财务毕业论文范文1
毕业论文是对高校学生在校期间学习成果的检验，是理论教育与实践教育的连接桥梁，是高校本科教育的最终环节，在人才培养中起着重要的作用。目前，财务管理专业本科毕业论文质量不容乐观，文章揭示了论文选题及写作中存在的问题，并进一步探讨其解决方法。
【关键词】
财务管理;毕业论文;论文质量;写作周期
毕业论文是衡量高校本科教育质量和办学效益的一项非常重要的评价内容。按教学大纲的要求，财务管理专业本科毕业论文是在校学生的必修实践课。通过这个环节的考核，可以考察学生大学四年所掌握的知识、获得的技能和能力。综合培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生调查研究及搜集整理资料的能力，计算机和外语的运用能力，进而培养学生能够运用专业知识对会计及财务管理实际问题和理论问题进行分析和阐述的能力等。但目前，财务管理专业本科毕业论文质量低下，如何提高财务管理专业本科毕业论文质量成为亟待需解决的问题。
一、财务管理专业本科毕业论文质量低下的现状
(一)毕业论文选题存在的问题。
(1)偏离专业方向。
论文题目的选取要和专业相符，尽量从会计、审计、税务、财务管理、财务分析、会计电算化等社会经济发展的实际问题中选定。但实际操作中，部分学生的选题随意性较大，偏离专业方向，如类似于“企业物流管理绩效评价体系的研究”、“微利时代的企业定价环境分析”、“民营企业对外贸易的发展和影响分析”等题目分别属于市场营销专业、国际贸易专业等的范畴。
(2)选题范围不合理。
一些学生选题时比较盲目，加上对专业知识掌握深度不够，造成选题范围过大，如“企业战略财务管理体系构建的研究”、“财务困境和公司治理结构分析“，这些题目的研究需要综合性知识，需多样性研究方法，更适合硕士生研究范畴，以本科生所掌握的知识容量和研究方法难于完成。而且本科生毕业论文字数一般为一万字左右，显然这些题目范围过大，题目范围和所撰写论文字数不符。致使查阅资料困难，缺少研究价值，导致写作过程中断，甚至中途改换题目，挫伤学生自信心，影响最终论文完成进度。
(3)侧重理论研究。
由于财务管理专业应用性较强，因此毕业论文选题上也应注重于实际应用，而一些理论性较强的题目尤其不适合于本科生，如“财务管理基本理论的探讨”、“产权重组与财务管理研究”、“全面预算管理与内部控制研究”，这类题目偏重于理论研究，难度和工作量不适合学生的知识和能力，选题偏离实际，缺少应用价值。
(4)选题方向过于集中，导致题目重复。
由于有些研究方向参考文献数量丰富，收集资料比较容易。如“中小企业融资”、“企业财务报表分析”、“成本管理”等方向是学生比较倾向于选择的，可能会针对不同的企业进行研究，表面上是“同人不同题”，实质上不同的题目方向相同，研究方法相差无几，以“财务报表分析”为例，尽管选取的是不同企业的财务报表，但研究主体基本是选取所研究企业三至五年的报表数据，进行偿债能力、营运能力、盈利能力单项分析，最后用杜邦分析法进行综合分析，千篇一律，这样的论文选题难以做到富有新意。
(二)毕业论文写作中存在的问题。
(1)语言缺乏学术性。
财务管理专业毕业论文用语应具有学术性、逻辑性，但很多学生却喜欢用描述性语言，“语言不规范、缺少逻辑性”是目前财务管理专业毕业论文的一大通病。
(2)理论联系实际的能力弱。
财务管理专业毕业论文注重应用性，要求所撰写的论文能够运用所学的专业理论知识解决企业实际问题，但许多学生对论文中所提出的问题仅能进行基本的描述，不会运用所学专业知识基本理论和方法对所论述的问题进行分析总结、提升，专业知识综合运用能力较差。
(3)过度引用他人资料。
目前各高校财务管理专业教学计划中并未开设毕业论文写作相关课程，学生缺乏积累，大多数学生选题前从未阅读过本专业的学术论文，缺乏资料收集和论文写作技巧，为尽快完成论文写作任务，不进行实地调研，写作过程脱离实际，大量引用他人文献资料，东拼西凑，基本没有自己的观点。
二、提高毕业论文质量的建议
(一)把好论文选题质量关。
选题环节是毕业论文起始阶段，所选题目会贯穿毕业论文始终，而优化选题是提高财务管理本科毕业论文质量的基本。需制定完善的选题制度，保证选题质量。指导教师在拟定论文题目时，应全面考虑以下四个方面。第一，选题应体现财务管理专业培养目标和专业特点，以使学生通过毕业论文的写作达到锻炼和提高自身素质的目的。第二，所拟题目应具有可行性，题目大小，难易程度应与本科毕业生所掌握的专业知识水平相匹配，范围不易过于宽泛，也不能过于狭窄，避免偏重理论，最好针对于某一个具体企业进行研究，这样，学生容易获得第一手资料，使其在规定的时限内通过努力能够完成论文的撰写。第三，撰写题目时避免研究方向过于集中，避免雷同，避免限制学生选择的范围。第四，题目应与时展相适应，力示新颖，并有利于培养学生的创新能力。实际操作中，可按以下顺序进行选题环节。第一，由系主任或对毕业论文指导工作富有经验的老师召开“财务管理专业毕业论文动员会”，对论文写作的目的、要求，选题方法等方面进行详细讲解，指导学生使用专业搜索引擎进行文献资料查阅，动员学生搜集和整理相关资料，为后期论文写作做好准备。第二，成立“选题评议专家组”。由指导教师拟定一定数量(可为当年所指导学生数量的1．5倍)的题目，并提交到“评议组”进行审查，核准修改后下发执行。第三，公布毕业论文选题及指导教师姓名，由学生挑选题目，建立师生对接关系，院系适当进行调整，并由指导教师指导学生完成开题报告的撰写。
(二)延长论文写作周期。
财务管理本科毕业论文时间一般安排在第八学期，时间大约三个月。对于毫无论文写作基础的学生来说，能在如此短的时间内仓促完成一万字的论文撰写，其完成质量可想而知。提高毕业论文质量是一个系统工程，不能仅靠学生在传统意义上的毕业论文写作周期内完成，而应延长论文写作周期。将论文写作相关内容融入到课堂中，专业教师在授课过程中不断进行渗透。例如，在“财务管理”课程授课中，讲到融资时，可以让学生自己查阅目前我国企业融资时所面临的困境，进而引导学生将来毕业论文写作时，可以针对某一具体企业融资存在的问题进行分析。在“财务分析”课程中，授课教师可以引导学生留意将来所接触到的实习单位的财务状况，可以对该实习单位的财务报表进行分析。在“会计制度设计课程”中，讲到企业会计制度设计基本程序时，准备阶段，调查分析阶段，撰写初稿阶段，修改试行与定稿阶段，恰好和毕业论文写作过程高度相似。可以将毕业论文写作过程渗透到该教学中，从而达到事半功倍的效果。
(三)加强论文写作全过程管理。
(1)事前管理。
毕业论文管理工作是一个系统工程，应制订毕业论文管理文件以规范毕业论文工作。例如可以拟定《财务管理专业毕业论文指导手册》。另外，抽取有一定论文指导经验的老师对学生进行集中指导，解读手册内容，使学生了解选题要求、写作方法及格式规范等毕业论文相关的问题。
(2)事中管理。
论文写作过程中，指导教师要经常和学生沟通，每周至少安排2－3次指导时间，把好从提纲、初稿、修订稿到最终定稿每一环节的质量关。
(3)事后管理。
论文完成后，学院组织答辩组进行答辩。由于学生以前基本没有任何答辩经历，所以大多会比较紧张，无所适从，指导老师要做好心理辅导，并指导学生对自己所撰写的论文进行进一步熟悉，做好毕业论文答辩准备工作。指导教师对论文进行最终评定。并组织学生座谈，听取反馈意见，不断总结提高。
(四)强化指导教师队伍建设。
组建一支知识结构合理、实践能力较强、业务素质较高的指导教师队伍，是毕业论文质量得到保障的重要因素。实践中，可以通过以下两种途径来强化指导教师队伍建设，第一，针对校内师资，学校要每年选派部分青年教师外出学习培训，可以到其他高校，也可以到企业参与实践。要聘请具有丰富指导经验和精通专业知识的退休教师，参与指导毕业论文工作。第二，针对校外资源，充分利用各种社会关系，从科研院所或企业聘请同专业领域的高级专业人员担任导师，如可从企业聘请高级经济师或注册会计师等。校内师资结合校外资源，内外协作，取长补短，不断积累经验，提高校内教师指导水平，逐步提高论文质量。
作者：邱丽娟 单位：齐齐哈尔大学经济与管理学院
【参考文献】
［1］邓英．财务管理专业本科毕业论文质量评价体系研究［J］．财会通讯，2011(5)
