材料作文范例

材料作文

材料作文范文1

关键词:寓言故事类材料作文;立意;谋篇;发散思维;规范意识

材料作文是近年来各省市语文高考中最常见的写作考查形式。何为材料作文?“百度百科”的解释基本可以采纳:“材料作文,是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思,材料所反映的中心就是文章中心的来源,不能脱离材料所揭示的中心来写作。”材料有记叙性材料、引语式材料和图画式材料等,不同类型的材料作文立意谋篇的方法也有所不同。寓言故事类材料是记叙性材料的最常见形式,也是各级各类考试中常见的写作类型。所谓“寓言”,《辞海》解释为:“文学作品的一种体裁,是带有劝喻或讽刺的故事。结构大多简短,主人公可以是人,也可以是生物或非生物。主题都是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,寓较深的道理于简单的故事之中。”[1]可见,读懂寓言需要一定的阅读理解能力,而写好寓言故事类材料作文则更是学生思维品质和语文素养的综合呈现。尽管教师在作文教学中大都会进行审题立意方面的指导,但许多学生面对寓言故事类材料作文,还是常常不知如何准确解读,如何恰当行文。有的角度单一,人云亦云,没有新意;有的断章取义,理解片面,立意错误;有的论述肤浅,隔靴搔痒,缺乏深度……其实,种种问题的出现,归根结底大都与学生的思维品质和行文规范有关系。如何解决呢?下面我们结合自身的教学实践举例说明,供语文教师参考。

一、审题立意

1.思维发散,避免角度单一

寓言故事类材料作文因为“寓言”的特点,常常具有隐喻性和哲理性。其实,除此之外,它还有一个更重要的特性,即多义性。所谓多义性,就是指同一则寓言故事类作文材料,由于不同人看待事物的角度不同、人生阅历不同,所以见仁见智,可以出现不同理解,甚至完全相反的理解。基于此,我们认为,面对寓言故事类材料作文进行审题立意时,可以引导学生发散思维,从不同角度探究不同立意。一般情况下,故事中有几个“主人公”,常常就有几个立意的角度,而且在每个角度下基本上都可以进行肯定和否定两种分析。以下举例来说明:人有卖骏马者,比二旦立市,人莫如之。往见伯乐曰:“臣有骏马欲卖之,比二旦立于市,人莫与言。愿子还而视之,去而顾之,臣愿献一朝之贾。”伯乐乃还而视之,去而顾之,一旦而马价十倍。(选自《战国策•燕策》)这个故事中有三个“主人公”:卖马人、买马人和伯乐。从卖马人的角度立意,可以赞美他不一味地等,而知道变通、善于揣摩别人心理,利用名人效应以实现自我的做法,也可以批评他利用人们迷信名人的心理,胜之不武。从买马人的角度立意,可以肯定他“善假于物”以达成意愿的做法,也可以否定他事前不做准备、迷信名人、完全受制于人的行为。从伯乐的角度立意,可以表扬他利用自己的威望显扬人才成人之美的做法,也可以批判他汲汲于金钱、不做调查听人摆布的行为。花园里有一棵娇小玲珑的野花,有一天,她发现了一株雍容挺拔的玫瑰,叹息说:“造物主为何让我如此渺小,只能紧贴着地面生长,不能像玫瑰那样耀眼!”造物主答应了这一棵野花的请求,把她变成了盛开的玫瑰,这一棵野花玫瑰高傲地伫立在众花之中。午后,狂风和暴雨突然袭来,她被连根拔起,而紧贴地面踏实生活的野花安然存活。这则“野花变玫瑰”寓言故事,有“野花玫瑰”和“众野花”两个“主人公”。先说“野花玫瑰”,肯定之,可赞美其不屈服于命运的平凡而顽强追求人生辉煌的奋斗精神;否定之,可批评其无视自身价值,误解了生命意义而一味艳羡别人的虚荣心理。再谈“众野花”,肯定之,可赞美其甘于平凡却不自轻自贱“踏实生活”的人生态度;否定之,可批评其屈从命运的安排,不思进取的保守思想。寓言中,野花即人,野花的故事即人世的写照。如此,思路开阔了,立意的角度也就丰富了。

