产品项目总结范例

产品项目总结范文1

本文在项目教学法的基础上，根据中职“电子产品安装与调试”课程特点总结出“展示—分析—实践—总结—拓展”五个教学环节，重点介绍了这五个教学环节实施步骤、注意事项等。

关键词

项目教学法;电子产品;安装与调试

0引言

项目教学注重“做中学、做中教”，符合现代中职生以形象思维为主导的思维模式，是当前中职教育经常运用的一种教学方法。“电子产品安装与调试”是中职电子技术应用专业的核心课程，通过对一些电子产品的安装与调试，帮助学生了解电子产品的装配工艺，巩固专业基础和专业技能，掌握电路图的分析、电子元器件的检测、电子产品的安装与调试，提高学生的实际应用和操作能力，为学生职业生涯可持续发展奠定基础。几年来我们通过对项目教学在“电子产品安装与调试”教学中的实践，总结出“展示—分析—实践—总结—拓展”五个教学环节的“五步项目教学法”，在实际的教学中取得了不错的效果。下面我们以“555振动报警器的安装与调试”为例详细介绍项目教学法的在“电子产品安装与调试”教学中的应用。

1实施步骤

“电子产品安装与调试”教学中应用“五步项目教学法”可用表1进行简单的描述。

1.1创设情境展示实物

创设一定的教学情境，让学生在情境中学习，不但能使项目任务具体化，还能激发学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望和动机。“电子产品安装与调试”教学中主要是通过实物来创设情境，教师要亲自动手做好教学用的电子产品，切身体会产品制作过程的难点。要重点展示实物的功能和特点，让学生有直观的感性认识。要明确实训项目的重点及实训的正确结果，使实训更有目的性和针对性。教师在实物展示过程中要创设一些问题，要求学生参与回答，和学生进行互动，打破单调的教师展示教学格局，采用启发诱导式教学，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生积极参与教学。本实训项目可以创设的问题有：报警声是怎样产生，怎样做到振动报警，还可让学生例举些其他的报警装置等。

1.2言简意赅分析原理

项目实物展示后，在任务的驱动下，进入分析问题阶段，主要是分析电路的原理。电路原理的分析要突出整体、抓住关键，可忽视细节部分的分析，使学生从整体上把握电路的工作原理，并为后面的调试工作做好知识的铺垫。教师在讲解原理时要多提问、多引导、多启发，师生互动。555振动报警器的整体工作原理：555构成单稳态触发器，TQ9561形成报警电路，报警电路的工作与否受VT2的直接控制。当水银开关SW受振动接通后，555的3脚输出高电平，VT2导通，报警电路工作。报警时间的长短由R1和C1决定，也可直接按复位按钮使555的3脚输出低电平，VT2截止，报警电路停止工作。要引导学生分析VT1、VT2起什么作用，使学生清楚VT1、VT2不同作用，也为调试时为什么可短接VT2的C、E极做好铺垫。

1.3动手操作实践任务

分析原理后，就是动手操作环节。在实际的安装与调试过程中，学生是主角，教师主要起引导、答疑、监督作用。实践操作一般包括元器件的清点与检测、安装、调试三块内容。学生常常会轻视元器件的清点与检测这一环节，领到器材后迫不急待地去安装，这既不利于学生良好工作习惯的养成，也极易为后续的安装调试埋下隐患。教师一定要使学生理解元器件的清点与检测的重要性，要告知学生若在安装过程中才发现元器件有缺少或损坏，要学生自己负责解决。教师要重视巡查，督促学生认真踏实做好清点与检测工作。在正式安装前，教师要特别提醒学生该产品安装的注意事项，使学生少走弯路，做得顺做得畅，提高课堂效率。本项目主要要提醒学生：TQ9561安装时要用导线或电阻的多余引脚将1、3、5焊接加长引出；水银开关可先不安装，在调试过程中再安装；复位按钮不能直接装在电路板上，要用导线引出，并注意导线的长短。调试是实践操作中的重中之重更是难点，教师一定要在学生进行调试前集中讲解调试前要检查什么，调试的方法及注意事项，出现故障要怎样排除这三方面的内容，避免学生无头绪的瞎搞，使学生在调试的过程中也有章可循。本项目调试主要方法：报警部分调试时，将VT2的C、E极间短路一下，若有正常的报警声发出，说明报警电路工作正常，若不正常，应重点检查TQ9561上的振荡电阻是否安装可靠；555单稳态电路调试时，调试时用短接水银开关两焊点的办法来模拟，当工作正常后，再焊上水银开关，具体水银开关位置怎样安装，要根据报警器实际安装方式确定，保证水银开关的状态平时应为断开，而有振动时开关能可靠接通。在整个实训过程中，教师要多巡视，发现学生中存在的问题要适时指导，对典型的问题要及时向全体学生进行讲解。要重视课堂秩序的管理，不能管得过严，使整个课堂缺乏活力，也不能放任学生，造成课堂秩序失控，保证学生在轻松、有序的环境中完成项目任务。在学生分组实训时要特别注意是否每个小组成员都参与项目，发现有“请人做”、“搭便车”的现象要及时制止、引导。为更好地体现教学过程，方便后面的总结评价，教师应设计一些教学用表，如元器件的检测表，电压、波形测量记录表，调试评价表等。

1.4师生互动评价总结

总结评价是项目教学重要的环节，任务完成后一定要对学生的作品完成情况进行总结和评价。评价的重点要放在学生项目成果和项目实施过程中的表现上，将能力、素质、知识的考核评价融合于项目任务的完成过程之中。可采取学生自评、互评，教师总评相结合的方式，不仅关注学生项目完成的情况，还要关注学生非智力因素的发展。通过学生自评、互评，不仅能总结实训过程中的收获、存在的问题及解决的方法等，还可提高学生在分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力等，让学生在评价活动中全面发展。教师总评一方面要对学生个体进行项目评价，帮助学生总结完成任务的过程和方法，促使学生反思自己的思路和行为，把所学的知识与技能内化；更要对学生实训中存在的共性问题、重点难点进行高度的梳理和概括，帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来，形成完整的知识结构。

1.5完成报告拓展任务

现在很多的中职生都觉得专业实训课后无作业很正常，学生觉得实训课就应没有书面作业；教师是觉得现在的中职生知识能力水平普遍较差完成不了实训总结报告。其实这些想法是不对的，只要教师设计好实训报告的规范样本，选择学生学过、做过、碰到过的报告内容，降低难度、消除学生的畏难情绪，实践证明学生能完成较高质量实训报告。一般的报告内容可主要包括简述电路工作原理、调试步骤、实训过程中出现的问题及解决办法、测试记录、拓展任务等，不同的实训项目报告内容要略作调整。实训报告中测试记录的具体要求由教师确定，如“555振动报警器的安装与调试”的测试内容：电路不报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压；电路报警时555集成电路2、3、6脚的电压和VT2的B、C脚电压，555集成电路3、6脚的电压波形等。拓展任务要求学生搜集一种555集成电路的其他应用电路或其他的报警器，并简要分析原理，促使学生进一步拓展知识，提高能力。最后教师要认真批改学生实训总结报告，点评完成情况，并选择几位拓展任务完成较好的学生在下次课堂中进行介绍，使实训报告真正起到总结经验、固化所学、拓展提升的作用。

2注意事项

项目教学法的特点是“理实一体，学做合一”，各环节层层递进，环环相扣，体现了循序渐进的教学原则，使“学生学有所乐、学有所用、学有所得”。在具体的教学过程中要特别注意以下几点：

（1）要合理选择项目。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”项目质量直接关系到教学能否有效开展，进而影响教学效果。中职电子产品安装与调试的项目要根据学生的现有认知和能力水平多考虑些与学生日常生活工作紧密联系，与国家专业技能鉴定更好衔接的项目，突出项目的适用性、针对性和实用性，切忌盲目追求“高大上”。项目的选择要以教学内容为依据，把握本课程的知识点和技能点，要让学生在完成工作任务的过程中既能应用已知的知识和技能，又能在一定范围内学习新的知识和技能。

