电路安全教育范文1
安全教育是建设企业安全文化的必要手段。建立具有广泛认同性的安全文化需要具备完善的安全规章制度、健全的安全保障机制及持续的安全教育等必备条件。其中安全规程、安全制度具有严格的规范性，是员工共同遵守和服从的行为准则，是企业安全文化的准绳；安全保障机制能够有效控制生产事故，兼具监督检查和违章考核等职能，是实现安全生产良性循环的保障手段；安全教育则在提高员工素质、强化员工安全技能、增强员工安全意识等方面起到直接的推动作用，通过开展安全教育，员工能够树立起牢固的主观防范安全风险的意识，同时具备预防、发现、处置安全隐患的能力，是建设企业安全文化的重要执行环节。
二、当前企业安全教育面临的问题
安全教育形式僵化。电力企业制定的安全规程为生产工作提供了完备的安全组织和技术保障。安全规程具有约束行为的性质，难免枯燥乏味，若企业安全管理部门不注重采取适当的教育方式，只是一味地下发各类学习文件，就会使安全教育流于形式、陷入僵化。随着时间的积累，员工会从思想上由主动学习退化为被动接受，安全教育就背离了传播安全理念的初衷。因此，如何让安全规章文件宣贯、事故通报的学习形式不再单一，员工安全素质通过灵活的安全教育能够得到相应提高，安全条例能够正确地应用到生产工作中举一反三，是企业安全教育需要努力的方向。安全教育指向不明。当前电力企业检验安全教育质量的方法主要是填写答卷，虽然此举是考察员工安全知识储备是否符合工作要求的有效方法，但填写答卷只能反映出员工对书本知识的熟悉程度，而不能体现对安全知识的运用能力。同时还应注意到安全教育的目的一方面是教授员工安全知识，另一方面是增强员工安全技能和制度执行力。如何使员工通过对安全教育知识的掌握渗透到每项工作中，以何种形式在教育效果上求实，是安全教育面临的又一个问题。安全教育对象不清。安全教育应与企业人员结构组成相适应。随着企业用工制度的改革，企业员工的构成日趋多样化、年轻化，全民职工和劳务派遣职工并存。青年职工的思维方式与老一辈职工有较大差异，他们思想活跃，兴趣广泛而不稳定，反映到工作中的表现是自我保护意识和应变能力较差，技术素质和安全素质亟待提高；劳务派遣职工的特点是文化素质参差不齐，缺乏必要的安全知识，安全意识淡薄。安全教育应充分考虑人的思想意识、业务素质不同，接受知识的能力也不尽相同，在进行全员安全培训的同时，也应针对人员结构开展专项安全教育工作，基于上述问题，企业加强安全教育将是一项长期而繁重的工作。
三、完善企业安全教育工作的对策
1.营造从上至下的安全氛围，培养安全意识牢固的员工
大兴供电公司以激励员工发掘自我教育的潜力为目标，在每周定期举行的安全日活动上，员工针对违章行为提出自己的看法，分析研究违章原因并提出预防违章的方法。如公司变电工区员工站上讲台对重大安全事故进行分析讲解，并结合检修、试验等生产现场实际情况，在图板上画图讲解工作中的危险点；围绕本职工作讲述容易在身边发生的违章操作，并以提问回答的互动模式，调动员工参与的积极性，让员工对规章制度和事故案例的理解更加深刻。通过开展安全教育，员工不再将自己置身于听众角色，而是站在讲台上宣讲，促使员工认真看待违章行为，对照查找自己在工作中的不安全行为，举一反三，联系实际找差距，特别是在安全意识、安全责任方面找差距，构筑起员工相互学习、相互促进的安全协作环境。如果引导得当、组织得法，上述教育形式将是营造安全氛围行之有效、值得推广的方法。同时组织员工积极参与安全征文、问题征答、警句征集等活动，员工反响强烈。公司首页设置专题板块，专人执笔负责，其过程本身就是一次生动实际的安全教育，增强员工安全防范意识的同时，将安全传播深入到员工的日常工作中，营造出良好的安全氛围。
2.创新安全教育形式，培养安全知识扎实的员工
为保障安全教育效果，首先应根据企业人事组织安排，分阶段、分层次的制定出年度计划和实施细则。既要统筹安排如安全大讲堂、安全规程考试等全员性质的安全活动，又要有符合实际专业特点的专项安全培训。既要有共性的教育内容，又要有分层次、分工作、因人而异的教育重点，符合实际操作性强的要求。其次进一步明确自身岗位职责，在作业中正确履行安全责任，熟练使用安全工器具，通过不断的实践提高自己的安全能力，避免由于责任落实不到位造成人为安全隐患。为锻炼员工在实际生产中的操作能力，公司建有实训基地，基地内设有高低压配电设备实操教室、10千伏配电线路及电缆架设训练场地等教学设施，根据不同班组的生产作业特点，基地设施能够适应公司涉及业务的培训内容和形式，为员工培养安全技能提供了良好的教学环境。
3.完善企业安全考核激励体系，培养安全责任感较强的员工
电路安全教育范文2
（1）明确安全教育工作的内容
在培训中要进行正确操作示范教育，反复警示错误的工作行为，加强员工的记忆。要给员工反复实践的机会，培养其能独立处理问题的能力。在老职工的技能培训上，一定要灌输新知识。技能的提高，需要不断总结经验教训。在施工生产过程中，有些人明知是错误的行为，还是不按照法规及行业规章制度办事，采取冒险行为。要防止事故发生，就需要采取强制措施，纠正违法行为。在法规教育上有一定的难度，这是由于受教育者的特殊性，受教育的是员工，这些员工主要是为了经济利益，所以要根据员工的思想，制定有效的法规教育方法。法规教育虽存在着很多急需解决的问题，但是想要做好安全教育工作，法规教育的内容必不可少。安全培训教育的最终目的都是安全生产，这也是法规教育的重要性和必要性。安全态度教育是安全教育的一个核心。态度决定一切，如果一个人做事没有要做好的态度，那么是做不好的。由于一个人的态度受到很多因素的影响，所以这项工作开展起来也很有难度，但是要做好安全教育工作，就必须对员工的态度进行教育。安全态度教育的宗旨，就是让明知道自己犯错却依然犯错的人转变态度，去更正自己的错误的态度，学着用正确的行为去工作。一般情况下，发现其态度有问题时，都是那个人在工作时的状态，但是当面指出，会使人不悦，也许迫于当时形势会更正，但是未必有实际的效果，如果在事后处理，当事人也许会不觉得自己有错。所以如何做好安全态度教育工作是一个既有难度又需要解决的重大课题。