2.整体把握,避免立意片面

古人云“意在笔先”。[2]写文章立意最重要,而断章取义是立意错误的根源所在。不少学生没有良好的读题习惯,常常浮光掠影,浅尝辄止,看到材料中感兴趣的某一个词语或一句话,便不再整体把握,仓促成文,以致下笔千言,离题万里。以寓言故事“野花变玫瑰”为例分析,如果只看到“野花”变成了“玫瑰”,就大谈“追求”的重要,这是片面立意,因为没有关注到野花玫瑰的结局;如果只看到“连根拔起”“紧贴地面”,就以“枪打出头鸟”“高处不胜寒”来立意,这也是片面立意,因为忘记了“野花玫瑰”依然是“野花”,而不是真玫瑰。实际写作中更有甚者,有人由“连根拔起”而讥讽“玫瑰们”都是弱不禁风之人;有人由“紧贴地面”而赞美“众野花”不戚戚于贫贱的隐士风采、平民追求,这是较为严重的误解。解决此类问题最根本的方法就是整体把握,即沉静下来认真把材料读完,品读材料的每一层意思,完整把握每个“主人公”的整体表现,然后“由果索因”,得出准确而深刻的立意。请看一则材料:安泰是众所公认的英雄,所向无敌,地神盖娅是他的母亲。安泰在格斗时,只要身不离地,便可源源不断地从大地母亲的身上汲取力量,因而能够击败任何强大的对手。不幸的是,安泰克敌制胜的秘密被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了,于是安泰被弄到空中扼死了。我们运用“由果索因”的方法,分别从三个主人公的角度探究材料的不同立意。一是从安泰的角度来审视:造成悲剧的原因是安泰被对手弄到了空中,离开了大地,以致再也无法从其母亲———地神盖娅身上汲取力量,成了无源之水、无本之木,变得不堪一击。由此,我们可以获得这样的认识:(1)人不可无根无源,个人再伟大,其力量也是有限的。可以联想到个人与集体、政党与人民之间的关系等。(2)人不可过于依赖外物,有所恃的“无敌”不是真正的无敌,应该有真正属于自己的本领,要自立自强。(3)伟大之人也不完美,也有不足和短处,每个人都应该扬长补短。二是从母亲盖娅的角度来审视:儿子被人扼死,对于母亲来说是个悲剧,而这一悲剧的产生,作为母亲的地神也难辞其咎。她始终将他揽在怀里,却没教给他自立自强的能力,以致一旦离开自己的怀抱,他便无力面对困难与挑战。可以联想家庭教育和学校教育的问题。三是从赫拉克勒斯的角度来审视:能够战胜所向无敌的安泰,完全得益于他的细致观察。直接角力,自己不是安泰的对手,但他通过细致的观察,发现了安泰的秘密,了解了安泰的致命缺陷,不仅避免了重蹈别人的覆辙,而且战胜了无敌的英雄。可见,细致观察,知己知彼,百战不殆。

3.逐层品读,避免认识肤浅

写作寓言故事类材料作文,不少学生常常苦恼文章立论浅显,论述简单,没有深度,没有层次。有没有解决方法?笔者认为,可以依照故事情节的发展变化,抓住关键词句逐层品读。还是以“野花变玫瑰”材料为例来做分析。这个寓言故事,我们有意按照情节发展将其分成了三个段落,目的就是希望学生能够养成层次意识,更好地掌握逐层品读的方法。我们简化一下,下面只从“野花玫瑰”的角度来分析。第一层,“花园”“娇小玲珑”“发现”“雍容挺拔”“叹息”“渺小”“紧贴地面”“耀眼”等词语很耐品味。如果肯定她,我们可以赞美她不满现状见贤思齐的上进思想。尽管她“娇小玲珑”,是花园不可或缺的一分子,但她不像其他同伴(众野花)那样满足于“只能紧贴着地面生长”的“渺小”,而是“发现”了玫瑰的“雍容挺拔”,并羡慕(不是妒恨)她的“耀眼”美丽。“野花玫瑰”的这种追求值得赞美。如果否定她,我们可以批评她妄自菲薄、徒慕虚荣的可悲心理。故事发展到了第二层,我们应该关注“答应”“高傲”等词语。继续肯定,我们可以说只要不懈奋斗,梦想可以成真,一切皆有可能,丑小鸭逆袭成功变为白天鹅的事例不胜枚举。继续否定,我们可以讲,她得意忘形,忘记了自己的本质,“高傲地伫立在众花之中”。这种骄傲要不得,无论怎样她都不是玫瑰,最多只是变异了的“玫瑰”,保持谦卑之心,认识自己与真玫瑰的差距,把根扎深扎牢才是当务之急。以上的分析都可写进文章,不过都不能作为文章的立意,因为这些都是局部理解获得的认识。要想做到立意准确、深刻,还必须品读第三层文字,并“回头”点亮整篇材料。第三层中,“午后”“连根拔起”“紧贴地面踏实生活”“安然存活”等词语十分重要。继续肯定,可以得出结论,生命的意义不在其长短,而在其是否精彩,默默无闻地长久活着不如轰轰烈烈地生活过。继续否定,我们可以得出结论,“野花玫瑰”其实是不知生之价值和死之意义的,以宝贵的生命换取半日的虚荣是不值得的。分析至此,我们可以概括材料的核心意思,即命题者意在引导学生思考“生存与生活”“生之价值与死之意义”“卑贱与高贵”等人生命题。所有的人生命题都没有唯一的答案,见仁见智,能自证其说即可。找到了核心意思,选择一个角度,以精练的语言明确表达自己的认识并“倒装”在文章的开篇,即为开宗明义。接下来,按“顺序”把我们所做的品读与现实生活联系起来逐一展现,就是层层深入的论证。可见,写出一篇立意准确、论述深刻的材料作文并不太难。当然,这只是第一步,接下便是如何谋篇布局了。

