测控工程论文范文1
由于历史原因，各高校的专
业基础和行业背景存在较大差异，测控技术与仪器专业通常隶属于电气工程学院、机械工程学院、仪器科学学院、光电工程学院等单位。这给测控技术与仪器专业认证标准的制定带来了不少困难和问题。2013年8月和2014年8月，教育部仪器学科教育指导委员会暨教学研讨会分别在上海和西安召开，会上专家们对中国工程教育认证协会的通用标准进行了详细解读，并对照通用标准，制定了适合于测控技术与仪器专业特殊背景的专业标准。2014年8月，教学指导委员会主任、天津大学曾周末教授做了题为《把握认证理念，推进专业教学改革》的报告，教学指导委员会委员、重庆大学王代华教授做了题为《仪器类专业认证标准解读》的报告，这两个报告从认证专家角度介绍了工程教育专业认证的意义和认证准备工作的要点。目前，已有少数高校通过了测控技术与仪器专业认证，如天津大学、合肥工业大学等；有很多高校已提交了认证申请，正在积极准备参与专业认证，如桂林电子科技大学、西安理工大学等。越来越多的高校认识到专业认证的重要性和紧迫性，以专业认证为契机，持续稳步发展专业建设，提高人才培养质量和水平，增强毕业生的就业竞争力成为各高校专业负责人的共识。
二、省属高校测控技术与仪器专业培养模式探索与思考
针对目前国际、国内经济环境、工程教育的现状和发展趋势，在国际工程教育专业认证背景下，省属高等院校测控技术与仪器专业人才培养模式应做出怎样的改变和探索？这是各个省属高等院校面临的亟须解决的一个难题。下面以西华大学为例，结合我校实际情况，对国际工程教育专业认证背景下，测控技术与仪器专业本科人才培养模式的几点思考进行简要分析。
（一）西华大学测控技术与仪器专业概况
西华大学是四川省省属重点大学，我校的测控技术与仪器专业隶属于电气信息学院，是在整合已有的电气工程与自动化、信息工程、自动化等专业建设的基础上申报的新专业，于2002年成立，以电子类测控为主。其主要专业方向为测控技术和智能仪器，具体领域为工业化信息领域的检测与控制技术等。经过10多年的建设，截止到2014年，已毕业本科学生近700人，在校生400余人，省内生源和省外生源比例约为8：2。
（二）西华大学测控技术与仪器专业发展现状
近年来，全国开设测控技术与仪器专业的高等院校越来越多，毕业生就业竞争压力日益增加。如何基于学校地域、师资队伍、生源质量等具体情况制定合理的培养计划和方案，如何凝练专业特色及方向显得日益重要，这也成为我校测控技术与仪器专业面临的热点及难点问题。这具体体现在以下几方面：1.第一志愿报考率偏低，特别是省外第一志愿，多数为调剂生源；2.专业方向和特色还需进一步提炼；3.本科教学实践基地建设有待加强。
（三）西华大学测控技术与仪器专业本科学生培养模式探索
在国际工程教育专业认证的大背景下，基于我校自身的特点，探索出一条合适的测控技术与仪器专业本科学生培养模式显得尤为重要。针对上述问题，我们认为可以在以下几个方面进行探索和尝试。
1.积极修订本科学生培养方案
工程教育专业认证对“目标导向”提出了较高要求。社会对教育的需求和社会环境在不断变化，本科学生培养方案也必须发生相应变化，必须将学生的要求及其培养目标放在重要的位置，用培养目标和方案来引导学生。应在现有专业课程体系的基础上，本着系统性、主体性、先进性、特色性的原则，进一步优化课程体系，修订培养方案。修订时务必具体、明确、可量化，每一门课程的开设都必须完成一个或几个培养目标，任课教师也必须承担相应的培养责任。
2.凝练专业特色，突出学校办学的自主性
工程教育专业认证是鼓励学校办学自主性的，它鼓励各高等院校根据自身特色和优势，结合所在区域经济社会地位及人才培养方案，制定培养目标，体现特色。合理有效地解决这个问题，可增强毕业生的动手能力、创造能力、就业竞争力等。与此同时，这对增强该专业在省内、外的声誉也有较大好处，有利于提高第一志愿报考率和生源质量。
3.突出实践教学的重要性，积极拓展实习基地建设
工程教育专业认证重视培养学生的动手能力和对工业企业的适应能力，这就要求我们在制定培养目标和计划时，必须将实践性环节放在十分重要的位置。虽然目前培养计划里有很多实践环节，但大多缺乏过程监管，落实不到位，效果不明显。因学校经费投入有限，我校本科教学实践基地的建设一直滞后，每年都在换公司或企业，没有长期稳定的实习基地。在制定实践性环节培养计划过程中，应尽可能地参考用人单位的意见，并定期跟踪社会需求变化情况，积极拓展实习基地的建设。
4.增强学生创新能力的培养
工程教育认证重视创新能力的培养。培养创新能力主要有以下几个途径：（1）在制定培养计划时，预留2－3学分作为创新学分，鼓励学生积极参与各种创新竞赛；（2）将本科生实验室免费、长期开放，鼓励学生长期泡在实验室，自主动手设计一些小实验，完成一些小制作，不能仅满足于课堂上简单的验证性实验；（3）将部分优秀本科生带入硕士生导师的团队，接触本领域的前沿技术和方法，增长其见识，培养其思维。
5.突出学生的主体地位，变自我评价为社会评价
工程教育认证突出以学生为中心，把绝大多数学生真正学到什么作为衡量人才质量的评价标准。只有每个学生都很好地满足本校本专业的培养目标，才符合工程教育认证的要求。对人才培养目标的评价应以社会评价为主，主要体现在毕业生到工作单位后的适应度，及用人单位对毕业生的满意度。同时定期回访，持续改进，而不是像以前那样单纯追求就业率，部分学生就业单位跟所学专业毫无关系，且实行“一锤子买卖”，毕业后就跟学校无关。这就要求我们建立定期的回访机制，不断完善培养计划，从而获得较高的社会评价。