（2）掌握安全教育的特点
1）易理解性：安全教育的内容是要传达给员工，要让员工能够很容易理解，如果员工不能理解，就没有办法去实践，这样的安全教育是没有效果的，所以培训人员都要有丰富的理论知识和实践经验，把安全教育工作做到通俗易懂。2）针对性：安全教育的内容很多，要根据实际情况，针对薄弱环节，重点教育。同时，由于教育的人员不一样，还需要针对个人的工作内容和行为方式，因人施教。安全教育要有先后顺序，重次分别，不能一锅粥，以避免造成员工在遇到情况时不知所措的混乱局面。3）阶段性：安全教育计划是有阶段性的，在某个阶段里强调的重点也不同，在特殊情况下的突发性事件里，也要突击安全宣传检查，进行安全教育培训，使人们能够从容地面对变化的环境。如果安全教育没有阶段性，那么人们也会形成疲倦，使安全教育培训达不到预期的效果。4）全员性：是指安全教育培训的对象具有全员性，所以企业相关人员都必须学习安全教育知识，不管是企业领导还是最普通的工作人员，都必须接受安全教育培训。全员学习可以提高安全生产的水平，有利于各项培训工作的开展。5）长期性：是指安全教育培训需要长期坚持，并且贯穿于相关工作的始终；贯穿于相关工程的始终；贯穿于企业安全生产的始终。
（3）注重安全教育培训的形式
注重安全教育的形式，不要只做表面工作。安全教育不能一味地灌输安全知识或者安全手册，而是要有组织、有步骤地进行。具体的培训形式有集中教育和个别教育相结合以及规范教育与自由化教育相结合的方式。集中教育：是根据实际情况决定的，方便哪种集中教育方式时，就采用哪种，也可以有机结合，不用固定在某个形式上，其中包括报告会方式和课堂式等。个别教育：这是指针对某个人的特别教育。比如某人出现严重错误时，帮带师傅或者监管人员对其进行安全教育，让他按照正确的方式工作，提高安全自觉性。这种方法在某种程度上很有效果，因为在现场环境中，可以方便指出错误，让其认识到自己的错误，并通过指导，及时更正错误。但是如果安全态度教育工作没有做好，就不会有明显的效果，也许当场迫于压力改正错误后，还会犯同样的错误。所以个别教育需要耐心教育和针对某个人选择特定的方式教育。
（4）开展安全教育培训工作的四个必须
开展安全教育培训工作必须从“头”抓起，头是指企业的领导层，领导对员工有着很重要的引导作用，所以要做好安全教育培训工作，首先就要提高领导层的安全意识、个人素质、安全教育水平。通过自己的行为，带领员工把安全教育工作做好。安全教育工作是不能松懈的，稍有怠慢，就有可能引起很严重的问题，所以必须严格按照要求完成。有一定的教育培训计划，建立健全科学的安全教育培训制度。在安全教育工作上面，企业要给予适当的经费支持，鼓励安全教育工作。对犯错人员严格惩处，绝不纵容姑息。严格执行持证上岗制度，未经安全培训合格、未办理施工上岗证的人员严禁进入施工现场施工。安全教育培训工作必须抓细，必须对各层次人员进行定期的安全教育培训。注重细节，从小事做起，在一段时间内，要把安全生产的规章制度和安全教育内容相结合，利用各种活动或者交流方式和各种宣传媒介落实安全教育培训工作。安全教育培训工作只有真正落到实处，才能发挥作用。以往的教育工作也发挥了很多作用，但是，随着时代的发展，有些方式在现代未必适用，所以必须重新认识和评价现有的安全管理工作，取其精华，去其糟粕，同时，要结合实际情况，不同的人教育内容不一样，教育方式也不一样，要因材施教。
2企业安全教育培训管理具体措施
（1）建制度，为安全生产教育培训提供保障员工素质是关键。重视加强职工安全技术培训，致力于打造安全教育培训长效保障机制，提高职工安全生产意识和技能。一是建立员工年度安全规程考核制度；二是建立安全知识集中轮训制度，积极开展安全生产教育集中轮训工作，进一步增强员工的安全意识和安全技能；三是建立定期停工集中教育学习制度，有针对性地提高员工遵章作业的执行力；四是创新反违章考核教育机制，使反违章处理实现从以前单纯的经济考核向岗位动态考核相结合的新机制转化。
（2）强措施，为安全生产教育培训营造浓厚氛围一是出现典型安全问题，实行安全培训和预警约谈并举管理；二是突出案例分析，借锤敲钟、警钟长鸣；三是开设多媒体安全培训系统，方便员工教育学习。
（3）搭平台，确保安全生产教育培训取得实效安全宣传教育是老课题，要有新的形式、才能赋予其时代气息，才能常抓常新、取得实效。一是开展“人文关爱”教育，营造共保安全和共筑安全的良好氛围；二是开展“形象直观”教育，为员工提供形象直观的安全教育学习，使员工更容易掌握各类作业安全规程、更容易认识违章作业将造成的危害后果，促使员工自觉养成遵章守纪的良好习惯；三是开展安全学习交流活动，相互谈感想、找问题、提对策；四是开展安全心理健康教育，用心理学技术与员工沟通，把安全工作做到员工心坎里去；五是开展安全宣传“六进”活动，把电力安全生产宣传教育送到“企业、社区、商场、校园、农村和军营”。
3结束语
电路安全教育范文3
1．电工实训安全问题现状
在目前的电工实训中由于部分学生缺乏学习兴趣，安全教育并没有起到实质性的作用。在实训期间，很多同学违反老师强调的规范性动作，操作中粗心大意，缺乏安全意识，造成不同程度的安全事故。比如在焊接电子元件的时候，学生初步使用没有严格按照规范进行操作，导致皮肤烫伤。或者在电路实验中，当自己的电路连好后没有及时报告老师，而是擅自去合闸，导致周围人可能触电。所以在实训过程中会存在很多的安全隐患，威胁到学生的人身安全，对学校和社会都会有严重的影响。平时要注重电工实训的安全教育，使学生掌握必要的操作技能，避免安全事故发生。
2.“三生教育”在电工实训教育中具体应用
2.1在电工实训中融入生命教育
