产品项目总结范例

摘要

本文在项目教学法的基础上，根据中职“电子产品安装与调试”课程特点总结出“展示—分析—实践—总结—拓展”五个教学环节，重点介绍了这五个教学环节实施步骤、注意事项等。

关键词

项目教学法;电子产品;安装与调试

0引言

项目教学注重“做中学、做中教”，符合现代中职生以形象思维为主导的思维模式，是当前中职教育经常运用的一种教学方法。“电子产品安装与调试”是中职电子技术应用专业的核心课程，通过对一些电子产品的安装与调试，帮助学生了解电子产品的装配工艺，巩固专业基础和专业技能，掌握电路图的分析、电子元器件的检测、电子产品的安装与调试，提高学生的实际应用和操作能力，为学生职业生涯可持续发展奠定基础。几年来我们通过对项目教学在“电子产品安装与调试”教学中的实践，总结出“展示—分析—实践—总结—拓展”五个教学环节的“五步项目教学法”，在实际的教学中取得了不错的效果。下面我们以“555振动报警器的安装与调试”为例详细介绍项目教学法的在“电子产品安装与调试”教学中的应用。

1实施步骤

摘要:本文围绕着应用型本科高校艺术类专业中衍生产品设计课程改革的现状，结合项目教学的理念和思路，探究项目式教学在衍生产品设计课程中的实际应用，并依据作者在地方应用型高校的教学经验，在新形式和新内容方面进行探索。

关键词:项目教学;衍生产品设计;应用研究

一、概述

目前，应用型高校的艺术类专业大多呈现出“教做分离”的模式，教学流程一般是先由任课教师在课堂上讲授理论知识，再进入实习实训阶段。这种教学模式较为传统，容易使学生对于研究对象缺乏感性认识，对理论知识理解出现困难，学习兴趣不佳，效率低，进而影响到专业技能的提高。衍生产品设计是一门多专业交叉的专业课程，特别是在产品设计、视觉传达设计等专业中都占有非常重要的地位，大多以理论与实践相结合的课程为主。希望在本次的课题中，以项目式教学为手段，以培养与产业、行业需求密切相连的应用型专业人才为目标，转变传统的教学模式，进而提升教学效果。

二、基于项目教学法课程现状

与传统的教学方式相比，项目教学尝试通过完整的项目教学，把理论和实践内容相结合。衍生产品设计课程中的项目教学，是让学生带着项目任务，以项目为中心，教师和学生相互联动的研究学习。利用专业交叉课程的衍生产品设计，因为专业领域的不同，带给衍生产品不同的设计方向，不同的设计侧重点。产品设计和视觉传达设计等专业中的衍生产品设计，通常以文化创意为主题的产品设计为主，在设计过程中强调形态、色彩、材料以及使用功能的再创造，多被划分为较为具体而围观的创造。在课程的开发与设计过程中，需要对教学的观念进行更新，一是教学过程中的项目内容与企业实际的项目任务要求脱节，学生在传统课堂中所掌握的技能很难融入企业的实际岗位中去。二是改变对课程主体的认识不足，在教学过程中对于课程的主体往往是掌握基础知识和内容，保持的时间更长，从而提高教学效率。

三、项目教学法的课程应用

摘要:我校学科建设结合专业发展的特点及应用型本科教育的培养目标。培养具有一定文化创新素养，具备一定的设计理论知识，具有较高的设计综合素质和较强的设计专业能力，逐步具备解决实际问题的设计人才。皮革产品设计课题项目制教学模式的探索是以专业指导教师模拟或是已获批校级、省厅级课题项目制形式介入到皮革课程体系中，可提高产品设计专业学生的积极性和创新性。

