法学学术论文范例

法学学术论文范文1

一、前言

“创新教育”这一新的教育概念最早来源于“三创(创造、创新、创业)”教育，并且创新教育已经成为我国高等教育改革的一个重点方向，高等数学作为现代科学和技术的基础，其在与其他科学相互渗透、相互影响中开始不断的壮大，高等数学对于科学、工程技术等领域的重要性开始受到社会各领域的关注．因此，围绕创新教育来推动高等数学教学方法的创新与改革，推动高等数学向教学研究型高校人才培养模式进行转变，是市场经济条件下对高等数学提出新的要求，只有这样才能为社会科技领域培养出更多的研究型应用高等数学人才．

二、目前高等院校中高等数学教育教学现状

1．教学方法过于陈旧

现阶段部分高等院校在推动高等数学教育教学改革中，尽管将一些先进的教育教学理念和方法论应用其中，但是依旧有很大一部分高等数学课堂教学中沿用传统的教学方法，包括国内一些著名的高等院校也存在这一现象，教师在高等数学课堂教学中仍然采用“念讲稿”、“抄板书”的教学方法．传统的高等数学教学方法对于一些数学基础好的学生来说或许可行，这是因为这一部分学生自身的接受能力很强，但是对于一些数学基础较差的学生来说显然是不适合的，同时也不利于大学生在高等数学课堂教学中培养良好的学习习惯．

2．现代教育技术依赖性过大

现代教育技术的大范围推广使高等数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，尤其对于一些青年教师来说现代教育技术成为不可或缺的教育教学手段，这也是一些教师在高等数学课堂教学中过分依赖多媒体技术的主要原因，无庸置疑的是现代教育技术对推动高等数学教育教学改革作出了重大贡献，但是过分依赖于现代教育技术并不代表高等数学教学质量的提升．就青年教师过分依赖现代教育技术手段这一现象来说，不但没有达到提升高等数学教学质量的积极作用，甚至在一定程度上会降低高等数学课堂教学质量，使现代教育技术成为了羁绊学生学习的绊脚石．

三、创新教育大背景下高等数学教学方法创新与实践

新一轮高等教育教学改革中指出要“从学生实际出发，实事求是”，因此，对于高等数学教学方法的创新来说必须要围绕着“让学生在原有基础上尽量多学一些新东西”的核心理念，只有这样才能确保新的教学方法不仅可以满足学生实际需求，同时也可以发挥出提升高等数学课堂教学质量和学生学习效果的积极作用．

1．深浅有度，提升大学生自信心

对于高等数学教师来说在课堂教学中要坚持“由浅入深”的基本原则，只有这样才能确保教师所讲授的新知识可以被学生所接受，同时有助于进一步提升大学生在高等数学课堂中的自信心．

2．示范加练习，调动学生积极性

大学生在高等数学课堂学习中面对一些有难度的问题时，尤其是一些在学习和练习中没有遇到过的新问题，其分析问题的思路往往是不够畅通的，不能规范的书写出该类新问题的求解过程，教师不应该的一味指导解题思路而指导学生解题，而是要对该类问题进行解题示范，帮助学生掌握正确的分析思路才能有助于其正确的解题．再者，教师可以针对该类难度较大的问题来适当讲解一部分，帮助学生掌握正确的解题思路后，由大学生自主来完成后续问题的解答，这样有助于大学生在高等数学课堂教学中掌握正确的解题方法．

3．重视基础练习，分散解题难度

现阶段很大一部分大学生在学习高等数学阶段，均暴露出基础性知识和方法掌握程度较差的现象，这样不仅容易造成大学生学习高等数学效果相对较差，同时也容易导致大学生在后续学习中出现解题难度大的现象，因此，教师要引导学生多花费一些时间来进行基础性知识和方法的强化训练．例如，高等数学教师在讲授“计算平面图形面积”过程中，要明确解方程组求交点是该章最为基础性的知识点，对于一些大学生来说在学习该章时也是最薄弱的环节，所以教师可以通过出示一些关于计算平面图形面积的题目，在教师的指导下大学生以解方程组作为主要练习内容，并不是急于求成让大学生根据所学知识来求面积，这样有助于在教师的指导下帮助大学生突破这个并不难的“难点”．再者，高等数学教学中教师在讲授二重积分计算题过程中，如何正确画出积分区域并用集合来对其进行表达是最基础性的环节，教师在教学中可以列举出一些题目让大学生画出积分区域，在此基础上利用集合来对其进行表达，确定每一个大学生都掌握基础方法后再进行二重积分的计算，这样不仅有助于强化大学生在学习高等数学中的薄弱环节，同时也有利于大学生在后续学习中面对该类问题的难度降低，对进一步提高高等数学课堂教学质量有着重要的作用．