［2］夏绒，关旭．论财务管理专业本科毕业论文质量管理［J］．对外经贸，2012(5)
财务毕业论文范文2
关键词：工商管理专业；实践教学；问题；提升路径
随着我国市场经济不断发展，不仅提高了同行企业之间的竞争，同时也加强了高校毕业生之间的竞争。据有关调查结果表明，我国工商管理类专业人才已经成为了企业所需专业汇总的首位，占据总需求的10%以上。但是从近些年工商管理类专业学生和用人单位反馈信息来看，工商管理类专业毕业生的综合水平、发展潜能、自我认知和用人单位标准（期望值）有着很大的差异性。大部分用人单位认为当今工商管理专业学生缺乏实践能力和创新能力，无法充分发挥本专业的优势，最终影响了毕业生就业。出现此类问题与工商管理专业实践教学有着直接关系，实践教学质量会直接影响到学生未来发展，这就需要我们进一步加强对工商管理专业实践教学的研究。
一工商管理专业实践教学中存在的问题
（一）重计划轻落实，阶段性与全局性不明确
大多数高等院校在工商管理专业教学计划当中都明确设置了实践教学内容，但是在实际教学当中却无法全面落实、实施。主要表现在：首先，部分高校缺乏专门的经费保障，也没有固定的实践教学基地或实验室，导致计划难以落实到实处；其次，没有给学生留下充足的实践教学时间和空间，教师不愿意将更多的经历投入到指导学生实践的方面，从而减少了学生参与实践学习的机会，因此无法提高学生的综合素养；最后，学校与用人单位没有深度合作，即使是校外学习也只是流于形式，甚至是非本专业的实习工作，再加上高校经费相对短缺，使得试验基地建设水平较为落后，难以完全独立构建起专业的实习基地，从而造成学生在专业实习和毕业实习没有稳定的实习基地。通常情况下，工商管理专业教学内容主要包括实习与见习、实验课教学、毕业论文等，其中，见习通常在二年级实施、实习与毕业论文在四年级实施，实验课跟着具体课程实施或独立展开，导致局部性、间隔性明显，不利于提高学生的综合素养。
（二）综合能力培养不足
当今高校十分注重学生的实践课教学，但是在开展实践教学过程中，过于侧重动手能力和创新能力的培养，缺乏协作、人际关系处理能力，从而导致综合能力培养不足。当今相关大学生实践教学的相关研究、学术，都集中在如何提高大学生的动手能力、创新能力等层面，严重缺乏大学生对处理社会关系层面上的研究。针对大学生自学能力、分析与解决问题能力缺乏有效的培养途径和方法，针对管理人才的非智力因素，包括胆识、意志、信心等培养缺乏重视。从而造成学生所具备的理论知识难以在实际工作当中运用。
（三）缺乏实践教学质量监管体系
在过去，我国高校十分注重理论知识体系教育，近十几年才涉及到理论与实践相结合。也就是说，高校理论课堂教学层面上已经构建了一套较为完备的质量监管评价体系，但由于实践教学起步晚，依然处于初期发展阶段，在摸索中前行，导致质量监控体系不完善，由于缺乏科学、规范的标准，导致无法对实践教学内容进行正确的评价，无法保证实践教学质量，致使实践教学当中随意性较大。
二工商管理类专业实践教学质量的提升路径
（一）构建新型的实践教学培养模式
以4年本科制教学为例，将人才实施分阶段培养模式，其大体的思路为：第一年学生展开基础教育、专业教育、公共教育为主；第二、三年进行专业能力培养，全面开展实践教学模式，将学生在实践当中所遇到的问题转化为专业方面上的问题，并融合到教学目标当中，特别是具有一定代表性的问题作为实践教学项目实施并落实；第四年主要以就业指导、毕业实习为主，强化学生对就业岗位的适应能力，做好毕业培训等内容。其具体方法为：第一学年：在新生入校后先进行学生培训工作，提高学生的国家安全与国防方面的知识，掌握基本的军事知识技能，提高学生的身体、精神素养。结合专业教育目标和标准，有计划的组织学生学习马列主义、思想道德、法律知识等年基础课程与社会实践，提高学生对新国特色社会主义的认知。充分利用第一年的寒暑假期参与到社会整治、经济、文化等各项活动，提高学生的社会责任感，培养学生的观察能力。当然，寒暑假期活动最好贯彻到整个高等教育周期中。第二学年：全面开展各项讲座以及课外读物活动，拓展学生的认识面和知识面，掌握政治、经济、文化的新形势，明确专业学科的最新知识以及最新的学术动态。通过爱占短期见习实践，让学生初步接触和本专业相关的工作岗位，提高学生对未来工作的认知。短期岗位见习需要在第三年开展，在下文阐述。工商管理专业的学生需要深入到事业单位、社区、政府机关部门等，需要加强对这些方面的关注。同时，也要注重学年论文的撰写工作，特别是在选题、大纲、结构方面上，从而掌握学术论文规范，培养学生采用理论知识来解决实际问题的能力，分析学生解决实际问题的能力，让学生可以初步掌握从事工商管理岗位的基本工作方法。第三学年：此阶段主要是培养学生的基本实践技能，开展实验课程，跟随理论教学同步开展实践教学，该模式需要持续到第四年。通过开展实践课程能够消化、理解理论课程，并可以运用理论知识解决实际问题，通过开展课程实验对相关课程理论知识有一个更深的理解。在学年论文撰写当中，与第二年论文有所差异，本学年主要是以文献综述论文为主，也就是对针对某个课题展开展读研究，并有自己独特的想法，通过自拟题目，也可以参加教师的课题当中，从而为最终的毕业论文奠定基础。做好教学建模工作，科学运用理论与方法、文献、计算机等工具，从而全面提高学生的思维能力，鼓励学生踊跃参加工商管理的实际活动，培养学生的创造性思维以及团队协作精神。第四学年：进行毕业论文开题报告以及论文答辩。通过前期的准备工作保障毕业论文质量，特别是开题报告。这就需要对毕业论文开题报告进行论证与答辩。毕业论文需要与学生的综合能力、知识技能相结合，提高学生解决实际问题的能力，潜移默化的帮助学生养成探索精神、科学态度、工作作风，初步掌握科研的基本方法，尽可能为岗位实习做好准备工作。通过参与到实际工作当中，从而为论文写作提供更加感性的认知，确保毕业论文的质量符合实际标准。在学生岗位实习完成之后，必须要完成毕业实习报告。
（二）制定实践教学计划
工商管理专业教学内容主要包括专业课程、公共课程、基础课程、选修课、管理学、会计学、计算机、财务管理等诸多内容。在专业课程中，战略、运作、人力资源、财务、市场营销等管理内容都具备实践要求。整体来说，工商管理实践教学体系有：基础实践：计算机教育、社会实践、军训、基础文化教育。课程实践：首先，训练通用管理能力，包括组织行为、统计、管理等学科实践；其次训练特定管理能力，主要是以专项训练和综合训练为主，如人力资源管理模拟训练，ERP沙盘实战模拟训练等等；再次，训练计算机技术应用能力，如Word、SPSS等软件；最后，训练技术支撑能，包括通信技术训练、制作电子产品等。实习：主要有专业实践和岗位实习。课外实践：包括课外调研和各种活动，如全国工商管理间决策模拟大赛等，并以所获得的奖励计入到学分当中。论文：主要包括学年论文、毕业论文。
（三）强化实践教学控制管理
针对工商管理专业实践教学，构建质量监督管理体系，保证实践教学能够顺利实施。通过借鉴ISO质量管理原则、方法，针对高校工商管理专业发展现状构建质量管理体系，设置课程开展（管理）的目标、完善管理文件、强化监督考核、规范教学活动、构建网络平台等，从而推动教学朝向规范化、现代化、制度化方向发展。在制定实践教学考核指标过程中，指标必须要通过重重论证，确保指标的可操作性。将实践教学指标与理论考核相结合，将实践教学指标分次、分内容的融入到总成绩当中。管理人员和教师需要按照教学计划开展工作，在实际工作中要做到心里有数，从而实现最终的教育目标。
三结语
综上所述，针对工商管理专业的现存问题，必须要采用针对性的提升策略和解决方法，这样才能够解决工商管理专业实践教学现状问题，完善工商管理类专业教育体系，实现理论与实践协调发展，切实提高学生的综合能力和专业素养，从而实现最终的教学目标。
参考文献
[1]王进,崔智林.本科工商管理类专业实践教学存在的问题及提升路径研究[C].全国经济管理院校工业技术学研究会.2012.
[2]李端.高等院校工商管理专业实践教学存在的问题及对策研究[J].四川水泥,2016(9):337-338.
[3]郭娟娟,秦甄.工商管理类专业实践教学体系的构建与提升研究[J].中国信息化,2012(20):123-124.