在电工实训中的安全隐患有触电以及电气事故等。由于操作不当或者发生意外导致生命安全受到影响，在电工实训期间，特别是在开始的阶段要多加注重学生的操作环节，避免违反操作规范的现象发生。所以老师在进行电工实训培训时要在讲课的同时做好安全教育的工作，对于操作中的难点要有针对性的讲解，并做好示范动作。让学生清楚的了解操作的每个过程，使学生安全操作，避免安全隐患的发生。由于触电事故具有突发性以及高死亡率的特征，所以学生在进行接线、维修、处理故障的时候要严格遵守安全操作守则，不能擅自主张的拆卸电路，为了防止这种触电事故的发生，必须要实行严格的教学管理手段。一般在实训期间的设备电压都是在220V或者380V，这样的电压足可以造成重残、死亡等重大事故，在学生用金属工具进行手工操作的时候，在规范操作准则后还要选取一名技术好的学生作为安全督导，在学生进行通电试验的时候，学生连接好设备要跟老师报告，然后告诉周围人远离设备，由老师亲自进行合闸送电。在实训过程中督导员和老师一起监督学生的常规操作，避免安全事故的发生。通过讲解电工实训中的安全事故给生命带来的威胁，使学生认识到生命安全的重要性，树立正确的生命观、价值观，在电工和实训中学生能够标准化、安全化操作。
2.2在电工实训中融入生存教育
安全教育是电工实训的重要的环节，在进行实训期间，电工教师就要采取一些手段让学生清楚的知道怎样处理意外事故，要使学生从视觉以及听觉和感觉上都要感受到这种方式的作用。所以老师可以通过在实训现场进行演习一些安全事故的发生，然后通过老师的操作让学生明白处理事故的方法。通过学生自身的实践操作，老师的随时督导，纠正学生的操作误区，可以锻炼学生处理事故的能力，而且会将这种正规的操作保留深刻的印象。或者通过将近几年在实训期间发生的事故汇总，然后做成视频，通过在教学中播放可以与学生共同探讨事故的起因以及预防措施，这样在身边真实的例子可以使学生深刻体会到不规范操作带来的沉痛教训。使学生能够在实训期间引以为戒，规范操作流程，熟练掌握安全技能。在实训期间要严格规范管理与考核，所以首先要建立符合实训的设备场地，同时还要提高其硬件设备，减少实训中设备带来的安全隐患。其次在考核上要符合大纲要求，学员考勤、课时计划以及实训内容都要有相关的规定，要加强现场的督导管理，使学生遵守操作准则。最后对学生的培训档案要做好管理工作。通过在电工实训中融入生存教育，可以帮助学生提高生存能力，当遇到电工事故的时候能够及时的采取措施，在电工实训安全教育中培养学生正确的生存观。
2.3在电工实训中融入生活教育
电工实训可以使学生更加熟练的掌握所学的知识，并且对于专业课的操作技能得到很大的提升。由于实训期间每个学员的能力不同，导致在开始的实训阶段就会出现操作水平的参差不齐，而且很容易发生操作上的安全隐患，不良的学习习惯导致对于实训的内容没有兴趣，所以要激发学生的学习热情，让他们在实训中体会到生活的乐趣。这就要求老师在平时多与这些学员进行沟通，针对性的演示实验操作，对于存在的安全隐患依次指出来，培养学生操作的行为准则。在实训期间多举一些有关生活方面的例子，使学生在实训中体会到更多的乐趣。通过在实训期间融入生活教育的理念，可以是以学生认识到生活的意义，电工实训期中激起学生的学习兴趣，规范了操作行为，树立了正确的社会价值观，让学生能够理解实训安全教育的意义，使学生更加尊重生命、热爱生活。
电路安全教育范文4
关键词：微课电气控制线路安装与检修安全教学优势应用措施
一、引言
微课是以视频为载体教师通过介入线上线下教学环节中的某个知识点来开展教学内容，通过简单的视频对知识点进行简单的播放。与传统的教学模式相比，微课的教学模式具有时间短、内容少、重点突出、资源使用方便等特点，有利于提高学生的自主学习能力。在电气控制线路安装与检修安全教育过程中加入微课线上线下能为现代职业教育提供新模式，改变传统教学模式，并提高教师的教师水平和教学质量。
二、微课教学的优势
微课主要是以阐述某一个知识点为目标，通过简短的在线视频，让学生能够更加清楚的了解某个知识点，目的在于提高学生的自主学习能力，让学生清晰明了的认识到课堂的重点。电气控制线路安装与检修安全教育主要是阐述了三相异步电动机基本控制线路的安装与检修、直流电动机基本控制线路的安装与检修、常用生产机械电气控制线路的识读及故障检修。其中对电气控制线路的故障检修是该课程的重点，也是学生对线路运行维护的重要判断依据，所以如果以微课的线上线下形式来进行教学，能够让该课程更具优势。
（一）增加学生的实践时间。在传统的教学过程中，学生是以知识接受者的身份在教室接受教师传授的知识，自己的时间过少，并且由于该门课程的内容较为繁琐，学生的注意力不够集中，所以如果加入微课教学能够提高学生注意力集中的有效时间。一般在教学过程中为学生播放微课视频的时间为15分钟左右，这个时间能够将原本的教学时间压缩至三分之一，也就为学生提供了更多的实践时间。由于科室的原因，学校为学生安排的实践课程学时一般不足以让学生真正掌握到该门课程的重要内容，不能熟悉的运用各种作业方式和工具。但是微课的教学方式能够让教师在完成教学目标之后还能增加实践课程的学时，让学生能够多动手，提高实践能力。
（二）有利于学生的线上线下资源共享。电气控制线路安装与检修课程安全教育主要是告诉学生如何进行安装，设备正常运行需要哪些形式和数据测试，并且发生故障时如何进行检修，并将故障的伤害降到最低。所以在这门课程的安全教育教学过程中，教师更多的是将理论知识传授给学生，通过数据的统计让学生知道电气控制线路的安装与检修该如何进行。但如果通过微课的形式进行教学，教师能够加各种安装工具和检修工具与原件的图片传输到微课堂中，通过对微课的播放，提高学生对线路运行维护的认识。