四、创新教育大背景下高等数学教学方法创新的几点思考

1．重视高等数学教学方法的实用性

上文中指出部分青年教师在高等数学教学实践中过于重视利用现代教育技术，但是并没有进一步提升高等数学课堂教学质量和学生学习效果，因此，在推动高等数学教学方法持续创新中，必须要高度重视高等数学创新教学方法的实用性．德国著名的物理学家劳厄曾经说过:“重要的不是获取知识，发展思维能力才是最重要的．”对于高等数学教学方法创新来说要重视培养大学生的思维能力，教师在高等数学课堂教学实践中要将其渗透到每一个教学环节中，避免出现重视理论知识教学、忽略对学生思维能力培养的现象，将创新教育理念始终贯穿于高等数学课堂教学全过程中，确保高等数学教育可以为社会培养出具有创新意识、创新能力的新型人才．

2．提高高等数学教学方法的趣味性

“趣味性”并不是要求高等数学教学要像语言类课堂一样充满欢笑，而是要利用多样化的教学方法来激发大学生的学习兴趣，只有调动大学生在学习高等数学知识过程中的主观能动性，才能使大学生在课内、课外更加愿意去学习高等数学．例如，高等数学教师可以通过组织课外兴趣小组的方式，这种教学方法有助于调动大学生学习高等数学的兴趣，教师可以根据大学生的实际需求来设置与高等数学有关的课题，并指导大学生根据所选课题来开展一项或多项研究，最后教师可以将大学生课题研究成果来撰写数学论文，针对一些成绩优秀的论文可以帮助其发表到各类刊物上，这对进一步提高大学生对学习高等数学的信心有着重要作用．

3．强化高等数学教学方法的针对性

高等数学教师在课堂教学中要彻底打破传统课堂中知识传递、知识被动接受、被动接受训练的过程，而是要重视高等数学课堂中师生之间的交往与互动，通过师生之间的良性互动、交流来帮助大学生构建高等数学知识体系，这样的教学方法有助于刺激大学生的思维活动，对培养大学生在高等数学课堂中的创新精神和创新能力有着重要的作用．

五、结语

高等数学教育教学改革在面对创新教育这一时代大背景，如何推动高等数学教育教学方法的持续创新，已经成为了一个非常重要而又十分关键的问题，只有推动高等数学教育教学方法的持续创新才能适应时展要求，对培养研究型应用高等数学人才有着十分重要的作用与意义．

作者：陈宏达 单位：广东邮电职业技术学院计算机系

第二篇：小学数学应用题教学方法分析

一、以直观为基础介入抽象概念

由于小学生的直观感较强，所以我在教学应用题解答时，一般采用直观教学的方法。比如：小兔采了8朵花，兔妈妈采了13朵花，它们一共采了多少朵花？在讲解这道应用题题时，我使用的就是直观教学法，即在讲解时拿了几朵花来进行演示，一部分学生看了会很快就知道用加法来进行计算，然后我又借此机会启发他们想想这是属于应用题的哪一类（求和），是用什么方法计算的（加法）？这样就可以让他们在头脑中形成一个清晰的概念，也就是求和的时候我们可以用加法；再比如：体育课上，小明站在第二排，从左边数他是第5位，在他右边还有4位同学，第二排总共有多少人？题目虽然不难，但是这对低年级的学生来说，还是有一定的困难的。因此，当时我就请了几位同学来现场演练了一次，让大家亲自数一数，这样一数，同学们立即马上得出了答案。这道题也应该用加法来进行解答。通过这样直接的演示，也就是直观教学，就可以使学生很快地掌握。

二、加强审题，分析数量关系

对于分析数量关系，存在两种看法。一是认为理解题意的过程就包括了分析数量关系，比如，当理解了“有6面黄旗，红旗比黄旗多3面，红旗有多少面？”的题意时，也就明确了红旗面数等于与黄旗同样多的6面和另3面红旗的总面数。还有一种看法是这样的，就是要依据条件和问题的性质来分析题中的数量关系，并进行分类和归类。两种看法反映分析数量关系的途径有两种，一种是依据应用题的形式分析数量关系，另一种是依据应用题的内容分析数量关系。分析应用题的数量关系，形成简单应用题的数学结构是重要的。因为有了概括的数学结构，再由加法运算的学习转入减法运算的学习，由简单应用题的学习转入复杂应用题的学习，都会感到容易。同时依据两个条件求出一个问题；依据一个问题找到两个条件的逻辑推理能力，也将得到提高。分析数量关系，不满足于对某一问题的解答，要注意形成规律性认识。

三、一例多用，深刻理解，使单向思维变为多向思维

实例的教学，要根据学生可接受的原则，把例题教活。如：我校四年级有女生35名，男生的人数比女生的人数多10人，男生有多少人？在启发学生掌握了基础的解题方法后，将原题变为：（1）我校四年级有女生35名，男生的人数比女生的人数少10名，男生有多少人？（2）我校四年级有女生35名，比男生多10名，男生有多少人？（3）我校四年级有女生35名，比男生少10名，男生有多少人？变后的第1题与原题虽然没有什么区别，但是题目的意思却大相径庭，当然计算的方法也就不同了；后面的两题是在前两题的基础上做了一定的廷伸，将“比多”、“比少”题换成了反向题，可是通过老师的耐心引导和同学的仔细思考，他们最终还能找出解题的方法。之后，教师再让学生比较改后的题和原来的题有什么区别和联系。因此，这道例子就由单维性变成了多维性的题目，同时也让学生的思维由单维变成了多维。最终，学生不仅拓宽了他们的知识面，而且还增强了他们的应变能力，同时还取得了较好的教学效果。