二、谋篇布局

1.写好开篇———概述材料,亮明观点

写作材料作文,不少学生常常在文章的开篇照抄材料,这是不好的做法。如果材料简短,照抄也许无伤大雅,但对于寓言故事类的作文材料,写作时开篇照抄材料是不可以的。这类材料,通常内容相对复杂,“主人公”相对众多,而我们写作时不是面面俱到,只是选择其中一个角度立意谋篇,写成观点鲜明、立意深刻、论证层层深入的文章。如果照抄材料,立意的角度将会变得模糊,文章的观点将不够鲜明。其实,大多数材料作文都是不可照抄材料的。会不会依据自己选择的立意角度巧妙地概述材料亮明观点,也是衡量写作者写作水平高下的一个尺度。我们选择一个角度提炼立意,是建立在对材料整体把握的基础上的,而且要能鲜明呈现写作者对材料的深刻认识。请看一篇处理较好的关于“野花变玫瑰”的考场作文“择生?择死?”的开头部分:该如何评价这棵以生命来换取半日“耀眼”的野花玫瑰呢?她很高贵吗?同伴们甘于默默无闻,而她不满现状,竭力成为一朵雍容挺拔的玫瑰。虽付出了生命的代价,但她这种不屈服于命运的精神是不是使得她的同伴们汗颜,值得我们敬佩呢?我不这样认为。在我看来,她是一个至死都不懂得生之价值和死之意义的“可怜者”。另外,需要强调的是,文章的开篇最好简短精悍,古人喻之为“凤头”,极为形象精当。前面关于“卖马”的材料作文,有一位学生从“卖马人”的角度立意,开篇就写得相当不错:“让我们为卖马人拍手叫好!这是一个懂得变通的人。变通,助人收获成功。”也许有人会说,好多事情没交代清楚啊。其实,开篇不必和盘托出,只要概述材料亮明了观点,留有悬念引发读者思考,岂不更好?

2.做好承接———分析观点与材料间的关系

在文章开篇亮明观点之后,接下来即为承接开篇分析观点与材料之关系的内容,即回答读者“你怎么能得出这种观点”的疑问。这一段的分析越细致充分,后文展开论述时就越全面、清晰、有深度。古人说,纲举目张,这部分内容就是文章的“纲”,它是后文展开论述的纲领。遗憾的是,不少教师和学生没有这个认识,常常是开篇提出观点,接下便抛开原材料,联系现实展开论证。“择生?择死?”一文就处理得很好。这株野花羡慕玫瑰,不是羡慕玫瑰芳香怡人的本质,而是羡慕玫瑰雍容挺拔的外表;不是见贤思齐追求生命价值,而是以一颗爱慕虚荣的心梦想“高傲地伫立在众花之中”的机会。美梦虽已成真,但她终究不是真正的玫瑰,忘乎所以后还是在狂风暴雨中被“连根拔起”。这样可悲的结局在所难免。择生还是择死?她的抉择似乎没有任何意义可言。

