。通过对日常教学活动中各方面的严格监管，切实贯彻实施教学管理有关规定。稳定教学秩序、形成融洽的教学气氛，从而进一步提升职业教育水平。
二、落实教学管理工作
坚持以人为本就要做到从学生以及老师的需求出发。从教师的角度来说，尽可能满足教师的工作生活各方面需要，鼓励教师将实现个人价值与达到学校目标相统一。从学生的角度来说，应该尽可能地给学生自由即自主学习时间。使教师能够集中注意力做好教学工作，使学生能够在和谐融洽的气氛内学习。教学计划管理水平与学校自身的教学水平联系密切。制定由中高职双方以及企业参与的教学计划管理制度，根据市场对人才能力的要求，分阶段来制定教学计划，明确中高职不同阶段对学生知识能力的要求。在教学工作中，应该注重对教学信息的收集反馈，对于教学计划中不合理之处应该及时进行分析修改。中职教育人才教育水平应该与高职教育人才培养要求衔接。因此需要中高职在教学工作中，相互渗透，促进合作交流。利用各种方式进行合作交流，加强双方教师学生彼此的沟通，了解教学工作的开展情况。加强管理人员之间的交流，便于进行教学监督，发现并处理教学工作中出现的不足。按时开展相关教研活动，双方教师共同研究制定教学计划、选择合适教材以及分享交流教学经验。通过这些形式的交流，可以更好地将中职教育与高职教育相衔接，使中职教育更具有计划性，高职教育更好地进行因材施教。健全“三二分段”中高职衔接中的教学资源管理体系,以及资源互享与充分使用的机制。在一定的程度和范围实现中高职学校共建共享教学资源，培养高素质人才。通过互利共享教学资源能够增强中高职院校的进一步融合，促使中高职资源优化和整合，从而充分的使用教学资源。在资源建设过程中，双方应先交流和论证,防止多余及不必要建设。在实施“三二分段”中高职衔接时，中高职两方要从自身教学角度出发,规划并实施资源筹建工作。教学资源通常包含教学设备，师资队伍和教材。注重互相制约，互相监管，健全对于人才培养的质量评定体系。以管促学，以评促教。主要有以下几个方面的评价：（1）教师评价:发展一个对高职教育水平监控的网络，对方通过互相随机听课来开展师生座谈会，教学督察，组织评学的方法，来进行信息的收集，整理和总结。并将建议和教学问题及时的提供给对方的学校，确保更好的人才培养，从而将逐步的推进教学评价提议的建设。（2）学生评价:首先要考虑到在职业学校的学生学习积极性不高、应试惯性强的特征,我们应该采取不同的手段进行考核。要注重考核的整个过程，减少期末考试成绩所占的比重，增加学习过程中的表现得分。然后就是要有一个科学合理的转段选拔考核体制。用来督促和鼓励学生们参与学习。（3）第三方评价:将用人单位，家长和学生等多方共同参与的人归为第三方评定制度中的对象。搜集学生在实习期和毕业以后用人单位的满意程度，就业毕业生人数，毕业生创业成果作为“三二分段”人才培养水平的重要衡量标准。检验“三二分段”培养出来的毕业生能否满足社会需求。将第三方对“三二分段”学生的客观评定信息进行收集挑选并滤出有用的进行反馈,给教学的质量管理，课程的调整创新和人才的培育方案提供科学依据。保障经过职业教育培养出的高职人才能够适合社会的需要。
三、结束语
本文分析通过增加对于教学计划，教学工作开展,教学资源,教学水平评定这些方面的管理,把教学管理工作贯彻落实,不断发展适合“三二分段”中高职贯通模式的教学管理体系,更好的建设了教学秩序与环境，形成了自身的教育特色，是提升教育教学水平的重要保障。
参考文献：
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作者:朱龙凤 李小玉 单位:中山火炬职业技术学院