四、利用多媒体手段提升学生整体认识

要想正确理解题意，并能用数学思维灵活解应用题，只有利用先进的教学手段和扎实的进行训练。尽管每个老师的方法不同，但是要想达到有效的教学，关键要选择一种较好的教学方法。利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，发展思维，提高学生的解题能力，可以收到很好的教学效果。

1、激趣导入。

在课堂上，教师利用多媒体手段进行教学能够恰当地把握小学生好奇、好动和多疑的心理特征，挖掘教材中的趣味性，运用文字、声音、图像、视频等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、演示和设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜的较好的教学情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。这在一开始可以说就已经成功了一大半。

2、提高效率。

老师在平时的教学中使用多媒体，不仅可以节省时间，也可以加大课堂的教学内容，增强信息的反馈，提高练习技巧，把课堂空间还给了学生。在上课时，老师也会感到很轻松，比较容易控制上课的过程，所以，老师就有更多的时间和精力来发挥学生的主导作用、启发学生的思维。这样就比较容易让老师做到因材施教，特别适用个别化教学的需要，可以收到事半功倍的效果。

五、总结

总而言之，要想使学生把应用题既掌握得牢固，智力又得到充分的发展，就得掌握解答应用题的各个环节的目的和任务。所以，在今后的教学中我会继续加强应用题这方面的训练，使学生可以扎扎实实地打好学习数学的基础。

作者：邵丽丽 单位：临泉县黄岭镇秦庄小学

第三篇：初中数学高效课堂教学方法浅议

一、课堂教学应该遵循的设计原则

（一）建构性的学习方式应该遵循的原则

新课程提倡建构性的学习方式，在这种教学原则的影响下，学生会通过一种全新的途径去完成知识的获取和吸收，相比传统教学有着很大的差异。数学课程标准指出：要为学生创造自主探索的机会，引导他们动手实践，让他们学会合作与交流，掌握自主学习的方法。学生的学习活动要与传统的死记硬背、模仿练习等方式脱离开来。我们要遵循新课程标准的要求，努力转变学生的学习方式，使他们有被动接受逐渐转变为主动获取知识，进而形成创新意识和创新能力。由此可见，在初中数学教学中，建构性学习是与学生的能力和需求相符合的，也是与新课标的要求和新课程教学的环境相符的。

（二）交互性教学设计应该遵循的原则

在新课程背景下，教师可以通过转换角色的方式去进行教学活动，放下以往那种“师道尊严”的想法，以平等的身份与学生进行沟通和交流，做他们学习过程中的好伙伴，以合作者的身份对学生的学习和探究进行引导，以往那种传统的“填鸭式”教育方式要彻底地摒弃。教师的主要任务不再是传说知识，而是帮助和引导学生促进他们的学习。因此，在新的教学环境下，无论是教师还是学生，他们的创新精神与合作精神都会得到很大的培养与提高，师生之间的交流、沟通的方式也有了很大的转变。由此可见，交互性教学设计原则也是与新课标的教学原则相符合的。

（三）创设教学情境应遵循的原则

结合自己的教学经验来看，初中数学教学的一个基本的教学目标就是要促进学生逻辑思维能力的提高，因为学生在数学学习的各个阶段都需要具备很强的逻辑思维能力。不论是数学知识的学习，还是运用数学知识去发现问题、分析问题、解决问题的时候，都需要学生调动自己各方面的能力去相互配合，完成学习任务。这些能力包括处理数字的能力、数学运算能力、求解能力、逻辑概括的能力等。在对学生的这些能力进行培养的过程中，教师要引导学生对数学知识进行仔细的观察，发现知识之间的关系和规律，并通过自己的感官去进行判断。教师在引导时可以采用一些具体的实例，将学生的诸多能力激发出来。要想达到这个目的，我们就要在教学过程中对学生进行情境创设。由此可见，我们很有必要在新课程背景下坚持创设情境的教学设计。

二、初中数学高效课堂应该采取的教学方式

初中数学相比较小学课堂教学而言确实有些枯燥，很多课堂活动、游戏教学都取消了，学生一时之间很难适应。因此，我们很有必要对高效课堂的教学方式进行研究，以便激发学生对于数学学习的兴趣，并使这种兴趣能够长久地坚持下去。因此，在以上所述的三种教学设计原则为基础，笔者在教学过程中对高效课堂教学方式进行了一些探究，我认为，我们可以利用小组合作学习的方式进行教学，这种学习方式可以有效激发学生的学习兴趣。经过多次的实践证明，这种教学方法对于构建高效课堂有着很好的效果，也能有效促进学生各种能力的提高，是完全可行的。

（一）学生分组学习需要注意的问题

结合自己的教学经验，笔者认为，我们在引导学生进行小组学习时应该对学生的分组情况有一个全面的掌握，了解每个学生的个性特点、学习能力的高低以及学生的智力。一般说来，我会遵循以下两个原则。