关键词:皮革产品设计;课题项目制;教学模式

2015年1月15日中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于加快构建现代公共文化服务体系的意见》，中鼓励有条件的公共文化机构挖掘特色资源，加强文化创意产品研发，创新文化产品和服务内容①。创意产业园区产品设计专业人才的需求日益增加，产品设计专业方向的师生责无旁贷。皮革产品设计课题给民族手工艺产品的传承与发展，特别是在民族手工艺创意产品的传承与发展方面提出新的课题项目的方向，本课题教学探讨结合多年的教学实践，对产品设计皮革设计课程的了解和分析，探索构建皮革产品设计课题项目制教学模式，提升产品设计专业学生的产品设计能力、创新创业能力，为学生今后的成长成才奠定良好的基础。西南地区民族民间传统手工艺皮革产品丰富多样，无论是从手工艺皮革所蕴含的文化底蕴和丰富绚丽的皮革还是在民俗素材都是设计师打开世界时尚产品设计领域，进入国际设计领域的有利手段。目前国内外设计工作者对产品设计研究非常多，几乎囊括了民族民俗、地域文化、服饰特点、图案寓意、色彩应用。但在深入某一个特定皮革创意产品设计领域运用到课堂教学模式的研究中稍显薄弱，笔者从以下几个方面进行探索:

1皮革产品设计课题项目制教学模式类别

以恰当的手工艺皮革产品设计课题项目为训练媒介，以与未来真正的皮革设计研究与创新创业训练完全相似的方法、形式与过程的模拟训练，使学生获得皮革产品设计项目真实实施的综合知识方法和整体体验，从皮革产品制作的技法探索、受众需求分析，新市场设计概念发展趋势、价值评价到皮革产品设计细节完整的整体流程的实践型演练，将涉及皮革设计主题及设计行为知识的背景、过程、思维、方法等作为知识要素有机结合到学生亲身实践中，使其从中获得综合性知识，提升创新设计思维能力和应用设计方法水平，检验和加强皮革产品设计技能，训练课题项目具有前瞻性。皮革产品设计课题项目制教学模式类别如，区域性皮雕创意产品设计研究、扎染皮革产品设计研究、复古皮革创意产品设计研究、植物叶脉———防染皮革产品设计、刺绣皮革创意产品设计、窗花、印章皮革创意产品设计等系列方式运用到皮革设计产品课程体系中，从而训练学生的动手能力、思维能力、综合分析能力和写作能力。植物叶脉———防染皮革产品设计和扎染皮革产品设计研究课题项目，主要运用植鞣革材料，结合传统的扎染手法传手工染制，作品意在解释事物内在与表象的对比。环保生态纯天然“植物染”的手法，注入情感的手工制作，坚持一切从“简”的原则，表现自然万物的淳朴之美。复古皮革创意产品设计研究课题项目，主要运用旧旧的或者是做旧的植鞣革材料，有着怀旧的意味。给人以厚重的历史沉淀为基点，孕育出难以忘却的记忆残存皮革作品。刺绣皮革创意产品设计课题项目，让蜀绣不在再是传统意义上的刺绣形式出现，皮革创意产品追求细节，款式追求简洁、实用与精致。窗格、印章皮革创意产品设计课题项目，则利用中国传统木质窗格纹样、篆刻印章的形态，呈现在皮革创意产品设计中，给传统的元素赋予新的生命力。

2皮革产品设计课题项目制教学模式下的课题性质、目的与任务

皮革手工艺产品设计专题以高端手工皮具产品设计为切入点，实为传统手工艺皮革技法在当代设计语境中的可行性研究，学生在巩固传统手工技艺的同时，立足区域性民族生活文化，发掘手工艺皮雕智慧，关注高端手工艺创意产品、旅游文化礼创意产品市场发展趋势，策划、设计并制作一系列高品质的手工艺皮革创意产品。制定课题任务区域性民族文化与皮雕创意产品结合的创新性研究，手工艺皮雕创意产品的系列化设计效果图，基于对流行趋势、风格定位及目标消费群体分析的手工艺皮雕创意品牌策划方案，初步了解区域性皮雕创意产品创业模式，尝试为自己的皮革创意产品设计推广与销售的途径。