（2）要小组合作竞争。尽管中职电子产品的安装与调试都是每个学生一个产品，但还是有分组的必要性。只是这种小组应当是学生互补搭配的组内互助小组、组间竞赛小组。小组内学生互相交流讨论，遇到困难时互相帮助，在学习的过程中强化学生的沟通合作、协调互助、待人接物的能力。小组间要营造一种比、学、赶、超的竞争氛围，激发学生的学习动力，让学生想学、愿学，使学生在良性循环中感悟竞争给自己带来的进步和快乐，培养学生良好的思想情操，为今后的职业生涯打下坚实的情感基础。

（3）要成立兴趣小组。要成立电子产品安装与调试兴趣小组，为学有余力的学生提供一个专业技能交流与再学习的平台。通过对教学项目的实践，结合课余兴趣小组的自主学习与活动开展等，拓宽兴趣小组学生学习范围，提高技能水平，再通过这些学生带动班级学生学习专业课的兴趣和积极性，最终促进教学效果的整体提升。3结束语“五步项目教学”因其“教、学、做合一”，体现了《电子产品安装与调试教学》以“岗位能力”为本位、以培养“职业素质”为核心的专业课程特点，在实际的教学中能充分展示学生的主体作用，实现学生专业、职业能力全面提升。当然，教无定法，教无止境，我们广大职教工作者还需要在实际的教学工作中不断总结、不断完善，发挥项目教学法的最大作用，提高教学的效果，为社会培养出更多品德良好、技能过硬的中职生。

作者：钱东方 单位：绍兴市上虞区职业教育中心

参考文献

[1]电子技术应用专业课程改革成果教材.电子产品安装与调试[M].高等教育出版社.

产品项目总结范文2

关键词:项目教学;衍生产品设计;应用研究

一、概述

目前，应用型高校的艺术类专业大多呈现出“教做分离”的模式，教学流程一般是先由任课教师在课堂上讲授理论知识，再进入实习实训阶段。这种教学模式较为传统，容易使学生对于研究对象缺乏感性认识，对理论知识理解出现困难，学习兴趣不佳，效率低，进而影响到专业技能的提高。衍生产品设计是一门多专业交叉的专业课程，特别是在产品设计、视觉传达设计等专业中都占有非常重要的地位，大多以理论与实践相结合的课程为主。希望在本次的课题中，以项目式教学为手段，以培养与产业、行业需求密切相连的应用型专业人才为目标，转变传统的教学模式，进而提升教学效果。

二、基于项目教学法课程现状

与传统的教学方式相比，项目教学尝试通过完整的项目教学，把理论和实践内容相结合。衍生产品设计课程中的项目教学，是让学生带着项目任务，以项目为中心，教师和学生相互联动的研究学习。利用专业交叉课程的衍生产品设计，因为专业领域的不同，带给衍生产品不同的设计方向，不同的设计侧重点。产品设计和视觉传达设计等专业中的衍生产品设计，通常以文化创意为主题的产品设计为主，在设计过程中强调形态、色彩、材料以及使用功能的再创造，多被划分为较为具体而围观的创造。在课程的开发与设计过程中，需要对教学的观念进行更新，一是教学过程中的项目内容与企业实际的项目任务要求脱节，学生在传统课堂中所掌握的技能很难融入企业的实际岗位中去。二是改变对课程主体的认识不足，在教学过程中对于课程的主体往往是掌握基础知识和内容，保持的时间更长，从而提高教学效率。

三、项目教学法的课程应用

(一)明确项目教学理念

在课程的应用过程中，首先应明确教学目标，利用多媒体的相关工具对课堂教学内容加工处理，教师结合图像视频来讲解所需知识点，并把教学所需素材放置到课件中，以图文并茂的形式转化出来，给学生营造出项目式的情境体验，激发学生学习兴趣。此外还可以借助网络手段为学生提供适合的学习材料和方法，利用数字化的多媒体技术来展现教学内容，并通过网络平台实现信息和资源的整合。

(二)项目教学模型设计

通过将传统的课堂知识传授和知识内化过程来增强教学效果，可以分为两个方面:第一应该是设计教师的整个教学过程，在教学准备阶段，根据授课教师对衍生产品设计知识点的理解和对企业过程的掌握，结合衍生产品设计的教学素材进行加工。接着在课堂组织阶段，选择合适的教学场景，让学生通过课前学习，带着问题进入到课堂的实践项目中，通过实际感受来和老师一起解决问题，实现知识的内化。随后到了课后总结阶段，任课教师对每个教学项目中的学生易出现的错误进行总结，解决问题并详细的整理研究，充实课件，使课件的内容更加深入。第二是学生学习过程设计。在学生的课前准备阶段，学生在课程开始之前就先通过任课教师在网络平台上分享的课件进行学习，对项目课件中的学习任务和学习内容进行整理，根据自己的基础和兴趣观看课件内容。接着到理解应用阶段，学生通过个性化的学习方式凭借自己对知识点的理解，及时记录自己在项目完成过程中的工作步骤，带着问题和任课教师一起学习探讨，协同解决难题。最后到知识巩固阶段，课前的首次学习，加上课堂上通过项目的方式对知识点进行巩固与理解，课后通过总结把自己在教学项目中掌握的知识与学习知识的过程进行反思和评价，应用在今后的实际工作中。

(三)实现学生“做中学”、教师“做中教”的项目式教学

项目式教学首先应确保课程的主体在实施过程中的多元性，带企业进入课堂，建立实训基地或工作室，课堂的教学在企业的工作场所中进行。这种新的教学模式把产业中的设计任务，以及企业的工作任务与学校课堂上的学习任务，三者结合在一起，打破了原有一成不变的传统教学模式。

四、项目教学在衍生产品设计课程中的实施效果

(一)提升学生的自学能力和学习兴趣

项目式教学引入到衍生产品设计课程中，能够使学生的自学能力得到很大的提升，课前学习资料包不受时间、空间的限制，进而改善不同基础的学生的学习进度，一定程度上保证学习效果。

(二)优化课堂结构

在教学实践的过程中，学生在课堂外进行自主学习，在课堂上交流讨论进行知识的内化与建构，再通过小组分工的形式协助完成实际项目制作。项目式教学帮助教师和学生都有充足的实践进行知识的内化。学生变成主动学习者，教师则扮演导演、引导者和协助者的身份。

(三)依据实施效果进行自我评价

教学模型设计的实现中最重要的因素就是课程评价的实现效果，包括课程目标的检查、项目的制定的与实施，教学目的的实现程度，依据课程评价结果进行课程设计的改进。传统的课程评价大多数依赖于学生的平时成绩，或考试作业成绩，忽视了学生实际能力的效果，对学生的自我评价也很少关注。

五、结语

项目教学中每个项目所涉及到的问题具有综合性和开放性的特点。综合性是在项目教学中把理论知识和实践操作融于实际项目中，开放性是它不仅限于书本。涉及到的问题可以从多角度进行分析，但都是实用性强，又不断变化发展着的。衍生产品设计课程在项目教学的模式中，只有做到足够的关注设计基本理论的掌握，理论和实践相结合，每个项目在选择时仔细斟酌选题的合理性和做足准备工作，才能妥善的完成项目教学的任务，取得较好的教学效果。

参考文献:

［1］吕忠宝．项目教学法与传统教学法的比较［J］．科技信息:科学•教研，2007(9)．

［2］张倩．项目教学法在实践型课程中的应用［J］．现代计算机(专业版)，2012(10)．

产品项目总结范文3

关键词:项目管理;财务风险管理;风险应对

0引言

项目管理是企业经营管理中的重要内容，涉及营销、技术、制造、财务、品质管理等各个方面。其中，财务管理作为项目运行中的控制环节，在项目管理中发挥着举足轻重的作用。目前国内汽车市场蓬勃发展，车企正逐步探索供应商管理经验、技术及市场发展模式。汽车配件企业均围绕各大汽车公司的具体项目开展业务，一个车型往往对应配件企业的一个项目，具有周期性、独特性等特征。在此情况下，作为汽车制造上游的配件企业，不可避免地会受汽车公司业务的影响。这些影响在配件企业的财务管理中体现为各种风险，因此要求企业提高项目管理水平，防范财务风险。本文着重就汽车配件企业项目管理中的财务风险管理提出建议。