财务毕业论文范文3
在人才培养目标上，独立学院应根据新型高等教育类型自身的特点，进行独特定位。由于独立学院是三类本科，所以应找到普通本科高校和高职高专院校在人才培养中的弱势，并把它作为独立学院人才培养的着力点和突破点。从目前情况来看，普通本科生的理论基础知识相对较强，实践能力相对较弱，而高职高专院校则恰恰相反。如此一来，独立学院的人才培养目标是：与普通本科高校相比，独立学院培养的人才应具有更强的实践技能和动手能力；与高职高专院校相比，独立学院培养的人才应具有更扎实的知识基础、更强的学习能力和适应性。因此，独立学院要在深入研究自身的服务对象、层次定位的基础上，区别于母体高校的培养目标，避免“趋同化”，找准自己的位置，科学合理地进行定位，以市场为导向，培养面向生产一线、基础扎实、专业实践能力强，符合社会需求的应用技能型高级专业人才。根据教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔27〕2号）的文件精神，独立学院要高度重视实践环节，提高学生实践能力，制定与理论教学计划相符的实践教学总体建设方案，明确实践教学的建设目标，从专业实践能力和社会实践能力出发，加强实验教学、课程设计、课程实习、专业实习、职业资格培训、毕业实习、毕业设计（论文）和社会实践等实践教学环节。
二、工商管理类专业实践教学体系的构建
实践教学在实现人才培养目标中占有非常重要的地位，具有直观性、实践性、探索性和启发性等特点，是对课堂理论教学的延续、补充和深化，对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊意义。实践教学体系是一个有机的整体，各个实践环节在发挥各自作用的同时，又相互联系、相互配合。独立学院应根据自身的特点及就业导向，构建工商管理类专业实践教学体系。工商管理类专业实践教学体系是在一个基本目标下，有实践能力体系、实践内容体系、实践保障体系、实践评价体系4个体系，基础实践层、专业实践层、综合实践层、创新实践层、就业实践层5个层次，以及16项内容构成的实践教学闭环系统。
1.基础实践层
基于工商管理类专业的定位，独立学院可以安排计算机类课程实验、专业基础的大型作业和到校外实践教学基地实习三个环节。通过计算机类课程的上机实践，管理学、经济学、人力资源管理等课程的案例分析，会计学大型作业、统计学综合训练等实践形式，以及到企业实地参观实习，为专业课的学习奠定良好的基础。
2.专业实践层
工商管理类专业实践主要是完成各专业不同岗位的基本训练，提高学生的专业基本技能。这个层面包括专业实习、课程设计、学年论文三个方面的实践教学环节，课程设置包括人力资源管理、生产运作、客户关系管理、会计电算化、市场营销、市场调查与预测、推销理论与技巧、营销策划等，全方位地培养学生的实践能力。
3.综合实践层
这个层次通过手工模拟、计算机模拟、沙盘模拟、毕业实习四个实践教学环节，完成各专业综合模拟训练、在校内仿真企业的实际操作和在校外深入企业一线顶岗操作。其中，经营决策沙盘模拟能全面模拟企业经营决策的实际，使企业的信息流、物流和资金流一体化，涉及企业战略、产品研发、生产管理、市场营销、财务管理等方面的管理知识和技能。在沙盘模拟中，学生可以担任CEO、研发总监、营销总监、采购总监、生产总监、财务总监等职务，分析企业内外部环境，制订战略方案、市场开发决策、产品研发决策、产品组合和市场定位决策、生产决策、营销决策、财务决策，体验企业生产、经营、决策的全过程，培养学生经营决策思想理念、程序方法、分析判断、团队合作等各方面的能力；在计算机模拟中，ERP软件系统是集财务管理、供应链管理、生产管理等子系统于一体的管理软件。学习ERP软件，可以使学生了解企业计划和控制生产经营的全过程、企业流程的优化和重组、资源的有效利用和整合。通过“分岗作业式”手工和计算机综合模拟训练，在校内营造企业的真实业务环境，做到实践内容仿真、操作流程仿真、实际训练仿真，达到缩小理论与实践的距离，提高学生实践能力，使之达到尽快适应实际工作的目的。
4.创新实践层
这个层次包括毕业论文、学科竞赛和创业大赛三个环节。毕业论文是一个非常重要的实践环节，能充分锻炼和提高学生的文字能力、专业知识运用能力、综合实践能力和创新能力。在这一过程中，首先，学生必须确定毕业论文的选题；其次，教师必须指导学生毕业论文的写作，了解学生的愿望和想法，帮助他们梳理写作思路，大力支持学生的创新思维和观点。如果学生的选题方向和指导教师的研究方向相近，那么师生间的研讨和思维碰撞将迸发出对双方有益的创新灵感，提高指导教师的科研能力和教学能力。最后，教师要评定和表彰优秀论文，以此来鼓励学生的创新能力和实践能力。学科竞赛是以竞赛的方法，培养学生理论联系实际和独立工作的能力，增强学生学习和工作的自信心，它能有效提高学生实际分析问题、解决问题的能力。创业大赛即创业计划竞赛，是借用风险投资的实际运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一个具有市场前景的技术产品或服务，然后围绕这一产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的商业计划。这是对学生高层次、高要求的综合培养。
5.就业实践层
财务毕业论文范文4
实践教学是实现人才培养目标的重要途径。实践教学在高等院校教学中与理论教学居于同等重要地位，它既是理论教学学习的继续、补充和深化，也是传授学习方法、技能与经验的教与学的过程；它对提高学生的综合素质，培养创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。目前，部分高校实践教学环节安排不尽合理。基本上都是先上理论课程，再上实践课程，实践课程仅作为理论课程的补充和验证，学时少，内容老，多数安排在理论课之中，大多是以实训室、教室为主要场所进行的实训、操作。在实践教学中认知实验、验证实验过多，体现知识综合和问题解决能力的综合性、设计性实验偏少。考核方法往往只重视学生的实践操作结果，而忽视了学生的主动性与创造性，使学生无法真正掌握实践知识，也达不到培养学生能力的目的。在实习、实训方面，我国尚未形成社会力量参与高校人才培养的氛围和机制，实践教学条件尚不充足，通过关系依托少数企业来安排学生的实习，难以满足学生实习的需要。作为财务管理专业的学生，动手能力强被认为是衡量人才培养质量好坏的关键要素。应用型本科院校的财务管理专业的学生，只有以就业为导向，以未来的职业岗位能力培养为目标，才能保证就业渠道的畅通。
二、财务管理专业实践教学中存在的问题
随着国际国内经济环境的变化以及竞争的加剧，企业对财务管理专业人才的知识结构、能力素质要求越来越高，而大学期间学生所学习的专业知识比较有限，实践锻炼的机会较少，导致学生动手能力较差，在毕业找工作时不被录用的现象屡见不鲜。
1.实践教学质量不高。
由于现代企业之间的竞争，对高校的实践教学产生了重大影响，企业更加重视经济效益，导致企业对高校的学生实习和实训积极性不高，多数企业不愿让学生真正深入生产一线，介入企业生产运行的核心过程。尤其是近几年财务管理专业的学生招生数量迅速增长，对实践教学场所和条件提出了更高的要求，一般企业不愿接纳学生去实习。另外生产实习、毕业实都安排在大四年级进行，学生由于考研、就业等多种因素的影响，造成部分学生对实习投入缩水，实践能力培养效果受到影响。
2.实践教学效果不理想。
财务管理专业实践实习是通过深入生产企业实际进行观察和学习，了解企业生产经营的各个环节来完成的。由于财务管理专业学生人数较多，教师很难及时准确地对所指导的学生逐一跟踪检查，学生实践成绩的评定一般根据出勤情况、实习中的表现，最后上交实训报告或小论文判断，无法发挥学生的主观性和创造性，同时也忽视了实践过程中创新能力、协调能力的培养。
3“.双师型”的师资队伍不足。
实践教学质量的高低，很大程度上取决于实践教学师资队伍的整体素质与结构。财务管理实践教学对指导教师要求要有扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验。而各高校从事财务管理专业的教师过去绝大部分都是从学校毕业后直接从事教学和研究工作的，从校门进校门，没有参加过企业财务管理实践，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。
4.案例教学方法应用不足。
案例教学是一种双向互动式的教学模式，要求教师有深厚的理论知识和丰厚的实践经验，并具备充分调动学生积极性及完成课堂教学任务的能力。而大部分高校教师都没有在企业真正从事财务管理工作的经验，因此对案例的现实性缺乏把握，在指导实践实习过程中显得力不从心。
三、财务管理专业应用型人才培养实践教学体系的构建
应用型财务管理专业实践教学内容主要包括实习（认识实习、生产实习、毕业实习）、专业实训（财务基本技能实训、纳税筹划模拟实训、公司理财综合模拟）、ERP综合模拟实训及毕业论文四大块。财务管理专业应构建以现场形式进行的实习与实训，以财务信息技术为主要手段实现的模拟实训，以目标实现形式进行的毕业论文等形式的实践教学体系。
1.校内基础实训。
为了提高学生就业的竞争力，校内基础实训一般安排在大一、大二学年相关课程结束后进行。具体包括有：
（1）会计基本技能实训。
安排在初级会计课程结束后。实训内容有账户的设置方法，借贷记账法的应用，会计凭证的填制与审核，登记会计账薄和基本的财务报表编制等。通过实训，培养学生的基本实际操作能力和严谨的科学态度，加深学生对会计核算基本原则和方法的理解；熟练掌握财务工作的基本技能；掌握有关企业基本的账务处理和报表的编制，为学生走上工作岗位奠定坚实的基础。
（2）财务管理基本技能实训。