三、结论
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测绘工程离不开仪器设备，测量仪器设备的先进性、数量等对工程质量会产生很大影响。例如进行控制测量时所用的GPS的性能和指标，直接影响控制测量成果的精度；碎部测量时所用的全站仪的性能和指标，直接影响所测碎部点的精度；内业数据处理所使用的计算机的配置，直接影响数据处理的速度，进而影响人员的投入情况以及投入的现有人员能否满足项目生产进度的需求等。此外，所用测量仪器是否经过指定仪器鉴定部门进行鉴定，以及测量仪器是否在鉴定有效期内使用。因此，在测量实施阶段，监理工程师必须根据测绘各工序特点，技术设计的要求，以及施测的方法，使测绘生产单位所用的仪器设备必须处于完好的可用状态，而且随时能够满足工程施工进度和质量控制的要求。
2环境影响
在测绘工作中，工作区的项目管理、自然和生产单位劳动等环境对测绘项目的质量影响很大。这些环境影响复杂多变，极大的影响工程质量。所以，测绘监理工程师在审查时要考虑环境对生产组织方案中质量的影响。施工单位应采取有效措施，并且根据现场环境和项目的具体特点把对环境因素的控制与现场生产组织管理紧密结合起来，如在夏季是否考虑如何避暑问题，如在比较偏僻的地区冬季如何解决野外作业人员的保暖问题等，这些都将影响作业人员的工作效率和工作的积极性。所以，测绘监理工程师在编制监理方案时要考虑环境对工程的影响，为了达到质量控制的目的，必须要全面考虑，综合分析项目的地区特点，进而制定行之有效的监理细则。
3方法和监理因素
测绘生产单位所采用方法是通过生产单位质量管理体系、现场生产组织管理、技术方案等具体制度来体现的。测绘成果质量是在测绘生产过程中形成的，而不是最后检验出来的，测绘成果形成的整个过程是由一系列相互联系与制约的作业活动所构成。因此，保证作业活动过程的效果和质量是整个测绘成果得以保证的基础和前提。对于监理单位而言，就要认真做好作业规范性的检查。
1）测绘生产单位的自检系统。
测绘生产单位是成果质量的直接实施者和责任者。监理工程师的质量监督与控制就是使测绘生产单位建立起完善的质量自检体系并能有效运行。测绘生产单位的自检系统一般表现为以下几点：a.参与测绘生产的作业员在作业结束后必须自检；b.不同的作业员之间必须把经自检合格后的产品进行互检，互检要有相应的检查记录；c.不同工序之间的材料交接和转换必须由相关人员进行交接检查，做好资料的交接记录；d.测绘生产单位要设置专职检查机构和专职检查人员进行专检，检查比例按照《测绘产品检查验收规定》（CHl002—95）、《数字测绘产品检查验收规定和质量评定》（GB／T18316—2001）等有关规范执行，并做好检查记录；e.各个级别检查出来的问题的处理办法和意见，要有相应的整改记录。
2）监理工程师的检查。
监理工程师的质量检查与验收，是对测绘生产单位作业活动质量的复核与确认；监理工程师的检查决不能代替生产单位的自检，而且，监理工程师的检查必须是在生产单位自检并确认合格的基础上进行的。生产单位专职检查员没有检查或检查不合格的成果不能上报监理工程师，不符合上述规定，监理工程师一律拒绝检查。
3）精度指标的检查。
地形图的精度指标主要有数学精度和地理精度。其中数学精度在评判地形图的质量中占有的权重较其他指标更高。因此，测绘生产单位应该把自己检测的结果报送到监理工程师处。监理工程师应该把这项工作列入监理规划和质量控制计划中，并看作是一项经常性工作任务，贯穿于整个生产活动当中。常规测量检核的要素有：绝对精度、相对精度、高程精度、属性精度、地理精度、整饰精度、逻辑精度等。
4）生产单位实际作业过程的检查。
监理工程师要对测绘生产的各个工序进行过程检查，主要检查生产的作业方法、作业流程、生产工艺以及野外实际问题的处理是否符合规范和设计要求。也就是监理所常用的旁站方式进行现场监理。旁站监理的内容，在本节已有论述，这里就不再赘述了。
5）工程进度计划调整的检查。
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测试新技术和新设备的普遍应用是当前我国测绘行业的一个发展趋势，也正是因为这样的发展趋势，带动我国测绘行业在工作成果与作业方式方面发生了天翻地覆的变化，所以，带动了测绘相关的工程档案工作巨大的改变。
1.测绘工程档案材料由纸质材料向电子文件转化。
2.信息技术发展使档案集成化程度提高，节省了大量实际空间。
3.由于测绘工程档案在利用率非常高，它的利用由人工检索使用转变为计算机网络服务，速度更快，效率也更高。
二、测绘工程档案管理的基本流程
从测绘工程档案等级到测绘工程档案的归档完成，要通过“任务受理→外业作业→内业处理→多重质量监控→工程归档（案卷整理）→档案质量控制→档案资源建库→更新基本地形图数据库→档案利用”等相当复杂的过程。其实际操作过程大致如下：
1“.工程项目管理信息系统”在操作部门进行应用，并将其应用到初始登记等方面，项目管理流程中需添加资料登记部分。
2.外业和内业的采集处理都交由操作部门进行，并且要形成电子文件以及相关的纸质文件。经过严格的多重检验后，通过审核后方可提供给用户，此外，还需要将原始记录添加到档案中。