（三）提供了良好的线上线下教学环境。通过微课的形式进行电气控制线路安装与检修安全教育能够在教学过程中的环境更加积极。微课是一个在线开放的课程建设，让学生与教师通过网络交流平台进行交流，提高了师生之间的互动性，教师对学生的学习需求更加了解，学生在观看微课的时候遇到不懂的问题，也能够及时将自己的疑问，通过网络交流平台传递给教师，方便教师在第一时间解决学生的疑问。
三、微课在线上线下教学过程中存在的问题
虽然目前微课在电气控制线路安装与检修安全教育中的建设不断完善，但是也同样暴露了许多问题：
（一）以往的教学方式不再具备吸引力。微课是一种在网络上传播的视频进行教学的方式，他不是像在教室进行课堂教学那样，能够让学生与教师面对面的进行交流，学生在课堂上能通过教师的讲解和教师的眼神交流来寻求问题的答案这种活跃的课堂气氛在微课教学都不再体现。微课的教学方式，只是将一个知识点通过视频的方式讲述出来，在网络平台上，学生不能与教师进行面对面的交流，全程只有教师一人发挥这样的视频会显得枯燥无味，学生也不能够体会到活跃的可能气氛。
（二）教师不能在教学中临场发挥。微课是在网络平台上的一个视频教学，不同高校的学生与教师都能够观看微课进行学习，教师在进行微课讲解时是通过拍摄整个视频将知识点复述出来，这就让教师在实际的教学过程中不能够临场发挥，学生只能够通过微课中教师的讲解来理解课程内容，教师也不能够在讲解过程中引申到其他的方面给学生讲授课本知识以外的内容，这就限制了学生的知识获取量，学生需要通过自主学习来探索教材内容之外的知识。
四、微课线上线下在电气控制线路安装与检修安全教育中的应用
微课在电气控制线路安装与检修安全教育中主要分为两个阶段，第一阶段是课程线下开始的时间，第二个阶段是课程线上实训教学。
（一）课程线下开始的时间。在电气控制线路安装与检修安全教育课程开始线下的时间是要有比较全面的、系统的教学内容，首先需要对电气设备事故发生的案例进行讲解与分析，其中包括对电气安全常识，缺乏的事故，电器安装不符要求的事故以及设备存在缺陷或故障和违反操作规程的事故等。其次需要讲解电流对人体的伤害，主要是有电伤和电击。其中在进行电气控制线路安装与检修安全教育课程时，重点需要介绍电击。电击是指电流流过人体内部对人体内部器官的伤害，在该门课程中教师需要为学生讲解电击对人体伤害的大小与哪些因素有关，之后再进行触电解救方法。在这个阶段的教学过程中，微课比较适用于电气事故案例的分析和讲解部分，由于电气事故案例在网上有许多，学生能够通过各种方式从网上获取，具有真实性，更有利于学生接受这门课程。
（二）课程线上实训教学。这个阶段的教学可以在任何时间进行开展。虽然在课程开始的时候已经对学生进行了安全教育，但是由于学生缺乏触电事故的经历，容易忽视用电安全的重要性，所以在课程实训教学过程中应当加强学生对用电安全的意识。比如在进行控制电路线路安装时，学生可以让教师事先检查通电电路，此外教师还需要多加监护学生，避免学生发生触电事故。因此借助微课教师可以让学生在微课中观看到危险的案例，这样学生对用电安全的意识就提高了，在实训过程中也能够更加的快速准确。
五、微课在线上线下实际操作过程中的应用
（一）理论知识为引导。首先通过微课线上线下对电气控制线路安装与检修安全教育的理论知识要有一个课前讨论通过，对线路的安装步骤技术进行讲解让学生明白电气控制线路安装的完整动作需要拆分为几个部分，让学生明白自己要做什么该怎么做。在进行这部分内容的教学时，教师可以先完成一个完整的操作过程并分享给学生，让学生通过教师的完成过程来学习，或者是将自己操作过程录制成微课的形式发送给学生，让学生能够在任何时间观看微课视频，为学生提供学习资源，进而提高学生的理论知识和动手能力。
（二）提高学生的自主学习能力。在教学过程中，教师可以让学生进行线下演示电器控制线路的安装与检修，并录制成微课视频，在视频的每个步骤中添加文字进行说明，将视频制作成10~15分钟。教师在编辑好视频后，可以让视频在关键的操作步骤中放慢处理并配上声音讲解，说明这些操作步骤的要点和原因，以及造成的后果。教师可以通过当学生演示错误的电器控制线路安装和检修和正确的电气控制线路安装和检修视频，让学生通过观看微课视频，完成自主学习。
（三）在实操过程中学习。在电气控制线路安装与检修课程安全教育中主要是为了培养学生的动手能力，在传统的教学过程中，教师都是通过手把手教学来完成教学目标，但是线上线下微课的形式能够让学生进行自主操作，通过观看视频提升自己的实操能力，而在实操过程中，教师可以对学生进行单独指导，不同学习能力的学生，可以根据自己的学习进度按照微课上的操作方式进行学习，在观看完每个视频之后进入实训室进行实操练习。这样学生不仅可以通过微课视频来修正自己的动作，还有效的提高了自己的学习效率，对于学生的动手能力提高有促进作用。
（四）实际操作后的检查工作。学生在学习完微课视频后，掌握了基本的操作步骤，前提下进行实习操作。虽然学生能够按照视频上的方式进行模仿，并且模仿的十分相像，但是自己在线路安装后依然与视频中的结果有所差别，在实际操作的速度和质量也达不到视频的效果，这样就会让学生产生疑问。这时学生可以将微课中的关键步骤进行慢放并反复观看，通过多次的观看，找出自己问题所在。此外学生还可以与同学之间相互讨论，观察供应质量较好的学生的步骤，并将其拍成视频与微课视频进行对比，找出问题所在。
六、总结
综上所述，在电气控制线路安装与检修安全教育中加入微课线上线下能够有效提高学生的学习效果，并且提高了教师的教学质量让教师获得了制作微课的能力，并在一次次的制作当中提升自己的制度水平，此外通过微课的开放能让学生获取更多的教学资源，实现资源的共享，这就能够加强教师与学生之间的交流联系，极大的提高了整体技能水平。如今微课还处在教学的发展时期需要不断的对微课进行探索，将微课的优势发挥到极致，才能更有效的提高学生的技能水平。
参考文献：
[1]蒙俊健,张志勇.仿真技术在电气控制线路安装与检修教学中的应用.广西教育（中等教育）..(2018):50-51.