国内动漫教育主要存在动漫专业人才培养模式混乱、专业培养方向单一、培养目标与市场脱节、课程设置不合理、师资水平低下等问题。针对以上问题，结合多年从事动漫教育的工作实践，文章提出了“基于泛动画的创新型高职动漫专业建设”方案，分别从人才培养模式、课程体系架构、课程实施方法、考核评价、师资建设等方面作了详细阐述。   一、基于“泛动画”概念下的动漫教育   泛动画（PanimationorPanAnimation）概念是由世界动画学会理事、中国动画学会常务副秘书长李中秋先生于2003年在中国动画网上提出的动画的延伸概念。其基本理念是从动画是一种动态图形的表达方式的角度出发，将动画的领域从传统的动画片延展到一切动画应用领域，包括医疗、通信、军事、航天、传媒、制造等各个领域。国际上和“泛动画”相关的高等教育比比皆是，他们往往依托自身的学科优势办学，所呈现的动漫教育特色也不尽相同，有工科类大学、综合类大学、艺术类专门学校、职业技术类学校等。课程体系差距也比较大，培养的人才也是各有优势。   目前国内很多院校的动漫专业缺乏特色，都以标志性的几所高校为模板，课程设置大而全，缺少自身特点，学生基本以导演、动画片制作的方向进行培养，就业面相对狭窄，很多毕业生毕业后面临无法就业的窘境，学生心理落差很大。其实动漫产业所涉及的行业领域很多，高校在开设动漫专业时不必一味地模仿其他院校，要以自身的学科优势和地域特色办专业。例如计算机、软件、产品设计类工科学院办动漫专业，更应该发挥自身的专业特点，课程设置上应以特效、网络、游戏、衍生产品等工科性强的课程为主。有些美术类专门学校的动漫专业，可以发挥造型、艺术表现等方面的优势。影视类专门学校的动漫发挥影视动漫的优势培养。高职类的高校可以发挥实践性、制作性、动手能力强的特点来办专业。   二、基于“泛动画”的“三三”人才培养模式   浙江台州职业技术学院（以下简称学院）动漫专业自2006年创办以来，一直秉承“泛动画”的理念，在不断的教学实践中，探索出了基于“泛动画”的“三三”人才培养模式。   1.三种职业能力的培养。包括职业道德能力、职业素质与技能、职业拓展能力。   （1）职业道德能力，主要包括养成教育的道德行为能力、职业规范的道德行为能力、敬业奉献的道德行为能力以及团队协作的道德行为能力。   （2）职业素质与技能，主要包括够用的专业基础理论知识、应用技能和较强的应用创新能力。（3）职业拓展能力，主要包括较强的自主学习能力、对本工种、职业的前沿信息具有较强的收集获取   信息和不断进取的能力等方面。这三种能力培养的重心分别放在不同的学年阶段，但又彼此融合，循序渐进，使学生经过三年的在校学习，达到动漫人才需要的职业能力。2.三个专业方向的塑造。包括二维动画产品开发、影视及广告包装、虚拟现实技术应用三个专业方向。到了大二下学期，在学生学习了专业基础技能课后，根据个人兴趣选择今后一年多的学习方向，接下来的课程就是根据不同专业方向在教师的带领下进行全面的项目制作。3.三个大项目实战的支撑。到了每个专业方向都会设置至少三个大型的项目，这些项目都是从企业中拿来的真实项目，根据教学的需要进行重新设计并完全模拟企业的运作方式和工作流程让学生进行项目的制作，该环节是在大三的上学期进行的，是由学校和企业共同完成的。基于该模式的动漫人才培养模式，学院在2008级动漫专业两个班级七十多名学生中实施，收到了良好的效果。专业资格证书考核通过率达到99％以上，毕业生连续一次性就业率都在98%以上。   三、基于“泛动画”的“职业岗位群为本位，项目为载体”的课程体系   依据“泛动画”的“三三”人才培养模式，我们开发了以“职业岗位群为本位，项目为载体”的课程体系   四、基于“真实项目的三位一体”项目化教学流程职业发展能力的培养要求每个方向有至少3个实战项目让学生完成。为了确保项目的真实性和工学结合的特点，我们大胆尝试与企业合作，共同开发了基于“真实项目的三位一体”项目化教学流程。企业制定模拟项目，把项目交给学校并与学校合作将其整合成适合学生制作的模拟项目；学校负责项目实施的整体监督和技术指导，并按照企业的工作要求指导学生完成项目；学生模拟企业的运行方式完成项目，最后由企业负责项目的签收。该项目化教学流程在真实项目的支撑下进行，由企业、学校和学生共同参与其中，各行其职，完成整个项目化教学过程。   五、基于CDIO的CDCSA项目化课程教学链融合CDIO工程教育大纲和项目化教学的特点，在不断的实践中我们设计出了一种项目化课程教学链模式CDC-SA教学链。即：项目构思（Conceive）—解决方案设计（Design）—协作实践（Cooperation）—产品服务（Service）—考核评价（Assessment）。CDCSA项目化课程教学链是在进行综合项目化教学阶段实施的。整个实施过程严格按照教学链流程进行，每个环节经考核通过才可进入下一环节，具体内容如下：   1.项目构思。在每一个项目开始时都会做一次项目引入，确定课程组内的一名教师做项目负责人，由项目负责人介绍项目背景。一次成功的项目背景介绍能较好地创造模拟工作情境，提升学生参与项目学习的兴趣。   2.解决方案设计。这个环节主要培养学生对项目的整体设计和驾驭能力。要求学生独立地对项目做出设计，并编写《项目解决方案设计表》，项目负责人对学生进行项目实施方案设计的引导。   3.协作实践。在该环节中，对学生进行分组和团队合作。项目分组时是现场随机的，再由各组推选出组长，即项目经理。项目负责人在这个环节中主要进行分工协作指导，指导学生总结归纳制作流程，为了避免学生在多个项目重复担任某一职责，我们对每位学生在项目中所担任工作都有记录，要求课程结束后，每位学生必须担任过项目合作工作中的所有岗位。这样既能让学生有机会扮演不同工作任务的角色，又能真实体现实际工作情境，对于培养学生协同工作能力大有好处。#p#分页标题#e#   4.产品服务。这个环节主要培养学生的服务意识、职业道德准则和相互交流的学习能力，主要通过客户反馈和产品汇报两个教学部分进行训练。   （1）客户反馈。在项目进行到一半左右的时候，我们一般都安排反馈环节，让每个工作小组介绍项目进展情况和问题解决情况。由项目负责人以外的教师和其他组的同学扮演客户，对项目进行中期评估。这种客户反馈同时是在培养学生客户服务的意识，锻炼学生工作的耐性、细致和考虑问题的全面性与多样性。   （2）产品汇报。在一个项目完成之后，每组学生都要上台进行项目汇报，现场演示项目成果，介绍设计过程，关键技术和组内任务分工，并对作品存在问题作分析评价。这种方式能让学生重新认识自己的作品，总结制作过程及技术，有利于反思与提高。   5.项目总结。项目化课程包含的理论知识内容分散体现在不同的环节中。在课程结束时需要通过课程总结归纳起来。这部分内容由充当项目负责人的教师来实施，是每个项目教学过程中最重要的环节。

