电路实训总结范文1
本文在项目教学法的基础上，根据中职“电子产品安装与调试”课程特点总结出“展示—分析—实践—总结—拓展”五个教学环节，重点介绍了这五个教学环节实施步骤、注意事项等。
关键词
项目教学法;电子产品;安装与调试
0引言
项目教学注重“做中学、做中教”，符合现代中职生以形象思维为主导的思维模式，是当前中职教育经常运用的一种教学方法。“电子产品安装与调试”是中职电子技术应用专业的核心课程，通过对一些电子产品的安装与调试，帮助学生了解电子产品的装配工艺，巩固专业基础和专业技能，掌握电路图的分析、电子元器件的检测、电子产品的安装与调试，提高学生的实际应用和操作能力，为学生职业生涯可持续发展奠定基础。几年来我们通过对项目教学在“电子产品安装与调试”教学中的实践，总结出“展示—分析—实践—总结—拓展”五个教学环节的“五步项目教学法”，在实际的教学中取得了不错的效果。下面我们以“555振动报警器的安装与调试”为例详细介绍项目教学法的在“电子产品安装与调试”教学中的应用。
1实施步骤
“电子产品安装与调试”教学中应用“五步项目教学法”可用表1进行简单的描述。
1.1创设情境展示实物
创设一定的教学情境，让学生在情境中学习，不但能使项目任务具体化，还能激发学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望和动机。“电子产品安装与调试”教学中主要是通过实物来创设情境，教师要亲自动手做好教学用的电子产品，切身体会产品制作过程的难点。要重点展示实物的功能和特点，让学生有直观的感性认识。要明确实训项目的重点及实训的正确结果，使实训更有目的性和针对性。教师在实物展示过程中要创设一些问题，要求学生参与回答，和学生进行互动，打破单调的教师展示教学格局，采用启发诱导式教学，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生积极参与教学。本实训项目可以创设的问题有：报警声是怎样产生，怎样做到振动报警，还可让学生例举些其他的报警装置等。
1.2言简意赅分析原理
项目实物展示后，在任务的驱动下，进入分析问题阶段，主要是分析电路的原理。电路原理的分析要突出整体、抓住关键，可忽视细节部分的分析，使学生从整体上把握电路的工作原理，并为后面的调试工作做好知识的铺垫。教师在讲解原理时要多提问、多引导、多启发，师生互动。555振动报警器的整体工作原理：555构成单稳态触发器，TQ9561形成报警电路，报警电路的工作与否受VT2的直接控制。当水银开关SW受振动接通后，555的3脚输出高电平，VT2导通，报警电路工作。报警时间的长短由R1和C1决定，也可直接按复位按钮使555的3脚输出低电平，VT2截止，报警电路停止工作。要引导学生分析VT1、VT2起什么作用，使学生清楚VT1、VT2不同作用，也为调试时为什么可短接VT2的C、E极做好铺垫。
1.3动手操作实践任务
分析原理后，就是动手操作环节。在实际的安装与调试过程中，学生是主角，教师主要起引导、答疑、监督作用。实践操作一般包括元器件的清点与检测、安装、调试三块内容。学生常常会轻视元器件的清点与检测这一环节，领到器材后迫不急待地去安装，这既不利于学生良好工作习惯的养成，也极易为后续的安装调试埋下隐患。教师一定要使学生理解元器件的清点与检测的重要性，要告知学生若在安装过程中才发现元器件有缺少或损坏，要学生自己负责解决。教师要重视巡查，督促学生认真踏实做好清点与检测工作。在正式安装前，教师要特别提醒学生该产品安装的注意事项，使学生少走弯路，做得顺做得畅，提高课堂效率。本项目主要要提醒学生：TQ9561安装时要用导线或电阻的多余引脚将1、3、5焊接加长引出；水银开关可先不安装，在调试过程中再安装；复位按钮不能直接装在电路板上，要用导线引出，并注意导线的长短。调试是实践操作中的重中之重更是难点，教师一定要在学生进行调试前集中讲解调试前要检查什么，调试的方法及注意事项，出现故障要怎样排除这三方面的内容，避免学生无头绪的瞎搞，使学生在调试的过程中也有章可循。本项目调试主要方法：报警部分调试时，将VT2的C、E极间短路一下，若有正常的报警声发出，说明报警电路工作正常，若不正常，应重点检查TQ9561上的振荡电阻是否安装可靠；555单稳态电路调试时，调试时用短接水银开关两焊点的办法来模拟，当工作正常后，再焊上水银开关，具体水银开关位置怎样安装，要根据报警器实际安装方式确定，保证水银开关的状态平时应为断开，而有振动时开关能可靠接通。在整个实训过程中，教师要多巡视，发现学生中存在的问题要适时指导，对典型的问题要及时向全体学生进行讲解。要重视课堂秩序的管理，不能管得过严，使整个课堂缺乏活力，也不能放任学生，造成课堂秩序失控，保证学生在轻松、有序的环境中完成项目任务。在学生分组实训时要特别注意是否每个小组成员都参与项目，发现有“请人做”、“搭便车”的现象要及时制止、引导。为更好地体现教学过程，方便后面的总结评价，教师应设计一些教学用表，如元器件的检测表，电压、波形测量记录表，调试评价表等。
1.4师生互动评价总结
