摘要：在小学班级管理工作中，班主任和学生构建和谐关系是小学教育的重要内容之一，它对于促进学生身心的健康发展具有重要意义，能够帮助学生树立正确的人生价值观、学习观。但在新时期教育发展环境下，小学班主任管理工作的难度不断增加，因此需要班主任积极优化和创新管理办法，才能和学生构建和谐的关系。本文通过提出“如何更好地构建师生和谐关系”这一问题，分析了师生构建和谐关系存在的问题，并提出一些构建策略。
关键词：小学班主任；班级管理；和谐关系；构建策略
班级是一个较小范围的社会单元，在这个单元中，主体对象是由教师和学生组成，而班主任在其中扮演着十分重要的角色，对师生和谐关系的构建具有关键性的影响，同时对于班集体的日常管理和集体建设也有着直接影响，特别是作为小学阶段的班主任，和学生之间的关系影响更为明显。据了解，每个人的学生时代与教师沟通相处的时间超出同家人相处时间的两倍，而教师的人际交往活动中80%也集中在学生身上。在这样朝夕相处的生活和学习环境中，如果师生之间没有构建和谐的交流关系，那么师生之间就没有信任和理解可言，教学工作和班级管理工作也就无法有效开展。“如何更好地构建师生和谐关系”成为班主任需要研究的重要课题之一。但在此之前，我们应首先认识到当前师生关系之间存在的一些问题。
一、小学班主任与学生构建和谐关系存在的问题
（一）部分班主任管理思想存在片面性
部分小学班主任在管理过程中，思想上存在一定的片面性，过度重视学生的学习成绩，忽略对学生心理、生活等方面的关心。这样就容易造成班主任在管理过程中不够全面，使学生和教师之间不能构建和谐的关系，同时对于学生的评价方面会比较单一，学生在兴趣发展上受到阻碍，导致师生之间缺乏有效的交流。
（二）班级管理过程中缺少与学生沟通
小学生由于心理和年龄特征缺乏独立性，在遇到困难或是问题时喜欢向教师或其他人请教，有时他们所提出的问题可能与学习毫无关联，这就需要教师通过耐心倾听给予一定的引导和帮助。但实际上，一些班主任在班级日常管理中并不能与学生之间形成良好的沟通关系，或是不知道如何正确和学生交流，帮助他们解决疑虑，也无法投入时间和精力去和学生解释；也有的班主任甚至只关心学生的学习，对学习以外的事情或问题漠不关心，更谈不上帮助学生解决问题。这些现象造成很多学生对班主任产生了恐惧心理，不敢和教师交流，也不敢向教师提问，教师也就无法了解学生的真实想法和感受，长期下去学生与教师之间就形成了沟通障碍。
（三）班主任对本职工作的责任意识薄弱
实际上一些班主任对本职工作存在不满意、不认可的消极心态，更有甚者不喜欢班主任这一工作岗位，这样的消极心态势必会对班级管理造成严重影响，同时也容易导致教学质量无法提升。由于班主任日常的工作量很大，导致一些班主任并没有实际去思考作为班主任应该负起的真正责任和发挥的价值。这些班主任无法从内心真正接受这一工作岗位，因此在实际的班级管理中，对本职工作的责任意识薄弱是阻碍构建师生和谐关系的一个影响因素。
二、小学班主任班级管理过程中与学生和谐关系的策略
（一）班主任与学生之间搭建友谊之桥
班主任应积极和学生搭建友谊之桥。在班级管理中，班主任不仅仅只做传授知识的人，还应做学生智慧的启发者、生活的引导者，积极与学生建立友谊，要让自己扮演多元化角色。在和学生沟通时，不能仅限于在课堂和教学中，而是要走进学生的生活，了解他们的心理、年龄的成长特点，通过融入学生的兴趣，与之共同参与校园和社会活动等，逐渐走入学生的内心世界，以便于对学生开展有针对性的心理教育。我国著名的教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果班主任对学生产生怀疑的想法，不仅会让学生的自尊心受到伤害，而且有可能引起学生内心的抗拒，使其抵触与教师的沟通，从而使师生之间形成对立局面，不利于和谐关系的构建，因此尊重每个学生，保护他们的自尊心不受伤害，才能为师生和谐关系的建立创作有利的条件。
（二）加强沟通交流，倾听学生心声
小学生的思想并未得到全面的发展，需要班主任给予积极正确的指引，如何正确引导学生的思想呢？这需要班主任在班级日常管理中加强和学生的沟通交流，注意倾听学生的心声，为其答疑解惑，同时应主动站在学生的角度思考问题，给予学生必要的帮助，才能促进师生和谐关系的构建，对引导学生思想的全面发展也具有重要意义。例如，学生在学习时会经常提出自己不懂的问题，班主任在引导时应耐心倾听学生究竟是哪里不明白，在了解详细情况后再详细解答，注意不要使用“这么简单的问题怎么就不明白”这样的语言，以免对其造成心理伤害。班主任不管学生提出的问题难易程度如何，均要保持平和的心态，做到耐心倾听、耐心讲解。