安排在财务管理原理课程结束后2周时间。实训内容主要是财务管理的基本观念货币时间价值和风险价值的衡量以及财务基本函数的计算机操作。通过实训，使学生能利用电脑系统地掌握EXCEL的基本操作、财务计划模型设计、财务预测模型设计、财务分析模型设计等操作，从而提高学生的动手操作能力。
（3）财务分析实训。
安排在财务分析课程结束后或在课程中进行。分析内容有资产负债表分析、偿债能力分析、营运能力分析、获利能力分析、现金流量分析、持续发展能力分析、业绩评价等。通过实训，使学生更好地理解报表中的各项数据所代表的意义，用全面正确的财务分析方法来评价企业财务状况的好坏、经营能力的高低及企业发展前景，找出企业管理中存在的问题，从而作出正确的决策。
（4）财务信息系统操作实训。
安排在会计信息系统课程结束后。通过本实训，使学生能熟练使用财务软件和网络工具，熟练利用计算机网络进行单位财务日常业务工作，并能结合企业实际，进行财务信息的录入、信息存储、财务数据分析和报表编制等。
2.专业模拟实训。
（1）纳税筹划模拟实训。
安排在税法、税收筹划等课程结束后进行。通过本项实训，使学生掌握各税种的税法规定，应纳税额的计算以及纳税申报的全过程。站在纳税筹划师的角度，为指定的企业进行纳税筹划，使学生对纳税筹划的全过程有亲身的感受和了解，具备一个企业的纳税申报与涉税事物的处理能力。
（2）公司理财实训。
公司理财实训是一个综合性较强的实训，主要包括资本结构决策、筹资决策、项目投资决策、证券投资分析、营运资金、利润分配、全面预算、财务分析、并购与重组等内容。通过该实训，使学生将已学过的理财理论知识融会贯通于财务管理实际工作，巩固已学知识，增强学生解决实际问题的操作能力。
（3）ERP沙盘模拟综合实训。
ERP沙盘模拟融角色扮演、情景分析和决策判断于一体，实训的内容模拟企业实战，会遇到企业经营中常出现的各种典型问题。通过实训，学生可以利用所学专业知识，从专业角度发现问题、分析问题、制定方案、组织实施，扮演一个财务管理师的角色，独立提出解决各种问题的对策，从而提高学生对财务信息的分析判读与应用能力。
3.校外实习及毕业论文。
校外实习主要有生产实习和毕业实习。生产实习，是学生对课堂所学的基本理论、基本方法和基本技能通过实践来检验、巩固、深化的过程。通过生产实习，学生了解财务管理工作的具体操作程序和方法；掌握正确处理财务管理业务的能力和技巧；以扩大视野、增强认识，为今后较顺利地走上工作岗位打下一定的基础。毕业实习是学生在完成教学计划所规定的全部理论课程和规定的教学环节的基础上进行的总结性实习，是培养学生综合运用所学专业的基本理论、基本方法、基本技能，理论联系实际，独立地分析问题、解决问题能力的重要环节。毕业实习是拓展学生的专业知识，强化学生的专业意识，目的是培养学生对知识的应用能力和独立思考问题能力，以增强学生对社会的认识能力、适应能力。毕业论文是学生在校期间必须完成的重要教学和实践环节，是学生专业知识、实践能力的综合体现。通过毕业论文让学生结合企业在经营管理方面出现的问题，综合运用所学知识进行分析、研究、评价，探讨提高企业经营管理水平，提出改进建议和方案，特别是培养学生独立分析问题和解决问题的能力以及语言表达和沟通能力。
4.社会调研和实践。
通过社会调研和实践，可以加深理解有关专业课的基本概念和基本理论，了解财务领域的研究动态和理论发展前沿，巩固所学的专业知识，锻炼学生的综合分析能力和写作能力，培养学生综述能力、表达能力、沟通能力及解答问题能力。
四、财务管理专业实践教学体系实施的具体做法
1.树立新的实践教学理念。
应用型本科院校财务管理专业主要是为企事业单位和政府机关培养财务管理专门人才。一个合格的企业财务管理人员，应熟练掌握企业财务核算的基本程序和方法，具有娴熟的业务操作技能，精通企业理财之道，具有较强的运筹帷幄能力。实践教学作为培养学生技能的主要途径，需要按照学生技能形成与发展的自身规律，并根据技能形成不同阶段的特点，科学安排实践教学的形式和内容，构建一个有利于学生能力发展和技能逐步养成的实践教学体系。
2.重视对实践成果的考评。
学生实践能力的形成是量的积累过程，实践教学环节的考核不仅要重视学生运用专业知识解决实际问题的能力，而且要让学生在实践及实习的过程中培养各方面的能力。对学生既要有量化考核，如实践报告或小论文的字数，是否准时完成实践项目等；又要有质的考核，如实践内容的真实性、实践报告或小论文的完成质量等。考评可以多种方式进行。如可以采用自评与互评相结合的方式；也可以采用小组形式进行；可采用以学生取得的一些职业资格证书、国家及省级证书折算成学分，代替相关课程；也可采用现场演示、让学生进行实践成果的介绍及现场答辩等方式，全面考查实践教学的情况。
3.提高实践教学师资队伍质量。
财务管理专业的教师要求较高，既应具有丰富的财务理论知识，又应具有较强的实践能力，因此必须加强财务管理教师队伍建设，提高实践教学质量。为了更好地解决实践教学师资问题，学校应有计划地安排教师定期到企业进行调研或挂职锻炼，提高教师的专业水平和业务能力；或在相关上市公司、会计师事务所、税务师事务所、证券公司等兼职；建立实践教学激励和约束机制，充分调动教师参与实践教学的主动性、积极性和创造性。通过多种方式，提高实践教学师资队伍质量和水平。
4.充分、恰当地利用案例教学。
财务毕业论文范文5
关键词：“互联网+”；财务会计；实践教学；创新研究
如何在“互联网+”背景下改革财务会计实践教学，培养学生的自主学习意识以及解决实际问题的实践能力，已经成为财务会计实践教学亟须解决的问题。如何在大数据技术的教育基础上创新财务会计实践教学，充分运用网络技术、新媒体等多种形式和方式，对学生的财务会计实践活动进行有效指导，让财务会计课程设置突出实践规划，激发学生的学习主动性、积极性，从而帮助学生掌握扎实的财务理论和方法，掌握大数据财务分析能力、熟悉经济、管理、法律等基本知识，培养学生成为具有认知能力、合作能力、创新能力和职业能力的高素质应用型财务人才，使学生一毕业就能上岗，就能从事财务会计的实务工作。
1“互联网+”背景下财务会计实践教学创新的必要性
在“互联网+”背景下，各个行业都需要既掌握财务会计基础理论又具有大数据财务分析能力的应用型人才，随着经济社会的发展，对大学生的实践能力提出了更高的要求，应用型、复合型人才的培养成为各类高校培养人才的主要目标。毋庸置疑，培养高素质的应用型财务人才，必须积极搭建学生实践教学的平台，改变传统教学先学理论再实践的方式，将课堂理论教学与独立实践教学同学期并行开展，实现理论与实践相结合的最大功效，这对财务会计实践教学具有重大意义。具体来说，理论教学与实践教学同步进行，可以保障理论知识得到及时转化，实践方法有可靠的支撑，从而实现理论与实践的及时互动效应，不断提高学生的实际动手能力。其次，开展形式多样的财务会计实践教学活动，可以提升学生学习财务会计专业知识的兴趣，培养学生学习的主动性，从而积极地参与到各类实践活动中来，不断增强实践教学的效果。
2“互联网+”背景下财务会计实践教学的现状
2.1重理论、轻实践的课程体系满足不了应用型财务人才的培养目标需求
财务会计是一门实践性、理论性都非常强的课程，学生需要记忆掌握的理论知识很多，因此，在教学过程中，老师非常重视枯燥理论知识点的讲解、记忆。但是，实践环节和实践环境的缺乏使学生无法真正理解这些理论性知识点，从而导致学生的实际操作能力不强，解决实际财务问题的能力较弱，这一弱势专业实习、毕业实习阶段都有显现。学生实践能力不足，无法保障应用型财务人才培养目标的实现。
2.2教学方法和手段无法充分发挥学生的主动参与性和作用
当前高等学校在财务会计教学过程中，尝试采用案例分析、情景模拟、角色扮演等教学方法，让学生完整并且真实地感受财务会计的核算流程，从而提高学生财务岗位的实践技能和解决实际问题的能力。但是在实际教学中，如：在案例讨论课堂上，一些学生由于自身实践能力薄弱，怯于参与，积极性不高；在情景模拟，角色扮演的财务会计综合实训中，班级学生所使用的基础实训的数据资料都是一样的，处理经济业务数据的方法也是相同的，因此，最终形成的实训成果，会计账簿和财务会计报表等资料也是相同的。然而由于会计估计和会计判断具有不确定性，这一类会计业务的处理与财务人员的职业判断能力息息相关，而现在大部分高校的财务会计综合模拟实训都无法解决这个问题，导致学生的实践能力的提高受到限制。
2.3传统的教学模式，理论知识与实际不相符合
在“互联网+”时代背景下，财务会计教学仍然以传统教学模式为主，学生在课堂教学中学习到的都是教师灌输的理论知识，教师以教材为主体，注重理论知识的讲解，而且教师的教案没有根据互联网发展的速度进行及时更新，学生运用大数据分析财务数据的能力弱，学生实际操作能力低，不清楚财务会计工作的具体流程，而且以往的教学模式也常常导致学生学习的理论知识与财务会计实际工作的步骤、流程出现偏差。
3创新财务会计实践教学的建议
3.1构建“模拟教学+校内基地实训+校外基地实训”三位一体的实践教学模式
3.1.1依托财务会计实训平台，“教、学、做”合一，提升实践效果
运用校内实训室，依据企业真实的工作环境设计财务会计专业实践内容，依托财务管理综合实训平台真实地再现企业真实工作情景，进行仿真情景教学给予学生充分参与的平台，遵守“教、学、做”合一的原则，逐步开展财务会计课程教学的范式改革。在教学过程中，教师以学生为主体和中心，采用体验式、参与式教学方式，强化“实践教学”在教学过程中的比重，在课堂内外创设各种情境和平台，将教学主题融入各类财务工作任务中，让学生切实地感受与体验教学内容，积极主动地理解并建构知识、发展能力、提升素质。课堂上的体验式的教学活动可以增强学生对会计核算、财务分析、财务决策等专业知识的感性认识，掌握财务工作实务的基础知识和基本技能。课堂下带着教师布置的工作任务去思考，通过实训基地去体验，使学生充满了对财务专业知识和技能的理性思考，切身体验会计核算、财务分析、财务决策等专业技能在企业管理中的实践运用。