总结评价是项目教学重要的环节，任务完成后一定要对学生的作品完成情况进行总结和评价。评价的重点要放在学生项目成果和项目实施过程中的表现上，将能力、素质、知识的考核评价融合于项目任务的完成过程之中。可采取学生自评、互评，教师总评相结合的方式，不仅关注学生项目完成的情况，还要关注学生非智力因素的发展。通过学生自评、互评，不仅能总结实训过程中的收获、存在的问题及解决的方法等，还可提高学生在分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力等，让学生在评价活动中全面发展。教师总评一方面要对学生个体进行项目评价，帮助学生总结完成任务的过程和方法，促使学生反思自己的思路和行为，把所学的知识与技能内化；更要对学生实训中存在的共性问题、重点难点进行高度的梳理和概括，帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。
1.5完成报告拓展任务
现在很多的中职生都觉得专业实训课后无作业很正常，学生觉得实训课就应没有书面作业；教师是觉得现在的中职生知识能力水平普遍较差完成不了实训总结报告。其实这些想法是不对的，只要教师设计好实训报告的规范样本，选择学生学过、做过、碰到过的报告内容，降低难度、消除学生的畏难情绪，实践证明学生能完成较高质量实训报告。一般的报告内容可主要包括简述电路工作原理、调试步骤、实训过程中出现的问题及解决办法、测试记录、拓展任务等，不同的实训项目报告内容要略作调整。实训报告中测试记录的具体要求由教师确定，如“555振动报警器的安装与调试”的测试内容：电路不报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压；电路报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压，555集成电路3、6脚的电压波形等。拓展任务要求学生搜集一种555集成电路的其他应用电路或其他的报警器，并简要分析原理，促使学生进一步拓展知识，提高能力。最后教师要认真批改学生实训总结报告，点评完成情况，并选择几位拓展任务完成较好的学生在下次课堂中进行介绍，使实训报告真正起到总结经验、固化所学、拓展提升的作用。
2注意事项
项目教学法的特点是“理实一体，学做合一”，各环节层层递进，环环相扣，体现了循序渐进的教学原则，使“学生学有所乐、学有所用、学有所得”。在具体的教学过程中要特别注意以下几点：
（1）要合理选择项目。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”项目质量直接关系到教学能否有效开展，进而影响教学效果。中职电子产品安装与调试的项目要根据学生的现有认知和能力水平多考虑些与学生日常生活工作紧密联系，与国家专业技能鉴定更好衔接的项目，突出项目的适用性、针对性和实用性，切忌盲目追求“高大上”。项目的选择要以教学内容为依据，把握本课程的知识点和技能点，要让学生在完成工作任务的过程中既能应用已知的知识和技能，又能在一定范围内学习新的知识和技能。
（2）要小组合作竞争。尽管中职电子产品的安装与调试都是每个学生一个产品，但还是有分组的必要性。只是这种小组应当是学生互补搭配的组内互助小组、组间竞赛小组。小组内学生互相交流讨论，遇到困难时互相帮助，在学习的过程中强化学生的沟通合作、协调互助、待人接物的能力。小组间要营造一种比、学、赶、超的竞争氛围，激发学生的学习动力，让学生想学、愿学，使学生在良性循环中感悟竞争给自己带来的进步和快乐，培养学生良好的思想情操，为今后的职业生涯打下坚实的情感基础。
（3）要成立兴趣小组。要成立电子产品安装与调试兴趣小组，为学有余力的学生提供一个专业技能交流与再学习的平台。通过对教学项目的实践，结合课余兴趣小组的自主学习与活动开展等，拓宽兴趣小组学生学习范围，提高技能水平，再通过这些学生带动班级学生学习专业课的兴趣和积极性，最终促进教学效果的整体提升。3结束语“五步项目教学”因其“教、学、做合一”，体现了《电子产品安装与调试教学》以“岗位能力”为本位、以培养“职业素质”为核心的专业课程特点，在实际的教学中能充分展示学生的主体作用，实现学生专业、职业能力全面提升。当然，教无定法，教无止境，我们广大职教工作者还需要在实际的教学工作中不断总结、不断完善，发挥项目教学法的最大作用，提高教学的效果，为社会培养出更多品德良好、技能过硬的中职生。
作者：钱东方 单位：绍兴市上虞区职业教育中心
参考文献
[1]电子技术应用专业课程改革成果教材.电子产品安装与调试[M].高等教育出版社.
电路实训总结范文2
在电气类训教学中应用项目教学法，以实际操作操作为主线，补充相关的专业知识，把理论与实践教学有机结合起来，通过“先做后学”，“在做中学”，充分挖掘学生的创造潜能，发扬学生的团队合作精神。
1.项目教学法
项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。项目教学法是指在老师的指导下，学生将对一个独立的项目进行信息的收集、项目的设计、项目的实施及最终的评价的教学方法。具有以下三大优势：一是培训周期不长，见效快；二是可以随时掌握学生的实践情况；三是理论与实践能有机结合(许晓峰．项目教学法在维修电工生产实习教学中的运用[J]．科教文汇，2008（14）)。在项目教学中，学习过程成为人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实训过程中，能将该项目相关的理论知识与实际技能有机结合在一起，体验创新的艰辛与乐趣，克服、处理在完成项目过程中出现的困难和学习方法(郑思襄.中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究分析[J].才智,2017,2(6))。项目教学法成为职业教育领域探索追求的新方法。
