摘要
目前建筑学专业市场严重紧缩，就业前景不容乐观，学生所处的培养环境及不同的学习方法而获得的技能与未来的就业情况息息相关。本文立足于西南民族大学，采用实践调查的方法，从学生的角度对民族院校建筑学专业学生学习中存在的问题进行探索，并根据笔者作为学生切身的体会从而提出改善的策略，为建筑学专业人才的培养提供参考。
关键词
民族院校；建筑学；学习现状；人才培养
如今，我国提出“一带一路”的发展战略，大力发展西部少数民族地区，少数民族地区人才的培养也变得至关重要。①建筑设计在教学的过程中旨在培养学生良好的学习兴趣和学习习惯，传授正确的学习方法，逐渐形成自主思考和判断的能力，从而为少数民族地区的城镇化建设做出贡献。笔者根据切身调查和体会针对建筑学专业学生学习中存在的问题进行分析，采取对应的措施提高专业人才的培养质量。
1学生学习中存在的问题
在调查研究的过程中，选取西南民族大学建筑学专业本科学生进行观察、访谈和问卷调查，结合对学生生活和学习的观察所表现出的一些情况，对调查的数据进行了分析和整理，总结出建筑学专业学生在学习的过程中存在的一些问题，主要分为以下几点：
（1）学生时间安排不合理：多数学生习惯了高中时代在老师的带领和指导下一对多的课堂授课方式，无法适应建筑学专业独立自主且“一对一”的授课方式，导致学生在课后无法合理安排时间完成老师布置的任务，最终导致设计进度缓慢。在调查中发现49.84%的学生不能利用业余时间学习专业知识，73.42%的学生不能保质保量地完成专业作业，83.27%的学生不能完成自己制定的计划，可见多数学生没有养成良好的学习习惯，自我控制能力比较弱，时间安排不合理。
（2）师生间存在交流沟通障碍：建筑学专业是技术与艺术的结合，其教学特点不同于一般的理工科课程，又区别于艺术课程，需要培养学生的创新创造能力，也要培养学生的思维能力，②在学习的过程中，师生间良好的交流是保证学生专业学习效果的关键。在学生学习的过程中，师生间的交流障碍主要体现为学生不主动交流和学生专业术语缺乏。在调查中发现67.20%的学生在学习的过程中经常选择独自学习，不主动与老师沟通交流。由于学生缺乏系统的专业知识教育，尤其是低年级专业学生，不懂得系统准确地表述建筑理念，缺乏语言逻辑性和系统性。③
（3）学生间专业交流欲望不强：同学间或者不同年级学生的专业交流能碰撞出更多的思想火花，而且学生之间的交流沟通能促进学习习惯的养成。④54.89%学生在遇到困难时会选择通过网络查找答案，不主动与别人交流沟通，由于本身专业知识的缺乏，多数学生不敢表达自己的观点；少部分悟性高的学生担心被其他学生模仿，不愿意与大家交流心得。
（4）学习积极主动性不高：建筑学的技术性、社会性和艺术性要求学生应具备开放的视野和心态，博览群书，拓宽知识面。⑤在调查中发现，52.45%的学生不会利用寒暑假等业余时间从事和专业相关的活动，不主动利用网络搜索专业知识，自我学习的意识相对薄弱。
（5）学习兴趣随着年级的增长逐渐下降：爱因斯坦曾说：“只有热爱才是最好的老师。”拥有浓厚的学习兴趣能够取得良好的学习效果。34.28%的学生在学习专业课的过程中，学习兴趣明显下降，而学习兴趣影响着学生的学习目标和学习自主性。
（6）学习目标不明确：学习目标是学生学习活动的出发点和归宿。在调查中发现民族院校建筑学专业的学生在学习中存在着没有目标、目标过大、目标偏小、目标执行度不够等诸多问题。43.53%的学生很迷茫，没有自己的目标，且盲目参加一些课外活动，忽略了专业课的学习；95.71%的大一学生目标明确，到了大五87.52%却认为自己没有目标。
2改进策略
