摘要:随着社会的不断进步与发展发展，我国已经进入了新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，社会对技术技能型人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。国家针对职业教育相继出台了《关于深化产教融合的若干意见》、《国家职业教育改革实施方案》等重要文件。我校的建筑工程技术实训基地建设越来越完善，师资力量也通过企业实践培训学习等方式得到较大提高。为适应新时期职业教育的发展，开展好“三教改革”，我校选取建筑施工测量课程进行任务驱动教学法的探索与实践，通过分析研究，探索多元化的教育教学方法。
关键词:职业教育改革;建筑施工测量;项目化教学
为适应新时期职业教育的发展，开展好“三教改革”，我校选取建筑施工测量课程进行任务驱动教学法改革，通过分析研究，探索多元化的教育教学方法。建筑施工测量课程是我校建筑工程技术专业必修专业核心课程，该门课程知识体系独立性较强，与其他课程关联性较少，学生通过测量基本知识与技能、地形图测量与应用、建筑施工测量等内容的学习，培养学生具备建筑业施工现场施工员、测量员岗位必备的建筑工程测量知识及技能，具有承担建筑工程施工控制测量、建筑定位和放线、现场高程和坐标放样等能力及其他测量工作的能力。因此选择建筑施工测量课程进行任务驱动教学法具有较强的现实意义。
1建筑施工测量课程改革前存在的问题
建筑施工测量原课程名称为工程测量，主要存在教材内容陈旧，不能满足建筑业产业升级和行业新技术使用的发展需要。特别是测绘行业仪器设备更新速度快，教材编制与出版的周期较长，导致学生学习跟不上行业与市场的需要，未毕业就落后。教材还存在理论知识多、实践教学内容少的问题，用大篇幅介绍分析测量理论知识，按照工程测量专业对理论知识的需求照搬到建筑工程技术专业，适用性较差，不符合建筑工程技术专业学生对测绘知识的需求，针对性不强。同时原课程教学中还存在重理论、轻实践的问题。课程标准和教学计划对理论与实践学时分配不合理，教师注重理论知识的教学，缺乏实践教学，学生死背知识点，没有或很少进行实操训练，造成的结果就是知识掌握不牢、理解不深、仪器操作生疏，学生顶岗实习时还需要企业集中培训才能上岗。
2建筑施工测量课程任务驱动教学法的探索
根据建筑工程技术专业学生对建筑施工测量知识体系的需求，采用任务驱动教学法，按照基础理论知识与实践动手能力并重的原则，以真实的工作任务环境为背景，教师主导并引导学生，学生通过实际操作与探究，完成设定的实际工程案例工作任务，培养学生解决问题的能力，以“职业人”的要求提升学生专业素养。
2．1课程目标设计
(1)技能目标课程教学分为两个阶段，即“建筑施工测量Ⅰ”和“建筑施工测量Ⅱ”。“建筑施工测量Ⅰ”主要教学任务为掌握测量基本知识、学会使用基本的测量仪器及掌握小地区控制测量技术。通过该阶段的学习，学生应系统地掌握建筑施工测量的基本理论和操作技能，掌握水准仪、全站仪等测量仪器的使用，能够进行基本的测量工作，并具备布设小地区控制网和施测的能力。“建筑施工测量Ⅱ”的主要教学任务为建筑施工测量技术，包括施工控制测量、基础施工测量、主体施工测量、地形图基本应用等。通过教学，学生应系统地掌握建筑施工测量的基本理论和基本技能，能够从事建筑施工测量，具有使用地形图的能力，能满足一般建筑工程的施工放样的需要。(2)知识目标①了解地形图比例尺、地形图测绘的方法、地物符号、地貌符号、掌握地形图在测量中的应用;②掌了解全站仪构造，掌握全站仪进行基本测量工作的操作方法，掌握使用全站仪进行基本放线的操作流程;③掌握建筑工程施工现场平面控制网和高程控制网的布设形式，并能够进行现场平面控制和高程控制测量及数据计算;④了解建筑工程定位与放线测量的准备工作，掌握建筑工程定位与放线的方法和流程;⑤掌握多层民用建筑、高层建筑工程基础工程施工测量的内容、方法和流程，了解基础工程施工过程中变形监测的内容，掌握沉降监测和位移监测的方法;⑥掌握多层民用建筑、高程建筑工程主体工程施工测量的内容、方法和流程，了解主体工程施工过程中变形监测的内容，掌握主体工程倾斜、裂缝、位移监测的方法;⑦了解竣工测量的内容、施测方法，掌握竣工图的测绘流程。(3)素质目标①具有辩证思维及自学能力;②具有严谨科学的态度;③具有吃苦肯干的精神;④具有安全意识。
2．2教学任务设计与分析
围绕课程的技能目标、知识目标、素质拓展目标，开展任务驱动教学中教学任务的设计。教学过程中设计的任务一定要贴近实际工程或工作环境，根据知识点的特点，归纳制定总任务和若干子任务，每个子任务可以开展独立教学。以建筑的基础工程施工测量为例。总任务为建筑工程的基础工程施工测量，子任务有三个，即:多层民用建筑基础施工测量、高层建筑基础施工测量、基坑变形监测。
2．3教学任务的完成与评价
学生根据要求动手操作，完成工作任务的过程是知识掌握的过程，也是学生自主学习与探索的过程，教师在整个工作任务实施过程中要关注学生的操作情况，出现问题及时更正和引导，灌输自主解决问题的观念，建立学生自信，由任务驱动向动机驱动转变，激发学生学习兴趣。任务完成后，教师要组织学生进行自评或互评，学生展示与自评的过程也是一次分析过程，积极总结经验，弥补完善存在的不足。
3建筑施工测量课程任务驱动教学法的实践总结
当前职业教育人才培养的目的就是要立足“职业”，从职业要求出发，从岗位需求出发，对接企业需求，提高学生适应职业与岗位的能力，将其培养成具有一定理论知识和实践水平的“职业人”。
4结语
综上所述，建筑工程技术专业具有实践性强的特点，在建筑施工测量课程及其他实践要求较高的课程中，采用任务驱动教学法，能够很好的发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲望，从而较好的实现教学目标，取得良好的教学效果。
参考文献:
［1］郭骁．职业教育改革背景下质量教育的同步再强化［J］．质量探索，2019，(01)．
［2］郝天聪．中国特色高水平高职院校建设:必要性、内涵与重点任务———《国家职业教育改革实施方案》解读［J］．职教通讯，2019，(03)．
作者:李建华 孙玉涵 单位:贵州航天职业技术学院