2.项目教学法的教学过程
2.1项目的设计
制定实训计划，从“三相异步电动机顺序控制线路的设计、安装与调试”的电气类实训中，可以培养学生的职业能力和综合能力(林祝亮，马世平，杨金华．项目教学法在电子类课程设计中的应用研究[J]．实验技术与管理，2009，26（8）)，如图2所示。
2.2教学目标
（1）培养学生设计、安装和调试的能力；（2）能正确分析电路的工作原理的能力；（3）独立检测与排除故障的能力；（4）团队意识能力的提升。
2.3项目的实施过程
模块项目：三相异步电动机顺序控制线路的设计、安装与调试。实训流程：如图3所示。
2.3.1下达任务书——学生需正确选择和检测电器元件，按照电器元件安装工艺的要求，正确安装三相异步电机顺序控制电路(马毅.项目教学在维修电工实训中的应用[J].成功（教育版）,2009(9))，如图4所示。安装接线完毕后，使用万用表检测线路通断，一切正常后均可通电试车。
2.3.2制定计划——学生在老师指导下，通过小组成员讨论，解决下列问题：（1）熟悉三相异步电机顺序控制电气原理图，如图4所示。（2）列出顺序控制电路电器元件清单(包括元件名称、规格、型号、数量)，检测元器件的好坏，确保电路安装的质量。（3）用于主电路及控制电路导线型号的确定。（4）电路安装及配线的具体工艺要求。（5）注意事项：电动机外壳应接保护线；通电前必须经老师检查同意，并在老师监护下试运行；若试车失败，应立即切断电源，进行故障分析及排除；若需要带电检测故障，必须在老师的监护下进行操作(曾飞茹．论“项目教学法”在电动机控制线路课程中的应用[J].大众文艺,2010(8))。
2.3.3实施计划——在老师指导下，通过小组成员的讨论、合作，学生完成两电机顺序控制电路的安装：（1）设计好所选电器元件的安装位置（2）固定电器元件，按原理图连接导线（3）使用万用表检测线路通断情况，若发现问题应做记录并立即处理（4）确定电路正确后进行通电试车，若试车不成功，则需切断电源，对故障现象进行分析、记录、排除故障。（5）记录实训心得总结。
2.3.4检查评估——首先是小组成员及小组间进行自我评估，对项目实施过程中所遇到的问题进行总结，，找出组间存在的差异进行经验的总结；接着老师进行总结，指出项目中值得大家学习和借鉴的地方，指出学生在项目实施过程中出现的问题，总结成功的经验和失败的原因；最后让学生对所形成的工作成果进行展示，让学生分享成功的喜悦。
2.3.5考核评价——考核分为理论考核、过程评价和技能鉴定三个项目，如果其中有一个考核项目没有考核合格，则该门课程的成绩不合格，补考时可以只考不合格的项目。只有三个考核项目全部合格后，则课程成绩按理论考核占25%、过程评价占35%、技能鉴定占40%。
3.结语
电路实训总结范文3
首先要求重构后的每一项目是完整的电力电子系统，即包含三块内容；其次应该符合学生的认知规律，即项目应该按照从简单到复杂的原则设置；最后应结合“教学做”一体化实施环境———实训基地，即实训基地能够完成教学项目。因此项目从电力电子器件的功能知识和测试技能开始，深入到其构成的主电路和对应的触发电路，最后到项目的实现完成，实现理论与实践的交融渐进提高的过程。将课程重构为调光灯系统的设计安装与调试、直流调速装置应用与检修、开关电源的调试与检修、中频感应加热电源安装与调试、变频器应用六个教学项目前，大部分院校都采用挂件结构的实验台完成实训。扩展方便，只需要更换挂件就可以实现。
但是电路板全部封装在系统内部，看到的只是电气符号和电路图。实训部分只是记录实验数据和波形，并作出相关分析，效果不好，也不可能全部把挂件打开使用。结合仿真实验、硬件实验及课程设计、现场试验设计步进式教学方法思路先进，但是企业现场教学难以实现。
怎样在现有条件下最大限度地利用实训设备达到高效的教学质量，基于项目教学做一体化教学提供了思路。基于项目的教学做一体化，以工作过程为导向实施教学。在教学过程中，严格按照职业岗位工作步骤，资讯→计划→决策→实施→检查→评估6步完成一个完整的项目，具有很大的创新性和实用性。一个项目一般至少需6到8个学时，要求按照6步实行教学做一体。结合一次课往往是理论分析与动手实践结合，而不是资讯分析———项目相关理论学习———项目实施。怎样才能真正实现理论和实践的交融渐进，以调光灯系统为例，从基础实验、仿真实训、项目实训三个方面进行探讨。调光灯系统和其他项目一样，其核心是电力电子器件、触发电路、变流电路三部分。按照从简单到复杂，三部分的结合成为一个系统。
基础实验在一体化教学中的体现对晶闸管的学习过程，用实训室的器件展开。首先，认识器件。每一组学生发放几个晶闸管，学习辨认晶闸管的阳极、阴极和门极，在此基础上引入晶闸管结构、等效电路。其次，了解晶闸管的工作原理。在教师引导下，做晶闸管的试灯试验，并记录相关结果，师生共同总结晶闸管导通关段条件。再次，记录晶闸管的型号，师生一起分析晶闸管的相关参数。最后，在教师指导下，用万用表测试管子的性能，并且联系测试实训台上所有晶闸管的好坏，判别晶闸管。触发电路的学习过程，以最常用的单节晶体管触发电路为例。在教师引导下，用示波器对各个部分的波形进行测试，并分析原因。使用过程中某个触发电路可能损坏，通过示波器的测试也能够找出故障。最后对触发电路的工作过程和影响因素进行总结。