一、教学内容组织与安排

引入一个企业真实设计项目，根据项目完成所需要的知识、能力展开，细分为11个工作任务：

1.成立项目组。

引入企业真实项目，企业全程参与，学生、老师角色转换，培养学生团队合作，全案设计的能力；教学内容包括企业项目见面会，学生角色转换—从学生到项目负责人，教师角色转换—从指导老师到项目总监；教学场地为企业、多媒体教室、工作室、校内实训室之间相互切换！

2.市场调研。

告知学生设计调研的重要性，做任何设计都必须强调“设计之前调研先行”只有调研之后才有发言权，培养学生全面准确调研的能力；教学内容包括项目相关背景、产品属性研究，现有包装、材料、工艺、卖场陈列方式分析，同类产品分析，消费者分析；教学场地为多媒体教室、校外包装市场、企业相互切换，强调理论结合实践，教、学、做一体！

3.项目分析。

摘要：项目管理技术作为一种管理工具，使用在汽车开发这项复杂工程中，能极大帮助汽车企业提升整体开发能力、提升产品品质、增强企业竞争能力。文章在阐述了项目管理理论知识以及研发项目管理理论知识基础上，结合XX汽车公司产品开发流程，论述了项目管理在汽车研发中的应用，解析了企业项目管理中存在的问题，提出了项目管理理论指导项目实践活动的观点，理论知识和实践活动相互结合，相辅相成，才能共同完成项目目标。

关键词：项目管理；汽车开发流程；理论结合实践

前言

在科技高速发展和市场瞬息万变等因素影响下,汽车市场竞争日趋激烈，车企必须更快更有效的实现新产品研发，不断降低项目成本投入，缩短产品开发周期，这样才能立于不败之地。而优秀的项目管理应用有助于企业实现以上目标，给企业带来最大化的经济效益，因此高效的项目管理在汽车研发过程中的应用日益重要，抓好项目管理是重中之重。本文结合国内XX汽车制造厂商的VDP开发流程，运用理论结合实践的方法，探究了项目管理在汽车整车开发中的应用，希望为车企建立高效研发管理模式提供借鉴和参考。