3.档案部门对于文件的接收属于档案管理流程的以部门，并且档案部门需要针对自己所接收到的纸质和电子文件进行深入审核。
4.按照一定的标准，采用传统的方法和流程进行归档。
5.按照测绘工程档案制作要求，整理电子文件，将其归入信息系统。
6.不同的信息元数据的权限不同，所以需要针对不同的权限通过“工程项目管理系统”对工程信息、案卷目录元数据以及管理信息元数据等数据进行完善。
三、测绘工程档案质量控制要点
业务水平以及工作经验等因素都在造成档案质量存在差异的原因，在深入分析测绘工程档案的产生和流转的过程之后，明确控制测绘工程档案的质量的方法：
（一）控制点一——完整性和准确性
对档案完整性和准确性的要求有:
1.纸质材料和电子文件的完整性，保证无缺漏。
2.归档时需要填写的内容必须要完整和正确。
3.纸质案卷的内容是否完整，页码排序是否正确，与之对应的档案目录和备考表是不是很齐全，是否责任人的手工签署合规和完备。部分检查可以用信息系统，并将检查记录登记完整。
（二）控制点二——一致性
双套制是我国测绘工程档案当前实施的制度，经常有同档案的纸质版和电子版的材料不一致，所以针对这一问题，可以通过如下方式进行解决：
1.工程信息与测绘工程的电子文件名要一致。
2.测绘工程的入库文件表与归档文件的一致性。
3.同一测绘工程的纸质资料与电子文件必须完全相同。部分检查可以使用软件自动运行，并记录检查结果。
（三）控制点三——属性规范性
电子档案中需要录入非常多的属性信息，必须对属性信息加以考核:
1.同一记录重复出现，则必须删除多余记录。
2.着重关注必须填写的地方。
3.日期或者总页码之类的格式错误、图件张数，电子文件字体格式错误等。
4.逻辑性错误，例如工程的开始日期比结束日期还晚，结束日期比归档日期还晚。
5.与档案号以及任务号相关的年度、类别以及流水号等关联的属性不相同，可以借助质量软件进行检查，并且对检查结果进行备案。
（四）控制点四——时效性
对工作人员进行时效的规定，逾期未完成的一定要登记和对上级进行报告。操作部门所移交档案和工作人员管理档案的时效性都需要进行考核。
（五）控制点五——责任签署的规范性
纸质文件上的签署一般具有法律效力，因此签署的正确性非常重要，主要包括签署的格式是否正确，签署的日期是否正确，以及各类相关人员的签署是否齐全、位置是否正确等等。
四、总结
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1．1测绘工程质量管理概述
在我国现代化工业发展的进程中，人们对产品生产质量提出了更高的要求，产品生产过程中的管理、监督、控制、检测工作也越来越受到重视。基于我国新测绘法中相关规定，测绘工程质量管理指的是对从测绘工程单位承接测绘任务开始，一直到产品交付过程，实施的全过程质量管理。在测绘工程实施过程中，应该坚持质量第一、统一控制的原则，同时注重测绘工程的整体经济性，加强对测绘过程的监管，保证测绘工程的质量满足工程具体的目标。质量管理是测绘工程发挥功能效益的保障，所以需要采用多种形式，对测绘工程质量宣传，提高测绘工作人员的质量意识，并加强测绘人员技能培训，提高测绘水平。
1．2测绘工程系统控制概述
测绘工程系统控制主要是在工程范围内，建立协调、统一的监控网络，对测绘工作各个环节实行统一调配以及质量监控，保证测绘精度与均匀性。在实际测绘工程中，可以选择与城市控制网、国家控制网进行联网，建立统一的系统控制网络，同时根据测绘区域地理特征、高程等确定合理的投影长度。测绘工程系统控制必须联系实际，避免系统控制网与实际测绘工程不符的情况。
1．3测绘工程质量管理与系统控制重要性分析
测绘工程质量管理与系统控制对测绘工程整体质量与安全，直接影响我国社会主义发展战略的科学性，是我国信息化建设顺利进行的必要前提。同时，加强测绘工程质量管理与系统控制，能够不断的提升测绘工作水平，对促进我国测绘工程健康发展具有十分重要的意义。
2测绘工程质量管理与系统控制现状分析
现阶段，测绘工程质量管理与系统控制中存在的问题主要体现为以下几个方面:(1)现阶段测绘工程单位测绘工作绝大多数都是自测自用，外界的监督力度较弱，因此逐渐形成较为松散的行业习惯;(2)一些测绘工程单位虽然也建立了质量管理与系统控制体系，但由于体系不够完善，使得测绘工程各个环节工作不能有效的协调与统一;甚至一些测绘工程单位质量管理与系统控制机构流于形式，不能履行部门的义务;(3)测绘工程质量管理与系统控制部门人员素质有待提升，对测绘工程工作质量与效率造成很大的影响．
3加强测绘工程质量管理与系统控制的有效措施
基于现阶段测绘工程质量管理与系统控制的现状，笔者根据多年的测绘工作经验，现提出以下几点加强测绘工程质量管理与系统控制的有效措施，供有关人员参考。
(1)做好测绘工作前期准备。
在测绘工程具体工作开展前，需要对工程地理位置、环境条件的调查，并在此基础上选择合适的材料的设备。根据现场勘查获取的第一手资料，结合具体的测绘工程发难，对相关技术要求进行认真研究，确保方案与计划与行业标准相符，加强对测绘工程方案的审查，确保方案的可行性。另外，需要根据具体的测绘任务，建立完善的质量管理与系统控制制度，落实具体工作责任制。
(2)完善测绘相关的法律法规。