3.1.2充分发挥“校内外实训基地”的作用，创新发展学生实践能力
充分发挥“校内外实训基地”的作用，给学生搭建充分参与实践和提升财务工作技能的平台，充分实现用人单位和学校双向指导的实践教学目标。一方面，充分发挥会计手工模拟实训室的作用，以教学大纲和教学计划为依据，构建以会计职业岗位为导向的实践课程教学模块，通过布置任务、角色扮演，让学生在真实的会计工作情境中提高实践技能和综合实践能力。另一方面，加强校企合作，学校与各类企事业单位联动，共同探索财务会计专业实践教学平台及教学模式，共同致力于培养本土化财务专业的应用型、复合型人才，双方合力培养、共同评价，互通有无，在人才培养目标、实践教学、财务技能等方面实现与社会、经济发展的高度契合。
3.2搭建稳定的师资队伍
在行业竞争日益激烈的当今社会，高等学校要想在“互联网”技术日益发展的背景下，提升财务会计实践教学的效果，必须提高实践指导老师的实践水平，搭建一支高素质的稳定的师资队伍。一方面，可以引进实践能力强的实务型教师指导学生实践。比如：邀请会计师，外聘会计师事务所的专业人士，企事业单位财务工作经验丰富的财务专家等。另一方面，对中青年教学骨干进行重点培育，鼓励教师每年外出参加业务培训、深入基层、学术深造等，对青年教师实行“一带一、导师制”，做好传、帮、带，支持年轻教师考各类职业资格证、在职攻读博士学位等。同时，可以举行实践指导教师的实务能力技能大赛，激励教师努力提高实践能力。
3.3注重实践与研究相结合，建立产学研相结合的财务会计实践教学模式
在建立、推进校内外实践实训工作过程中，要同时注重提升学生的实践研究能力，为学生毕业论文和培养高水平应用型财会人才做铺垫。可以通过建立毕业论文指导老师又是学生毕业实习的指导老师的工作机制，鼓励财务专业学生结合自身毕业论文的选题方向选择实习工作领域，利于学生在实践过程中收集第一手的毕业论文研究资料，并在实践过程中将理论与实际联系，不断进行总结、反思实践内容，开展实践研究。此外，通过专业教师实践研究带动学生实践研究的方式，不断增强学生的实践研究能力。财务会计专业教师在申报各类教学改革项目和开展实践服务项目过程中，应积极带领专业学生一起开展实践研究，如：专业教师在开展大地调研项目、乡村振兴课题、财务会计专业课程改革项目等实践服务研究时，鼓励非应届在校财会专业的学生在课余时间参与其中，鼓励应届毕业生实习时选择部分项目参与，将实习与研究紧密结合，从而不断提升学生的实践能力和科研水平。
3.4积极培育教师实践基地
一方面，为满足专业人才队伍的培训需求，可以组织专业教师深入企业、行政事业单位、社会组织等，为其提供相应指导。专业教师在参与企业生产经营管理的过程中，可以捕捉到最新的业务知识和动态，反哺教学，提高财务会计实训教学的效果。还可以在相关政策支持下，创办财务工作服务机构，专业学生可以在教师创立的财务工作服务机构进行专业实习，为学生的成长提供良好支撑。另一方面，财务会计是实践的学问和方法，没有专业实践而培养的财会专业学生毕业后不能理解财务工作，不能迅速胜任财务管理相关工作；财务会计专业教师如果没有财务岗位工作经验，学生的专业实践效果肯定不佳。因此，必须积极培育教师实践基地，反哺教学，从而不断提高学生的财务工作实践技能。
3.5建立高校服务地方的互动机制，培养学生终身学习的能力
一是利用目前已经培育的校外实践基地，广泛调研地方企业、行政事业单位在财会工作中遇到的问题，老师积极引导学生协助解决，让学生掌握更多的学习方法和技能；二是根据地方企业、行政事业单位、社会组织等对财会专业人才队伍的培训需求，组织专业教师深入各个部门、单位开展调研、咨询、培训服务，帮助教师在教学的时候可以多一点技巧、少一点理论，帮助学生培养终身学习的能力；三是针对用人单位的人才需求，积极引导学生到本地企业、社会组织中去实习，服务当地的地方经济社会的建设，为学生步入社会打下坚实的基础。
4结语
在“互联网+”背景下，要提高财务会计的实践教学效果，必须多方联动，学校、教师、学生一起接倒入下水道，会造成金属管道被腐蚀的不良后果。教师可以引导学生，通过向回收的废液中加入氢氧化钠溶液，调节液体pH至6～8之间，同时生成溶解度较小的白色氢氧化钙，静置后上层清液即可排放，而下层的氢氧化钙可以回收利用[6]。如果提前让学生知道这个知识，并提醒他们将废液倒入专门的回收桶中，希望以后在倾倒废液前会思考：能不能直接倒入下水道？是否可以节约资源，回收再利用？从而养成废液处理的习惯和意识。科学态度和社会责任感，需要化学教师充分利用教学中恰当的情境，长期坚持，循循善诱，不是通过一节课一个实验就能养成的，由此达成学生形成高度的科学态度和社会责任感，为化学学科培养高素质人才[5]。
5结语
所谓学习，并不是为了把知识塞进大脑中，而是一种提高认识的清晰度的行为。初中生经过一年化学课程的学习，食品包装袋背后的成分表里的物质名称大多不再是复杂难懂的术语，可以用理论知识帮助家里保养铁锅和菜刀，会通过调节燃气灶风门的大小，对燃料进行合理地利用并减少污染物排放……，这正是教师所期望的——在具备化学核心素养的情况下，学生们能不断清晰地认识世界，改变生活，善待环境。
参考文献：
[1]陈进前.基于化学学科核心素养发展制订教学目标[J].化学教学,2018(07):8-12.
[2]纪娜,余新红.基于化学学科核心素养的线上教学模式初探[J].中国现代教育装备,2020(22):61-62.
[3]俞桂娟.核心素养导向下化学课堂教学策略探究[J].读写算,2020(28):123-124.
[4]杨伟琼.立足化学教材，培养学生的核心素养探究[J].知识文库,2020(20):152;154.
[5]王卫,张忠孝.基于核心素养“科学态度和社会责任”培养的教学设计——以人教版必修2“环境保护和绿色化学”为例[J].化学教学,2019(03):46-49.
财务毕业论文范文6
关键词:人才培养;教学实践;测绘工程
引言
学院测绘工程专业依托测绘科学与技术、地理学、海洋科学等较强学科，建设特色鲜明而有影响力的特色专业，致力于培养“厚基础、宽口径、强能力、广应用”的复合型测绘工程人才。本专业贴近国家发展战略、区域社会经济发展需求，紧密切合学校办学定位，“海洋强国”“长三角区域一体化发展”“沿海开发战略”等国家重大战略举措为测绘工程专业发展带来了新机遇;测绘与地理信息技术发展以及城乡一体化统筹推进为测绘工程拓展了新空间;以大数据、云计算、虚拟现实、人工智能、5G等为代表的新一轮科技革命为测绘工程应用创造了新场景［1］。
一、教学实践
在教学过程中根据测绘工程专业建设的需要和课程特点，充分考虑学生的主体性，注重激发学生的主观能动性和学习积极性，注重理论联系实际，注重教学方式的灵活多样。
(一)理论联系实际，教学方法灵活多样。从测绘工程专业特点出发，在教学过程中重视教学方法与手段的运用。一方面规范和统一教学要求，强调课程讲授需有教学大纲、教材、参考书、教案、讲稿、课件、思考题和相应的教学手段;教学由课前预习、课堂讲授、课后自学、作业练习、考试考查等环节组成;课堂讲授要按复习引入、讲授、小结、布置作业和预习内容程序进行。另一方面，理论联系实际，采取灵活的教学方法。根据课程特点和内容属性，突出学生的主体性，尝试启发式、探究式、讨论式、参与式的教学方法，在课堂讲授的同时，采取实习实验、专题讲座、模拟实践、自学辅导等不同的教学方式。主要措施如下:一是坚持将教学方法改革纳入课堂教学质量考核体系，通过督导组听课、学院领导及系教师观摩课堂教学等方式，督促教师积极革新教学手段，通过期中教学检查以及学生座谈会和教师座谈会等方式检验教学效果。二是提倡和鼓励教师在课堂教学中采用多种方式方法开展教学活动，如采用讲授讲解、课堂提问、讨论、学生自学、老师课后辅导、模拟实践、分组比赛、案例教学和翻转课堂等多种形式，着力改变传统的单一讲授的授课方式。并结合大学更加注重课外学习的特点，针对测绘工程专业的实际情况，本专业各科教师在每学期开学初布置参考书目，布置要访问的网站，要求学生看书、多访问网站，对课堂教学做好准备、补充和延伸。三是理论联系实际，探索多种教学方法。测绘工程专业具有很强的应用性，教师在教学过程中应理论联系实际，在教学实践中探索多种教学方法。如教师在教学中采用研究性学习法，提出一些探究性的问题，或布置有探究性的作业题，引导学生探究思考。在课堂教学中，很多专业课程采用理论和实验相融合的教学法，如地理信息系统、工程制图、摄影测量学、工程测量、海洋测量、数字地形测量学、遥感原理与应用等课程。运用实验中的案例激发学生兴趣，促进学生理论能力和应用技能的培养。在课堂教学中也要求学生理论联系实际，如在数字地形测量学中选择现实隧道控制测量案例、在海洋测绘学中引入沿海滩涂水下地形测量案例等作为课程学习的分析对象，引导和鼓励学生将测绘学的方法和技能综合应用到实际工作和生活中。这些理论联系实际的教学活动，提高了学生学习的积极性，也提升了学生分析问题、解决问题的能力，对教师的课堂教学有积极的促进作用。同时，鼓励学生参加各种理论知识和实践技能比赛，如全国高等学校大学生测绘科技论文大赛、全国高等学校大学生测绘技能大赛，通过模拟实践进行学习，有效地提高了教学质量。此外，通过引导学生参与测绘相关的企事业单位项目，锻炼了学生的实践技能，提高了学生的实际应用能力。