电路安全教育范文5
关键词：化学实验室；安全隐患；安全教育
近几年，随着素质教育的号召，学校对安全的重视程度日益提升，越来越多的中职学校开设了实验室安全教育活动[1]。化学实验室在为高素质化工类人才培养做出巨大贡献的同时，也存在安全隐患，轻则破坏设施，造成实验室财产损失；重则破坏建筑，造成人员伤亡。因此，建立科学的实验室安全管理模式尤为重要。
一、目前中职学校化学实验室存在的安全隐患
（一）学校及师生对安全问题的忽视
在素质教育的号召下，很多学校加大了生物化学实验室的建设力度，开展了很多实验课程，但很多学校的实验室存在一些安全隐患，安全管理漏洞多，很多师生也缺乏危机意识，使得学校实验室安全事故频发。化学实验室进行大量实验，消耗试剂与器材，其中很多试剂都是易燃易爆或有毒腐蚀物质，使得实验室成为事故多发的危险地带。很多实验室的工作人员对安全问题不够重视，学生的安全教育缺失。高校对刚刚接触该学科的学生和新入职的教师没有进行安全教育，缺少专门针对实验事故的应急演练。有的教师对危险药品处置不当，在使用高压、高温、高辐射设备时操作不够规范，马虎大意、图方便的行为给实验室安全埋下了巨大的隐患。
（二）中职学校对化学实验的防护应急不到位
部分师生在实验中存在不安全行为，防护应急措施和对实验室制度的执行力远远不够。比如，很多实验室没有按规定对废液进行处理就直接排放，污染环境的同时埋下安全隐患；学生没有获悉灭火器的摆放位置和使用方法。因此，很多事故是实验中师生对安全问题的疏忽引起的。
（三）实验室设施落后
中职学校的实验室经费主要用于采购实验器材、化学试剂等[2]，缺乏安全知识教育宣传、应急设施配备不齐全。随着化学实验教学要求的提高，学校需不断购进新的设备才能满足教学要求，而原有的供电设备很可能无法满足新设备的运转需求，出现老化失灵现象，直接导致了实验无法顺利进行，甚至引起安全事故。许多实验需要在明火环境下进行，而就目前很多中职学校的器械配备情况来看，消防灭火器材的配备严重不足。很多实验室安全设备也不齐全，缺少救护箱、紧急喷淋器、灭火毯。安装紧急喷淋的学校一般也不通水，安装位置一般在教室内，而不是在楼道内，不利于应急使用。大部分学校没有给学生配备护目镜，配备的学校也没有要求实验中师生必须佩戴。
二、中职学校化学实验室安全隐患的对策
（一）化学实验室安全隐患定期排查
化学实验室的试剂种类多、量大，很多属于易燃易爆和有毒易挥发试剂，若不妥善保存，容易在高温明火环境下燃烧爆炸。实验室不断添置仪器设备的同时，学校应派专人负责检查电路及配电系统是否合格，防止因电路老化短路而引起火灾。中职学校应加大安全设施投入，定期排查排水、排气、排风设施，消除安全隐患，在实验室张贴安全提醒标志语，实验产生的废液、废气与废渣要求学生按规定妥善处理，不能乱丢乱扔。目前仍有很多中职学校缺乏必备的安全设施，所以学校应根据自己实验室的情况添置灭火器、消防龙头、淋洗设备、洗眼器及急救药箱等安全用品[3]，并且做到定期检查更新。条件允许的情况下，学校最好安装智能的报警系统，并且与管理人员的通信工具连接，可以让管理人员获悉实验室内的安全状况，降低事故发生率。
（二）健全中职学校化学实验室安全管理体制
学校应完善实验室的安全规章制度。第一，应在国家安全管理法规，如《岗位安全责任制度》《危险化学品管理制度》等的基础上制定合理的条款。第二，学校对实验员实行个人安全责任制，把责任具体到每个年级、班级、教师和学生身上，确保安全工作落到实处。第三，在实验室建设过程中，本着“安全第一”的原则，结合“实用、合理、节约、环保”等原则，从规章制度、人员安排、实验室场所、设备、仪器、药品等方面入手建立安全措施。比如，对危险化学品实行专人、专柜、加锁的措施。同时，还要制定应急预案，每个实验室制定实验室安全操作规程、实验室管理人员一览表等。
三、结语
中职学校是国家培养实用性人才、教师教学与科研实践的重要场所，也是人员密集复杂的场所。加强中职学校化学实验室设施建设和安全管理，预防事故发生，保障人身安全和财产安全是中职学校发展和建设的前提。学校须在思想上高度重视；强化注意事项和规章制度；定期检查和更新实验室药品与设备；加强对师生培训。
参考文献：
[1]鲍敏秦,张原,张双才.高校化学实验室安全问题及管理对策探[J].实验技术与管理,2012,29(1):188-191.
[2]刘浴辉,罗文君.高校化学实验安全与实验规范行为培训[J].茂名学院学报,2009,19(2):83-87.
电路安全教育范文6
关键词：施工现场；消防安全管理；防火；隐患
施工现场往往比较复杂，施工企业将更多精力放在降低施工成本、缩短施工工期以及确保施工质量等方面，但在安全管理过程中，施工企业往往忽略了施工现场安全管理[1]。工作人员管理不完善、工作态度不严谨以及措施落实不到位等大大增加了火灾事故隐患，因此，需要重视施工现场的消防安全管理，避免产生火灾事故。
一、施工现场消防安全隐患
（一）易燃物品数量较多。施工中需要很多建筑材料与辅料，很多材料为易燃材质，诸如，脚手架底部的脚踏原材料为竹子，浇筑钢筋混凝土模型的材料为土质材料，工地中还有安放了很多油漆、汽油等易燃易爆材料，此外，由于日常把控不严而致使一部分存在防火安全隐患的材料进入工地，诸如，高层建筑的外墙保温材料，若是选择质量较差产品，那么防火性比较差，还有一些下脚料也是易燃材料，如保温下脚料、土质刨花等，总之，施工现场具有非常大的易燃防火隐患[2]。
（二）施工工人的居住隐患较大。施工工人的居住场所大多是临时建筑，建筑材料选择方面也并未考虑到防火处理，甚至很多施工工人住所是由极易引起火灾的易燃材料搭建而成，在休息期间，施工工人爱吸烟等情况为施工工人居住场所埋下火灾隐患[3]。此外，临时搭建建筑能够提供的用电功率较小，但一部分工人会做饭、烧水等，造成电路过载，容易诱发火灾。此外，一部分施工工人的防火意识不强，将易燃易爆物品随处堆放，甚至工作过程中也吸烟，都埋下了巨大的火灾隐患。
（三）电路暴露。在施工过程中，往往需要钢筋焊接，那么焊接时施工现场会出现很多电火花，一旦处理不好，火花落在易燃物上，可能直接引发火灾，施工工地会设置大量电路并且在工地上处于暴露状态，还有一部分线路老化，等等，为施工埋下很多施工隐患，电路随意搭接容易出现走火，还有一部分施工人员为了便利，随意拉设电线，埋下巨大安全隐患[4]。由于工地未设置空气开关，造成电路存在过载的问题，电路熔断部分也未及时熔断，致使电路长时间处于过载情况，容易出现电路走火。
二、施工现场消防安全管理存在的问题