（三）树立正确的班级管理理念
一般来说，班主任是班级日常管理工作中的主要领导者，班级管理的好坏对学生的成长有直接的影响。学生在成长过程中由于个体差异存在着不同，这就需要班主任在管理工作中需要采用不同的方式，并在管理中为学生渗透积极正确的管理理念，助推师生和谐关系的构建。首先，在班级管理中班主任应保持积极向上的管理理念，让自己成为学生心中的太阳，正所谓：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。班主任在日常管理中以积极、乐观的心态管理好学生的每件事，要做到对待和处理任何事都保持负责任的心态。要保持平常心态并非不思进取，而是要默默引导学生积极进取。要求学生在做任何事前要和集体紧密联系起来，培养学生的集体意识、团队意识，同时要注意挖掘学生的长处，给予积极正确的评价，使其在情感上形成积极向上的心态，树立起自信心。其次，是树立换位思考理念，这一理念的实现可以建立“一个中心，两个基本点”的管理模式，即以爱为中心，以“如果我是学生”“如果学生是我的孩子”两个问题为基本点对待学生。以某位学生为例，在对其进行管理时，我先是通过走访调查、沟通谈心了解其基本情况，初步了解后发现该生对班级工作比较热情，并且喜欢体育运动，但是在自律、自我控制和意志力方面能力较弱。之后通过我的鼓励和推荐由该生担任本班的体育委员，在担任初期，他的表现能力不强，我在和他沟通后了解到，他是担心自己不能完成任务，因此在班级活动中不敢积极表现。经过我的积极鼓励和督促，该生慢慢丢掉思想包袱，一段时间下来，他的表现得到学生的一致好评，学习成绩也逐步提升。班主任在日常工作中注意运用换位思考，懂得站在学生的立场考虑问题，能帮助自己更好地体会学生的思想情感，从学生的角度去理解和处理问题，才能真正走入学生的内心，从而实现及时有效的沟通，做学生最喜欢和最敬佩的教师。
（四）塑造班主任良好形象
班主任在学生心目中拥有良好的形象，对构建师生核心关系能够产生良好的推动和吸引作用，并且有助于培养学生良好的行为和语言习惯。小学生普遍具有较高的模仿能力，他们喜欢模仿教师的言行，因此班主任应以身作则，在言行上严于律己，在生活、工作等方面为学生做出良好的表率，发挥示范带头作用。班主任良好现象的塑造，涵盖了语言、仪态、行为等外在形象，同时还包含文化素养、品德、法律、情绪控制等内在形象。首先，班主任在穿着上应大方得体符合教师身份，谈吐上应体现出优雅、幽默，富有个性。其次，内在修养方面要积极提升自身能力，加强学习，开阔视野，不断提升自身的教学能力和班级管理能力，在教学方法、日常管理中应积极主动的进行创新，丰富教学活动，积极引导学生明确自身责任，培养学生的综合素养等。总之，班主任应从各个方面树立自己的良好形象，才能在日常教学和管理中让学生受到良好的熏陶，进一步拉近师生之间的距离，促进师生关系的和谐构建。
（五）对待学生爱严并施
小学生正处在个性发展的不稳定阶段，班主任这一阶段的管理应结合学生的性格特点、爱好等方面展开。每个学生均有自我意识和思想行为，要想构建和谐师生关系，促进班级管理工作的顺利开展，就需要班主任对学生采取爱护、关心以及严格约束相互结合的方式。第一是爱护关心学生。任何时候爱是教育的源泉，需要班主任基于对学生的理解和认同实现爱的教育。此外，小学生个性单纯，自我意识比较强，班主任应注意分析学生的认知水平和心理发展规律，结合其身心发展实施关心和爱护教育。爱需要教师拥有一双善于发现学生优点的眼睛，班主任应该积极利用学生的优缺点，对其进行有效评价，对于优点应鼓励继续保持，对于缺点方面应积极引导学生，从家庭因素、自身因素、学校及社会因素等方面进行分析，制订出爱的教育方案，及时帮助学生克服心理问题。除此之外，教师应对学生严格要求。针对一些自我管理能力差的学生，班主任应该积极制订相关的管理规范要求，不能以爱之名对其放任不管，而是要通过一些规范制度或措施，指导学生树立正确的学习意识，养成良好的行为习惯。综上所述，班主任在班级管理过程中具有举足轻重的作用，是学生成长的指路明灯，在学生的学习和成长过程中，需要班主任给予关心和爱护，并积极与学生搭建友谊之桥、强化沟通交流，倾听学生心声、树立正确的班级管理理念、塑造自身良好形象、对待学生爱严并施，注意在教学管理中积极把握机会，和学生构建和谐的关系，用自身的专业能力和爱心滋润学生的内心，只有这样才能真正把握班主任工作的真谛，实现构建师生和谐关系的目标。
参考文献：
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作者:王娟 单位:江苏省南京市浦口区大桥小学