(二)充分利用现代教育技术，提高专业课程教学效果。课程上通过电化教学、多媒体课件等增强教学过程的直观性和可视性，提高学生的学习兴趣，能够更为形象地理解和领悟教学内容，本专业课程教学多媒体使用比例达到100%。同时，鼓励全体专业教师积极投身于教学方法改革，如《大地测量学基础》《遥感概论》《海洋测量实验》等课程使用了MOOC、微课、翻转课堂、SPOC网络教学平台［2—3］，并取得了较好效果，多名教师获江苏省高校微课竞赛三等奖。此外，积极推广网络信息技术为教学服务，推广QQ、微信、博客、云班课、雨课堂、微弹幕等社交媒介平台教学互动，随时提问、随时答疑，增加师生实时互动，提高学生学习兴趣。
(三)教师积极开展教学研究，取得一定的成效。四年来，本专业教师主持8项校级教改课题，公开发表9篇教改论文，开展了10余项横向课题;获得校级教学成果一等奖;获得校级优秀教学质量奖3项;获得第五届全国高等学校GIS青年教师讲课竞赛三等奖1项，获得江苏省高校微课竞赛三等奖1项，获得校青年教师教学比赛二等奖2项。测绘工程专业实施一专业一竞赛活动，积极指导学生参加各类专业竞赛、各类社团活动及暑期社会实践活动，制定了详细的大学生竞赛技能训练课表并积极实施，强化专业技能训练与竞赛。测绘工程专业两个创业计划团队在第三届江苏省高校测绘地理信息创新创业大赛中分获特等奖和一等奖，获得第八届全国大学生GIS应用技能大赛优胜奖，获得2017年江苏省普通高校本科优秀毕业论文三等奖，两名指导教师获得2019年第十六届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛江苏赛区三等奖。同时，本专业教师除参与本科生教学外，还积极承担大学生创新创业项目指导工作，指导学生参加各类专业竞赛、社团活动及暑期社会实践活动。近四年来专任教师及教师团队指导学生参加各级各类专业竞赛活动，获得省级竞赛特等奖1项，一等奖1项，三等奖2项，获得校级竞赛各层次奖项多项。四年来本专业教师还指导学生在“创青春”江苏省大学生创业大赛、盐城市创新创业大赛等比赛中取得优异成绩。专业教师指导的其他专业学生的毕业论文在省级评比中获奖，在校级评比中多次获优秀论文和优秀团队论文一等奖，学生的综合实践能力也有了很大提高。
(四)实践教学的改革与创新。大力推进以实践应用为导向的测绘工程综合实训中心的建设，基本实现了实验训练“设计体系化、资源共享化、资料真实化、环境场景化、管理规范化”的“五化”要求。建立以“双赢”“共振”为特征的校外实验基地，将市场、行业的积极要素与学校的人才、学科等优势条件结合起来，实现校企之间在专业建设、实验室建设、实验教材建设等方面的“双赢”与“共振”。构建以实践教学与理论教学并重、渗透与互补为特点的“四个平台、五类课程”的职业能力培养体系，即基础训练平台、课程训练平台、综合训练平台和创新(创业)平台等四个平台，始终把理论教学与实践应用结合起来，开展技能训练课程化改革，使技能训练规范化、常态化。本专业重点抓好实习计划的制订、实习指导、管理和实结等环节。其中具体要求包括实习前要精心准备计划、联系落实实习单位及实习动员;实习指导工作包括怎样开展实习活动和成绩评定等;学生实习管理包括制定详细的实习方案、实习纪律和实习任务等;实结包括学生小结、小组意见、实习单位意见和评优工作。在实习实践环节中，保证学生的实习质量与效果，实施“双导师制”，校内专业教师与校外实习指导教师两结合共同对学生的实习过程进行全面指导。在实习成绩评定中贯彻过程性、全方位的评价方针，既强调实习过程，也注重实习成效，将实习企业对实习生的评价纳入到实习成绩的评定中，将实习实践过程视为整个教学活动中的重要环节。
二、专业教学质量监控情况
(一)具有完善的教学质量监控制度。1.教学检查制度。定期进行教学检查，一是学期初教学秩序检查。确保学期初教学工作的顺利进行。二是期中教学质量检查。在二级学院自查的基础上，学校组织检查组通过听取汇报、听课、检查教学文件和教学档案、召开师生座谈会、进行问卷调查以及二级学院之间互查互评等形式进行检查和评估。期中教学质量检查结束时召开教学督导反馈会，将督导员和信息员的检查情况分类汇总，反馈至相关部门、二级学院进行整改。三是期末教学质量检查。学期结束，召开由分管教学副院长参加的学期结束工作会议、教学督导反馈会。期末考试期间，安排中层干部和教学督导组成员对教师监考情况、学生考风考纪以及考试环境等进行巡视，针对发现的问题及时提出改进措施。学生考试成绩在提交教务系统之前，各二级学院对考试课程试卷的批阅质量安排人员开展专项检查。2.听课制度。为加强教学运行管理和教学质量监控，成立了专门的教学督导小组，在每学期负责对青年教师、拟评职称教师进行听课。为进一步加强二级学院的教学督导工作，各学院成立院级教学督导组，通过深入课堂、调研分析，督导组成员每学期听10节课，及时发现教学中存在的问题，提出改进意见，并督促加以改进。《盐城师范学院教学督导工作规定》对听课领导干部主体、听课范围、听课次数、听课方式、听课管理以及听课信息反馈与处理等问题都做出了明确规定，以保证课堂教学效果。3.激励与奖惩机制。学校对在专业建设、课程建设、教材建设和教育教学研究与改革方面做出贡献的集体和个人实行奖励资助。如设立教学成果奖、教学质量奖、教学管理工作先进集体和个人、青年教师教学竞赛、优秀教案和优秀实习指导教师等奖项。同时，学校出台了《盐城师范学院教学事故认定和处理办法》，及时处置教学检查中发现的问题，凡被认定为教学事故的，一律进入个人业务档案，并在年度考核、评优、职务职称晋升、聘任中实行“一票否决”，并扣发相应的岗位津贴。4.实施教学评价制度。教师课堂教学质量评价每学期进行一次，由学生网上评教、本学院同行教师互测、领导及督导专家测评三者构成，其中学生评教占70%、同行测评占10%、领导及督导专家测评占20%。考核结果作为教师年度考核、聘任、职称晋升以及奖惩的重要依据。5.毕业论文管理制度。为进一步加强毕业论文(设计)工作的过程管理，使毕业论文(设计)管理工作规范化、制度化，切实提高毕业论文(设计)的质量，做好江苏省高等学校优秀论文的培育工作，学校在每年秋季学期都会针对下一年即将毕业学生的毕业论文工作做专门的通知，围绕选题、开题、教师指导、中期检查、论文定稿、评阅、答辩等环节制定具体的工作计划和实施方案，指导论文撰写。春季学期结束之前针对即将毕业学生的毕业论文工作，围绕选题、开题、教师指导、中期检查、论文定稿、评阅、答辩等环节，制定了具体的工作计划和实施方案，并委托督导组成员对即将进行的毕业论文工作各环节实施检查与评估，及时进行交流沟通，提出改进建议。
(二)建立系统的教学质量监控体系。学校为了保证教学过程有常态化监控机制，学校出台了《盐城师范学院教学质量监控体系运行管理规定》，并据此定期对各主要教学环节质量实施有效监控与评价，保障毕业要求达成。为高效落实质量保障体系，本院建立“多环节运行机制”，其运行方式:一是信息收集与反馈。通过网上评教、课程考核、专业满意度调查以及第三方评价等方式定期进行评教、评管、评学并及时反馈。突出对学生课堂学习、实习实践教学等培养环节及结果的评价，专业教学质量报告。二是分析决策。根据质量标准对本专业建设中人才培养方案、专业建设、师资队伍、设备经费等关键环节进行审定，对办学过程中出现的重大问题及时分析，提出改进措施。三是质量改进。在教学指导委员会的领导下，由学院院长、分管教学副院长、专业负责人、骨干教师共同参与对专业建设、课程建设、教材建设、课堂教学、教育实习、社会实践等环节进行分析研究，提出改进措施，确保人才培养质量不断提高。四是资源保障。主要是涉及人才培养和教学质量的教务处、评估处、人事处、财务处、国资处、后勤集团等相关职能部门，根据分析决策环节提出的改进方案相互协作，为教学质量改进提供师资保障、经费保障和设施保障。五是跟踪监督。对教学质量改进过程、改进效果跟踪监督，对监控过程中发现的问题及时调整和改进，保证教学质量改进落到实处。开展一系列专业教学质量评价教学质量活动，具有系统的评价规程。一是教学督导听课制度，教学督导会通过推门听课方法，对全校绝大部分教师进行评价并给出量化评价结果。二是教师职称晋升的教学评价制度，所有教师在职称晋升的前一年必须接受学校的课堂教学质量考核，其中晋升正高级职称的教师必须达到优秀等级。三是青年教师会讲竞赛制度、微课竞赛制度等。学校每年举行一次青年教师教学技能比赛和微课比赛，确保了青年教师的教学质量。四是学生网上评教制度。学校实行常态化的网上评教、评学活动，网上评教、评学有明确的实施方案，评教、评学结果由教务处汇总后反馈给各二级学院。近年来，通过完善的教学质量体系建设和严格的制度措施，确保了本专业教学质量水平的提高。
三、结束语
测绘工程专业在人才培养过程中非常重视学生综合素质的提升，积极引导学生参与科技创新活动，组织学生参加各种技能竞赛活动。经过努力，测绘工程专业的教育教学改革取得了显著的成效，教学质量不断提升，办学成效显著，并取得了良好的社会反响和社会声誉，为专业的可持续发展奠定了良好的基础。测绘工程专业通过引进高层次人才与整合现有的师资力量相结合，打造了一支精干有力的师资队伍;通过加强科研和实验教学平台建设，在地理科学省级实验教学中心设立测绘工程实验室，不断完善办学的软硬件条件;立足区域特色，面向市场需求，积极与政府相关部门和企事业单位开展广泛合作，增强办学的有效性和针对性，专业建设得到了长足发展。目前该专业在教学、科研、人才培养等方面已粗具规模，并以测绘科学与技术、地理学、海洋科学等作为学科支撑，使得本专业学生在全国大学生GIS应用技能大赛、江苏省测绘地理信息大赛取得了优异成绩。注重多学科协同发展，围绕“一带一路”交汇点建设、“长三角区域一体化发展”“中国黄(渤)海候鸟栖息地世界自然遗产地”进行海岸带测量测绘是学院测绘工程专业特色。
参考文献:
［1］文林，杨英，唐建军．试论师范专业认证背景下的“固体物理学”课程教学改革［J］．教育教学论坛，2020，17(4):184—185．