1财务风险分类

1.1基于合同内容的间接财务风险

1.1.1项目产品的市场风险

由于汽车公司的项目基于车型开发，提供定制产品，汽车公司在确立项目时，提供一定年限的销售预测。配件企业要根据该汽车公司的总体销售情况及车型的市场前景决定项目的投资规模。如果完全按照汽车公司的预测数据进行投资，不进行市场分析调研，项目投资可能存在较大回收风险。

1.1.2产品订单备货、发货的物流风险

汽车公司的订单发放、收货一般对应供应商的物流部门，供应商的物流部门需要对汽车公司的订单提前期、交货条件等条款有充分了解。汽车公司往往在项目投产前期释放大量订单，以满足公司的备货需求和可能到来的销售高峰。这要求供应商的物流部门结合市场进行分析，合理安排生产计划，做到既满足汽车公司的订单需求，又尽量避免其市场不稳定带来的风险。交货条件关系着销售结算的时间点，不同交货条件对销售结算时间不尽相同。此外，如果供应商距大客户较远，还需要在大客户所在地附近设立专门的仓库，以保证大客户及时交货。这些都将增加供应商的项目运营成本。

1.1.3产品销售开票的结算风险

汽车公司基于自身零库存的管理需求，销售结算方式主要为“上线结算”和“收货结算”。“上线结算”即在收到货物并完成生产后才与供应商开票结算;“收货结算”是在收到货物并完成验收入库后开票结算。这两种方式的结算时间节点不同，并且结算前的货物保管责任、质量问题由供应商承担。供应商在货物发出后要随时跟踪货物的流向，并进行未开票结算账务的结算。

1.1.4项目产品的质量要求风险

汽车行业对于产品的质量控制极为严格，一旦发生质量问题，处罚非常重。此前，曾有生产汽车安全气囊的企业，由于产品存在安全风险，被国外汽车厂家直接罚款上亿美元而破产倒闭。因此，配件在与汽车公司签署质量保证协议时，应明确发生质量问题时汽车公司的具体要求，特别是涉及处罚条款的规定。

1.2项目管理中的直接财务风险

1.2.1汇率风险

由于我国汽车配件中一些关键零部件还需要从国外进口，且在产品成本中占据一定比重，受汇率风险的影响，进口零部件采购成本的上升将增加项目的成本。即使配件企业利用政策锁定汇率风险，但此种风险规避无法直接体现在项目利润中，不利于对项目利润的全面分析。

1.2.2原材料价格波动风险

汽车产品零件需用到不锈钢、有色金属等材料。近年来有色金属材料价格的波动较大，由于配件企业不直接采购，无法通过金融手段规避风险，给汽车配件企业带来了很大成本压力。

1.2.3价格风险

通常，项目合同均会涉及每年降价的条款，但在目前汽车市场不景气的情况下，一些大型汽车公司为进行价格战会向配件企业提出超出合同范围的降价要求，而配件企业也无力拒绝，否则就会面临失去客户的风险。

1.2.4资金占用风险

项目资金占用主要体现在应收账款延期和存货积压两个方面。配件企业为降低汽车企业付款方式对企业现金流的影响，应筹集一定量的资金以应对汽车企业可能出现的货款拖欠和提高付款要求。由于汽车企业存在“零库存”的管理要求，将其配件的库存都挤压在供应商处，且为保证其交货要求，甚至要求配件企业在其公司附近设置中转仓库，给配件企业的资金运营带来很大压力。

2汽车配件企业项目财务风险管理问题分析

2.1缺乏完善的财务风险评估体系

配件企业在获取汽车公司项目时，较少对项目的合同、利润、资金等情况进行综合评估，容易采用粗略估算的项目总利润进行决策，且项目运行过程中未严格监控给企业带来不良影响的风险因素，使得企业的利润与估算值差异较大。在项目结束后，缺乏对项目周期的总结，无法取得项目管理经验并运用到新的项目中去［1］。

2.2项目管理职责不明确，风险应对能力较差

项目的运营涉及企业的各个部门，一些配件企业往往只确定了牵头部门，但是没有明确具体事项的责任部门，因此在遇到问题时沟通不及时、不到位，不仅无法识别和解决风险，而且效率低下，不能及时采取应对措施，严重影响项目的正常运行，最终给企业带来损失。

2.3缺乏完善的项目风险分析系统

配件企业缺乏对项目进行事前、事中、事后的全程评价分析。从项目报价开始，配件企业需要介入项目并分析项目的情况。由于汽车公司项目的周期往往持续几年，并且会针对产品运行过程中出现的问题对产品进行零件、工艺、技术等方面的调整。配件企业如果不能及时应对或应对不善，均会造成损失。因此，项目结束后，配件企业需要对项目运行的总体情况进行分析总结不断积累经验。

3加强配件企业风险管理的措施

3.1建立财务风险评估体系

3.1.1项目投资的可行性分析

可行性分析的重点不在于项目投入与否，而在于充分利用财务管理手段和方法，将项目利润、现金流量等财务指标，与企业利润目标相权衡。具体评估方法包括:净现值法、内涵投资收益率、固定资产投资回收期等。可综合运用各种分析方法得出该项目的盈利等情况，并采取相应措施，例如在项目开发阶段提前降低材料成本，优化技术、制造工艺等，以实现企业效益的最大化。

3.1.2合同的评估

合同评估包括对汽车公司的库存备货条件、物流交货条件、货物结算条件、应收账款结算条件、售后服务条件等内容。在与汽车公司签署合同的过程中，由于汽车公司往往处于强势位置，对其所提出的合同条款，汽车配件企业往往无话语权，不提出修改要求，只能签下对企业不利的“霸王条款”。这就要求配件企业在项目实施过程中充分考虑未来可能面临的各种风险，把不确定风险转换为相对确定并可控的风险，并制订相应的应对措施，以降低损失。

3.1.3客户信用的评估

项目大小不一，其盈利程度也不尽相同。配件企业应制订客户信息管理制度，针对不同客户、不同项目，进行分级管理。具体分级指标有产品市场规划、项目盈利情况、企业风险大小等，分别确定不同的信用等级，实施有针对性的风险应对措施。针对信用等级低的客户，如车型销量低、项目管理要求不高等指标，在项目报价阶段就充分考虑项目运营中可能出现的风险，设置较高的利润目标，那么在项目运营过程中的风险承受能力会更强。对于信用等级高的客户，如销量高、技术要求高、项目管理要求高的客户，要重点管理，必要情况下设置专门的项目小组，以满足客户对项目管理的要求。这类项目往往风险承受能力较低，项目内容的变动会给企业带来较大影响。