（一）施工单位缺乏消防安全管理意识。从建筑施工单位的角度来看，建筑施工前需要完成相关管理制度的完善工作，承担施工现场消防安全管理。实际施工过程中，大部分施工单位只关注施工进度、施工成本投入以及施工质量，但是却忽视了施工现场消防安全管理，致使很多施工单位缺乏有效管理制度。因此，施工单位施工时由于未设置完备消防责任管理制度，虽然一部分企业制定了该项制度，但是在执行中存在着严重的形式化问题，进而未有效落实各项消防安全责任。此外，建筑工程施工中存在着转包现象，这就使得施工现场消防安全管理和实际管理“脱节”，实际施工中并未真正执行合同规定的消防安全措施。
（二）施工人员缺乏消防知识。一部分施工单位负责人本身不重视消防安全，认为没产生火灾就没有消防安全隐患，并未构建合理消防安全管理制度与消防应急措施。现场施工人员的流动性比较大，消防意识较为淡薄，消防灭火能力以及火灾自救能力比较差，这就使得施工人员消防安全培训形式化严重，自身不安全消防隐患。根据中国建筑工程施工情况，大部分施工企业并不具备非常强的消防安全意识，甚至有的企业并不了解消防安全职责，几乎没有对现场施工人员进行消防安全教育，再加上很多施工人员文化水平比较低并且流动性强，实际工作中并未接受过严格安全教育或者职业培训，不具备消防安全意识以及消防安全知识，一旦出现火灾，甚至不具备自救能力。对于施工现场的特殊工种，诸如，切割工、电焊工等，并未参与专业职业技能培训，也没有作业资格证，这就为现场施工埋下了火灾隐患。
（三）施工人员操作不当。建筑施工过程中，若是施工人员操作不恰当，致使施工现场产生消防安全事故。建筑施工时，需要用电焊切割建筑材料，若是电焊操作不恰当，那么可能出现电泄露，致使施工现场产生火灾，这也是频繁出现火灾的原因。电线安装过程中，借助在电线表面安装绝缘管确保电线安全性，但现场施工时，电线安装时并未装设绝缘管，致使电路出现短路、起火，致使现场出现火灾。此外，实际施工时，经常会用到化学燃料、油漆等易燃易爆物品，狭小施工环境内，若是处理不够恰当，那么非常容易产生爆炸，施工现场消防安全事故频发。建筑施工者主要是农民工，有吸烟习惯，甚至乱丢烟头，在烟头碰到建筑施工中的下脚料或者易燃物，很容易产生火灾。
三、加强施工现场消防安全管理及防火对策
（一）构建更加健全的消防安全管理制度。施工单位及工程建设单位需根据国家相关部门规定，施工单位全面负责施工现场消防安全管理工作，施工时需要严格执行总工程师承包制度，积极落实合同要求及现场监理制度。总承包单位则需要明确自身在施工现场消防安全管理方面需要承担的责任。分承包商向总承包商负责，严格执行与服从总承包商对施工现场安全管理工作。施工现场重点防火位置及各楼层都需要配别消防沙袋、消防水桶以及手提式灭火器等器材。各类消防器材不仅需要放在方便提取位置，还需要放在明显地位，同时标志“消防用品”“不得挪用”等字样。为了能落实建筑施工现场临时用水供给，设备安装过程中，可以提前安装消防水管与相关设备，确保提前供水。建筑工地内则需要标明出口、入口及楼梯间等标志，及时清理现场障碍物与垃圾，特别是易燃易爆物品，坚持每天清理，确保火灾现场施工人员、消防人员的上行下行快捷畅通。
（二）培养施工人员消防安全意识。在施工过程中，施工人员负责操作，由于施工人员素质较低，缺乏相应施工经验以及施工技能，那么施工现场可能埋下消防安全隐患。为培养现场施工人员消防安全意识，避免施工现场由于施工人员无意识行为而造成火灾。消防单位需要明确自身肩负的责任，结合施工现场监督情况，定期开展消防安全管理会议，督促施工单位管理者重视施工现场消防安全管理。监督工作部门需要培养施工单位管理层消防意识，促使施工单位管理者加大现场施工人员普及力度，整体上培养施工队伍安全意识。建筑单位与施工单位实际需要明确划分消防管理职责，有效落实各项消防安全工作。建筑施工消防安全管理工作需要保证在当地消防部门监督下，当地消防工作部门需要结合施工项目实际情况开展消防安全管理知识宣传，注重消防安全法规知识普及，强化建筑单位、施工单位以及监理单位相关人员安全意识，强化施工现场火灾预防培训工作，根本上提升施工现场的预防火灾能力。
（三）提升施工人员火灾处理能力。思维与认识方面，提升消防安全管理认识至关重要。建造单位、施工单位以及监理单位都需要认识到培养施工人员消防意识至关重要，需要施工人员明确火灾对生命、财产安全所造成的影响。重视消防安全宣传，定期开展施工消防演练。无论是安监部门、消防部门以及辖区派出所，需要明确施工单位、建造单位以及监理单位的职责，为施工人员生命产业安全提供保障。为保证施工人员能够系统化掌握消防安全操作规则以及相关法律法规，那么就需要注重消防安全事务理论常识以及事物技术的普及，不断提升施工人员安全责任意识以及任务管理意识。在培训施工人员过程中，利用简练、大众以及通俗的方式，借助火灾事例、消防宣传图等资源提升施工人员火灾分散能力及火灾补救能力。此外，施工单位可以借助黑板报、宣传栏等宣传火灾事例与消防常识，促使施工人员在潜移默化间接受消防知识，并且做好消防知识延伸。此外，定期开展针对性火灾逃生自救演练，确保施工人员都能够达到“三懂”“三能”。
（四）严格执行消防工作部门防火措施。建筑施工过程中，需要根据不同规模选择一个或者多个承办单位，按照分包商承担的区域责任划分消防责任，确保每一个责任区都配置吸烟场所，构建更完善的制度，培养良好吸烟习惯，杜绝出现丢烟头现象。国家明确提出施工工地消防管理措施，严格执行消防部门防火安全措施有利于避免火灾发生。例如，施工单位对于重点火灾隐患去也开展日常防火检查，及时处理存在火灾隐患的地方，防止酿成大火灾。施工单位还可以组建应急队伍，明确工作职责，严格监管施工工地内的明火，确保施工人员处于可控范围内，配备大量灭火工具与灭火器材。对于重点防火区域，设置防火安全标志，开展相关责任人防火安全教育，确保施工单位重点区域不埋火灾隐患，增加用电安全检查力度，避免私拉电线，严格控制用电功率与电路熔断设备，避免出现电路过载。
四、结语
为有效规避火灾，无论建筑施工规模大小，都需配备足够的灭火器材。建筑施工人员以农民工为主，文化素质较低，那么施工单位需要重视自防自救的培训以及消防安全知识教育。建筑施工质量与群众日常生活具有密切联系，施工现场消防问题对建筑工程施工质量具有直接影响。在建筑施工过程中，需要用大量的易燃易爆物品，尽可能采取更有效的消防安全管理措施，规避施工现场消防安全责任落实不到位、施工现场的易燃易爆物品过多、施工人员缺乏消防意识等安全隐患，为工程施工的安全性提供保证。
参考文献：
[1]方加顺.试论加强施工现场消防安全管理及防火对策[J].中国科技成果,2013(22):50-51,53.
[2]杨文锋.加强施工现场消防安全管理及防火对策研究[J].建筑工程技术与设计,2015(29):815.
[3]付振华.建筑施工现场消防安全管理及火灾防范对策分析[J].中国电子商务,2019(12):107-107.