1国内外发展状况

国外对于项目管理的研究最早是从1950年开始[1]，当时最先应用项目管理理论的行业是医药行业，之后得到迅速发展，并且在汽车行业中得到广泛应用。欧美国家的汽车企业已经将“项目管理”作为国际标准模式应用到汽车工业中，比如美国APQP[2]、德国VDA4系列等标准[3]。相对于国外发达国家来说，我国对于项目管理的探究和应用比较晚。项目管理进入中国汽车行业是在1990年，并于2000年在汽车行业内得到推广，但是受经济、技术以及国内外国情等因素的影响，我国企业无法将国外的管理模式复制到本国的企业管理中，尤其是国内自主开发的企业中。这就要求我们在产品研发过程中，要切实有效贯彻项目管理，在实践活动中获得经验与验证，并以此基础上不断创新。

2研发项目管理理论知识

一、经验总结

（1）贴近生活选取项目。

本校自实施“项目教学法”来，共逐步实施了无需编程的数字钟、手机万能充电器、电话机、调光台灯、数字万用表。这五个项目无一不体现学生的需要。较以前以课本单无电路为题材所设计的实训项目既能包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。（2）周密计划按步实施。要求老师在组织“项目教学”过程中，首先对学生分组（当然也可以自由组合），笔者在实施项目法教学过程中，从任务前分组，到任务的确定，再到资料收集，然后到项目实施，到问题总结，到最后的产品展示与销售各环节都需要投入更多的努力。

（3）突出进步激发能量。

表扬的力量是无穷的，“项目教学”更需要积极的学生去发挥。以弥补教师在组织教学过程中所考虑不周全的地方。通过进步的力量，可以让学生将知识纵向深化，将知识向全面结合。通过实施“项目教学”，学生在专业英语，产品销售，环保重视都有了全新的认识。

（4）后续延伸培养能力。

学生在项目完成后，引导学生进行生产设计，培养学生从市场调查、元件采购、周边企业、性价比、产品销售都各环节尽量多的去考虑。当然，做为中职学生有别于大学生，不要求学生面面具到，只是要求学生去完善项目产品的性能，有利于产品的生产与销售。

摘要：文中旨在分析平台化设计在空调产品设计中的应用，从而减少设计或工艺开发周期，以降低产品设计、零部件采购、工艺设计、生产制造、物流成本，不仅可以实现产品通用化、平台化和模块化，更使得产品具有更低的开发成本和更短的开发周期。

关键词：平台化设计；冷水机组平台化设计；商用空调平台化设计

0引言

平台化设计已普遍应用于汽车行业，就目前而言，汽车行业的平台化设计主要集中在发动机和电气技术的平台化，以及车架、底盘设计的结构平台化。即一个平台的车系中，是在同一个动力总成和电气技术平台、车架和底盘结构平台上进行设计的，同一平台的动力总成技术、电气技术、车架结构和底盘结构形式一般基本相同，通过造型、配置和简单的结构变化，同一平台上可以衍生出几种或十几种车型，以满足不同客户群体的需求[1]。另外，汽车行业由于采用平台化设计，产品设计更多的是在原平台技术和结构基础上进行简单的修改（MODIFY）而不是重新设计（NEW），这使得产品设计和零部件开发的工作量减少，零部件的通用化率提高、采购成本降低。同样，对于工艺设计来说，工艺方法、流程和设备更通用化，降低制造成本[1]。由此可见，在平台化下，产品的设计、生产、采购等更具通用性，以此降低成本和提升效率。目前商用空调普遍存在产品开发周期较长、产品平台较为单一的情况。那么商用空调是否也可以借鉴汽车行业的平台化设计，以此缩短开发周期、丰富产品系列呢？下面我们就来探讨其可行性。

1商用空调冷水机组基础结构

冷水机组的四大核心部件为压缩机、冷凝器、蒸发器和节流装置。四大部件细分后有多种类型，常用的种类如图1所示。

2传统产品开发流程