随着城市化建设的深入，国家加大了对测绘质量的重视程度，先后颁布了计量法、质量法、测绘法等一系列法律，同时在此基础上有颁布了包括测绘产品质量监督检验管理办法、测绘质量监督管理办法等一系列的法规政策。但是目前测绘工程相关法律法规政策还不够完善，同时其可行性有待提升，给测绘工程质量管理与系统控制工作带来很大的影响。这就需要国家不断的完善相关法律，强化法律对测绘工程的监督与约束，为测绘行业提供行业规范与标准。
(3)不断的完善测绘工程质量管理机制。
测绘人员在我国各个经济建设部门中都有涉及，各具特点，同时也存在一定的差异性。只有完善的测绘工程质量管理机制，包括检查机制、制约机制、激励机制等，为测绘工程质量管理与系统控制提供有力的依据。另外，还需要加强测绘工程单位年检，将绩效考评、统验结果作为年检的重要依据，及时了解测绘工程行业动态，制定合理的质量管理与系统控制统计表;完善测绘质量抽查制度，扩大抽查的密度、范围等，同时抽查标准，并将结果公布，接受社会的监督。
(4)加强测绘工程系统控制管理工作。
测绘工程的质量管理与系统控制不仅可以很好地为社会提供测绘工程产品的管理与服务，而且可以进一步规范完善测绘工程生产单位的生产行为，具有科学、公正、独立、服务与管理等特征，是保证测绘工程的顺利达标的保障。为了保证整个测绘工程顺利推进，必须通过对测绘工程产品生产过程的管理与控制，掌握测绘工程产品生产的具体过程，可以了解其中存在的问题与困难，以便及时提出可行措施加以解决落实。为了保障测绘工程的质量和服务水平不断提升，要以市场经济发展规律为依据，逐步规范测绘工程管理控制运作行为，健全完善测绘工程管理的相关制度。而且要善于向国内外先进的测绘单位学习先进的管理控制方法和经验，并结合自身实际逐步形成完善独立的管理控制体系。
4总结
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建设成本控制的意义
在工程项目管理的过程中，建设成本控制始终贯穿其中。工程项目管理中的投资成本控制直接决定了整个工程项目的经济效益水平，因此，加强工程项目投资成本管理与控制是保障工程项目高效益的基本措施。在工程项目的各个阶段，包括项目决策阶段、项目设计阶段、项目施工阶段以及项目竣工阶段等都应该进行合理有效的投资成本控制，在保证工程质量以及如期完成施工建设的前提下，对在工程项目整个过程中所发生的成本进行合理地控制与协调，以求资源的充分、有效利用，减少甚至是杜绝资源浪费现象的发生，最大程度地降低成本费用，从而使得经济效益与社会效益相统一。而有些施工项目的工程量较大、结构复杂，导致了施工过程中各种生产要素的多变性、工种多样性以及施工组织复杂性，进而为建设成本控制增加了一定的风险。有效控制工程的造价，其意义不仅仅在于避免投资成本超过限度，还在于推进项目建设、施工以及设计单位自觉强化管理，为最终获得良好的经济效益作铺垫。
建设成本控制中现场施工管理的作用
现场施工管理是建设成本控制的关键，而现场施工管理中的成本控制，其难点在于影响因素较多，如工程量较大、涉及面较广、人员众多等。因此，在该阶段中，要进一步强化管理，方能确保工程造价的有效控制。具体而言，应该着力做好以下几个重要环节:对建设材料价格的控制。依据我国建设工程造价的相关规定，材料预算价格包括了材料原价、包装费、运输费以及采购保管费等的总和。为使材料采购成本最低化，并且保证采购质量，在现场施工管理的整个过程，需进一步加强监督与管理，尤其是在建设材料的采购这一环节，要避免出现管理漏洞，导致浪费现象，因此，采购的工作人员要负起全责，做好降低采购成本这一环节，以保证建设成本控制的有效性。对建设材料用量的控制。在现场施工中，降低材料成本的一个重要途径是控制建设材料的用量。在现场施工管理中，必须加强材料的现场管理，合理有效地利用材料。在材料进入施工场地之后，施工管理人员要对施工人员使用材料的多少加以监督，并采取相关的奖惩措施，以调动工作人员的积极性，避免建设材料在签收及使用中出现差错形成材料的浪费，以节约用量。此外，对建设工程竣工之后的剩余建设材料，要予以回收和保管，避免剩余材料的丢失及损坏，加强材料管理，有效控制建设材料的用量，要从施工的各个环节入手，从而对材料的成本得以有效控制。对人工费的控制。人工费主要包括施工人员的基本工资、工资性补贴、职工福利费以及生产工人劳动保护费等等。人工费是建设成本中的一项重要内容，因此，加强现场施工管理对人工费的控制具有重要的作用。对工程变更及现场签证的控制。在工程项目之中，对于必要的工程变更及现场签证要对其给予合理有效的控制。设计变更若出现在开始施工之后，则会造成建设成本的大幅度增加，给企业带来巨大损失，因此，要进一步加大对设计变更的管理力度，尽早发现设计中必须要进行变更的内容，以减小损失。对合同中工程索赔的控制。一些施工单位往往从中牟取个人利益，采取低价中标、索赔利益的方式去承接工程，为此，在工程项目施工阶段，不仅要对工程变更有效控制，还应对施工过程进行严格的监督和管理，以防施工单位从中作假，对工程不需要变更的设计也要求变更，从而造成工程造价的虚增。我们要在监督的过程中综合考虑使用功能、经济、美观等因素，以进一步衡量工程变更是否需要。因此，对合同中工程索赔的控制也是建设成本控制的重要举措。
加强建设成本控制中现场施工管理的方法