［2］夏秀芳，孔保华，崔立雪．基于“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式探讨［J］．林区教学，2020(4):14—17．
财务毕业论文范文7
［关键词］本科院校;物流管理专业;实践教学体系
1引言
进入21世纪，我国物流业进入快速扩张发展阶段，2009年3月，国务院将《物流业调整和振兴规划》列入“十大产业规划”。与此同时，我国政府特别重视物流专业人才的培养，物流专业教育也得到快速发展，物流管理专业从无到有。《全国高校物流管理与工程类专业建设及学科战略发展调研报告》显示，2013年我国开设物流管理专业的学校达到393个。经过10年的快速发展期，当前我国物流业正处于转型发展与产业提升的关键阶段，对物流管理人才也提出了更高的要求。物流管理专业是实践性与可操作性较强的专业，因此该专业学生特别是本科毕业生除了应掌握系统的物流管理基础理论和专业知识之外，还应熟悉企业生产经营活动中的物流业务流程和运作，具备实际操作能力，能胜任物流业务运营管理、物流系统优化以及物流供应链设计与管理等工作。然而由于办学时间较短等原因，相较于其他管理类专业，很多本科院校的物流管理教学还是偏重于理论教学，实践教学环节薄弱，培养出来的学生虽然理论功底比较扎实，但实践能力明显不足，很难在短期内适应工作，导致很多企业在学生上岗前要重新进行系统的专业培养。因此，如何更好地适应物流业快速发展的要求，构建科学合理的实践教学体系，培养能够快速适应工作的应用型高素质人才已经成为本科院校物流管理专业面临的重要课题。
2物流管理专业实践教学体系构建
根据国内本科院校物流管理专业课程开设情况，其教学内容通常可以分为通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程以及实践与创新教育课程等。为了提高学生的综合实践能力，除了个别课程如运筹学、体育等外，一般都应设有实验或实践学时。具体来说，物流管理专业的实践教学内容体系通常包括专业基本素质实践教学体系、专业社会认知实践教学体系、专业核心技能实践教学体系、专业综合技能实践教学体系、专业创新能力实践教学体系等五部分。
2.1专业基本素质实践教学体系
专业基本素质实践教学体系的教学课程一般为通识教育课程和学科基础课程，其中通识教育课程主要包括大学语文、微积分、线性代数、概率论与数理统计、大学英语、计算机应用基础、马克思主义基本原理概论、思想和中国特色社会理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、大学生心理健康教育、体育等;学科基础课程主要包括经济学、管理学原理、金融学、国际贸易理论与实务、市场营销学、会计学等。该类课程实践环节主要是由教师在授课中采用案例教学方式完成。案例教学中选用的案例既要包括典型案例，也要包括由教师深入相关企事业单位收集资料后整理编写的案例。通过案例教学，可以加深学生对所学理论知识的理解，提升其运用理论知识解决实际问题的能力。具体来讲，就是使学生具有综合应用运营管理、营销管理、财务管理等知识解决物流企业运营管理现实问题的能力。同时要注重通过课程培养学生的敬业精神、团队协作精神、责任意识、遵纪守法意识和诚信品质。
2.2专业社会认知实践教学体系
专业社会认知实践教学体系的教学课程一般为低年级的专业核心课，主要包括物流管理专业导论、物流学概论等。该类课程实践通常由专业课程教师组织学生到企业或港口等实训基地参观学习和聘请有经验的专业从业人员到课堂授课两种方式相结合。通过这一模式，使学生对物流管理专业对应的工作职位和具体工作内容有初步的了解，认识到从事相关工作所需要的知识、能力和素质，增进学生对物流业和社会经济生活的了解，锻炼学生的学习沟通能力。同时，也有利于学生在今后的学习和实践中有意识地锻炼、提升专业核心技能。
2.3专业核心技能实践教学体系
专业核心技能实践教学体系的教学课程一般为大学二年级和三年级的专业核心课，主要包括物流企业管理、采购管理、仓储管理、运输管理、配送中心规划与管理、物流信息管理、物流成本管理等。该类课程实践环节通常在校内实验室进行，实验系统一般包括沙盘模拟训练系统和计算机模拟软件系统，如物流管理沙盘模拟训练系统、运输业务管理实验系统、仓储业务管理实验系统、3D模拟现实港口集装箱堆场系统交互版系统等。通过这一体系，让学生在专业核心课的理论学习基础上，不出校门也能在有限的课时内亲身体验较为系统、逼真的物流管理各环节的操作流程和技能要求。实验通常由学生分小组进行，通过岗位角色扮演，加深岗位体验，真实地体验物流管理实际工作流程和环境。
2.4专业综合技能实践教学体系
专业综合技能实践教学体系的教学内容首先为大学三年级和四年级的专业核心课，主要包括供应链管理、物流系统分析与设计、物流方案策划、物流金融、国际物流学等。为适应我国物流国际化的发展要求，与国际物流业务密切相关的课程如国际物流学、物流金融等需设置为双语课。该类课程实践环节通常在校内实验室进行，实验系统一般包括沙盘模拟训练系统和计算机模拟软件系统，如港口企业管理沙盘模拟训练系统、供应链系统仿真实验系统、3D模拟现实国际物流系统、物流金融运营仿真实验系统、物流综合业务实验系统等。通过这一体系，让学生在前期所有课程理论学习和实践的基础上，通过模拟方案设计，提升综合分析和解决实际物流问题的能力，为进一步企业顶岗实习和毕业实习打下坚实基础。专业综合技能实践教学体系的教学内容还包括暑期社会实践与企业实训，一般由学生利用暑期(通常为第三学年结束后的暑期)，到专业实训基地或自寻实习单位，完成为期四周的社会实践与企业实训。鼓励学生顶岗实习，独当一面，完全履行其实习岗位的所有职责，可以在短期内迅速提升学生的专业综合技能水平。社会实践与企业实训结束后，学生需要撰写社会实践与企业实训论文，总结梳理社会实践与企业实训中所学的技能与发现的物流管理问题，并结合所学专业理论知识写成论文。经过专业老师指导，这一论文可以继续完善深化为毕业论文(设计)。因此，学校可以形成制度，由同一指导教师对学生的暑期社会实践与企业实训、毕业实习以及毕业论文(设计)进行指导，这样可以在一个学年的时间内根据学生的具体情况，因材施教，有针对性地提高学生的专业综合技能水平和专业创新能力。
2.5专业创新能力实践教学体系
在“大众创业、万众创新”的背景下，本科院校越来越重视学生的专业创新能力。专业创新能力实践教学体系的教学内容包括创业基础理论与训练、毕业论文(设计)和毕业实习等。创业基础理论与训练既包括与创业相关的基础理论讲授，也包括创业训练，后者一般是在导师的指导下分组按项目开展，有条件的院校可以实行学校导师和企业导师共同指导的双导师制，最大限度地培训开发学生的创新与创业能力。毕业论文(设计)一般在第7学期末开始选题，根据物流管理的专业特点，一般要求选题方向侧重于实践，要求学生结合大学期间的实训、实践与实习，充分利用所学的专业理论知识来分析问题和解决问题，提高学生的理论运用能力、综合分析能力以及创新能力。毕业实习一般安排在第8学期，其目的性更强，与学生的就业紧密联系。需要注意的是，这也是学生毕业前强化其实践能力的最后一个重要环节，学校要注意与企业的合作，强化全过程的毕业实习指导工作，避免出现毕业实习失控的现象。
3保障措施
3.1强化实践教学理念和制度建设
物流管理专业教学从注重理论教学向理论教学与实践教学互动发展进行转变，首先需要学校从教学理念和制度建设上进行保障强化。从学校管理层到一线教师，都应充分认识到现代经济社会对物流管理专业人才实践能力的高要求，进而从制度上确保实践教学比例，进行实践教学内容和方法改革，并进行实践教学质量的动态考核。
3.2加强物流实验室的建设
物流实验室的建设应该基于现代物流管理的专业理论体系和实践的核心流程展开，并综合考虑学校的专业特色，将沙盘模拟训练系统和计算机模拟软件系统有机结合，有条件的学校应考虑建设物流仿真实训实验室，培养学生掌握关键物流技术，提升实际操作和物流系统全面分析管理能力。同时物流实验室的建设应综合考虑资金和场地，进行长期规划，也可以尝试多校合作共建共用物流管理实验室。
3.3加强实训基地建设与合作
校内物流实验室可以有效地提升学生的实践能力和水平，但其建设会受到资金、场地等因素的约束，并且更新的周期也比较慢。为了弥补其不足，学校应积极利用社会资源，联系规模实力强大、技术先进、经营规范的物流管理相关企业，进行协商洽谈，找准双方的利益结合点，建设校外实训基地，开展长期稳定的“双赢”式校企合作。
3.4不断提升教师实践教学能力和水平
《全国高校物流管理与工程类专业建设及学科战略发展调研报告》显示，“目前师资建设存在教师‘重科研、轻教学，重理论、轻实践’、缺乏企业实践经验、科研能力有待提升等问题”。为了解决这些问题，本科院校应该采取措施“走出去”和“请进来”，完善实践教学师资力量，不断提升教师实践教学能力和水平。“走出去”是指派遣专业骨干教师到相关企业挂职锻炼，将实践教学的工作量计入教师总工作量，并将实践教学能力作为教师考核评级的指标;“请进来”是指聘请知名学者或具有丰富实践经验的企业管理人员作为学校的兼职教师走入课堂，承担部分实验实训和实践课程、辅导技能竞赛以及进行创业指导等工作。
3.5构建科学的实践教学质量评价与监控体系
科学的实践教学质量评价与监控体系是实现学生综合实践能力培养目标的重要保障。首先，应该建立科学合理的实践教学体系事前评价机制，对实践教学的内容、形式、师资力量、资源平台和教学计划进行综合评价;其次，应对实践教学进行事中监控，将实践教学质量检查纳入学校常规的教学检查中，避免实践教学流于形式;最后，应对实践教学质量进行事后综合评价，对学生的实践能力以及参与实践教学的指导教师进行严格考核。
参考文献:
［1］乔兴旺，纪晓丽.高校经济管理实践教学基地建设研究与实践［M］．北京:科学出版社，2011.