电路安全教育范文7
安全教育是生命的教育，是维护中学生安全的一项基本教育。然而安全教育不容乐观，主要是学生对安全教育重要性的认识。初中生处于叛逆期，你不让他做的事他偏要去做，完全不考虑后果，所以班主任要让学生从思想上认识到安全的重要性，认识到发生安全事故，不仅仅是学生本身受到伤害的问题，还会牵动家长甚至整个家庭，影响学校正常的教育教学秩序。因此，我们要时刻把学生安全教育工作摆在重要位置，班主任通过周边的安全实例教育学生，或通过网络搜查近年重大安全事故的视频、图片给学生观看，让学生深刻认识到安全教育的重要性。
二、多讲、多做、多沟通
多讲、多做、多沟通是班主任做好安全教育工作最有效的方法。安全问题，要天天讲，处处讲，时时讲，反复讲，不厌其烦地讲，如班内学习上的安全、课余生活的安全、寝室安全、上放学途中的安全、在家的安全都要不时向学生敲警钟。讲了还要做，通过班会、晨会、活动课对学生进行人身和财物安全教育，特别是每周日晚学生返校时，班主任要亲自到教室检查学生到校情况，对学生带来的财物要妥善保管。周五放学前对学生强调路上的安全问题和在家里要注意的安全事项。平时在教室内多搞安全教育活动，比如宣读平安口号，制作危险警示牌，组织观看安全教育片。多讲、多做还不行，还要善于与学生多沟通，加强学生的安全意识，防患于未然。学生打架事件往往源于生活中的小矛盾、小摩擦，这时班主任要及时找到学生了解情况，与学生沟通，消除隐患。班主任平时还要多与科任教师、家长、有关部门交流，采纳有力办法开展共同教育。
三、把安全教育渗透在日常教育中
在日常教育中，要加强对学生的思想品德教育，增强学生的遵纪守法意识，规范学生的日常行为，保护学生的合法权益。特别是对学生的危险行为或情绪波动要及时地告诫、制止和纠正或开导。在日常教育中时刻强调：上下楼梯要靠右走，课余时间在教室、楼道玩耍不能追逐打闹，不能相互拥挤、不能推拉以免发生意外事故；平时不能翻越围栏、门窗、做危险动作；利用班会课和活动课教会学生用水、用火、用电、防雷电的安全常识。作为班主任要构建和谐的班集体环境，使学生之间形成团结互助、真诚相待的良好班风。也可以利用校园广播、板报、手抄小报等宣传途径对学生进行安全教育。还可以定期请消防官兵和交警到学校讲消防及交通安全知识，或者观看安全知识专题视频，让学生了解更多的安全常识，时刻注意安全。
四、教给学生自护自救的方法，有效地预防安全事故发生
学生的安全问题很多，大致可归纳为交通安全、消防安全、人身安全、用火用电安全、财物安全、饮食卫生安全等。而学生面对这些安全隐患时，总是束手无策，甚至是恐惧，这就要求班主任在上安全教育课时要通过各种渠道和方式教会自护自救方法，让学生掌握一些基本的安全防范、自护、自救知识，提高自护自救观念和意识，掌握自护自救知识和技能，这样他们在遇到各种危险问题时能机智、勇敢地克服和处理。同时班主任要积极有效地预防安全事故的发生，经常对教室宿舍的水路、电路进行检修，把学校和班级内外设施可能存在的各种安全隐患告知学生并向学校领导汇报。
五、结合多方力量齐抓共管
学生的安全问题很严峻也很琐碎，光靠班主任一个人的力量是不够的，但班主任要善于结合多方力量齐抓共管，不仅协调社会、学校、家庭的密切配合，还要加强与任课教师、学生及其家长的联系，把安全管理工作落到实处。平时上课要求各科任教师课前清点人数，看是否有学生缺课，课堂上注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常情绪的要及时同班主任沟通，对于情绪波动较大的学生，班主任要及时向领导汇报，并及时与家长取得联系，共同教育。
六、结语
电路安全教育范文8
关键词：旅游管理；实训室；安全管理；对策研究
实训室作为高校实验、实训教学的载体，围绕专业课程开设配套的实验、实训课程，进行科学活动的研究与开展，安全问题是其运行管理中需要关注的重要问题[1]。高校实验实训体系包含传统实验室和技能操作的实训室，其中，传统实验室主要用于科研或生产检测的实训，会配置较多的实验设备和仪器，以及匹配的环境条件，保证实验的严谨可靠。与传统实训室不同的是，实训室是针对人的专业技能培养和训练，是为学校培养应用型、服务型人才所设置的重要的教学场所，以旅游专业为例，学校为培养旅游管理人才所设置的实训室有中餐厅、西餐厅、房务中心、套间标间、茶艺室、民族展厅等，通过完全模拟社会工作场景，锻炼学生实际操作能力，该类实训室呈现人员密集且交互性强、场地局限、易碎品多、消耗品多等状况，有必要分析和探索后疫情时代旅游管理实训室的安全管理模式，建立科学管理体系，为校园实训室的安全运行提供有力保障[2]。
一、旅游实训室安全管理现状
（一）安全管理制度不全面
建立一套健全合理的实训室管理制度，能够有效保障实训室的安全高效运行。高校实训室的管理理念是“预防为主、防患于未然”，但是目前很多高校的实训室管理制度只是罗列大致的框架规则，没有针对不同的实训室有针对性地列出详细管理条款，无法为实训室管理人员提供详细的指导指南，已经不能适应如今的管理现状[3]。针对学科较为复杂的高校，实训室和实验室的管理模式混为一谈，使用同一套管理规范，但实际上，两者差异较大，安全管理的侧重点也不一致，针对实训室管理制度不全面，不细致。导致在管理上存在隐患，存在人员分工不明，兼职人员较多的现状，导致实训室数据采集归口模糊，安全管理的流程和步骤不明朗，甚至还存在发生事故后无制度可循的尴尬境地。目前，旅游管理实训室尚未具有人员分流的功能、缺少废液物收集的详细指导规则，无章可循，无风险防范措施[3]。
（二）安全意识薄弱
1. 实训室准入要求形同虚设
在高校中，只要学生选择有实训室教学环节的课程就可以直接进入实训室，并未事前接受过实训室的安全教育，特别是在安全需求较高的理工科领域，如果不做事前安全教育说明，就有可能因为学生的“无知无畏”造成严重的事故伤害。
2. 实训室安全认识不到位
与理科实训室的理论教学与实践教学所保持平衡不同，旅游管理实训室在教学中更多的是承担认知和培训任务，缺少经济产出和科研成果。因此，该批实训室完全处于从属地位，学校和学院的重视程度不够，认为实训室在教学过程中，不需要接触有毒有害物质、不靠近重大器械、不使用明火等直接风险源，便将实训室安全归结为简单的水电安全和门窗安全。实际上，旅游实训室存在人口密集、消耗品多、易碎品多，酒精、小型高压锅炉电热等安全隐患。