首先是建筑材料费的成本控制，材料要按照建设工程规范要求的种类、规格及技术参数等进行采购，此后，要加强材料验收、储存及运输等各个环节的管理，避免质量不过关的材料混用其中。其次，对于人工费的成本控制，应该从人员费用的支出上入手，着眼于促进施工质量与施工效率的双向发展。加强对施工人员的培训和指导，增强他们的质量和安全意识，在现场施工的过程中，严格按照质量标准及操作规程进行，确保按质按量地完成施工建设任务，与此同时，实行有效的奖惩制度，以促进施工人员工作的积极性，不断提高施工质量水平及工作效率。最后，对施工间接费用支出的成本控制，它主要包括故障成本中的罚款、赔款以及诉讼费用等。因此，在工程施工中，要注重质量和安全问题，避免此类事件的发生。而要真正落实质量成本控制，就要做到事前预防、事中控制及事后检验的高度结合，从而把施工间接费用支出控制在计划要求的范围之内。
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关键词：研究生培养；创新创业能力；学位点建设；培养质量
电子信息产业是国民经济的战略性、基础性和先导性支柱产业之一，信息化代表新的生产力和新的发展方向，成为引领创新和驱动转型的先导力量。随着国家“一带一路”建设的快速推进以及电子信息产业的飞速发展，社会对电子与通信工程硕士研究生的需求不断增加,培养具有创新意识、创新精神和创新创业能力的电子与通信工程领域人才成为当务之急。研究生培养质量与学位点建设水平密切相关，各高校要加强学科建设，深化研究生教育改革，完善电子与通信工程专业学位授权点的培养方案和课程体系，努力提升研究生培养的质量。
1研究的现状与背景
西安工业大学（以下简称我校）2010年获得了电子与通信工程专业硕士学位授予权，2011年开始招生，目前已培养专业硕士研究生300多名，就业率达100%，毕业的研究生受到用人单位的一致好评，在学科研究和人才培养方面有着良好的发展态势。依托在兵器测试、远程监测、网络化测控等领域的优势，根据《工程硕士专业学位标准》，以部级“电工电子示范中心”、部级“新型网络与检测控制工程实验室”为学科基地，以科工局、中科院、铁道部、国家自然科学基金、陕西省产业化项目等高水平项目为支撑，在信息获取、传输、处理及融合应用领域形成通信与电子系统设计、远程测控技术、嵌入式系统与SOPC、无线通信与网络技术等稳定方向，充分利用技术配套的全线研究梯队，形成以现代信息技术综合应用为特色，服务地方、服务国防的专业硕士培养模式，并将系统分析问题和解决实际工程中关键技术问题的能力作为研究生培养的核心目标。为适应人才培养和技术发展的需求，根据自评专家的建议，学位点建设应从以下几方面进行加强[1]：凝练学科研究方向，强化特色；理顺课程体系，加强课程建设；加强研究生创新实践平台建设，建设校内外联合实践基地；加强校外导师队伍建设，提升校内青年导师工程实践能力；等等。电子与通信工程学科具有很大的发展潜力，所涵盖的专业领域广泛，在我校有较长的发展历史，人才培养的数量和质量也一直处于学校的前列，加强学位点建设能培养专业基础实、综合素质高、实践能力强的电子与通信工程学科专业技术人才。
2学位点建设的目标及内容
立足陕西，服务地方经济和国防工业，适应电子与信息产业发展和“数字中国”等国家重大战略需求，深入开展通信与电子系统设计、远程测控技术、嵌入式系统与SOPC、无线通信与网络技术、人工智能等方向的理论与工程应用研究，不断凝练学科方向、完善学科体系，突出特色，形成优势，做好人才培养、科学研究和社会服务等工作，全面提高人才培养质量，为国防工业和地方经济发展提供科学技术支撑，培养高素质的应用型与创新型人才。我校的电子与通信工程专业硕士学位点建设在行业和领域内具有较为广泛的影响力，进入陕西省“一流学科”建设行列。要培养出高质量的受社会欢迎的研究生，学位点必须具备一定的培养条件和制度来保障人才的培养质量；根据学科发展和自身的优势合理定位，确定学科的研究方向及特色；构建合理的人才培养体系，优化课程；建立合理的评价机制并持续改进。
3学位点建设与研究生培养措施
在学科体系与研究方向、人才培养与教育教学、学术队伍、学科平台、人才培养、科学研究及学术交流等方面进行建设[2]，具体措施如下：
3.1学科体系与研究方向
坚持“创新发展、重点突破”的建设原则，根据学科现有体系和发展基础以及未来电子与通信产业发展趋势，以应用研究为引领，以区域经济和社会发展的实际需求为导向进行学科研究方向的进一步凝练[3]，并向本学科领域的前沿技术和国内外发展趋势靠拢。结合学科发展及学位点评估整改意见，对现有的通信与电子系统设计、远程测控技术、嵌入式系统与SOPC、无线通信与网络技术四个研究方向进行适当调整和收缩，将通信与电子系统设计和远程测控技术作为重点学科研究方向进行建设，并向人工智能领域发展，与国际前沿与最新发展趋势接轨。坚持学科交叉融合，将本学科与学院的其他相关学科[4]，尤其是国防特色学科相结合，完善学科体系，突出国防特色，争取将远程测控技术方向发展成为本学科中体现国防特色的学科研究方向。
3.2人才培养与教育教学