［2］黄继英.国外大学的实践教学及其启示［J］．清华大学教育研究，2006(4):95－98.
［3］孙卫华.关于高校物流专业实践教学改革的几点思考［J］．物流技术，2010(11):148－149.
财务毕业论文范文8
关键词：会计专业硕士案例学位论文；存在问题；改进路径
会计专业硕士（以下简称MPAcc）自2009年开始招收以来，由于培养理念、学生指导方式以及培养时间的灵活性等特点，受到了社会广泛青睐，学生招生规模也因此急剧扩大。但由此也带来学生指导上的困难，特别是学生毕业学位论文的创作方面。根据MPAcc最新培养方案，学位论文一般为研究报告、案例论文与案例分析报告。因此，分析案例学位论文存在的问题及其改进路径就具有非常重要的意义。
一、案例研究对会计专业硕士的重要性
（一）培养方案中规定MPAcc专业学生在学习期间必须参与案例学习、研究与开发活动。案例研究与开发活动由指导教师根据学生参与的案例开发工作情况或科研成果评定成绩，学生取得相应学分，提高学生对此的重视程度，并且毕业论文类型一般要求应采用案例分析、调研（调查）报告、专题研究、组织（管理）诊断等。鼓励学位论文选题与实习实践、案例开发内容相关。以各种方式向学生传达案例研究举足轻重的地位。
（二）MPAcc毕业学位论文要求也有相关规定。会计硕士专业学位培养遵循“以职业需求为导向，以产学结合为途径，以提高质量为核心”的指导原则。通过案例教学、案例开发、实地调研等方式，了解会计实务，提高实践应用能力，使理论与实务紧密结合的培养模式，形成会计硕士人才培养学术型与应用型并重的格局。
（三）专业学位论文，需要体现专业学位特点，突出学以致用，注重解决实际问题。学位论文应当体现学生已系统掌握会计理论、专业知识和研究方法，具备综合运用会计等相关学科的理论、知识、方法，分析和解决会计相关领域实际问题的能力，并具有一定创新性和实用价值。
二、会计专业硕士案例论文存在的主要问题
（一）会计案例剖析不深，理论与实务。“两张皮”理论与实务导致案例“两张皮”脱节现象仍然广泛存在于案例论文研究中，无法根据所学理论的指引去关注要研究的问题、搜集相关证据。掌握的专业理论知识体系单一，导致案例偏离理论或者找不到理论的踪影，将会计理论基础当作案例中的摆设。存在这种现象的原因主要是：专业硕士的学制较短导致缺乏理论修养，案例数据搜集大多来源于网络二手市场，数据不可靠。MPAcc更侧重案例法教学模式，对于案例的运用没有摒弃传统的教学方式，以知识输入为主，没有激发学生自己的主动思考能力，案例分析不深入，有时只是针对具体的案例，没有引导学生去发掘掌握分析方法。博士研究生学制4-5年的训练尚且不能具备完全独立的科研能力，目前我国的专业硕士一般学制2.5或者2年，时间上的限制，短期内难以快速提升理论修养。学习时间有限、课程的设计又存在重复现象，类似课程的开设加大了学习负担，没有提高学习效率。专业硕士学生存在全日制与非全日制授课模式不同，培养出的学生却没有明显的区分，导致总体对专业硕士的理论知识的掌握降低了要求，没有扎实、系统的理论体系，案例研究难以达到预期的效果，最终使得培养出的学生偏向学术型，但又因为时间限制，没有学术型研究生学习的系统和深入。
（二）自我调查案例与数据保密的权衡。自我调查案例研究能够获取一手数据，但是由于学生的综合实践分析能力薄弱，大多数MPAcc专业学生是应届毕业生，社会工作实践经历匮乏，实践能力相对较差，主观能动性以及科研积极性有待提高，对于公司的运行方式与管理体制并不了解，分析的案例与实际脱轨。学校对于自我调查案奖励程度不足，仍然以国内外过去的经典案例为教学主要内容。在进行案例论文研究时，还存在另一种情形，大多数案例发生后的过程解决方案是商业秘密，存在行业间的竞争关系，并不希望公开披露供外界分析研究。自我调查案例代表性不足，数据商业机密又会阻碍案例的研究，二者如何在案例研究中进行取舍是问题所在。
（三）负面研究与自我保护。案例分析大类分为经营成功的经验分享以及经营失败的教训启示，供以后借鉴学习。在进行负面研究时往往会出现枪打出头鸟，少数服从多数等现象，但是真理往往掌握在那些少数人手中。在进行案例研究的过程中，可能从表象中看到了本质，由于处理的方法不恰当，反而遭受到外界的攻击，这样的事例时有发生。比如中国广州鸿茅药酒事件，中国神酒“鸿茅药酒”来自天堂的毒药，帖子传达了谭秦东对鸿茅药酒的作用的个人观点，这是对企业经营产品质量的负面信息传达，没有采取合理有效的手段，例如向相关部门举报自己检查发现的问题。最终以损害商品声誉罪，该事件导致跨省抓捕的广州医生谭秦东遭遇了97天的牢狱之灾，对其个人影响深远。2019年12月26日中国中药协会致歉公告，由于鸿茅药酒事件，撤销对鸿茅药酒的表彰。反映了当时质疑的言论并非造谣，由于处理方式不当，导致当事人以及案件没有达到预期效果。在进行案例研究过程中，矛盾冲突无处不在。
（四）研究主题与研究对象不吻合，新颖、典型性不足。专业硕士案例论文重在解决实际问题，通过运用案例分析、调查报告等形式呈现结果。由于实习实践的时间较短，甚至有一些学生没有实习经验，选择的主题与后期进行论文撰写过程中搜集到的具体企业不符，或者是关联性不强，无法直接获取数据，只是截取一些二手数据，研究主题与研究案例脱离，论文就不够深入，论文质量不高，并不能够提供合理有效的问题解决方案。案例教学法作为一种以培养学生解决实际问题能力的教学方法，符合MPAcc专业人才培养的需求，但是案例教学比重仍然较低，优质案例缺乏。对综合性多案例研究较多，单案例研究较少。在培养过程中可能因为成本问题，选择采用自行开发的质量不高的案例，没有加大案例开发的资金、时间投入。案例分类不明确，对问题分析没有针对性。盲目追随热点话题，案例论文的选题缺乏个性，重复度较高，案例选择单一导致羊群效应撞车现象，热点案例过分扎堆。近3年将目光过多投向混改并购方向。另外一种情况是话题陈旧，反复写经典案例，缺乏创新性，经典具有一定的现实意义，过多关注前人研究过的概念，反映出对新知识新理念的认知匮乏。例如盈余管理话题，2019年硕士论文将近600篇包含该关键词。
三、MPAcc案例论文的改进措施
（一）加强理论与实践结合。理论与实践的衔接需要有扎实的理论基础和丰富的实践经验。从两个方向寻求解决方案，二者不是孤立存在的，是相互依存的。在知识传授方面，加强院校师资力量，通过对老师的在职培训与离职深造，扩大青年教师与国外知名商学院交流机会，注入更多新的教育理念，提高专业的教学技能。严格要求学生的课程考核内容和毕业设计，重点考察知识的综合运用以及解决问题的能力，同时，相关协会激发学生参加相关证书考试和知识竞赛的兴趣，丰富学生的课程设置，扩展多元化的知识体系，帮助学生掌握扎实的理论基础。在实习方面，有力解决学生实习公司分散问题，对实践活动的应付心理，统一化管理学生的实习基地，真正将校企合作模式用到实处，与对口公司签订长期合作协议，高质量安排学生的实践活动，将毕业论文与实习经历相结合，充分发挥校外导师的作用，从而能够使学生得到真正的锻炼，更好的发现自己的就业方向、适应社会的需求。最终达到理论与实践综合运用到案例分析中，从案例论文中让学生更专业。课堂上与课外引进与时俱进的优秀案例让学生去思考，要灵活运用学习到的理论知识，学以致用，才达到设置相关毕业要求。
（二）加深自我调查。加强自我调查案例研究占比，需要改革培养模式，本科教育与研究生教育无缝衔接，本科后期加入社会实践环节，在进入职场或者专硕的学习都有利处。MPAcc加强实践创新锻炼，实习的过程中深入企业的生产经营整个过程当中，不仅仅是做财务，整个财务管理所需要具备的知识和理论框架，能够通过实习得到解决。想要突破数据保密的弊端，转向自行开发案例需要具备相应的研发团队，自我开发的案例具备相应的时代背景，具有时代性，很多经典案例可能已经过时，不再适合当下的教学。解决人才短缺问题需要给予教师一定比例的兼职时间，培养懂案例教学又懂案例开发的人才，支持和鼓励师生自我调查案例的开发与研究分析，加大奖励力度。如果教师与学生有一定的社会实践经验，在运用自我调查案例教学时，能够对案例分析得更清晰全面，有助于学生对案例的理解。为毕业案例论文的写作打下坚实的基础。
（三）增强培养案例研究过程中的自我保护意识。进行案例研究之前，需要分析研究提出的问题，会对研究的企业造成的影响，不能盲目进行发表所谓的正当言论，要依靠法律保护自己，针对解决的问题，相关的解决方案，让自己的导师或者更专业的人员进行评价。正如提到的鸿茅药酒事件，医生在发现鸿茅药酒存在问题时，借助专业监督检验机构，出具有说服力的报告，最终的影响力和后果也会截然不同，处理问题需要冷静思考，做到保护自己的同时，又能把问题解决掉。