3.2成立专门的项目管理团队，完善组织结构，提高风险应对能力

(1)项目运行中涉及很多部门，容易与现有的工作出现交叉和冲突。为明确管理职责，提高工作效率，针对各项目成立以指定部门牵头、明确负责人的项目管理团队。对所涉及的项目运行问题，由项目组统一负责沟通解决，相关部门人员作为项目组成员参与问题的解决。通过组织结构的完善，明确项目管理的职责，特别是在项目运行中发生零件、工艺、技术等方面的变更时，项目组负责人可以确定责任归属，这将大大提高项目运行的效率。另外，专业化的项目管理团队也可以给客户以信心，提升企业形象，是企业赢得项目的一大优势［2］。(2)高效的项目管理团队不仅要求项目负责人具备良好的沟通、协调、管理能力，对项目组成员的要求也非常高。但公司各部门人员素质参差不齐，思维方式、沟通能力等方面也有所差别，这就要求对项目组人员进行项目管理方面的培训。培训可分为外部培训与内部培训。外部培训要侧重于项目管理的方法、规范化流程、个人沟通能力等方面，提高项目管理团队的管理水平。内部培训则要注重企业项目管理的内容、流程、职责的梳理，总结项目运行的案例经验，加强项目组成员的财务风险意识。通过培训，使项目组成员更加适应项目的运行，更好地应对项目管理中的问题，从而使项目的运行更加高效、有续，提高企业应对财务风险的效率。(3)制订并完善项目考评与激励机制。根据项目投资分析的结果和企业的目标，制订完善、有激励性的项目考核方案，包括定性考核方案和定量考核方案。定性考核方案是针对项目的市场风险、物流风险、质量风险等间接财务风险控制的考核，以是否有效应对为标准;定量考核方案是针对汇率风险、原材料价格波动风险、客户价格风险等直接财务风险控制的考核，以对企业利润影响程度为考核依据。通过对项目团队成员的考核，可有效激励员工，提高项目组成员的工作积极性和团队意识，为企业培养高效、稳定的项目管理团队。

3.3构建完善的项目财务风险分析体系

(1)加强合同管理，规避合同风险。汽车公司产品的市场风险、物流风险、结算风险均不可避免，配件企业也无力改变客户的要求，对于此类风险要分清职责、积极应对。分清职责即明确与汽车公司的责任界限，在资产产权明确归属汽车公司的，配件企业要主动加强对应收账款、发出产品的管理。对于产品的质量风险，配件企业要有完善的质量管理体系，建立质量问题分析体系，定期跟踪产品质量问题的解决情况，根据与汽车公司质量协议的质量处罚相关规定，设立一定比例的质量保证金，提高企业的质量风险承受能力［3-4］。(2)提高项目财务管理水平，加强控制，规避财务风险，提高风险应对能力。配件企业要与汽车公司和原材料供应商建立汇率波动、原材料价格波动的风险共担机制，转移风险。具体而言，可通过外汇远期预约等手段，锁定外币付汇过程中的汇率风险;采取多种措施降低成本，如进口零件国产化等，以满足汽车公司的降价需求;根据汽车公司的订单提前期和交货的要求、供应商零件采购周期，合理设置存货的安全库存。在项目的不同阶段，采用不同的存货管理策略:项目初期，为满足汽车公司的销量增长需求，采取加大存货安全库存，设置存货采购提前期等积极的存货管理措施;在产品销量出现下滑迹象或者项目中后期，采取谨慎的存货管理措施，减少或者取消存货安全库存，对于进口零件可以采用空运方式缩短采购周期，防止出现库存积压甚至呆滞的情况，提高资金利用效率。(3)建立数据分析系统，收集总结项目信息资料并进行全面分析，化不可控、不可预见的风险为可控、可预见的风险，以便企业制订风险应对措施。数据系统的建立从项目报价开始，所有涉及项目运行的信息按照项目分类输入系统。对项目进行独立核算，以及时、准确地反映项目的盈利情况。运用财务分析方法，对项目数据进行定性和定量分析。间接财务风险采用定性分析方法，直接财务风险采用定量分析方法，并根据分析结果制订风险应对措施。项目结束后，依据数据分析系统，总结项目运行过程中的问题和采取的应对措施，评估应对措施的实施效果，不断完善数据分析系统，形成适合项目管理要求且可复制的项目管理经验，以便应用到其他项目中，不断提高企业财务风险管理水平。

4结语

汽车配件企业在项目管理中需要重视财务风险管理，组建完善、成熟、高效的项目管理团队，对于可能出现的财务风险，应当建立相关预防机制，规避风险的发生。同时，对于在风险管理中存在的问题提出针对性措施，建立健全财务风险评估体系，构建完善的风险分析体系，加强企业的风险应对能力。汽配企业在整个项目管理过程中应结合出现的问题不断进行改进与提升，从整体上提高企业对财务风险的应对能力，建立完善的财务风险管理体系，形成适合企业自身发展的管理模式，实现高质量发展。风险管理不仅仅针对项目本身，更关乎整个企业的发展，提升企业风险管控能力将成为企业未来发展的重中之重。

参考文献

［1］李玉奎.国有投资公司的财务风险管理初探［J］.财会学习，2019(33):40-41.

［2］张祎.浅析财务管理在企业项目管理中的作用及应用［J］.财会学习，2018(19):35-36.

［3］张宇轩.兰州轨道交通某车站施工风险控制研究［D］.兰州:兰州交通大学，2019.

产品项目总结范文4

［关键词］项目驱动；三位一体；产品设计；人才培养模式

自全国实施素质教育理念以来，从教育大国迈向教育强国的道路一直崎岖，单独对高校来说这条道路给教师队伍、管理层以及学生提出了严格的要求，因此本文通过三位一体的人才培养模式入手，通过数个项目的实践，初步摸索出了一条“实体项目+科研项目+教学”的三位一体的人才培养模式。其中，实体项目是关键，科研项目是支撑，人才培养是目的。这种模式要比过去单纯的学术研究难度要大得多，但它能真正形成以项目为抓手、产学研府深度合作的良性发展模式。

1人才培养模式研究现状与研究意义

1.1国内的研究现状及背景

国内对这种以项目为基础的人才培养模式的探索始于本世纪初。在一些理论著作中，该模式又被称为“以项目开发为导向”、“项目带动式”人才培养模式。部分高校提出了“校企合作，项目驱动”的教学模式，把实际项目和理论相结合，取得了非常不错的效果。中国人民大学在王应解带领下展开了相关教学改革的实践，在此基础上申报了教改课题《以项目开发为导向的人才培养模式的理论研究与实践》，发表了《以项目开发为导向的人才培养模式》（《中国高等教育》2007年11期）等研究论文，对该模式进行了系统总结。尤其值得注意的是，国内高职院校也从职业教育出发加入了“项目驱动”人才培养模式的探索和研究。上述院校的探索和研究都取得了有价值的成果，但是也存在着若干需要解决的问题，其中最重要的就是，如何让该模式真正融合到教学中去？如何让实体项目和科研项目更加有机统一、形成相辅相成的关系？如果大多数学生不能积极主动地参与，在教师的有关课程的教学中不能贯彻，那么，这种模式就缺乏可持续发展的动力。如果实体项目不能利用科研项目进行扎实的论证，这种策划出来的项目的可行性就值得怀疑，项目的上马就缺乏依据。而这正是本课题立论的依据和出发点。

1.2研究意义

本科高校的教学优势是培养学生的理论知识积累，增强学生综合素质，而学生最终的输出为企业实践，这就要求学生理论之外，还需技能护体，实用型技能人才的培养，离不开高素质教师队伍和企业搭建平台，高校目前的现状是就业导向关联性差，输出的技能型人才远远不够。因此需要高校和企业联盟共同解决问题。（1）系统总结国内高校以及我校近年来实践的成败得失。从国内高校对于该模式的探索成效看，取得的成果是肯定的，思路是清晰的，探索过程中也积累了丰富的素材和经验。但总体来看，目前对这一人才培养模式还缺乏权威的、系统的理论总结，进一步理论研究是非常有必要的。（2）进一步改进模式，使其不断成熟。我校对这一模式的探索还处在初期阶段，离模式的成熟还有相当长的距离，尚有不少问题需要在实践中解决。本课题的研究，将系统阐述我们在实践中存在的问题，分析问题产生的原因，提出对策建议，获得对于该模式成功的规律性认识，最终成为我校人才培养方案中比较成熟、比较有效、比较稳定、被大家认可的模式之一。（3）为在我校其他院系和专业推广该模式提供指导。近几年我们的探索主要集中在设计与艺术学院的部分专业。我们认为，这一模式对于相关专业同样有效，因此它具有较好的推广应用价值。本项目的研究，将会形成比较完整的理论总结和对策建议，系统研究模式应用的范围、适用条件、风险控制、组织保障、政策支撑等，对于在全校范围内推广该模式无疑具有一定的指导意义。也可为国内高校丰富和探索人才培养模式提供有益的启发。

