摘要：数学是众多学科的基础，贯穿了基础教育到高等教育的各个阶段，在本科教育课程体系中，数学是大多数专业非常重要的专业必修课程，尤其是对于工科而言，数学在其各个专业中发挥着更为重要的作用。建筑学是一门横跨工程技术和人文艺术的学科，在当前新工科建设背景下，在应用型人才培养方案中，数学课程毫无悬念地被纳入了专业基础课程的范畴之内。建筑学本科多为五年学制，在其课程体系中，专业主干课程占据主导地位，然而，数学课程作为一门重要的基础课程，其作用无可替代，为在课时总量极其有限的情况下更好地提高数学课程的教学效果，需要对建筑学专业的数学课程进一步地加以精简和优化，帮助建筑学专业学生在掌握必要的数学知识的基础上，更好地提升专业技能。
关键词：新工科；建筑学；应用型人才；数学
新工科建设是我国高等工程教育的一项重要改革，包括设置和发展一批新兴工科专业以及推动现有工科专业改革创新两个方面。新工科建设对实施工程人才培养的课程、教材、教学模式等提出了新的要求。相对于工科优势高校以及综合性高校而言，地方高校更加强调应用型人才的培养。在新工科建设背景下，在应用型人才培养目标驱动下，有的地方高校对建筑学专业的数学课程进行了一定程度的精简。在进行精简的过程中，必然需要对数学课程适当地加以优化，使之更加符合建筑学应用型人才培养目标的需求，因此对新工科建设背景下基于建筑学应用型人才培养目标的数学课程精简与优化的相关问题进行研究有着非常重要的意义。
一、新工科建设概述
“新工科”这一概念出现于2017年，新工科所对应的是新兴产业，既包括了智能制造、机器人等新兴产业，也包括了建筑、工业等传统工科专业的升级。新工科建设实质上包含了两条线路，一条是高校线路，另一条是社会线路。因此，新工科一方面需要为高校的传统工科教育升级服务，另一方面还需要为社会中已经运行的新兴产业服务。新工科建设的“新”着重体现在五个方面：第一是学科及专业的新结构，第二是教育教学的质量要更新，第三是工程教育的理念要新，第四是分类发展的体系要创新，第五是人才培养的模式要新[1]。新工科的建设无论是对于新经济的发展还是传统产业的变革，都有着非常重要的意义，尤其是对于高校而言，其是培养新工科人才的主阵地，同时也是新工科建设的重要基地，因而从高校教育教学入手，结合工科专业的特色对相应的教学课程和教学模式加以优化和创新，也是新工科建设的基本要求。
二、高校建筑学专业数学课程教学现状及问题
（一）高校建筑学专业数学课程教学现状
建筑与人们的生活息息相关，同时建筑学也是诸多高校中一个重要的工科专业，而对于绝大多数的工科专业而言，数学课程都是必修的，同时对于工科专业而言，数学课程在其课程体系中还占据着主导的地位。建筑实质上也与数学有着密不可分的关系，但随着专业的细分，建筑学专业对于数学课程的要求逐步在降低，但是仍然要求建筑学专业的学生掌握基础的数学知识[2]。在许多高校所开设的建筑学专业中，数学课程所占的课时一般不超过60课时。虽然高校为建筑学专业的学生开设了数学类课程，但是数学课程在建筑学专业人才培养过程中仍然没有受到足够的重视，从而导致许多教师和学生都忽视了数学课程对于建筑学的重要意义，因此也使得建筑学专业数学课程的教学效果不佳。
（二）高校建筑学专业数学课程教学存在的问题
1.学生重视程度不够
虽然建筑学是一门工科专业，但是其与传统的工科专业存在一定的差别，首先其本科学制一般为五年，其次，该专业的诸多专业课程更多地涉及素描、风景园林、建筑美术等，正是由于建筑学专业的这些性质，使得许多建筑学专业的学生忽略了专业教学过程中的数学课程。虽然数学与建筑有着千丝万缕的联系，但是由于数学理论与建筑学中实际的应用还有一定的距离，所以就导致学生未对数学课程引起足够的重视。而由于学生的重视程度不够，虽然教师完成了课堂教学的任务，但是并没有对学生的数学学习起到很好的作用，使得许多建筑学专业学生在没有认识到数学的重要性之前就过早地放弃了数学这门学科，最终对学生的专业学习造成不利的影响。
2.数学与其它专业课程的联系不强
对于建筑学专业而言，其专业课程涵盖了诸多人文、艺术类的课程，而这些课程与数学的关联性大都不强，所以使得数学往往成为了建筑学课程体系中一门相对独立的课程。正是由于数学课程与其它课程之间的联系不强，所以一方面使得教师在教学的过程中无法将数学与其它专业课程联系起来进行教学，另一方面也使得学生在学习了数学之后无法将其及时有效地应用到其它的课程之中，从而导致了高校建筑学专业数学课程教学效果不佳。虽然在建筑学专业的课程体系中也有着一些与数学有密切关系的学科，但是由于这些学科往往并非必修课程，所以无论是在课时的安排上还是教学的深度上都不足以使之与数学学科建立起紧密的联系，构成一个完整的学科体系。
3.缺乏差异化的教学方案
当前在对建筑学专业的学生进行数学教学的过程中，所采用的教学模式及教学方案往往同其它工科专业一致，而没有根据学生及专业的特征对教学方案和教学模式加以适当调整和优化，从而使得教学方案不具有针对性，不利于建筑学专业学生的理解和掌握。同时由于建筑学专业与其它工科专业对数学课程的掌握和理解程度的要求不同，所以采用相同的教学方案也容易使得建筑学专业学生产生畏难情绪，进而对数学课程的教学效果造成影响。在制订建筑学专业的数学教学方案之前，一般仅仅是按照相应学科的培养计划来进行的，并没有以学生的实际情况为依据，而对学生数学基础情况的把握往往只能够依赖于数学课程的教学老师，但是由于一个教学班级的学生数量往往较多，所以很多时候教师往往也不能够全面地掌握学生的情况，从而不能够制订有效的差异化的数学教学方案。