仿真实训在一体化教学中的体现一体化教学中涉及的实验实训都要用到电力电子器件，需要三相交流电源和双踪示波器等设备。操作过程虽然严格要求，但是同学们稍不注意就会出现过流和接地报警，甚至烧保险丝、损坏实训装置。因为系统电路都是封装在挂件内部，一旦损坏难以查找原因、难以修复。另外电力电子线路是一个系统，示波器、器件、触发、同步等任何问题出现，系统就无法启动。计算机仿真不需要三相交流电和设备的操作，在MATLAB/SIMULINK运行环境下，用户只需将所需电气元件的模块添加到模型编辑窗口，并将它们连接起来就可以快速地组建仿真模型实现电力系统的计算仿真。还可借助计算机仿真弥补实训设备的不足。调光灯主电路为单相半波电路，按照要求找到相关元件构建模型。双击示波器后，可以看到电源电压、输出电流、输出电压、脉冲及晶闸管的电流电压波形。据此，可以和学生一起分析各波形出现的原因，深刻理解电路工作原理。改变触发延迟角，则可实时观测由此波形的变化，深刻理解调光灯的原理。同时移开触发信号或者移开晶闸管可以模拟触发电路故障、晶闸管断路时的输出效果，对实际电路的调试提供帮助。
综合实训在一体化中教学的体现项目主体由器件的选择、触发电路的安装测试及变流电路的安装组成。按照项目要求和项目图纸安装好电路，经检查无误通电试车，观察灯泡的亮暗变化，并记录相关输出波形。实际调试不像仿真那么容易，这是一个综合的过程，任何一个环节出现问题，都会导致项目无法完成。因此，要形成良好的习惯：实训台电源状况检查；晶闸管好坏的鉴别；单结晶体管触发电路的调试；晶闸管调光电路的安装；电路检查；同步检查；脉冲移相角调整。按照这样的顺序，层层监测，可以最大效率完成项目。
目前，实训室管理主要有两种形式，一种是理论教师和实践教师分开教学。理论教师在教室教授理论知识，实践老师教授实训环节的同时，也充当在实训室的管理和维护工作。这种方式理论和实践严重脱节，不利于学生职业能力的培养。另外一种是，教师既是理论知识的传授者，也是技能训练的指导者。实训管理人员管理和维护归实训室。这种模式下，教师必须具备“双师”素质，在基于项目的教学做一体化实施过程中，能够把握全局，能够实现理论知识和实践操作的交融。但是在运行过程中发现，这种模式下的教师是实训室的使用者，没有设备维护的相关义务，也没有配置维护设备的仪器仪表。只是在使用过程中发现设备的损坏和缺陷做出记录，由实训室人员修复。本来可以随堂处理的设备故障，却不得不停下。管理者不使用设备，也不了解设备的运行状况，仅靠记录难以高效修复设备。另外，教学中需要的相关器材，必须到实训室办理相关手续。这种使用管理脱离的方式，局限了实训室功能的最大发挥。电力电子实训室管理和维护应由授课老师承担，实施教学管理一体化。
电路实训总结范文4
从专业培养目标和企业人才需求出发，科学、合理地进行实训项目的设计和开发，将汽车实际应用电路融入到实训项目中，在实训中传授知识，培养职业能力，同时提高教师的教学、科研水平。
关键词：
汽车电工电子技术；实训项目；职业能力；实训板
现代汽车的先进技术都离不开电子技术，因此《汽车电工电子技术》课程在汽车技术专业领域的地位进一步提升，已经成为汽车电子技术、汽车检测与维修、汽车新能源技术等专业的非常重要的专业基础课程。各高职院校在积极进行教学改革的同时，努力提高课程内实验实训水平，以适应新形势下对汽车技术专业学生的人才培养要求。在中国制造2025和工业4.0的背景下，企业对人才的需求发生了很大的变化。这就需要高职院校的师生改变传统的教与学的观念，重新调整教与学的目标。在课程开发与设置上，要更加注重培养学生的职业能力，而非过多强调基础知识的灌输。那么，课程的实训教学就要让学生在课堂学习中培养职业与工作能力，真正做到理论与实践相结合。
1实训板开发思路
《汽车电工电子技术》课程兼具了电工电子技术基础知识的讲授和汽车电路原理的渗透的任务，在实验实训设备的配备上，有的高职院校注重打基础，与汽车电路联系过少；有的高职院校注重品牌，实验台涉及电路功能只针对个别品牌车辆。在新形势下，课程实训项目的开发，要满足企业、学生、教师三方面的需求，做到既符合课程的培养目标，又拓展学生的知识面；既能够与时俱进，又能够节约成本。
1.1调研
要对企业、学生和任课教师进行调研，通过调研可以获得企业对实训项目内容的建议和对学生各方面能力的需求；可以了解学生对现有实训条件的满意度和对实训内容的需求；可以了解任课教师（包括本课程任课教师和后续课程）对实训操作的建议与意见。调研可通过企业专家座谈、学生问卷调查和教师教研讨论的形式进行。
1.2实训项目设计
实训项目设计要从课程教学内容出发，联系实际车辆中电工电子电路的应用。实训项目是为课程教学服务的，实训电路要在实现汽车应用电路功能的基础上，将课程中所涉及的知识点灵活应用于其中。比如汽车玻璃升降器控制电路中应用了555定时器构成的单稳态触发器、继电器、直流电动机正反转控制等知识内容。实训项目还要留有一定的升级空间，也就是要给学生发挥创新能力的机会。与实训项目相配套的实训指导书设计，也是实训内容开发的一个重要环节。实训指导书的功能不仅仅是简单指导学生实训的步骤，实训过程和任务安排要体现对学生职业能力的培养，比如语言表达、电路图的识读、表格和曲线的分析与绘制、统筹安排时间等。
1.3实训板制作