1.优生和差生要平均分配。

这一搭配原则，对于初一和初二的学生比较适用，有很强的针对性。这种分配方式能够实现学生资源之间的优势互补，每个人都能取长补短，获得对自己有益的发展。在具体的实施过程中，教师要掌握各个小组之间的平衡，包括智力、学习水平、各项能力之间的平衡，对学生有一个整体的把握。在分组学习中，优生可以充分发挥自己的优越性，在为其他学生提供帮助的同时巩固知识，获得新的发展；差生则会在优生的带动下逐渐将自己的全部心神都投入学习之中，继而能够主动进行学习活动，改掉以往那种被动接受知识的学习方式。这样分组，不仅能够为学生提供互相帮助的机会，还能使学生自私自利的性格得到改变，促进学生团队合作能力的增强，是一种值得我们大力提倡的学习方式。

2.对学生实施分层搭配。

分层搭配就是要将学生按照学习水平进行分层，这种方式比较适合初三的学生。教师可以将学习水平较好的学生分为一组，数学水平较差分为一组。这样做可以让学生的优势得到更好的发展。对于优生来说，他们可以在相互交流、学习与比较中获得更高水平的提高，差生也能走出小组“受帮助”阴影，树立他们的学习自信心，使他们能够更好地掌握基础课程。

（二）对教学实例进行探讨

如学习“简单的轴对称图形”时，我将本课分为角、线段、等腰三角形、直角三角形四个部分。笔者将学生分为7个小组，让他们自己看出，总结本课的所有知识点，组内总结完成后，再由每组的代表描述自己组的总结情况。在整个分组学习过程中，学生的热情都非常高涨，他们认真看书，积极探讨和沟通。在具体发言过程中，笔者发现，有的徐额是通过互联网的方式对“轴对称图形”的相关资料收集整理的非常到位，使得其他小组的学生对其产生了很大的兴趣。以上分组方式对数学课堂教学高效性起到了很大的作用，效果非常明显。当然，在学生总结学习期间，作为教师，并不是对此撒手不管，而是应该时刻关注各个小组的进展情况，做到及时发现问题，以积极有效的方式和手段帮助其解决问题。

三、总结

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1.1启发式教学要求在书法教学中渗透德育教学

在现阶段我国的教育指导思想当中，要求学生要培养德、智、体、美多方向的发书法教学展，德育尤为关键，其融入于各科教学之中，书法教学也是其中之一。书法融入德育，书艺结合人品。

（1）教学中传授爱国情感

中国书法发展的历史蕴涵在五千年的文明史中，是无与伦比的“龙之文化”的重要组成部分。书法不是画而有画的灵动；不是诗而有诗的韵味；不是舞而有舞的飘逸；不是歌而有歌的悠扬。无论从中小学生到专家学者，从家庭妇女到政府官员，书法作为一门实用艺术得到广泛的应用推广，作为高雅艺术得到我国广大群众的推崇。

（2）教学中传授道德情操

在课堂教学实践中，对学生进行品德情操教育中结合着书法史中的典型范例，让他们懂得“字如其人，心正则笔正”的做人道理。学生受到熏陶再加之书法艺术本身的引导作用，这就能明显提高学生的道德素质，同时也加强了他们自我约束能力，陶冶了性情，为他们将来步入社会奠定了优良的品德基础。

（3）教学中传授哲学伦理

书法是我国一门博大精深的文化艺术，是世界艺术宝库中的一枝精华。在中华民族几千年来文化的滋养与哺育下，中国书法除了具有东方文化艺术的特色特征，而且能够体现出中华民族的独特精神气质、伦理道德和哲学思想。在平日欣赏和讲解字帖的时候，不但要求学生理解字体结构的完美，还要懂得书法字帖的内容，书法艺术所体现出的形式美、线条美以及内涵美。

1.2读帖时引导想象

例如宋代秦少游非常欣赏政黄牛的书法，秦少游问他的笔法，政黄牛答说：“书，心画也，作意则不妙耳。顾喜儿童字，观其纯气。”政黄牛认为孩童的字如水成文，出于自然，有纯美之韵。他通过自己不断摸索和想象，领悟到儿童字的单纯之气。同理，学生读帖也可以通过自己的想象，从中领悟到一些道理。

1.3书写之前引导想象

王羲之曾有：“意在笔先，然后作字”的宗旨。上课时，要经常抛出一些问题，适当的教导学生关于字打算怎样去写，书写时要注意些什么，通过提问开发学生的想象力。

1.4书写时也要具有想象力

写字是把心中的字的形象通过笔墨技巧而显现在纸面上，要边写边想，边想边写。

2.启发式教学方法在书法教学中需要加强的方面

2.1加强审美教学的建设

我们的书法教学首先让学生从练习书写姿势开始，然后慢慢的掌握书法的基本技能和知识，在这个基础上逐步培养学生对书法的理解美、鉴赏美、创造美、感受美的能力。因此在书法课堂上一定要强化欣赏教学，不断提高学生的审美能力。

2.2增加学生自由空间

著名教育家陶行知先生很早就意识到，学生没有自由这种不良现象广泛存在于传统教育教学中，必须要进行转变，加大学生学习自由度的基本措施。要给学生评价学习成果的机会，让学生更加积极参与到自我学习成果的评价中去，既能用评价的手段发现知识、技能及学习态度上的不足，同时还能从中体验到成功的乐趣，并通过自己的努力不断地去调整和矫正自己的错误和不良习惯。