将人才培养质量的提高作为人才培养工作的核心任务，扎实推进教育教学的各方面工作[4]。在充分调研的基础上，结合研究方向和学科发展，修订并完善本学科硕士研究生的培养方案，全方位提高研究生的培养质量。严格执行研究生导师遴选与管理制度，提高研究生指导教师队伍的学术水平和教学能力，聘任一批工程实践经验丰富且具有高级专业技术职称的企业导师，完善并严格执行专业型硕士研究生培养的双导师制。加强研究生培养过程中各环节的管理和分流淘汰，强化专业型硕士研究生工程实践能力的培养；鼓励研究生开展创新创业活动、科研活动及参与高水平学科竞赛，发表高水平学术论文；加强研究生学位论文质量的管理及学位论文的评阅，提高优秀论文比例，积极参与省级优秀硕士研究生论文的评选。面向市场及社会需求，强化人才培养的内涵建设，创新研究生的人才培养模式，以适应社会需求并与国际接轨；依托工程实训中心或校内外的实习基地，加强工程意识与工程应用能力教育；积极与境外高校进行合作，争取在国际合作办学方面有所突破，提高人才培养的国际认可度；加强研究生教育教学研究和教学工程建设，整合并优化教学资源；进行先进教学方法与手段的研究，围绕MOOCs、微课、视频课程及虚拟仿真实验项目等形成一批现代化的教学资源；进行人才培养模式改革，打造“校企合作、校所合作、国际合作”的多元分层协同育人培养模式，从师资团队、课程体系、教学方法、实践教学、教学管理等方面综合推进研究生教育教学改革。
3.3学术队伍建设
加强研究方向的团队建设，优化学术队伍的年龄、学历、知识和学缘结构，打造一支素质高、业务精、结构合理、国际化程度高、具有创新意识的高水平学术队伍[5]。培养或引进在省内具有较大影响力、在国内也有一定知名度的学科领军人物，指导并引领学科的发展，为学科建设进行顶层规划；培养或引进高水平学术带头人作为学科建设和科学研究的骨干，带领各研究方向的建设发展；多举措积极引进高学历专任教师，重点引进本学科具有博士学位的专任教师，适当引进相关或交叉学科具有博士学位的专任教师，完善师资队伍的专业结构；鼓励教师积极晋升职称，完善学科队伍的职称结构；聘任研究所或科研实力较强的企事业单位的具有高级职称的工程技术人员作为企业导师，形成较为稳定的企业导师队伍，在工程实践和工程应用方面对专任教师队伍形成补充；选派中青年骨干教师赴国内外知名大学进行学术访问和开展合作项目研究，开阔学术视野，提高学术队伍的国际化水平；按照“人人进学科、人人有学科归属、人人有研究方向”的思路进行教学科研创新团队建设。
3.4科学研究
坚持以科学研究支撑学科发展，以学科发展带动科学研究，将提高科学研究的层次与水平作为重点，努力争取更多高水平科研项目，做好各级各类科研项目的申报和结题，促进科学研究水平的全面提高。动员青年骨干教师和具有博士学位的教师积极申报国家自然科学基金青年项目，鼓励具有高级职称的教师积极申报国家自然科学基金。引导教师积极参与部级、省部级项目的申请，提高项目申报的质量，进而提高项目申请的命中率。鼓励本学科教师作为参与者申报国家重点研发计划等标志性的部级重大重点项目；积极创造条件发挥高层次人才的作用，争取相关领域的部级研究计划。鼓励本学科教师在通信与信息处理、信号与信息处理领域的国内重要期刊或国外SCI期刊等发表学术研究论文，全面提高本学科科研论文的质量和影响力；积极进行科研成果的转化，以及专利和各级科学技术奖励的申请。
3.5学科平台建设
加大学科平台建设与完善的力度，为学科发展提供平台支撑。做好学科实验室的建设工作，力争将现有的“电子与控制虚拟仿真”实验室建设成为能够支撑本学科人才培养和科学研究的学科实验室，新增及升级改造一批急需的学科实验设备，整合现有资源并成立在本学科领域具有一定研究特色和较充足科研项目的研究所或研究中心，同时争取成为省级学科实验室或工程技术中心。积极主动寻求对外合作，与科研机构或具有较强技术实力的企事业单位进行科学研究与技术开发协作，共建产学研平台和校企联合培养基地。
3.6学术交流
本着“请进来、走出去”的原则，鼓励学术学科带头人和学术骨干教师参加国内外重要学术活动；加强与知名大学、科研机构、政府部门及企业的联系，借助外部资源，促进科研工作及学科发展；鼓励本学科骨干教师及具有博士学位的教师定期举办学术报告，支持教师及研究生参加国内外学术交流与学术会议，选派优秀研究生赴国内外知名大学、研究所或研究团队进行学习、交流及高水平项目的合作研究。
4结语
测控工程论文范文7
【关键词】智能测控仪表；采矿工程；应用
1引言
近年来，精密测控行业的快速发展带动了许多其他技术的进步，并为我国的经济建设水平提升产生了积极的推动作用，而这也使仪器仪表行业的发展成为体现国家制造领域发展水平的主要产业。其中，智能测控仪表作为被广泛应用于各个领域内的智能化测控设备，其可以实现对数据的实时监控和有效传输，有利于促进工程指令和效率的稳定提升，并发挥出了较好的应用效果。
2智能测控仪表概述
2.1智能测控仪表的特点