学生在专业学习中存在的问题与学生的态度、学习习惯和学习方法密切相关，若长此以往，学生的学习状态和学习效果不容乐观，以下是笔者根据调查和作为学生自身的体验提出的一些改进建议。
（1）改善教学制度要求，监督学生合理安排时间：根据调查和切身的感受发现，多数学生会针对专业老师的教学要求考虑各种因素完成老师的教学任务，多数学生的懒散也是由于教学要求过于松懈导致的。建议专业教师要求学生在课下安排与课堂等量或者更多的思考和自学时间，或者用于建筑理念构思，或者用于推荐方案模型，或者用于查看专业书籍。这样既有助于学生及时完成专业任务，避免临时突击引起的心理负担，也有助于培养学生独立自主的学习习惯。⑥学生的习惯的养成需要专业老师的监督，专业教师应该认真检查学生作业，监督学生保质保量完成，避免学生存在侥幸心理，进而出现前松后紧的现象。
（2）培养深入思考和语言表达能力：作为学生来说，专业思想停留在表面，加上语言表达能力差，羞于与专业教师进行交流沟通。建议专业教师引导学生查找专业资料，结合所学知识提出问题，引发学生积极思考，实现教与学真正的互动，调动学生积极性的同时培养深入思考的能力。无论未来从事何等行业，语言表达能力至关重要，专业教师可以通过专业课的训练培养学生的语言表达能力。可以通过组织课上分小组讨论方案，汇报方案，专业教师参与其中并加以点评；另外可以设置集中评图和答辩环节，训练学生的口头表达能力。
（3）加强同年级及年级之间的交流：根据切身的感受，与学长学姐之间的交流沟通能够使自己的学习少走很多弯路，建议通过专业教师创造高、低年级学生和同年级学生之间交流的机会。可以在评图时邀请高年级学生分享学习经验，提高学生的专业兴趣，带动各年级之间的学习气氛。
（4）因材施教，激发学习的积极性：在专业教学的过程中，专业教师应以包容的心态对待不同性格的学生，根据学生的性格特点采用不同的教学方式，激发学生的学习积极性。例如鼓励学生加入不同的专业社团（建筑石木社团、手绘社团）深入自己喜欢的专业知识。避免排斥学生对专业知识和观点提出质疑，影响个性化思维的培养。西南民族大学是拥有五十六个民族的高校，许多同学来自不同特色的民族地区，专业教师应结合不同民族学生的特点传授知识，全面调动学生学习的积极性。
（5）加强心理引导树立正确的学习目标：多数学生对自己的专业学习目标比较迷茫，随着专业前景的改变，对专业的认识也变得越来越模糊，学生的自信心变得越来越不足。专业教师应该讲座、课堂等形式讲解专业的发展前景、企业对建筑专业人才的需求及专业岗位能力的要求，让学生了解专业，增强学习专业的信心，牢固树立自己的专业目标。
3结语
作为建筑学专业的一名学生，笔者深切体会到同学在学习建筑这门专业的过程中所遇到的困难，并希望通过专业教师的教学要求改变学生的学习现状，加强整个专业甚至整个学院的学风建设。通过长期的观察和调研学生的学习状态会受到各种因素的影响，例如：周围的学习氛围，课程安排，学习兴趣，老师的教学方式和态度，硬件资源，各种压力等，希望可以改善民族院校建筑学专业学生的学习现状，为民族地区的发展输送更多优秀的人才。
作者：何明 单位：西南民族大学城市规划与建筑学院
项目名称：
西南民族大学2016年部级大学生创新项目，项目编号：201510656021
注释
①蒋利辉,冯刚“.一带一路”.民族地区的重大战略机遇[J].中国民族,2015(5):12-13.
②侯兆铭,倪琪,姚家伟,赵春艳.加强民族院校建筑理论教育的思考[J].建筑教育理论研究,2013.1(1):27-29.
③④⑤⑥黄鹭红.建筑学专业低年级《建筑设计课程》中存在的问题及改进方法[J].高等建筑教育,2013:19-21.