2.3加强素质教育的建设

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在小学阶段，应用题教学是发展学生抽象思维能力的有效途径，让学生解答应用题，就能发展思维能力。让学生学会比较也是数学的一种思维方法，掌握它的关键是既善于求同，也善于见异。例如下面两道应用题：（1）修一条乡村公路，第一天修了1800米，第二天修的比第一天的3倍少600米，第二天修了多少米？（2）修一条乡村公路，第二天修了4800米，比第一天修的3倍少600米，第一天修了多少米？通过比较，启发、诱导学生发现两题的相同点都是把第一天修的看作1倍数，第二天修的比第一天修的3倍少600米。不同的是（1）中1倍数是已知的，求一个数的几倍少几是多少？而（2）中是已知的一个数的几倍少几的数是多少？求1倍数。通过比较，既能加深学生对知识的理解，也能促进学生智力的发展。

二、启发式教学注重培养想象能力

1．丰富学生的想象。为了提高学生的想象力，我们可以以平面几何知识为契机，为学生提供高质量的想象。如对三角形的认识可采用直观教具或图片，组织学生参观房顶、三角架等，并告诉他们认真观察，在头脑中形成三角形的平面几何图形，然后再举出生活中一些大量的实例，丰富学生的空间想象，培养他们的想象力。

2．在教学中引导学生参与学习空间概念，光靠观察实物是不够的，必须让学生动手动脑，在实践中去比一比，想一想，量一量，摆一摆，这不仅有利于培养学生的思维能力，还有利于记忆空间概念。总之，在数学教学中培养想象力，也是开拓智力的好途径。

三、启发式教学注重培养学生的观察力和注意力

1．小学阶段引入概念，我们可采用直观教具，使学生获得感性认识，在对直观教具的分析概括中，发展观察力，如长方形概念的引入是在对黑板、书本等实物的表面形状的观察基础上，让学生数出有多少边，多少个角，以及哪边长度相等和各角的关系，从而形成长方形的概念。在这一过程中，学生的观察能力和注意力都能得到发展。

2．在计算中也可以培养学生的观察力和注意力，如：计算45×37＋45×63，首先让学生仔细观察题目，周密思考，再启发学生怎样可以简便计算，这样既培养了学生的观察能力和注意力，又提高了计算能力。

四、启发式教学促思维开放，养成良好的学习习惯

传统课堂教学是老师讲得多，学生主动探索少，大部分学生处于被动学习状态。随着社会的不断发展，教师也应该顺应新形势，开放学生自主学习的时间和空间，让他们有充分的主动活动时间，养成用心预习、认真阅读教材、专心听课、独立思考、独立完成作业和与人合作的良好习惯，成为自主学习的主人。在实验班的教学中，我让学生坚持“三多”。第一，多自学。我采用课前自学、课中自学等多种形式、多种方法培养学生的学习兴趣，提高自学能力，这对他们以后的学习甚至他们的一生都有极大的帮助。第二，多审题。我要求学生在审题时手上拿一支铅笔，边读边写、边想边说，遇到应用题时，找到已知条件划??“”，找到问题划“”，找到关键字词打着重号“＊”，经过一段时间的训练，大部分学生都能掌握，当然解题能力也大大提高。第三，多操作。小学低年级儿童直观性强。因此，在教学中适当增加操作量，拼一拼，摆一摆，画一画，写一写，练一练，这样，课堂教学节奏有张有弛，动静结合，能有效发展学生思维。如《实验数学》中的“实践活动”是学生比较喜欢的内容之一，原因就是学生能在实践活动中学到知识，教材中有一个测量身高的内容，我完全放手让学生自己操作，只见有的学生站着量，有的躺着量，可爱极了。他们在动手操作中会想到许多办法，养成了良好的学习习惯，做学习的小主人。

五、结语

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所谓的小学数学情景教学法，主要指的是在小学数学教学活动过程中，数学教师创设出与教学内容相关的情景，以此来调动小学生的情感投入，从而使其能够在很短的时间内学习到数学知识以及掌握教学任务的一种教学方法。情景教学法主要是依靠具体的场景与具体的形象，从而大大激发小学生学习数学的动机，实现每个阶段的教学任务。在小学数学教学过程中，情境教学法的应用能够很好地体现出学生的主体地位，并且使其充分感受到数学学习的快乐。

二、情景教学法应用的主要特征

形象逼真：在小学数学教学中，情境教学法的应用主要是依据学生个人的身心发展进行情景设计，从而将学生的心理感受与生活实际与教学目标相联系，使小学生在日常的学习过程中，真切地感受到数学学习的生活化、情境化。情感真切：情景教学法最大的特点就是能够触动学生的意志与情绪充分，调动其各方面的精神需求，从而使学生在数学学习时积极发挥作用。小学数学教学活动应用情景教学法，是在多媒体信息技术作为支撑的基础上，运用色彩、动画以及音乐等教学资源触动学生的情感体验，从而让小学生在内心深处与教学活动产生共振，这样一来学生更能够自然地参与数学学习中。寓教于乐：情景教学法的应用就是要将数学教学的目标与任务，通过设计出来的情景转化为真实的生活情境与快乐的数学游戏，从而使学生在体验情感的整个过程中，轻松愉悦地完成数学教师布置的教学任务、掌握教学内容。在这种情景化的教学活动中，学生的学习变得更具主动性、积极性以及探索性。