智能测控仪表具有较为精准的电力参数测量、电能量统计以及越限报警等功能，其运行温度为-25℃～70℃，大气压力为80kPa～110kPa，可以作为仪表单独使用，从而取代了传统的模拟仪表，也可以作为电力监控系统中的前端设备，是目前许多工程企业的理想选择[1]。目前，智能测控仪表被广泛应用于我国的各个行业和领域当中，而通过对其特点的分析，发现其特点主要可以总结为以下几方面：①多功能性：相较于传统测控仪表，智能测控仪表具有多功能性的特点，其主要体现在智能测控仪表的数据搜集和处理方面，其可以实现对于多表数据的有效测控，并发挥出电量测量、电能统计、电能质量分析、越限报警以及事件记录等多种功能，同时还可以实现对数据的有效传输，其测量的精度甚至可以发挥出其他常规仪表传输效率以及精度的2～4倍；②便捷性：智能测控仪表具有外形小巧、安装便捷的主要特点，其可以实现全部功能无需拓展模块，尺寸完全符合DIN96×96标准，可以安装于小间隔的抽屉式开关柜当中，且采取了自锁式的安装方式，不需要使用螺丝即可固定，具有安装和拆卸便捷的特点；③操作简单：智能测控仪表均配备了大屏幕的液晶显示器，因此仅需要通过对显示界面所反映出的仪表参数即可得知相关数据配置，且所有经智能测控仪表测量的数据均可以通过按键的方式轻松翻阅，参数设置则可以通过仪表面板和通讯口进行分别操作，液晶显示界面甚至还支持背光操作，确保使用者在光线昏暗的条件下也可以使用[2]。
2.2智能测控仪表的功能
从智能测控仪表的功能来看，其具有较好的电气参数测量功能、电能计量功能、电能质量参数测量功能、越限报警功能以及通讯模块功能等，各功能的应用方法如下：①电气参数测量功能：通过对智能测控仪表的利用，可以有效提供电压、电流、有功功率、无功功率、视在功率、功率因数以及频数的实时测量，其中的电压主要包括三相相电压、线电压及平均电压，电流主要包括三相线电流及其平均和中线电流；②电能计量功能：可以实现对双向电能计量的高精度测量，电能计量的主要内容包括输入有功电度、输出有功电度、输入无功电度、输出无功电度以及绝对值和净电度值等；③电能质量参数测量功能：可以发挥出对三相系统2～31次谐波分量的实时监测，从而计算出多种电能质量参数，主要参数包括谐波畸变率、奇次谐波畸变率、偶次谐波畸变率、电话谐波波形因数、电流K系数以及波峰系数等；④越限报警功能：根据用户的自定义定值范围不同，可以同时启动10个定制通道，分别采取越上限和越下限的方式实现对检测对象的定值监测，监测指标包括电流、电压以及频率等，从逻辑角度来看，其可以实现对3个监测指标的逻辑性判断，而逻辑对象主要可以选择DI状态、DO状态以及逻辑定值状态等[3]。
2.3智能测控仪表在采矿工程中的应用作用
不同于其他工程，智能测控仪表通常被应用于采矿工程中的监控中心或监控机房内，以此来负责对工程数据的动态跟踪以及对相关参数的实时监控，并负责对工程数据的有效传输。从智能测控仪表的工作环节来看，其会通过对监控主机所发出相关指令以及程序的接收，从而根据下达的命令执行相应的操作程序，同时通过对互联网技术的有效应用，根据智能测控仪表的实时监控结果进行网络传输以及远程操控等。除此之外，智能测控仪表还可以自主独立运行，通过对数据参数的记录，从而实现对数据的分析和储存，并根据系统要求的不同，分别给予其不同的系统设置，有利于对系统当中电能消耗以及故障报警等情况的自主处理。
3智能测控仪表在采矿工程中的应用
3.1智能测控仪表的能量管理应用
智能测控仪表可以有效被应用于采矿工程中的能量管理当中，主要是因为智能测控仪表可以实现对电量的累计损耗的记录，同时也可以实现对三相电以及四相电使用程度的记录，并发挥出关口的效果。实践经验表明，智能测控仪表被有效应用于内嵌极值及其相应检测极值的记录当中，并在智能测控仪表对所有数据的统一整合下实现对整体电能损耗的结合运算，若在此过程中通过对程序辅助监控处理数据的有效利用，则可以实现对整体电量额度的精准计算。通常情况下，智能测控仪表所记录的数据记录将会以表单的形式得以体现。
3.2智能测控仪表的电能质量分析应用
相较于传统的常规记录式仪表类型，智能测控仪表具有智能化的基本特点，同时因为借鉴了智能数据处理以及存储系统，因此可以有效发挥出对数据的在线记录以及处理作用[4]。除了可以发挥出对数据的处理和储存作用，智能测控仪表还可以根据电流状态的不同，以此来实现对电流谐波畸变率的计算，确保每次计算的结果都可以利用网络技术上传至检测主机，并由主机进行统一整合和储存，确保了数据上传的完整性。
3.3智能测控仪表的控制中心应用
智能测控仪表不仅是当前智能化背景下的必然产物，同时也全面满足了采矿工程行业对于现代化智能技术的迫切追求，尤其是随着智能测控仪表相关技术和功能的不断完善，其已经被广泛应用于中央控制系统当中[5]。与此同时，智能测控仪表可以在控制系统当中发挥出较好的远程数据整合效果，通过对数据的整合以及排查，利用网络技术对其进行统一性的上传，有效提高了中央控制系统的控制能力。
4结语
综上所述，智能测控仪表作为高科技背景下的现代化产物，通过本文对其在采矿工程中的应用分析，发现其可以有效实现对能量损耗程度的记录，同时也可以实现对电能质量的分析，并在控制中心发挥出了较好的应用效果。因此，各采矿施工企业应当加强对智能测控仪表的大力引进，并将其广泛应用于工程开展当中，以此来实现对各类数据的有效测控和处理，为提高工程效率提供积极的推动作用。
【参考文献】
【1】武心贻，姬波.智能测控仪表技术的研究[J].科技创新与应用，2016，31(23):50.
【2】尹威.智能测控仪和自吸式涡流排污泵在排污系统的应用[J].机电工程技术，2017，26(s2):173-175.
【3】杨永胜，郭树旭，周荣轩，等.微钻试验台智能测控仪的设计与应用[J].吉林大学学报:信息科学版，2017，15(6):585-589.
【4】吴萍，王新宇.XH-05x型可编程智能测控仪在多泵变频恒压供水控制系统中的应用[J].山东工业技术，2016，13(7):255-256.