2产品设计专业人才培养模式内容和方案

2.1产品设计专业人才培养模式的内容

（1）对于近几年来有关高校“项目驱动型人才培养模式”的综述总结。分析其形成的背景、取得的成就和不足、未解决的问题，前文已经概述总结。（2）我校“项目驱动、三位一体人才培养模式”的探索与实践。山东华宇工学院设计艺术学院对项目驱动人才培养模式的探索是从数字媒体技术专业开始的。开拓创新，构建“教、赛、展、评、用”的创新人才培养模式，在完成教学工作的同时，鼓励学生参加各级技能大赛，如三维数字化创新设计大赛、AE大赛、VI设计大赛、微电影大赛、剧本创作大赛等，以赛促学；目前，已开展德州市第二届手工书画作品展暨山东华宇工学院第四届手工书画作品展，以评促进教学效果的提升；以用促进教学效果的转化，确保人才培养质量的提高。同时开展产学研相结合的教学活动，由骨干教师带领学生参加企业的课题或项目设计。搭建学生创新创业教育平台，促进学生创新创业能力的提高。以“新媒体创新创业工作室、摄影摄像实验室、VR虚拟现实实验室、全景漫游实验室”为载体，以各类技能大赛为抓手，加强创新创业活动平台建设。依托德州市电视台、德州之窗网、德州日报社等校外实习实训基地，提高学生创业实践能力和决心。（3）我校产品设计专业人才培养已经取得的成绩，存在的问题与不足，产生问题的原因。我校的探索和研究都取得了有价值的成果，但是也存在着若干需要解决的问题，其中最重要的就是，如何让该模式真正融合到教学中去？如何让实体项目和科研项目更加有机统一、形成相辅相成的关系？如果大多数学生不能积极主动地参与，在教师的有关课程的教学中不能贯彻，这种模式就缺乏可持续发展的动力。如果实体项目不能利用科研项目进行扎实的论证，这种策划出来的项目的可行性就值得怀疑，项目的上马就缺乏依据。而这正是本课题立论的依据和出发点。（4）针对现存问题，解决问题的关键。本课题要解决的关键问题是如何形成“项目驱动、三位一体”的有效机制，找到该模式可持续发展的内在动力。之所以以此为需要解决的关键问题，是因为从国内有关院校探索情况来看，大多没有解决好“项目驱动模式”的可持续发展的动力问题。如果“实体项目”“科研项目”与“教学”不能形成三者之间良性互动关系，难以形成三者之间的内生增长机制，那么“项目驱动人才培养模式”就要大打折扣，就难以可持续发展。

2.2产品设计专业人才培养模式设计

（1）教学模式改革。在项目要求的基础上，根据学校不同学生的个性特点，把班级分成若干小组，以“项目驱动”做为教学模式改革的重点。（2）评价模式改革。结合“项目驱动、三位一体”的培养模式，制定出以考核学生项目管理能力为核心的评价方案，作为原有教学评价模式的补充。（3）加强师资队伍建设，提高教师项目策划、组织、实施的能力。确保试点的每个专业拥有项目策划和推进能力较强的专业教师。（4）加强校企合作，保证行业专家参与人才培养全过程，与企业合作建立项目库。

3产品设计专业人才培养模式创新应用

本项目的创新点在于“三位一体”。所谓“三位一体”，指的是“实体项目+科研项目+教学”的三位一体。其中，实体项目是基础，是载体，是平台，是抓手，是纽带。实体项目必须切实可行，市场前景好，能够带来经济效益和社会效益。科研项目紧紧围绕实体项目选题，不脱离实体项目，是对实体项目的进一步论证，为实体项目提供理论依据。如果科研项目脱离实体项目，就会分散力量，各自为阵，形成不了合力。而各门课程的教学，尽量以实体项目作为案例，通过实体项目的研讨、推进，一方面推动实体项目发展，一方面是学生获得行业的关键性知识和技能。能否形成“三位一体”至关重要。只有真正形成了三位一体，该模式才具有强大的力量，才能产生内生增长优势，才能克服过去“实体项目”与“科研项目”与“教学”关系不清、不顺甚至两张皮的现象。产品设计专业教师应该时刻关注相关参赛网站，例如：全国高校数字艺术设计大赛、全国大学生广告艺术大赛、建筑装饰设计大赛等相关赛事，及时将大赛规则、及参赛要求、作品要求等内容告知学生，鼓励学生积极参加，技能竞赛既能培养学生创新思维，还有可能获得相应证书，毕业求职简历介绍有优势，进而提高就业录取机会。与此同时，产品设计专业教师多参与科研、教研项目，引导学生加入自己的项目设计中，能带动学生的积极性，实操和应用性。同时，可以让临近毕业学生提前根据项目进行毕业设计选题，选题要与当前国家热点话题，思政结合进行构思，下面选题可以作为参考：第一，可以让学生根据自己喜好选择毕设题目，鼓励学生发展自己的个性，确保课题是有意义的，不要脱离社会和实际设计理念；第二，可以跨专业选题，横向对比进而提高专业之间的互联性，可以帮助学生提高自己的综合素质和整体的设计观念；第三，选择社会实际工程项目，锻炼学生实践能力，对学生限制条件进行筛选，从而提高学生综合实践能力；第四，可以选择具有深度科学课题，从而激发学生的设计潜能。经过本课题的研究，形成比较成熟的人才培养方案，在相关院系得到推广，获得学校领导认可并加以推广，推动学校人才培养模式的改革。根据模式的理念和要求，修改现行的人才培养计划，使之更加合理。

4产品设计专业人才培养模式实施和推广

首先，该项目在已有的基础上扩大到艺术类相关专业，主要是设计与艺术学院的有关专业。如视觉传播设计与制作、装潢设计、环境设计、数字媒体艺术、数字媒体技术等。设计专业是创意产业，创意是核心要素。在艺术创意产业领域，分布着大量小微企业，项目规模小、门槛低、易于操作、机会多。其次，该项目还可以推广到其他学院的相关专业。在“大众创业”“互联网+”形势下，项目驱动、三位一体人才培养模式有明显的优势，这种模式以学生的专业能力培养与综合素质提高为核心，以培养适应社会与就业市场需要的既有一定理论知识，又有很强的动手实践能力的实用型、创新型人才为目的。该模式目标明确，适应范围广，具有较强的推广应用价值，可以在任何有条件的高校进行推广。

5结语

按照“项目驱动、三位一体”的原则构建产品设计专业的应用型模块化课程体系，体现了“OBE”的教育改革理念，适应学生的多元化发展，凸显社会适应力和就业竞争力强的创新性应用型人才的培养。突出“应用”特点的教学方法改革，改变了传统“满堂灌”的教学方法，更好地贯彻了因材施教，因人施教的教学理念。

[参考文献]

产品项目总结范文5

 