3.“安全教育”存在滞后性
实训室教师和使用学生是实训室安全管理的主体，经常存在“凡是不出事就代表安全”的侥幸心理[4]，同时也发现，实训室安全课程的授课对学生意义不大，原因有二：一是学生对于每学期进入实训室前的安全教育内容不重视，尤其实训室没有危险试剂和危险器械，学生存在“百般叮嘱依然不听”的现象，老师的反复强调反成念经。二是大学生的安全理念属于“事故推动型”，只要没有出事就意味着安全，出了事再去处理也不迟，但是很多事故的后果是不可预估且无法挽回的，因而需要引起高度重视。
（三）实训室安全管理隐患安全制度不完善，安全意识不强烈是实训室安全管理的根本问题，但是在管理期间[5]，发现旅游管理实训室还存在分布区域、实训室类别、设备质量等方面的突出问题：
1. 实训室单一
由于资金的匮乏，和学校学科建设的忽视，很多高校旅游管理专业的实训室比较少，实训室类只涵盖酒店配套实训室、茶艺室、民族展厅等类型，同时在学科导向上，将酒店相关专业课程的实训室调整成社会化培训。
2. 设备简单、陈旧、老化
设备的投入时间过长，实训室都是在多年前申报开设旅游管理专业时建设的，投入资金少，现在都很多都成为报废设备，例如：一些宣传板，投影仪，腐朽破损的标间套房，以及老化的电路，缺乏专业软件，无法满足实际教学的需要。
3. 实训室分散
受限于投入资金预算来建设实训室没有统一的规划场地，其他课程的教学需要与其他单位协商来做教学培训，针对旅游管理专业，没有固定且集中的实训楼[5]。
二、旅游实训室安全管理的对策研究
实训室安全管理是一套系统工程，学生作为实训室管理的对象，需要提高他们的安全意识，保障生命财产的安全[6]。目前学校各个主体都在利用各种方式对进入实训室学习的学生进行安全教育及管理，为预防实训室安全事故，要求高校实训室做到清洁卫生、安全防护、教育培训和安全巡查的全覆盖[7]。针对旅游管理实训室，要在高校整体方向下突出人员密集、人员交互性强的特点下完善制度、落实责任人。
（一）细化安全职责，健全安全制度
建立学校—学院—实训室三级实训室安全管理体制，实行“学校统筹规划，学院分级管理，实训室落实操作”的方式，层层压实安全责任。二级学院作为实训室安全管理的主要负责单位，需要通过建立实训室安全管理小组，落实责任人，签订责任书，构建小组指导、专兼职实训室安全员主要管理的制度体系[8]，每间实训室明确实训室安全负责人，负责开展实训室安全工作。将责任与考核绩效挂钩，强调容错奖罚制度，将制度与实训室的实际情况相关联，对不同专业的实训室，分而统之、分而检之、分而管之，利用同一性的考核指标考查常规项目，量化指标实行差异化考核，提高制度的适用性。
（二）提高安全意识，加强安全教育
1. 多层次安全教育
首先是政策教育，通过系统学习国家各级部门的涉及实训室安全相关的规定、学校及学院关于实训室的安全管理规章制度等[9]。其次是思想教育，是由教师对学生的心理、态度、责任加以约束，在学生心目中树立安全操作和安全行为意识，严格按照管理规定、规范自身行为。最后才是实训室的专业知识和实操操作规程教育，即需要掌握旅游知识、旅游实训操作规范等。教师需要加强讲解实训室相关的理论知识，以现有安全管理教育为基础，将安全教育与课堂教育结合起来，确立起学生的实训室安全责任人觉悟，将安全教育引进课堂，寓教于学，才能真正让学生建立起安全责任意识。
2. 强化实训室事故防范教育
旅游实训室当中有许多的玻璃制品和陶瓷制品，实训指导老师需要指导学生掌握相关课程实训用具的正确使用方法，充分考虑每项实训可能会出现的风险，讲解可能会出现实训事故的应急处理办法，尤其是常见的灼伤、烧伤、割伤等，保证学生具备处理事故的正确能力。
3. 拓展安全教育的方式
邀请相关领域的专家和专业技术人员进行安全事故专题讲座，将安全教育从平面化的知识点转化成三维的参与实践。各学院可以积极地聘请消防专家来定期对高校新生进行专题教育，定期开展消防安全演练、地震救助演练，避免事故真实出现时的较大伤亡[8]，加强安全教育与实训室的联系。
（三）疫情常态化背景下的实验室管理
1. 课前预防
实训室实行预约开放制度，通过提前预约，在每周五确定好下周的课程安排，且每节课开课前一天，应该向实训室安全责任人提供上课班级学生的三码（信息码、行程码、疫苗接种码）信息和人员数量，其中，为保证上课质量和实训室安全管理，每节课的上课人应根据实训室的面积大小，按照 1 人 / ㎡的要求，保证上课人人对应。实训课老师对整节课的安全负责，实训室安全负责人对全过程安全管理负责。
2. 减少课上互动
应对疫情常态化，学校作为人口最为密集的工作场所之一，实训室要建立完善的疫情防控监测机制。其中实训室出入口作为第一道防线，上课师生要保持戴口罩的规范作业。第二道防线则是在实训室的授课期间，减少学生的互动，采取分组做示范，非必要不接触，取安全距离活动，多媒体旁白、以师及演示同学佩戴小蜜蜂等方式，尽量减少学生的互动。
3. 做好实训室的通风、卫生管理
每日进行实训室通风和室内空气循环，实训室在承担实训任务时，要做好课前的卫生清洁和课后的卫生清洁，并且要将水电作为重点。例如茶艺室，每次上课每一组需要使用一套热电火炉，以及三个坩埚高压热水器，一次课程至少需要使用热电器有 20 套左右，学生实训时候，会产生漏电、高温水灼伤等安全隐患，甚至还有水落在地板与电路接触，形成触电。旅游实训室设备主要是家具，燃点较低，因此要做好卫生清洁和水电隐患点的课前课后排查，方可进行实训教学。
4. 考核形式全面化
学生实训课的成绩中，应当将实训室安全教育考核纳入进去，教师在实训课程中开展过程性考核，可以通过开展专项实训考察学生的安全操作技巧，还可以通过设计不同的“公共卫生安全事故处理”实际演练，有针对性地考察学生采取防范措施的正确性。对于考核不合格的学生，严格禁止其进入实训室，只有后期通过培训并考核合格才能够重新进入[9]。
（四）扩大多方努力，排除安全隐患
旅游管理实训室的安全管理工作，归根到底，是关于人的工作，除了健全相关的体制机制外，要多措并举，搭建每学期期初、期中、期末安全检查的框架，设置日常定期检查项目，要求各实训室做到清洁卫生、安全防护、教育培训和安全巡查的全覆盖。固定每个实训室的安全责任人，避免由于安全管理人员信息差爆发安全事故。
三、结语