实训电路要先经过软件调试，选择合适的电路元件参数；然后再在面包板或简易电路板上做硬件调试，检验电路功能的同时还要检验实训操作的可行性，比如电路元件要实现即插即拔，易于更换；合并掉多余的电源；保险丝便于拆卸等。一切准备就绪后，要制线路板了。由于技术问题，这部分任务可由专业制板人员完成。基本电路元件的焊接，可以让参加汽车电工电子技术兴趣小组的学生参与其中。这不仅可以培养学生负责任的工作态度，还可以调动学生创新的热情，因为学生会从他们使用实训板的角度来提出更好的修改和创新的意见。
1.4实训板试用与反馈
实训板开发制作完成后，应该在学生中进行小范围的试用，然后收集学生的反馈信息，在考验实训板可操作性的同时，能够及时地发现实训板的不足之处。
2开发成果
依据上述实训板开发思路，确定并制作了10个实训板，并编写相对应的实训指导书。
3总结
电路实训总结范文5
从传统教学的缺点、模拟电子技术中理实一体教学的应用、理实一体符合技工学校教学的要求、实现理实一体的瓶颈四方面进行研究，以使学生学会分析模拟电路的方法，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
关键词：
技工学校；理实一体；模拟电子；能力培养
一、传统教学的缺点
首先，教学效果不明显。传统的教学方式以理论教学为主，主要采用讲授法，学生很少有机会去做一个实物出来，都在纸上谈兵。而对于技校学生来说，他们课堂效率不高，不能很好地理解抽象的理论知识，从而导致了在课堂上没有学到东西，技能也没有提升。其次，双师型教师不多。理论教师上课，在教学过程中，自己也很少参与到实训当中，并不知道该知识点在实际应用中的作用以及该元器件的电路。而仅有的几节实训课，也是由实训教师上课。所以，在这一过程中，两位教师相对独立，自己的理论和技能都得不到发展，得不到提升，达不到双师型教师的要求。
二、模拟电子技术中理实一体教学的应用
在教学过程中不断摸索，不断积累，在原有的教学过程中一步步加入实训，形成符合模拟电子教学的理实一体教学模式。模拟电子主要是以二极管、三极管和集成电路等半导体器件为基础的一些直流稳压电源电路、放大电路和振荡电路。理实一体教学在实际教学过程中的具体步骤以稳压管并联型稳压电路的制作为例：任务一：认识电路。电路工作原理的分析，包括稳压电路由限流电路和稳压二极管组成以及各个元器件的功能和作用。在此过程中进行针对电路的理论讲解，使学生有初步的感性认知。任务二：元器件的识别与检测。包括色环电阻、电位器、电解电容、二极管、发光二极管，稳压二极管的检测方法以及好坏的判别。任务三：电路的制作与调试。电路制作步骤包括要按照原理图和工艺要求在单孔电路板上对元器件进行合理的布局和焊接。焊接和布线达到相应工艺要求。电路调试：电路检查正确无误后，送入14V交流电，若电路工作正常，电源指示灯发光二极管亮，调节电位器RP1，使稳压二极管输出电压保存12V基本不变。若电路工作不正常，可能出现的故障情况：（1）接上稳压管以后，输出电压只有0.7V左右，这是由于稳压管的极性接反了，对调稳压管的极性就可以解决。（2）输出电压比正确电压值偏低，可以测量滤波电容器C上的电压，如果C上的电压只有13V～14V左右，这常常是因为整流二极管中有一只开路造成的。（3）稳压输出电压小于12V，而且负载变化时，电压也基本不稳，这说明加载稳压管上的电压不够大引起的，应增大输入电压。任务四：电路测试与分析。测试1：调节RP1的阻值使稳压二极管的输出电压保存12V，用示波器观察电源变压器二次电压、滤波电容器C两端的电压及稳压二极管两端输出的电压波形。测试2：调节RP1的阻值分别为1KΩ、750Ω、500Ω、200Ω、0Ω时，调节电位器RP2从0至最大值，用万用表观察稳压二极管两端输出电压。任务五：评价总结完成相应的实训报告。教师评价：学生在整个过程中团队协作的能力以及处理事物的能力。学生评价：学生和学生之间的相互评价，培养学生对事物的看法以及相互之间的交流能力，学生个体的观察能力。针对该项目完成程度的评价：包括焊接工艺的评价、整体布局的评价，当出现故障后排除故障的能力。实训过程中对工具的使用和实训流程安全方面的注意事项。
三、理实一体符合技工学校教学的要求
技工教育不仅要求学生掌握文化科学知识，更重要的是要培养学生实训能力。技工学校的教学一般是课堂教学和实训教学并驾齐驱，因此实训教学也是技工学校教学的重要组成部分。为帮助学生理解、应用所学的知识，教师应对学生进行相应的实训。如可以让学生根据给定的电路图进行基本的焊接，会使用一些电子仪器；然后测试电路的电流、电压等；会分析电路的故障和排除故障的方法。同时，能根据测出的波形及电压电流，画出相应的波形图，并结合理论知识进行相应的分析，做到从实训中回到理论中。
四、实现理实一体的瓶颈
首先，网络技术的发展为理实一体教学提供了一定的硬件设施，但是现在的市面上并没有很实用的一体化教材。其次，评价系统不完善。因为现在的教师都是从高校毕业后直接进入到教师队伍中，并没有一线企业的生产经验，所以对一个实训项目结束后如何对学生进行评价及学生之间的相互评价系统并不完善。因此，在今后的教学过程中，应该加大硬件设施、设备的投入；加快一体化教材的开放和编辑工作；更加合理地引入评价体系，使现有的评价体系更加完善。
五、结束语
理实一体教学方法是以学生就业为导向，教师主导，学生为主体，理论知识围绕技能训练开展教学的一种教学方式。这种教学方式既发挥了学生的主观能动性，又突出了实训，体现了理论与实践的完美结合。同时，不仅使学生理解了模拟电子的理论知识，而且使学生学会了分析模拟电路的方法，从而培养了学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