三、情景教学法在数学教学中的应用对策分析

深入学习：在当今多媒体信息技术的强力支持下，小学数学教学中有很多内容都能够借助多媒体技术进行演示，从而引导学生更好地学习，教师也能够逐渐深入到数学教学的核心部分。例如，小学数学教师在讲述“年、月、日”方面的内容时，可以充分利用多媒体课件的优势，设计出一些关于“年、月、日”教学的数学问题，从而激发学生的思维能力与学习兴趣。这能够有效提升学生学习数学的综合能力。真切演示：在小学数学教学活动中应用情景教学法，可以在多媒体课件、幻灯片等技术的基础上，利用信息技术本身固有的图文并茂教学优势，使设计出来的情景与教学内容形成有机的联系，从而更好地开展各项教学活动。例如，小学数学教师在讲述“楼梯与楼层关系”的数学内容时，就可以将这方面的内容制作成形象具体的教学课件，在真实的课堂教学活动中利用多媒体技术展示出来，这样学生就能够一目了然地观察到二者之间的数学关系，不仅加深了理解，更有助于更快地掌握。因此，将情景教学法应用于小学数学教学过程中，对于那些需要移动的物体以及原本的物体，数学教师只需利用多媒体技术配上不同种类的颜色，就能够进行很好的动画展示，并且配上相应的音乐辅助教学。在这种情景中，学生对数学知识的理解自然而然会大大加深。动态模拟：在进行数学教学情景设计的时候，数学教师应当充分借助多媒体信息技术，将文字、图片以及声音有机结合起来，使学生的感官得到足够的刺激。数学教师应当充分利用信息技术本身具有的闪烁特效、图形变化以及色彩转换等优势，将一些数学教学中的难点与重点知识突显出来。例如，教师在讲述“三角形面积计算”方面的内容时，可以利用多媒体制作课件，把一个长方形切割成两个同等的三角形，再利用鼠标移动、切割以及变色，将原本的两个三角形重新组合成一个新的三角形。在这种教学活动中，小学生能够充分理解直角三角形的面积计算就是一个长方形面积的一半。类似于这样的数学模拟推理，教师都能够利用多媒体课件展示出来，其不仅大大改变了传统推理想象的教学方法，从而给予学生真切的体验与感受，而学生本身也在这种过程中变得更加投入与主动，最终提高了数学学习能力。操作体验：在小学数学教学活动中，教师利用情景的巧妙设计，引导学生思维变得更加开阔，从而使其更加主动地探索与学习，最终提升了学生分析问题、解决问题的能力。例如，教师在讲述“圆柱体积计算”方面的内容时，可以设计出一个长方体，并利用多媒体的动态演示功能，让学生自己去操作，从而体验计算出长方体与圆柱体体积计算的整个过程。这不但有效巩固了以前学过的旧知识，更加深了学生对于新知识的理解。巧设问题：在当前情景教学法实施过程中，小学数学教师可以利用问题的巧设来培养学生的求异思维，使其在轻松愉悦的氛围中进行探索，提升对问题的分析能力。不仅如此，通过问题的设计还能培养出学生善于思考的生活习惯，从而有利于培养学生的思维品质。例如，教师在讲述“除法教学”方面的内容时，就可以设计出这样的一个问题“被除数=除数×商+余数”除了这样的公式之外，还有别的计算公式吗？这种问题的设计，学生的思维受到触动，从而会积极主动思考寻求问题的答案。

四、结语

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2.不准由“第三方”。科技工作者应学习、掌握学术期刊投稿程序，亲自完成提交论文、回应评审意见的全过程，坚决抵制“第三方”提供服务。

3.不准由“第三方”对论文内容进行修改。论文作者委托“第三方”进行论文语言润色，应基于作者完成的论文原稿，且仅限于对语言表达方式的完善，坚决抵制以语言润色的名义修改论文的实质内容。

4.不准提供虚假同行评审人信息。科技工作者在学术期刊如需推荐同行评审人，应确保所提供的评审人姓名、联系方式等信息真实可靠，坚决抵制同行评审环节的任何弄虚作假行为。

法学学术论文范文6

一、创设问题情景，带学生走入探究性的小学数学世界

在很多学生看来，小学数学这门学科比较枯燥，原因在于数学的固定公式和固定算法是前任总结的经验，学生只能被动地记忆，而无法形成探究式学习，如果长时间重复学习就会使学生在学习过程中感到枯燥。所以，这就要求教师在课堂中充分利用好情景教学法，培养学生的问题意识，带着疑问去学习，培养独立思考的能力。教师要突破教材内容的束缚，讲解的内容要来源于教材，更要高于教材，使教学内容更容易被学生接受，课堂氛围更生动活泼，带领学生探索一个充满未知的数学世界。