国内动漫教育主要存在动漫专业人才培养模式混乱、专业培养方向单一、培养目标与市场脱节、课程设置不合理、师资水平低下等问题。针对以上问题，结合多年从事动漫教育的工作实践，文章提出了“基于泛动画的创新型高职动漫专业建设”方案，分别从人才培养模式、课程体系架构、课程实施方法、考核评价、师资建设等方面作了详细阐述。   一、基于“泛动画”概念下的动漫教育   泛动画（PanimationorPanAnimation）概念是由世界动画学会理事、中国动画学会常务副秘书长李中秋先生于2003年在中国动画网上提出的动画的延伸概念。其基本理念是从动画是一种动态图形的表达方式的角度出发，将动画的领域从传统的动画片延展到一切动画应用领域，包括医疗、通信、军事、航天、传媒、制造等各个领域。国际上和“泛动画”相关的高等教育比比皆是，他们往往依托自身的学科优势办学，所呈现的动漫教育特色也不尽相同，有工科类大学、综合类大学、艺术类专门学校、职业技术类学校等。课程体系差距也比较大，培养的人才也是各有优势。   目前国内很多院校的动漫专业缺乏特色，都以标志性的几所高校为模板，课程设置大而全，缺少自身特点，学生基本以导演、动画片制作的方向进行培养，就业面相对狭窄，很多毕业生毕业后面临无法就业的窘境，学生心理落差很大。其实动漫产业所涉及的行业领域很多，高校在开设动漫专业时不必一味地模仿其他院校，要以自身的学科优势和地域特色办专业。例如计算机、软件、产品设计类工科学院办动漫专业，更应该发挥自身的专业特点，课程设置上应以特效、网络、游戏、衍生产品等工科性强的课程为主。有些美术类专门学校的动漫专业，可以发挥造型、艺术表现等方面的优势。影视类专门学校的动漫发挥影视动漫的优势培养。高职类的高校可以发挥实践性、制作性、动手能力强的特点来办专业。   二、基于“泛动画”的“三三”人才培养模式   浙江台州职业技术学院（以下简称学院）动漫专业自2006年创办以来，一直秉承“泛动画”的理念，在不断的教学实践中，探索出了基于“泛动画”的“三三”人才培养模式。   1.三种职业能力的培养。包括职业道德能力、职业素质与技能、职业拓展能力。   （1）职业道德能力，主要包括养成教育的道德行为能力、职业规范的道德行为能力、敬业奉献的道德行为能力以及团队协作的道德行为能力。   （2）职业素质与技能，主要包括够用的专业基础理论知识、应用技能和较强的应用创新能力。（3）职业拓展能力，主要包括较强的自主学习能力、对本工种、职业的前沿信息具有较强的收集获取   信息和不断进取的能力等方面。这三种能力培养的重心分别放在不同的学年阶段，但又彼此融合，循序渐进，使学生经过三年的在校学习，达到动漫人才需要的职业能力。2.三个专业方向的塑造。包括二维动画产品开发、影视及广告包装、虚拟现实技术应用三个专业方向。到了大二下学期，在学生学习了专业基础技能课后，根据个人兴趣选择今后一年多的学习方向，接下来的课程就是根据不同专业方向在教师的带领下进行全面的项目制作。3.三个大项目实战的支撑。到了每个专业方向都会设置至少三个大型的项目，这些项目都是从企业中拿来的真实项目，根据教学的需要进行重新设计并完全模拟企业的运作方式和工作流程让学生进行项目的制作，该环节是在大三的上学期进行的，是由学校和企业共同完成的。基于该模式的动漫人才培养模式，学院在2008级动漫专业两个班级七十多名学生中实施，收到了良好的效果。专业资格证书考核通过率达到99％以上，毕业生连续一次性就业率都在98%以上。   三、基于“泛动画”的“职业岗位群为本位，项目为载体”的课程体系   依据“泛动画”的“三三”人才培养模式，我们开发了以“职业岗位群为本位，项目为载体”的课程体系   四、基于“真实项目的三位一体”项目化教学流程职业发展能力的培养要求每个方向有至少3个实战项目让学生完成。为了确保项目的真实性和工学结合的特点，我们大胆尝试与企业合作，共同开发了基于“真实项目的三位一体”项目化教学流程。企业制定模拟项目，把项目交给学校并与学校合作将其整合成适合学生制作的模拟项目；学校负责项目实施的整体监督和技术指导，并按照企业的工作要求指导学生完成项目；学生模拟企业的运行方式完成项目，最后由企业负责项目的签收。该项目化教学流程在真实项目的支撑下进行，由企业、学校和学生共同参与其中，各行其职，完成整个项目化教学过程。   五、基于CDIO的CDCSA项目化课程教学链融合CDIO工程教育大纲和项目化教学的特点，在不断的实践中我们设计出了一种项目化课程教学链模式CDC-SA教学链。即：项目构思（Conceive）—解决方案设计（Design）—协作实践（Cooperation）—产品服务（Service）—考核评价（Assessment）。CDCSA项目化课程教学链是在进行综合项目化教学阶段实施的。整个实施过程严格按照教学链流程进行，每个环节经考核通过才可进入下一环节，具体内容如下：   1.项目构思。在每一个项目开始时都会做一次项目引入，确定课程组内的一名教师做项目负责人，由项目负责人介绍项目背景。一次成功的项目背景介绍能较好地创造模拟工作情境，提升学生参与项目学习的兴趣。   2.解决方案设计。这个环节主要培养学生对项目的整体设计和驾驭能力。要求学生独立地对项目做出设计，并编写《项目解决方案设计表》，项目负责人对学生进行项目实施方案设计的引导。   3.协作实践。在该环节中，对学生进行分组和团队合作。项目分组时是现场随机的，再由各组推选出组长，即项目经理。项目负责人在这个环节中主要进行分工协作指导，指导学生总结归纳制作流程，为了避免学生在多个项目重复担任某一职责，我们对每位学生在项目中所担任工作都有记录，要求课程结束后，每位学生必须担任过项目合作工作中的所有岗位。这样既能让学生有机会扮演不同工作任务的角色，又能真实体现实际工作情境，对于培养学生协同工作能力大有好处。#p#分页标题#e#   4.产品服务。这个环节主要培养学生的服务意识、职业道德准则和相互交流的学习能力，主要通过客户反馈和产品汇报两个教学部分进行训练。   （1）客户反馈。在项目进行到一半左右的时候，我们一般都安排反馈环节，让每个工作小组介绍项目进展情况和问题解决情况。由项目负责人以外的教师和其他组的同学扮演客户，对项目进行中期评估。这种客户反馈同时是在培养学生客户服务的意识，锻炼学生工作的耐性、细致和考虑问题的全面性与多样性。   （2）产品汇报。在一个项目完成之后，每组学生都要上台进行项目汇报，现场演示项目成果，介绍设计过程，关键技术和组内任务分工，并对作品存在问题作分析评价。这种方式能让学生重新认识自己的作品，总结制作过程及技术，有利于反思与提高。   5.项目总结。项目化课程包含的理论知识内容分散体现在不同的环节中。在课程结束时需要通过课程总结归纳起来。这部分内容由充当项目负责人的教师来实施，是每个项目教学过程中最重要的环节。

产品项目总结范文6

（1）贴近生活选取项目。

本校自实施“项目教学法”来，共逐步实施了无需编程的数字钟、手机万能充电器、电话机、调光台灯、数字万用表。这五个项目无一不体现学生的需要。较以前以课本单无电路为题材所设计的实训项目既能包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。（2）周密计划按步实施。要求老师在组织“项目教学”过程中，首先对学生分组（当然也可以自由组合），笔者在实施项目法教学过程中，从任务前分组，到任务的确定，再到资料收集，然后到项目实施，到问题总结，到最后的产品展示与销售各环节都需要投入更多的努力。

（3）突出进步激发能量。

表扬的力量是无穷的，“项目教学”更需要积极的学生去发挥。以弥补教师在组织教学过程中所考虑不周全的地方。通过进步的力量，可以让学生将知识纵向深化，将知识向全面结合。通过实施“项目教学”，学生在专业英语，产品销售，环保重视都有了全新的认识。

（4）后续延伸培养能力。

学生在项目完成后，引导学生进行生产设计，培养学生从市场调查、元件采购、周边企业、性价比、产品销售都各环节尽量多的去考虑。当然，做为中职学生有别于大学生，不要求学生面面具到，只是要求学生去完善项目产品的性能，有利于产品的生产与销售。

（5）发现并培养学生的差距。

每一个集体都不乏优秀的代表，那么项目法教学中虽然能发现更多，但这并不是最终的目的，通过实施会发现，会有一批开始有着强烈渴望的学生开始失落，这需要导师去引导，不要求本项目达到好效果（并不是学生达不到），此时应该着手于安排新的任务，而不是对学生有放弃的思想或行动，在别人取得成绩的时候学生接受任务，学生的动力会更大，只要老师相信他，关注他，一样会取得成果。通过一个项目，发现一批进步的存在，而不是去利用这进步去减化教学过程。