作者：胡锴 单位：浙江省温岭市技工学校
参考文献：
电路实训总结范文6
【关键词】汽车电工教学；STM32F103Zx最小系统板；实训台
1研究背景及意义
根据中汽协2019年1月14日公布的数据显示，2018年，我国乘用车销量为2808.1万辆。虽然同比去年下降了2.8%，但是我国的汽车保有量仍在大幅度增加，尤其是新能源汽车的增长趋势喜人，全年新能源汽车销量125.6万辆，同比增长了61.7%。汽车越来越多，对于汽车维修专业的人才需求也越来越大，随着现代汽车技术的发展，汽车上的电器及电子设备控制单元日益增多，因此汽车电路维修人才的需求缺口将会变成制约我国汽车售后市场良好发展的关键因素，怎样解决目前汽车维修市场的现状，对汽车维修从业人员提出了更高的要求。为了提高汽车维修学生的实践教学效果及设备利用率，帮助学生了解和学习汽车电路系统的工作原理，熟练掌握汽车电路检测方法与故障排除技能，充分利用实验室设备资源，研制一种新型智能汽车电工教学实训台非常有必要。
2智能汽车电工实训台的设计思路
智能汽车电工教学实训台是对实验室汽车电工实物接线考核系统的教学用品提出优化，主要针对汽车电工电路培训的实践课程进行开发。目前市场上大部分汽车电路接线考核实训台的功能都比较单一，本智能汽车电工实训台采用模拟电路部分的电路原理图和更改程序就可以更换为对某一汽车电气系统接线进行电路连线考核。本实训台将汽车上部分汽车电路系统简化成考核电路工作原理图，学生能用导线正确地把台面上的各个元器件之间的端口连接起来，当操作过程中出现错误时，该实训台的报错功能可以帮助学生找到错误点，提高学习效率，降低教师的教学负担。智能汽车电工实训台的加入，能为教学和培训提供双重的便利性。设备的研发根据汽车部分电路实训教学需求，绘制其电路系统工作原理图，购买导线，电路涉及的零部件，单片机控制芯片，主要是进行电路工作原理的芯片控制设计，最后完成组装调试，并制作成教学实训台。
3智能汽车电工教学实训台的设计要点
（1）单片机所扩展的引脚与面板上的端口相连，写入指定的程序以判断某条回路两端的电压来确定接线是否正确。（2）单片机电路与发电机等电路不能同处于同一工作电压下，在单片机电路中采用继电器模块，对发电机与起动机电路进行控制。（3）芯片控制各个模块的程序以及系统板与外接电路的各回路的铺设。（4）最小系统板各个引脚与各接线口之间的线束设计及利用最小系统板对各个端口的识别判断、控制等。（5）运用STM32相关的单片机知识写入程序，其中包括电路分析判断以及端口定义和LCD的程序优化。
4智能汽车电工教学实训台开发的创新特点
（1）实训台电路设计原理是基于STM32F103ZET6芯片的控制，电路通过写入程序，经过单片机对多回路进行判断。（2）实训台加入错误提醒功能，LCD显示屏与语音模块结合的纠错系统，能更好地帮助学生进行电路模块学习任务。（3）实训台具有不同的功能模式选择，既可以用于日常教学培训，还可用于实操考核，由系统判断所连接电路的正确与否，有效提高实践教学效率。
5智能汽车电工教学实训台的基本结构及工作原理
智能汽车电工教学实训台主要由角钢构成的框架、亚克力面板、STM32最小系统集成板、1602液晶显示屏、音频接线端、语音模块、导线插孔、导线插孔座、起动机、发电机等零部件组成。控制面板上设置了各种端子接口，实物的连接线按各自不同的位置,整齐均布地设计出合理的线路走向，且与接线端子相对应，学生可以根据芯片预设的电路控制方式，按汽车电路系统工作原理正确连接相应端子，使相关汽车零部件正常工作。实训台的控制工作原理：在STM32F103Zx的最小系统板外接端子连接相应的接线端口，接线端口为3.5mm音频母插座，学生使用线材为3.5mm音频线进行连线操作，当学生或考生接好插线板的连线并按下按钮后，单片机内相应的程序会检测接线板板上的回路。检测接线板的回路时，芯片控制该回路的连接端口，端口所连接的引脚为低电平，其它引脚均为高电平，若是单片机检测所有回路都正常后，单片机会控制液晶显示屏，并显示“right（正确）”的字样，同时实训台控制面板上的绿灯亮起。如果在电路连接检测过程中，其中一条回路接线错误时，检测不再继续，程序会将当前的错误连接点显示在液晶屏幕上，例如“errorpointB1”以便学生及时检测错误点并及时更正。该实训台还将设置考试模式和练习模式，当考试模式开启后，液晶屏幕便不会显示连接错误点，仅绿灯亮起时，才被视为电路考试训练通过。最后，为了教学设备不受实验室场地的限制，灵活安排教学地点，还安装了万向转轮，便于移动教具以满足不同场合的教学的需要。
6总结
经过改良后的智能汽车电工教学实训台可直观呈现汽车起动及充电系统各元器件的外观，接通电源后并可动态演示其工作过程。学生可在掌握了电气系统的组成、工作原理的基础上，利用面板的端子连接导线对相关电路进行连接，可锻炼学生分析汽车电路的能力及理论结合实际的能力。该实训台按汽车电路模块进行实物连接设计，把复杂和抽象问题简单具体化,相比整车电路接线考核实训台，结构简单，出现故障时可快速检修，适合教学中多次重复训练，同时实训台也经过了人机工程的测试，其坐姿与操作姿势适合于广大师生进行操作，并且该实训台移动非常方便，适用于各高校以及技术院校的实验教学或者技能培训课程使用，可有效培养学生良好的逻辑思维和创新能力，为培养学生汽车电路的维修技能打下坚实的基础。
参考文献
[1]胡汉才.单片机原理及接口技术[M].北京:清华大学出版社,2010.
