随着新课程改革的不断深入，小学班级管理也逐渐的从原本的管制模式向着引导模式转变，顺应了现代教育理念，同时也更加能够体现出人文关怀和因材施教的精神。小学阶段的学生，由于家庭成长环境的不同，每个学生在个体上都存在很大的差异，为此，个体差异化和差异化的教学理念在小学教育中也得到了广泛的应用，但是对此理论进行研究的却不多见。基于此，本文主要结合班级管理的实践，从尊重小学生个体差异的小学班级管理进行了探讨。
一、小学班级管理中存在的问题
（一）班主任角色错位
在目前的小学班级管理中，班主任没有清楚的将自己进行定位，致使角色错位，主要体现在以下两个方面：1.独裁者有些班主任在班级管理的过程中存在“一言堂”的现象，在对一些班级问题处理的过程中，不善于听取学生的建议，只会按照自己的判断来解决问题，而学生往往会对教师的决策产生不服和逆反的心理，这是非常不利于班级的管理的。2.纵容者有些教师在班级管理的过程中，过于放纵学生，什么事都会听取学生的意见，不结合实际情况，这种过于放纵的管理方式也会使得学生的思想变得更加的涣散，班级管理混乱，不利于小学生的学习和成长。
（二）学生存在人际交往障碍问题
由于目前很多的学生都是独生子女，家里的长辈都围着学生转，导致学生已经习惯了以自我为中心，在人际交往和问题处理上也习惯了我行我素，致使他们聚到一起之后就会产生各种问题，存在严重的人际交往障碍，另外，有的学生由于个性问题，不喜欢和他人进行沟通和交流，这样也给班级管理带来了一定的难度。因此，小学班主任在班级管理的过程中，除了要加强对学生的日常管理，还应当要引导学生多和其他同学进行交流，并且能够看到学生之间的个体差异性，和学生进行良好的沟通，从而确保班级管理工作的有序开展。
二、基于学生个体差异前提下的小学班级管理策略
（一）立足于学生的个体差异，引导学生进行自主管理
由于小学生的家庭、成长和学习等环境的不同，在班级管理的过程中学生的个体差异表现的也是比较明显的，同时这也是学生自主意识成长的体现。因此，在小学班级管理中，教师应当要充分的尊重学生的个体差异性，引导学生进行自主管理，同时开展班级自主管理的措施，这样才能够促进学生的个性发展，提高班级管理的效率。在实际的班级自主管理中，需要根据学生的个体差异性，为学生的自主管理制定一个个的小目标，并引导学生进行自主管理。最常见的自主管理为小组管理的模式，需要根据学生的个体差异进行合理的分组，每个小组都要相对的均衡，然后教师引导自主性较强的学生带动自主性较差的学生，并为每个小组和每个学生都制定一个个的小目标，每达成一个目标就进行相应的奖励和表扬，从而有效的培养学生的集体荣誉感，形成有效的自主管理的氛围。
（二）建立学生个性化成长档案
在小学班级管理中，教师可以为每个学生建立个性化成长档案，这样一来可以教师可以对学生之间的差异性有着全面的了解，并将班级管理的目标和学生的个性化成长的目标相结合，使这二者之间相辅相成，相互促进。教师可以将每个学生在班级管理中的目标作为成长档案的目标，并结合实际的情况和学生的家长商量达成目标的具体计划，并以这个计划引导学生不断的发成个性化成长的目标，从而促进学生的个性化发展。
（三）基于小学生的个体差异开展张弛有度的赞赏教育
就小学班级管理来说，其中的赞赏教育通常都是班主任较为喜欢的方式，这不仅仅能够很好的体现出爱的教育内涵，同时还非常的符合现代教育发展的趋势。不过小学班主任必须得加强注意，在实际管理中赞赏教育需要张弛有度，这主要就是因为小学生之间存在着个体差异性，这一特点决定了在小学班级管理中学生的个性、表现以及自尊心等都不一样。针对这一现象，要求班主任对不同的学生应用不同的赞赏教育方式，只有这样才能够促使小学班级管理进入到良性有序的管理中。在实际小学班级管理中，我们能够发现部分学生的性格比较顽皮，赞赏教育虽然能够给他们带来爱心和温暖，但同时还会使得他们产生依赖性。这就需要教师进行张弛有度的赞赏教育，对于他们出现的错误也得严厉的继续宁批评，使得他们能够清楚的认识到自己的不足，并且进行改进。总而言之，在小学班级管理中，应当要将根据实际的情况，将学生的个体发展的目标和小学班级管理目标相结合，通过引导小学生进行自主管理来有效的提高班级管理的效率和质量，促进学生的个性化发展，另外，教师在班级管理中还应当要为每一位学生建立成长档案，并将这二者之间形成联动，从而更好的掌握每个学生的成长情况，促进学生的健康成长。
作者:王元元 单位:山东省临沂第九实验小学