二、不足与对策

（1）教学组织不易。

学生只对装配感兴趣，归根结蒂学生只对产品感兴趣。而老师要借助这一主线，将职业能力更好的完成，对学生要有不同的要求，要让学生充分发挥作用，引导学生将认识、知识、实践融合在一起，充分调动学生的主观能动性，使学生乐学、乐思，促使学习效果的最大化。

（2）关注学生困难。

学生在“项目教学”中最明显的是成功的激发，那么老师对学生的关注其实是动力的源泉，而目前职教师生比例低，专业教师尤显不足，这一矛盾有碍于学生成绩的取得。分组教学有利于老师去发现学生的差距产生，但重视差距与解决这一问题则显得苍白无力。分组教学在某种程度上会造成对部分学生的放弃，这是后续教研中要着重解决的问题。

（3）生产能力不高。

产品项目总结范文7

 

国内动漫教育主要存在动漫专业人才培养模式混乱、专业培养方向单一、培养目标与市场脱节、课程设置不合理、师资水平低下等问题。针对以上问题，结合多年从事动漫教育的工作实践，文章提出了“基于泛动画的创新型高职动漫专业建设”方案，分别从人才培养模式、课程体系架构、课程实施方法、考核评价、师资建设等方面作了详细阐述。   一、基于“泛动画”概念下的动漫教育   泛动画（PanimationorPanAnimation）概念是由世界动画学会理事、中国动画学会常务副秘书长李中秋先生于2003年在中国动画网上提出的动画的延伸概念。其基本理念是从动画是一种动态图形的表达方式的角度出发，将动画的领域从传统的动画片延展到一切动画应用领域，包括医疗、通信、军事、航天、传媒、制造等各个领域。国际上和“泛动画”相关的高等教育比比皆是，他们往往依托自身的学科优势办学，所呈现的动漫教育特色也不尽相同，有工科类大学、综合类大学、艺术类专门学校、职业技术类学校等。课程体系差距也比较大，培养的人才也是各有优势。   目前国内很多院校的动漫专业缺乏特色，都以标志性的几所高校为模板，课程设置大而全，缺少自身特点，学生基本以导演、动画片制作的方向进行培养，就业面相对狭窄，很多毕业生毕业后面临无法就业的窘境，学生心理落差很大。   其实动漫产业所涉及的行业领域很多，高校在开设动漫专业时不必一味地模仿其他院校，要以自身的学科优势和地域特色办专业。例如计算机、软件、产品设计类工科学院办动漫专业，更应该发挥自身的专业特点，课程设置上应以特效、网络、游戏、衍生产品等工科性强的课程为主。有些美术类专门学校的动漫专业，可以发挥造型、艺术表现等方面的优势。影视类专门学校的动漫发挥影视动漫的优势培养。高职类的高校可以发挥实践性、制作性、动手能力强的特点来办专业。   二、基于“泛动画”的“三三”人才培养模式   自2006年创办以来，一直秉承“泛动画”的理念，在不断的教学实践中，探索出了基于“泛动画”的“三三”人才培养模式。   1.三种职业能力的培养。包括职业道德能力、职业素质与技能、职业拓展能力。（1）职业道德能力，主要包括养成教育的道德行为能力、职业规范的道德行为能力、敬业奉献的道德行为能力以及团队协作的道德行为能力。（2）职业素质与技能，主要包括够用的专业基础理论知识、应用技能和较强的应用创新能力。（3）职业拓展能力，主要包括较强的自主学习能力、对本工种、职业的前沿信息具有较强的收集获取信息和不断进取的能力等方面。这三种能力培养的重心分别放在不同的学年阶段，但又彼此融合，循序渐进，使学生经过三年的在校学习，达到动漫人才需要的职业能力。   2.三个专业方向的塑造。包括二维动画产品开发、影视及广告包装、虚拟现实技术应用三个专业方向。到了大二下学期，在学生学习了专业基础技能课后，根据个人兴趣选择今后一年多的学习方向，接下来的课程就是根据不同专业方向在教师的带领下进行全面的项目制作。   3.三个大项目实战的支撑。到了每个专业方向都会设置至少三个大型的项目，这些项目都是从企业中拿来的真实项目，根据教学的需要进行重新设计并完全模拟企业的运作方式和工作流程让学生进行项目的制作，该环节是在大三的上学期进行的，是由学校和企业共同完成的。基于该模式的动漫人才培养模式，学院在2008级动漫专业两个班级七十多名学生中实施，收到了良好的效果。专业资格证书考核通过率达到99％以上，毕业生连续一次性就业率都在98%以上。   三、基于“泛动画”的“职业岗位群为本位，项目为载体”的课程体系依据“泛动画”的“三三”人才培养模式，我们开发了以“职业岗位群为本位，项目为载体”的课程体系   四、基于“真实项目的三位一体”项目化教学流程   职业发展能力的培养要求每个方向有至少3个实战项目让学生完成。为了确保项目的真实性和工学结合的特点，我们大胆尝试与企业合作，共同开发了基于“真实项目的三位一体”项目化教学流程。企业制定模拟项目，把项目交给学校并与学校合作将其整合成适合学生制作的模拟项目；学校负责项目实施的整体监督和技术指导，并按照企业的工作要求指导学生完成项目；学生模拟企业的运行方式完成项目，最后由企业负责项目的签收。该项目化教学流程在真实项目的支撑下进行，由企业、学校和学生共同参与其中，各行其职，完成整个项目化教学过程。   五、基于CDIO的CDCSA项目化课程教学链融合CDIO工程教育大纲和项目化教学的特点，在不断的实践中我们设计出了一种项目化课程教学链模式CDC-SA教学链。即：项目构思（Conceive）—解决方案设计（Design）—协作实践（Cooperation）—产品服务（Service）—考核评价（Assessment）。CDCSA项目化课程教学链是在进行综合项目化教学阶段实施的。整个实施过程严格按照教学链流程进行，每个环节经考核通过才可进入下一环节，具体内容如下：   1.项目构思。在每一个项目开始时都会做一次项目引入，确定课程组内的一名教师做项目负责人，由项目负责人介绍项目背景。一次成功的项目背景介绍能较好地创造模拟工作情境，提升学生参与项目学习的兴趣。   2.解决方案设计。这个环节主要培养学生对项目的整体设计和驾驭能力。要求学生独立地对项目做出设计，并编写《项目解决方案设计表》，项目负责人对学生进行项目实施方案设计的引导。   3.协作实践。在该环节中，对学生进行分组和团队合作。项目分组时是现场随机的，再由各组推选出组长，即项目经理。#p#分页标题#e#   项目负责人在这个环节中主要进行分工协作指导，指导学生总结归纳制作流程，为了避免学生在多个项目重复担任某一职责，我们对每位学生在项目中所担任工作都有记录，要求课程结束后，每位学生必须担任过项目合作工作中的所有岗位。这样既能让学生有机会扮演不同工作任务的角色，又能真实体现实际工作情境，对于培养学生协同工作能力大有好处。   4.产品服务。这个环节主要培养学生的服务意识、职业道德准则和相互交流的学习能力，主要通过客户反馈和产品汇报两个教学部分进行训练。（1）客户反馈。在项目进行到一半左右的时候，我们一般都安排反馈环节，让每个工作小组介绍项目进展情况和问题解决情况。由项目负责人以外的教师和其他组的同学扮演客户，对项目进行中期评估。这种客户反馈同时是在培养学生客户服务的意识，锻炼学生工作的耐性、细致和考虑问题的全面性与多样性。（2）产品汇报。在一个项目完成之后，每组学生都要上台进行项目汇报，现场演示项目成果，介绍设计过程，关键技术和组内任务分工，并对作品存在问题作分析评价。这种方式能让学生重新认识自己的作品，总结制作过程及技术，有利于反思与提高。   5.项目总结。项目化课程包含的理论知识内容分散体现在不同的环节中。在课程结束时需要通过课程总结归纳起来。这部分内容由充当项目负责人的教师来实施，是每个项目教学过程中最重要的环节。