二、贴近生活，让数学变得“生活化”

数学来源于生活，也要回归于生活。创设生活化的数学教学情景，更有利于学生学习数学，在生活中感知数学。例如在学习长方体和正方体的时候，我就会让学生当场在课堂上找出教室中的长方体和正方体，锻炼他们的观察能力、认识能力，和对周围事物的感知能力。通过课堂上的学习，还会要求他们在课后继续观察所学到的图形在生活中的体现，走在路上，回到家里，都可以找出数学课堂上的学习内容。使学生对图形的认识由感知和想象到形成一个形象思维的方式，透过对生活的细心观察，感受到数学在现实生活中的实际应用。

三、创设游戏情景，体会学习小学数学的乐趣

相对于传统枯燥的板书和计算，游戏更能让学生在快乐中学到知识，并且印象深刻。小学数学学习也是这个道理。玩耍是孩子的天性，游戏是激励孩子对数学产生兴趣的最好方式。小学数学的教学内容都比较贴近生活，也比较容易创设游戏情景。例如在学习加减乘除运算法则时，可以让学生扮演数字或者运算符号，利用数学运算法则，在游戏中找到自己“正确的小伙伴”。同时在快乐学习的过程中也培养了学生合作的精神。

四、总结

学生是学习的主体，教师要在小学数学教学中采用适当的情景教学法，让学生在学习中体会乐趣，收获知识，提高学生独立思考的能力和创新能力，为学生创设出自由宽松的数学学习环境。

作者：熊沙 单位：江西省九江市湖口县第二小学

第二篇

一、创设生活情境，化抽象知识为具体

在日常的生活中，我们无时无刻不与小学数学打着交道。教师可以有目的地借用生活中的数学属性，将其他用途的各种生活材料或物品人为地赋予新的用途，置于小学数学教学环境之中，使其呈现数学现象，进而探索数学规律，其重要教学价值就在于它贴近学生的生活实际，使学生感到熟悉和亲切。

例如，学习图形时，教师可以让学生找找生活中哪些东西像学过的图形，有什么特点，这种新奇现象，能够引起学生浓厚的兴趣与好奇心。

二、创设实践情境，培养学生应用能力

实践活动的内容是丰富多彩的，与学生的生活密切相关。它不仅为学生学习数学提供丰富的感性认识素材，同时使学生开阔视野，拓展知识面，为巩固、深化和运用数学知识创造了条件，使学生了解数学知识对生活所起的作用。

例如：学习了圆的知识以后，教师可以引导学生用尺测量车轮的半径，然后计算车轮的周长。学习完利润以后，可以去附近的商店计算一下商店每天的盈利情况等等，用学到的知识应用于生活，明确学习数学的目的。

三、总结

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1．教学联系实践

教学如果仅仅停留于课本本身，则很难让学生感知数学的实际效用，学生觉得学习数学并没有实践应用的空间和机会，自然不会主动地去学习。教师在进行教学时，要重视与实际的联系，不能重理论脱离实际。最好能够列举学生身边的例子，让学生意识到数学的的确确能够为自己的生活带来益处和影响。举一个简单的例子：在学习函数图像时，教师应引导学生不再单一地将图像看作一个单独的图形，要启发学生将函数波谷式的起伏看作生活的一场旅行，有浏览在最高处景点也会有低海拔的低谷，这就引发学生积极地计算函数中的最值问题，可以将数轴上的每个点想象成一个国家或者城市，这样学生的学习兴趣就会得到激发，课堂气氛也相对活跃，教师讲解起来也就事半功倍了。

2．直观教学

中专学生的学习基础相对不够殷实，所以教师在进行教学的时候要更加注重直观的教学。对于一些较抽象的概念和定理，最好能够举直观的例子或者借助教学道具帮助学生理解。譬如在讲解立体图像体积容积计算时，不要一味地在黑板上进行讲解，可以选取相似的事物或者生活中的实物进行讲解，让学生有一个直观的感受，学生有了直观的印象，运算起来就会形成自己的思维图案，这对于开发学生的立体思维很有益处。

二、精心设计教学氛围

教学氛围对教学效果起着重要的作用，但有利于学生数学学习的课堂氛围不会是一蹴而就的，需要教师进行精心的设计和实践。对于中专学生来说，存在数学基础较差，甚至部分学生不自信的情况。要多鼓励，对于学生的进步要及时给予表扬和肯定，营造宽松积极的学习氛围，这样学生才能慢慢实现主动积极地学习数学知识，在课堂上配合教师的教学行为，积极思考，大胆举手发言。还有就是教师要关注每位学生的心理变化，依据学生的情绪在教学进程上适时进行一些调整，当发现学生普遍存有疑惑时，就不要进行下一环节的讲解，而要用一定的时间做一些巩固复习和习题答疑。当发现学生精神不够集中时，要多提一些开放式的问题，引导学生讨论，树立起其课堂主人翁的姿态。

三、讲练结合

教师除了精心设计教学的内容之外，还要将教学内容和实际操作很好地衔接在一起，练习是对课堂效率最好的检验，教师在课堂上要多进行启发式的发问，让学生作答，这样一问一答学生就有了练习的机会。同时课程进行大半段后，一些学生精力并不是很集中了，可通过这种师生互动、小组互动的方式可以让学生再次集中注意力。