测控工程论文范文8
关键词：应用型人才；工程教育认证；知识结构；专业特长
首先思考一个经常提及的老问题：学生想通过大学的学习获得什么以及大学应该给学生带来什么？作者认为，用英国威尔逊爵士的调查报告的结论来回答是最为简单和直接的：学生关注的首要因素是就业能力，学生学习就是为了具备就业所需的知识和技能，而学校就是要提供学生能够获得这样的知识和技能的基本条件。而专业培养方案正是这样一种纲领性的文件，从专业的角度出发，设置专业所需的课程体系，使学生建立起在本专业就业所需的基本知识结构和专业技能。所以，专业培养方案的制定显得十分重要，课程体系的设置更是重中之重。以测控技术与仪器专业(以下简称测控专业)为例，结合工程教育认证标准，谈谈在应用型本科人才培养的转型背景下应用型本科人才培养的一些想法和建议。
一、工程教育认证标准对测控专业的基本要求
中国工程教育专业认证协会先后公布了详细的标准和要求。现将其中与培养方案制定密切相关的内容进行简单罗列。其中毕业要求应包括学生在毕业时需要具备与专业相关的工程知识，具备问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具等能力，需要了解工程与社会发展之间关系、了解环境和可持续发展在解决工程问题中的影响，具有良好的职业规范，具有良好的团队协作精神、沟通能力及项目管理能力，养成终身学习的良好习惯。特别提出毕业生应该具备解决本专业“复杂工程问题”的能力。另外重要的一点是，对于测控专业来说，工程教育认证标准要求培养方案中课程体系的设置应满足与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程至少占总学分的15%；符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程至少占总学分的22%；专业类课程至少占总学分的8%；实践环节至少占总学分的12%；毕业设计(论文)至少占总学分的8%；人文社会科学类通识教育课程至少占总学分的15%。
二、测控专业课程体系与应用型本科人才培养的建议
测控专业以机电产品质量工程为特色，精确定位、凝练特色、学生为本、质量优先、思路明晰、不断实践，面向仪器仪表行业、汽车、装备制造以及高新技术等行业，以机电产品检测技术为核心，掌握仪器设计、质量管理等工程设计与质量管理能力，培养能吃苦耐劳、团结协作、基础知识较为宽厚、有一定专长、动手能力较强且具有一定创新、创业能力的应用型本科人才。因此，综合上述分析和理解，将本专业分为“机电产品几何量检测”和“测控系统”两个方向，以信息获取→处理→利用为主线设置课程体系。设置该专业满修学分共173分，其中时间环节占总学分的16.8%共计64学分，突出实践应用。其余各项指标均达到工程教育认证标准要求。整个课程体系的实施思路、做法与建议如下所述。
(一)课程学期安排上的考虑
为了尽可能提前让学生进入专业课的学习，特将思政课中的“中国近现代史纲要、思想及中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理”三门课的上课时间分别从原来的第2、3、4学期调至第4、5、6学期进行，这样一方面可以给专业课提前让出时间，另外，这3门课的延后也有利于报考硕士研究生的学生备考学习。
(二)工程及专业基础和专业方向课程设置与想法
根据课程之间的逻辑关系，尽可能提前让学生接触到专业课程的学习，且尽量增加核心课程的学时。开设专业导论与文献检索课，并分散安排在1-7学期开学初进行，并根据每学期课程安排情况，对学生进行学习引导和专业指导，并介绍文献检索的基本方法。让同学们从大一开始，学会如何利用学校图书馆数据库资源及网络资源进行专业文献与资料的检索，具备通过资料的查阅进行自我学习的能力，能够了解自己所学专业的情况。同时，可以根据对所学专业的了解，撰写个人职业规划，在第三学期时，给学生指定导师后，学生可以和导师进行讨论并获得导师的指导，及时修改完自己的职业规划，直到合理可行为止。关于机械制图课程的教学改革。机械二维工程图是对三维实物高度抽象化之后的产物，只是人们表达设计思想、传递设计信息、交流创新构思的重要工具之一，只是生产部门、管理部门和科技部门中一种重要的技术资料之一。但人类认识实物的基本规律都是从三维开始的。因此，在机械制图课程教学中，往往要借助三维实物教具或者三维模型进行讲解，帮助学生理解。所以这门课程的教学应该回归到人类认识实物的基本规律上来。基于此，建议在机械制图课程中首先进行三维建模软件的学习，如UG、SolidWorks、CATIA、ProE等，然后再讲授如何从设计的三维模型得到符合要求的工程图纸。这样做一方面可以以三维建模软件功能本身的吸引力来提高学生的学习兴趣，同时可以避免学生对机械制图这门课产生望而生畏的可能，而且这也适应了中国制造2025发展趋势的要求。建议开设虚拟仪器及Labview课程，并在第3学期开设，这样可先以虚拟系统的形式给学生展示简单或典型的测控系统的基本组成，在提高学生学习兴趣的同时，也可以提前让学生接触到测控系统的整体框架。建议在相关课程中增加相关重要应用软件的介绍，如在工程力学中介绍ANSYS有限元分析软件、在测控电路课程介绍PCB板制作软件、multisim电路仿真分析等软件，等等。在教学或者实践、学科竞赛等环节中引导学生自学，培养学生的专业特长。“机电产品几何量检测”方向主要以机电产品的质量检验检测为核心，以学生能够利用相关知识和标准法规进行质量判定，做出准确的结论。“测控系统”方向主要以典型机电产品如电机、数控机床、机器人等为对象，在课程设置中重点让学生掌握常见物理量的测量、分析、系统设计及其相关编程等方法和技术。
(三)实践环节的想法和建议
在多年的教学过程中了解到，学生经常疑惑的一个问题是“学了这门课到底有什么用？”。基于此，在每个课程群结束后，对应都设置一个课程设计，这样使得学生学习完了相关基本知识之后，尽可能早的将所学知识进行实际运用，去解决具体的工程问题，在提高学生学习兴趣的同时，也很好的回答了这个学生经常疑惑的问题，增加学生动手的机会，提高学生动手能力和解决实际工程问题的能力。建议设计多个课程设计环节，且前一课程设计是后一课程设计的基础，后一课程设计是前一课程设计的进一步完善，最终都要求形成一个完整的系统，在第7学期的专业综合训练中做出实物，实现设定的功能。
(四)导师制
这里所说的导师和学校的学业导师类似，但具体操作完全不同。其建议是，从第一个课程设计开始(第三学期末)，将整个年级的学生分成若干组，每组6-8名学生，每组配备一个指导教师，施行导师制。可每两个老师组成一个指导小组，其中一个教师偏电，一个偏机，共同负责两个小组学生的指导，一直到学生毕业。这样课程设计的题目由导师给定，题目能达到一人一题最好，若不能，则至少保证一个小组两个题目，并且要求所给题目所涵盖的内容应该包括一个基本测、控系统所包含的全部内容。
三、结束语
在应用型本科人才培养的转型背景下及工程教育认证标准的要求下，提出测控专业以机电产品质量工程为特色，以“机电产品几何量检测”和“测控系统”为方向，以信息获取、处理、利用为主线，以课程设计、专业综合训练、毕业设计及其他实践环节为载体，以培养学生应用、创新能力为抓手，以培养学生专业特长为亮点，结合学生个人职业规划和导师制度，为学生提供能够获得良好就业能力所需的知识和技能基本条件。
参考文献：
[1].郑晓梅.应用型人才与技术型人才之辨析[J].现代教育科学(高教研究)，2005(1).