电路实训总结范文7
1．1多媒体在实训操作演示中的应用
实训教学环节都是通过操作演示来完成的。通常每一项操作技能的训练都是由教师操作演示完再由学生进行操作练习。传统实训教学在操作演示的时候效果不是很好，或受到仪器设备等限制演示操作不方便。比如手工焊接技术训练，教师在给学生演示焊接步骤时，由于锡焊对焊接时间有要求，电子元器件的焊接时间不宜过长，一般控制在2s～3s之间。在短时间完成焊接并进行讲解，学生很难记清具体操作要点。在判断标准焊点和不良焊点产生的原因时，由于焊点体积小，学生看不清焊点的细节，达不到良好的演示效果。又如静态调试的演示，因为电子元器件与焊点分别在电路板的两边，学生很难看清详细的测试步骤。使用多媒体教学可以将实际电路或焊点用大屏幕投影，将演示的局部进行放大，使学生能够清晰地看到操作内容。通过录制视频剪辑做成分解动作使学生清晰地记住正确的操作步骤。还可以利用3D制作软件展示电路的不同角度，进行详细分析电路原理和故障。通过运用二维、三维动画技术和视频缩短了实际操作与学生之间的距离，使实训教学更简单、直观。多媒体应用使实训内容更具体更生动，有如身临其境，学习起来轻松愉快，更好地调动了学生参与实训的积极性。仪器仪表的调试和使用也是要求学生掌握的一项重要操作技能。传统实训课在讲解仪器仪表调试方法的时候，由于仪器仪表面板上的按钮复杂，有些按钮标记字体偏小，学生很难看清按钮的功能。操作步骤稍微复杂些学生就很难记住正确的调试和使用方法。利用多媒体大屏幕投影播放演示，或利用数码相机将仪器仪表的面板拍下来，使用软件做成动画，按照安排好的步骤进行分析和讲解。这样学生不仅能够在大屏幕上看清面板上的标记，还可以通过反复看动画记住比较复杂的操作过程。动画演示可以让学生对仪器仪表调节过程有个形象、直观的了解。使学生在实训教学中容易观察到调节的细节，使操作步骤易于掌握。而利用软件动画模拟仪器仪表的调节过程，可以很好地展示仪器仪表的操作过程。反复演示即突破实训条件的限制，又可节约大量的实训设备的消耗。多媒体教学不但更直观，还能突破实训硬件的条件限制，节约材料和仪器仪表的磨损。
1．2多媒体在实训理论教学中的应用
在实训过程的理论讲解部分，教师的板书占用了大量时间，抽象的理论难以理解。运用多媒体教学可以很好地解决这一问题。教师在讲解基本理论知识时不但不用浪费时间书写，还能利用多媒体软件把抽象的理论通过实物模拟演示出来。学生在听理论讲解的同时可以看到实际电路是如何工作的。这就避免了单一讲授理论知识的枯燥乏味，也加深了学生对理论知识的理解。教师在备课时提前制作好教学课件，在实训理论讲解时打开投影只要轻轻点击鼠标就可以把相应的理论讲解描述清楚。不但快捷方便、新颖有趣，同时还消除了学生长期听理论课的疲劳感。传统实训课分析电路原理时需要在黑板上画复杂的原理图，画图占用了大部分时间。即便使用挂图，用不了几次就破旧不堪了，在制作挂图上浪费了大量的时间和材料。运用多媒体教学，这些原理图都可以使用CAD绘图软件在电脑里绘制完成，也可以用扫描仪、数码相机直接拍摄后保存到电脑里。原理图等资料只要在电脑上绘制完一次就可以永久保存，并可以反复使用。上课时使用投影给同学们展示原理图，节约了大量的画图时间和材料。使用图形和动画进行原理分析，可以按照事先设计好的步骤进行。如在进行电路原理讲解的过程中，可以用不同颜色的改变来指示电流的流向，显示电流通过时元器件是如何工作的。软件模拟演示使学生清晰地看到电路工作过程，如果一次没看清还可以反复演示直到掌握电路的工作原理。利用多媒体分析电路工作原理可以使抽象的论理更加直观。
1．3资源网络化是实训教学发展的趋势
教师可以用网络视频，把工厂电子装配过程和先进的生产工艺展示给学生，拓宽学生的视野。电子产品的发展非常迅速，传统实训所涉及的产品、仪器、材料很多都脱离了实际应用。学生走出校门会发现学习的知识技能过于陈旧，甚至有些早已过时。使用多媒体计算机通过网络可以查询元器件的最新信息，了解到最先进的生产工艺以及行业最前沿的动态和资讯。网络上有很多可共享的教学资源，根据实际需要下载相应资源并加以利用，教师可以节约大量的时间和精力。可以把制作精良的资源传到网上供其它教师使用，实现共享教学资源。
2多媒体在实训教学中的存在的问题及改进方向
2．1存在的问题
目前，在实训教学中已应用了多种媒体技术，教学效果较之以前有所改善，但是仍存在问题，主要如下:
1)多媒体等辅助教学课件的质量还应加强。
多媒体制作技术与效果在某些方面还达不到与真实训练相同的效果，并且制作方式单一，难以吸引学生的注意力。
2)教学过程中多媒体使用不够统一。
多媒体应用到实训教学中有一个完善的过程，在从传统实训教学向多媒体实训教学的转变过程中要做大量的工作。大量的图片、声音、文件、视频需要逐步完善，大量的课件需要制作。在这过程中，每一位教师都有自己的一套教学体系，没有形成一个统一的标准，这样导致同一个实训，有多个版本的教学课件，在使用多媒体时其操作方法与过程，有很大差别，从而难以保证实训教学的质量。
3)注意多媒体在教学中所占的比重。
多媒体只是一种辅助手段，在实训教学中，如果过分强调多媒体的作用，就会忽视实训教学本身的作用。过分依赖多媒体进行实训教学，学生总在虚拟的条件下进行，就会造成学生对实际操作训练和对虚拟操作训练的混淆。因此，不能过分地强调多媒体的实训教学作用，要清醒地认识到，多媒体对实训教学只是在一定条件下的辅助手段。
4)多媒体实训室不够完善。
现在的实训室没有配备完整的多媒体设备。
2．2改进方向
针对以上问题，主要可从以下几个方面进行改进:
1)多媒体辅助教学等课件制作多样化。
除了使用传统的PowerPoint制作多媒体教学课件外，还可以使用Flash、3DMAX等动画制作技术，利用平面动画技术交互式、影音、图像结合等特点，教授实训的理论、所需的技术及应掌握的知识点，用三维图像全方位展示电子器件，使学生有更为直观的认识。
2)统一多媒体使用标准。