三、基于建筑学应用型人才培养目标的数学课程精简与优化策略
（一）精简课程内容
当前高校建筑学专业数学课程的课时虽然不多，但是其教学内容仍然较多，而在当前新工科建设的背景之下，要实现基于建筑学应用型人才培养的目标，还需要结合专业的特征适当地对课程内容加以精简。对于数学课程内容的精简并不意味着总课时的减少或者学习内容的减少，而是适当地将较为基础和简单的内容交由学生自学，对与其它专业课程关联性更高和更加难以理解的内容着重进行讲解，从而使得建筑学专业的数学课程简略得当、突出重点。通过对课程内容的适当精简，一方面减小学生的课堂学习压力，使得学生能够在课堂上更好地对教师所讲授的内容加以理解；另一方面也避免了单一地将课程内容作为教学目标，而是更加强调数学的实用性。课程内容的精简与数学课程的优化并不是对立的，而是一种统一的关系，对于建筑学专业而言，数学作为一门必修课而被安排了相应的课时，但是在有限的课时内往往需要完成大量课程内容的教学，这就导致了学习的深度不够，所以使得建筑学专业的数学教学产生了宽泛而不深入的问题，通过适当精简课程内容，对重点内容深入地进行讲解，既能够实现对数学课程的优化，又能够帮助建筑学专业学生更好地学习和应用数学。
（二）提高学生对数学课程的重视程度
要想进一步优化建筑学专业的数学课程，还必须要注重提高学生对数学课程的重视程度。许多建筑学专业学生因为大学数学课程较为难懂或觉得数学与自身所学的专业相关度不高就未对其引起重视，而仅仅将通过期末考试作为学习的目标。而在当前新工科建设背景下，建筑学专业也更加注重应用型人才的培养，所以在进行数学教学的过程中，也必须要进一步提高学生对数学课程的重视程度。要进一步提高学生对数学的重视程度，教师在进行数学教学的过程中，可以不单一地向学生教授数学知识，同时也向其介绍数学与建筑学之间的紧密联系，因此这就需要讲授数学课程的教师不仅仅专长于数学学科，同时还应具有一定的建筑学知识背景，才能够更好地与学生产生共鸣，帮助学生对数学课程引起足够的重视，从而改善建筑学专业数学课程的教学效果。
（三）完善专业课程体系
虽然绝大多数高校的本科建筑学专业都是采用五年制学制，但是在五年的学习过程中，其所学习的专业课程往往更多地局限于设计类、艺术类等课程，而当前在新工科建设背景下需要注重应用型人才的培养，因此还应该适当地完善建筑学专业课程体系。对于建筑学专业的学生而言，其还需要掌握建筑材料、力学等基础知识，而这些学科与数学高度相关，通过对专业课程体系加以完善，适当增加建筑、结构、土木工程等相关专业学科专业课程的比重，更加有利于学生全面系统地掌握建筑学的相关知识[3]。同时由于这些学科与数学都高度相关，有利于增强课程之间的关联性，从而使得学生能够更加有动力进行数学课程的学习。通过对专业课程体系加以完善，构建起更为完善的建筑学专业课程体系，将数学作为一门重要的基础学科，使得数学教学能够不仅仅局限于专门的数学课程，而是渗透到其它专业学科之中，使得建筑学专业数学课程的教学效果得到有效改善，让学生在其它专业课程中能够更好地对所学的数学知识加以灵活应用。
（四）合理优化课程教学模式
在新工科背景下，要想更好地对建筑学专业应用型人才加以培养，在对当前的数学课程进行精简与优化的过程中，还必须要注重合理地优化课程教学和教研体系。首先，对于教学内容而言，应该重视基础知识，帮助学生掌握大学阶段最为核心的数学知识，使得学生具备应用这些核心数学知识的能力。而在教学方法方面，也应该逐步地对传统的教学方法加以改变，逐步地改变传统的定义定理+例题+习题的课堂教学模式，结合建筑学专业的特色，对数学在其专业实践中的应用更多地进行讲解，融合互联网资源，帮助学生养成自主学习的习惯，让数学教学不止于课堂。通过改变传统的宽泛但不深入的教学模式，对课堂教学的模式加以优化，一方面能够使得课堂教学得以适当的精简，另一方面也可以帮助学生更好地掌握核心的数学知识，使得建筑学专业的数学教学取得更好的成效。
四、结语
在当前新工科建设背景下，越来越强调应用型人才的培养，而应用型人才的培养离不开扎实的专业基础知识，建筑学作为传统的工科专业，要想在新工科建设背景下得到更好地发展也必须要对其课程体系加以改革和优化。数学作为建筑学专业的一门重要基础课程，在传统的教学过程中，存在着学生对其重视程度不够、与其它专业课程的联系不强以及缺乏差异化的教学方案等问题，本文提出了适当精简课程内容、提高学生对数学课程的重视程度、完善专业课程体系以及合理优化课程教学模式等四个方面的措施来对建筑学专业数学课程加以精简与优化。
【参考文献】
[1]王洋,刘鹏飞,王玉杰.新工科数学类课程体系构建和教材建设[J].高师理科学刊,2019,39(5):64-67.
[2]唐炜.数学与建筑学的关系探讨[J].科技视界,2017(10):120.
[3]程建玲.建筑学中的数学理论[J].宜春学院学报,2013,35(3):25-26.
作者:俞兴木 单位:重庆人文科技学院建筑与设计学院