产品项目总结范文8

数字出版业务外包各环节存在的主要风险点有以下方面：

（一）准备阶段

此阶段风险点表现在：一是数字出版项目业务外包无管理制度，拟订方案或审批时无依据可循，本专业相应配套的技术支撑不够；二是数字出版项目业务外包流程不健全，导致项目启动时看似很合规，但到具体实施时随意性较大，易出现技术漏洞；三是数字出版企业内部职责不清，由于项目资金很大一部分是国家资金支持，在项目进行阶段以及数字出版项目结束后，还要接受国家的资金项目审计，职责不清直接导致审批流于形式，甚至也会出现越权审批的风险，可能致使数字出版项目外包出现重大疏漏；四是数字出版外包合同文本涵盖不全面，目前的合同都是标准范本，无法涵盖所有的技术服务，且数字出版项目需要专业技术支持，表面上签订了标准合同，但数字出版业务外包仍然满足不了既定目标。

（二）开展阶段

此阶段风险点表现在：一是组织措施不利，承包方未能按期按技术要求完成相应的节点任务，业务衔接不及时，导致各业务节点出现数据传递使用不畅；二是外包方不懂出版业务，直接导致数字出版业务不能实现合同目标，企业将发生损失的风险。根据数字出版的特点，形式上看有图片资源、文字资源、视频资源、音频资源等，内容链接有图片、文本、视频、音频等，外包能否达到数字出版要求，是否能达到大众认可的数字产品，存在较大风险；三是出版方与外包方出现新情况、新问题时没有及时沟通、解决，尤其是“整体外包”的项目管理方式，承包方违背出版规律，就是承包合同定的再详细，在项目合作过程中，也难免出现这样那样的实际情况，因为谁也无法预料事态的变化，所以要边合作、边调整、边沟通。

（三）总结验收阶段

此阶段风险点表现在：一是出版方与外包方在项目业务外包结束后，能否及时进行技术验收、调试与技术工程安装对接；在总结积累经验、教训的基础上，能否为后续的数字化出版项目提供借鉴。二是出版社根据制度建设要求能否进行整体绩效评价，由于数字项目柔性强、人为感觉因素多、效果不易评估等特点，加上绩效考评体系不够完善，结果就是无法及时进行科学评估或者评估流于形式，再加上项目实施周期较长，分支事项较多，项目越做越增加难度，有可能导致总体验收评价缺乏科学依据，项目最终无法得出客观的结论。三是甲乙双方资金结算时，能否严格按照财政项目资金的核算要求进行，能否根据财政项目审计的要求完成项目验收，都将会导致财务风险的发生。

二、数字出版业务项目外包主要控制点

控制数字出版业务外包风险是整个外包活动能否成功的关键。针对以上阶段业务外包风险点，出版企业从制定数字出版业务外包方案到选择承包商、到外包合同的签订、执行再到合同验收，整个过程的每一个环节都应强化数字出版外包业务各个环节的内部控制，尽力降低数字出版项目外包风险。

（一）主导数字出版核心业务是关键

出版业是内容产业，内容资源无疑是传统出版企业向数字出版转型的基础，数字出版的个性化强，通用性差，不同专业有不同的特点和技术要求，而作为项目主导的许多核心业务，出版社不仅有能力承担，而且非自己承担不可。所以，数字出版“整体外包”的管理模式是不成功的，也不可能成功，如果通过合法的招投标方式，通过一纸合同把项目管理和施工交给一两家技术合作商，把监理的事项也作为外包，表面上看，符合国家规定，但容易产生数字化产品同质化现象。因此出版企业一定要主导数字出版核心业务。

（二）小包招标更符合外包的特点

一般数字出版项目都是由国家项目资金支持，同时还有本单位的配套自有资金，按照规定，专款专用，资金到账后，不可以自己承担施工，必须委托别的商家来做，金额超过一定数额的数字出版项目必须要进行网上公开招标，要改变大资金、大项目整包。根据数字出版的特点，可以进行“小包招标”的管理模式。

（三）深度参与数字媒体产品才能出精品

出版的数字媒体产品要符合自身特点，核心内容由出版社自己人才能干好，其它任何一家技术承包单位，也没有自家明白，因此在项目外包的过程中，出版社自身要深度参与。例如在农业数字出版领域农作物的数字产品就要根据农时、节气进行技术指导；养殖畜牧类数字产品要根据动物生长规律和养殖过程中新情况、新问题进行个性化指导，才能满足行业技术的需要。如果出版社做甩手掌柜，由于承包商不懂出版业务，最终就成了技术和内容两张皮，同质化和大路货产品出现的可能性就大了，表面上看，一切都是按照国家项目规定要求做的，最终的产品未必是市场需要的好产品。

（四）会计核算管理是做好外包的支撑

出版社在完成与承包商的技术对接的同时，还要加深沟通，实时关注承包商的履约能力。按照国家的准则制度，必须要做好外包会计的核算，一项外包合同完成后，要组织专家和相关人员进行验收，总结经验教训。依照内容选编、流程重造、产品研发、市场挖掘及售后服务等任务环节分解工作，确保各个节点每项任务都能顺利实施，会计核算要严格依照财政项目资金的核算要求，根据项目预算进度，合理安排资金收支，做好年度数字出版项目决算工作，为配合项目资金的评估验收，从而保证数字出版项目的转型。

三、数字出版业务项目外包几点建议

数字出版业务项目外包，涉及到从项目立项到档案管理各个环节。传统大型出版企业，经历了几十年的积累，出版资源非常丰富。为了完成传统出版到数字出版的战略转型目标，出版社需要分析其现实状况，站在大数据的维度上，将传统纸质资源整合到数字出版资源上，改变纸质出版传统模式。对于一些非核心业务、需要数字支持和大数据集成等专业技术性较强的业务，可选择通过外包来实现。

（一）利用外包商专业优势，才能提高出版企业经济效益

通过项目外包，由专业的人去做专业的事，利用专业化外包服务团队的专业技术化优势，在相应程度上降低数字出版企业成本，保证收益，保持企业的竞争优势。通过公开招标，优中选优，强中选强，选择专业型较强、信誉良好的制作公司作为数字出版的合作伙伴，这样技术与制作才有保障。

（二）选择熟悉行业特点外包商，才能降低出版企业经营风险

数字出版项目外包是一项策略，需要选择相适宜的合作伙伴。同时，通过选择适合的外包商，可以分担企业发展过程中遇到的相关风险。由于数字出版的个性化、技术含量较高，数字出版项目有些相关结点，必须要经过专业数字技术的开发、再造、再开发的过程，在寻找软件外包商以及研发时期，要确定相对熟悉，有共同目标的外包商，才能在共同价值理念下，为顾客提供令人满意的产品，从而降低出版企业经营的风险。

（三）实行项目负责制授权管理，才能规范数字出版外包业务

根据数字出版行业特点，外包方案的确定，其实是经过科学论证的，审批同样需要相关部门进行合理的授权。合同订的再具体，在实施项目的过程中，由于情况很复杂，随时都需要做好技术沟通与节点对接工作，还要边施工、边研发。比如农业种植、养殖类数字产品要依托农业科技的力量，从农时入手，传承科学种植、养殖技术，一直到售后指导。同时，依托互联网优势，链接国际先进的农业技术资源，获得较为科学的数字出版产品。这就需要对不同部门进行合理的授权。

（四）评估外包商履约能力，才能合理规避外包风险

出版企业应当对承包方的履约能力进行持续的评估，由于整个数字出版项目涉及的资金较大、技术要求繁多，外包商的履约能力直接影响着项目的成功与否，如有确凿证据表明承包方存在重大违约行为，导致无法履约合同，应及时终止，并按照合同对承包商进行索赔。

（五）及时进行项目外包结算，才能适时总结经验教训