随着对电子实训教学研究的不断总结与更新，通过上述辅助课件的制作，将多位教师在多媒体实训教学中的经验总结，去芜存精，制定完成统一的多媒体教学标准。既在完成一套多媒体辅助课件系统的基础上，使得教学与实践比例2:3。如:在“元器件识别与检测”单元中，用3D动画展示元器件的形状，用Flash动画演示元器件的检测方法，利用多媒体演示占本单元内容的2/5，在真实环境下，实际元器件识别与检测等操作占本单元内容的3/5。
3)加大对多媒体实训教室的投入力度。
对现有实训室进行改造，充分发挥计算机辅助教学的作用。在硬件方面除了配备高配置多媒体计算机外，还要加大高质量的投影仪和数码图像声音采集设备的投入。
3总结
电路实训总结范文8
关键词：电子技术；实验实训；高职教育；开放型实验面板
1设计方案
1.1设计意义
高职教育培养目标是培养“素质高+技能强”的高素质技能型人才。高职培养的人才类型是实用型和应用型，教学实践环节对高职学生尤为重要。电子电路实验是电类专业必须开设的基础实验，是一项重要的教学实践环节。学生在做实验过程中，不仅能积累知识，而且能对知识进一步内化。实践性环节可以锻炼学生的科学思维和创新意识，提高学生的动手能力，这是课堂理论教学做不到的。所以，机电类和电子类专业的学生都需要进入电子实验室进行操作练习，电子实验室的实验设备利用率也是非常之高。
1.2设计背景
目前，江西机电职业技术学院电子实验室使用的是DZX-2型电子学综合实验设备，该实验设备有它的优点，但是也存在不足。比如：因为模块位置固定不能移动，当使用到多块芯片连接实验电路时，会导致连接的线特别多，甚至还有相互交叉的现象，学生在遇到问题检查线路时非常麻烦。另外，实验台的接插座使用时间一长，容易出现氧化现象，导致接触点不够灵敏，不易更换，直接影响实验教学效果，甚至会打击学生动手做实验的积极性。实验室现有40台电子实验台，16台新设备和24台旧设备。目前，旧设备因实验面板老化、实验效果差处于闲置状态，仅有的16台新设备难以满足机电类班级和电子类班级的教学需求。因此，对于DZX-2型电子综合实验台实验面板的开放型改造显得尤为重要，既能避开已有实验台面板的弊端，又能将现有的旧设备利用起来。这样不仅能避免资源的浪费，还能提高实验教学效果和设备利用率。
1.3设计原则
电子实验台面板设计应坚持两个原则。1）能完成教学所需的各种实验。在对电子实验台面板改造设计中，要结合电子技术应用课程中所需安排的实验内容，摒弃不需要的电路部分，在满足教学基本要求前提下，最大化灵活设计。2）实验台可扩展。在设计电子实验面板过程中，既要兼顾基础实验教学部分，又要能方便学生完成一些综合性的实验电路。这样除了满足日常的基础实验教学外，还能针对参与电子设计竞赛的同学或者电子爱好者做一些创新型、综合型电路，并能留有接口连接虚拟仪器。
1.4设计方法
根据现有电子教学实验实训内容，整理出数字电路部分实验电路所需的元件、仪器，对实验台面板重新布局、调整。用PCB板设计软件进行绘图设计、打版、焊接元器件、调试，根据实验效果再重新调整设计，直至找出最适合的布局方式。
1.5整体设计框图
结合当前电子技术实验发展趋势，针对铝合金实验箱维修难、容易坏、工艺一般的特点，研发的新型电子技术实验箱留有虚拟示波器、虚拟信号源接口、电源接口、I/O接口等常用接口，可以扩展虚拟电子技术仿真、虚拟仪器使用等现代电子技术发展的要求，全模块化设计，同时全新设计了稳压电源，全部数字化设计大幅度提高了可靠性及使用效率[1-4]。实验台底座框图如图1所示，固定电源输出实物图如图2所示，八位逻辑电平输入指示实物图如图3所示，八位逻辑电平输出实物图如图4所示，底座通讯口/虚拟示波器接口/网线通讯接口实物图如图5所示。
2拓展板设计
数字电路扩展板配置模块4块，其中1块为基本模块，另外3块为基础实践模块.
2.1基本模块
本模块采用CPLD设计，设置有单次脉冲和连续脉冲、数码管、555芯片插座及基本元件等电路，能与其他模块配合完成虚拟操作与实验。脉冲源为CPLD设计，相比较单片机，CPLD具有高可靠性和高速度的优点，以此为基础制作的信号源可靠度高。基本模块实物图如图6所示。
2.2基础实践模块
该模块配置了5个芯片插座（3个14脚，2个16脚），每个芯片插座根据实验需要来放不同的芯片，底座采用卡座设计，方便装取芯片。根据实验电路要求可以任意装取芯片进行电路搭接，灵活性很强，可做的实验电路很多。基础实践模块实物图如图7所示。模块采用2mm厚印制线路板制成，设计电路时尽可能地采用贴片式元件对电路板进行设计，大大缩小了电路所占位置，提高了模块的利用率。模块正面是丝印，标示元器件图形符号及相应的走线，方便学生做实验过程中识别电路及走线；模块反面则是印刷线路和焊接好的元件，方便后续维修。实验台整体视图如图8所示。
3实验案例
TTL集成逻辑门的参数测试。本实验采用四输入双与非门74LS20，74LS20里含有两个互相独立的与非门，每个与非门有四个输入端。
3.1TTL与非门的主要参数
1）低电平输出电源电流ICCL和高电平输出电源电流ICCH。与非门处于不同的工作状态，电源提供的电流是不同的。ICCL与ICCH测试电路如图9（a）、（b）所示。2）低电平输入电流IiL和高电平输入电流IiH。IiL与IiH的测试电路如图9（c）、（d）所示。3）电压传输特性。门的输出电压Vo随输入电压Vi而变化的曲线Vo＝f(Vi)称为门的电压传输特性，通过它可读得门电路的一些重要参数，如输出高电平VOH、输出低电平VOL、关门电平VOff、开门电平VON、阈值电平VT及抗干扰容限VNL、VNH等值。采用逐点测试法，即调节RW，逐点测得Vi及Vo，然后绘成曲线。传输特性测试电路图如图10所示.4）平均传输延迟时间tpd。tpd是衡量门电路开关速度的参数，它是指输出波形边沿的0.5Vm至输入波形对应边沿0.5Vm点的时间间隔。
3.2实验内容
选取一个基础实践模块放于实验台上，将芯片装于一个14P插座上，对应好缺口位置插装好74LS20集成芯片。参考上述实验电路图接线，依次测试各参数，并验证电路的逻辑功能，将数据填入表1中。3.374LS20主要参数的测试分别按图9、图10接线并进行测试，将测试结果记入表1中。
4总结