四、帮助学生找到适合的学习方法

中专学生在数学方面普遍存在一个问题，就是找不到适合自己的学习方式，学习不得法成绩不好，学习的热情自然下降，甚至有可能放弃继续学习。教师要关注学生的学习特质，帮助每位学生找到适合自己的学习方法，在教学时寻找适当的时机渗透数学的思维方式和解题方法，对学生进行耐心的指导。教师要多观察学生在学习数学中的瓶颈和难点在哪里，多和学生进行交流，向学生渗透一些听课的关键点。譬如，在别的同学回答问题时，并不是其余学生的自由时间，而是要他们听该同学的解题思路，考虑是否和自己的相同，多多拓宽自己的思路，思维发散对于学习数学是非常重要的。

五、结束语

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数学教师在教学中将法制教育与主题内容自然融合，有助于调动少年儿童学习法律知识的积极性与主动性，使本来抽象、乏味的法律条文形象化、生活化、实用化，丰富了课堂内容，易于学生接受理解，拓展学生的知识面.这样既没有把数学课上成法制课，又不漠视教学内容中蕴涵的法制教育因素，实现法制教育与数学教学有机结合，上好了法制教育渗透课.

二、将法制教育与数学游戏有机结合，上好法制教育渗透课

在小学数学教学中，教师要把法制教育与数学游戏教学相结合.通过数学游戏活动的开展，实时、合理、有效地进行法制教育渗透，将有助于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生的观察力、想象力、创造力，同时增强了学生法制意识，培养了学生团结合作的精神，使教学达到法制与文化知识教学双丰收.例如，在教学《统计与可能性》时，一些学生在摸球游戏这一环节中不遵守游戏规则，影响课堂教学效果.针对这一现象，我在讲清游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学生知道：大家在游戏中不遵守规则，游戏就会失去辅助学习的意义.这就好比我们在社会生活中不遵守法律、法规，我们的国家就不能安定.所以，同学们要从小养成遵规守纪的好习惯，以适应社会的发展.这样，既将抽象、相对乏味的数学知识变得直观、形象，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的法制意识，提高了学生的思想认识.同时对学生心理、行为等形成潜移默化的影响，提高了他们的综合素质.可见，在数学游戏教学活动中，教师如能结合教学内容，恰当渗透法制教育，将使课堂达到“一石激起千层浪”的教学效果.

三、将法制教育与数学习题教学相结合，上好法制教育渗透课

作为数学教师，要充分挖掘生活中的数学资源，在练习题中做到结合时事、结合法制知识，把有关法制方面的资料编入题目中，让学生在练习过程中接受法制教育.如在教学《比例的意义》一课后，我设计了这样的练习题：“小明说，他我制作了一面国旗，长5分米，宽4分米，这种说法对吗？为什么？”通过学生小组讨论，结合课中所学的数学知识和《中华人民共和国国旗法》部分内容，我作了如下的说明：国旗是祖国的象征，我们每一个人都要尊重和爱护它，不能随便制作国旗.同时出示《中国人民政治协商会议第一届全体会议主席团公布的国旗制法说明》，让学生深刻认识到国旗制作的严格与严肃，实现了法制知识与数学知识的有机结合，完成了学生数学实践与法制的同步提高.又如，在《认识百分数》后，我以教师工资征收个人所得税为内容，设计了有关税率的计算习题，从而引出《中华人民共和国税法》，对学生进行税法的教育，明确缴纳个人所得税是每个中国公民的义务.这样将百分数的实际应用与法制教育紧密结合，保证了学生的学习效果，提高了学生对税法的认识.走进数学，我们发现，它就是一本“法制教育”，只要善于挖掘，它总会给你无穷无尽的法制知识，为你教学的有效、顺利开展提供无限的资源.因此，在习题教学中恰当、合理渗透法制教育，将给教学增添新的色彩，带来事半功倍的效果.

四、将法制教育与数学生活情境相结合，上好法制教育渗透课

法制源于生活，寓于生活，用于生活.我们可引导学生观察了解身边的事，从学生的生活经验和知识背景出发，将法制教育与数学生活情境相结合，“润物细无声”地对学生进行法制教育.例如教学四年级《折线统计图》一课时，我引用生活实例：某少年上网成瘾，每天沉浸在虚幻世界中，思想堕落，学业荒废，最可耻的是竟要挟自己的父母，向家庭索取上网费.父母含辛茹苦，得来的却是这样的后果.适时引导学生讨论：怎样能抚平泪水涟涟中的父母心理上的创伤.学生通过讨论，明白了沉迷于网络的危害，认识到上网的错误，使班级中的“网客”接受了一次心灵的洗礼，让学生在数学学习中间接地受到法制教育，了解了法律知识，避免了学生因自小无知走上犯罪的道路.在数学教材注意联系学生生活实际，充分挖掘生活中数学资源所蕴含的法制常识，合理进行法制知识的渗透，让学生感受到数学中处处有法制，形成良好的“数学法制新课堂”.

五、结语