3.展开论证———力争避免出现三种问题

展开论证部分是文章的主体部分,不少学生写作时会普遍出现三种问题:一是论述角度单一,常常津津乐道自己感兴趣的一类事例或话题,以致缺乏说服力。展开论证时要力争事实理论相结合、古今中外相融合、不同领域相综合。二是忘记所给材料,越写越偏离材料的主旨。其实解决这个问题有个简单的办法,那就是展开论证时不忘勾连材料。所谓勾连材料,不是一次次地重复概述材料,而是在文中时不时地闪现材料中的关键词语,因为它们已经具有了一定的比喻义或象征义。三是不可停留在仅仅采用并列结构分析论证的层面上。材料作文不同于命题作文或话题作文,并列结构的形式难以把论证引向深入,也很难避免不偏题。好的作文,应该有内在的逻辑关系,体现出写作者分析问题、解决问题的能力,应该综合应用并列、对照、层进、总分等多种结构形式。一个人生活在社会之中,表达都要遵循一些基本的约定俗成的范式,让人看懂并接受自己所要表达的观点是表达者的第一追求。作文,是学生思维品质和语文素养的综合呈现。作文教学,教师教授一些审题立意和谋篇布局的方法,从而使学生其树立规范意识,能够合理表达,与他人顺畅沟通。

参考文献:

[1]夏征农,等.辞海[Z].上海:上海辞书出版社,1989.

材料作文范文2

作文教学的首要任务是积累材料。在教学过程中,教师要注重培养学生通过体验生活、大量阅读感悟等途径,积累写作材料,以提升写作能力。

关键词:

作文教学;体验生活;大量阅读;积累材料

学生见识少,阅历少,平时不注意观察和积累,一提起作文就眉头紧锁。初中作文教学是初中语文教学的重点,也是教学难点,如何培养学生积累材料以提高学生的写作能力,成了初中语文作文教学的首要任务。现就作文教学实践中,如何引导学生进行生活积累和阅读积累两个方面谈些做法。

一、体验生活,积累写作材料

叶圣陶曾说过:“生活就如源泉,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”积累生活材料是写好作文的关键,作文教学应引导学生关心生活,体验生活,利用新媒体积累和丰富写作材料。

1.留心观察身边事物。

一谈起写作,大部分学生会为之色变,不是感慨“巧妇难为无米之炊”,就是假话、空话、套话满天飞,常常抱怨生活单一,学习负担重,上学、回家,两点一直线,生活贫乏甚至枯燥,何来资源?罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”可以说,生活有多精彩,作文就有多丰富!生活,是写作材料的源泉。教师要鼓励学生积极投入丰富多彩的生活中去,留心观察身边的一景一物、一人一事。如孩子与家长在游山玩水时,细心观察气势雄伟的大山、郁郁葱葱的树木、清澈见底的小溪、潺潺流动的泉水;仔细聆听大自然的各种声音,刺激感官,激发想象,使学生闻其声,便能如见其物。春天,观看树木吐新蕾;夏天,领略海洋的宽广;秋天,流连于金黄的稻田;冬天,感受万物的凋零。在家里,留心观察辛勤劳作的奶奶、迷恋淘宝的妈妈、成熟稳重的爸爸、淘皮捣蛋的弟弟等。这些丰富的身边事物都是学生写作的源泉,教师要鼓励学生用眼睛、用心体验生活。与此同时,教师要教给学生正确的观察方法:对比观察,找出异同;全面观察,通观全局;深入观察,发现本质;注重观察顺序,分清主次。在观察的基础上,选择材料,捕捉细节,做生活的有心人。引导学生建立资料储备库,将观察到的材料分门别类,由景到人,由事到物,由简到繁,由易到难,记在本子上,注上标签以便查阅。这可使零碎的变成整体的,使分散的变成集中的,使陌生的变成熟悉的。学生每天都在识记、掌握,在头脑中形成一个系统的有序的认知网状结构。头脑的储备库存饱满,写作时材料“呼之欲出”,文章自然会行云流水、妙笔生花。

2.体验生活角色。

生活是本博大精深的无字书,教师要时常鼓励学生善于在生活中探求、挖掘自己的独特感受。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确表示,写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。在教学方法上,实施“大小课堂渗透”。课内、课外、学校、家庭、社会大融合,扩大信息摄取,创造机会,从深度、广度、力度、效度上巩固写作技能。鼓励学生组建文学社或新闻社,引导学生走向社会观光记游。如采风调查、做小记者、当业余编辑、做节目主持人、召开记者招待会、模拟新闻等各种角色体验,鼓励学生大胆迈出第一步。第一次尝试探索,第一次迎接挑战……无数个第一次,促使学生积累大量的感性材料和理性材料,鼓励学生在此基础上,用日记关注社会、关注生活、关注人生。日记内容不拘一格,自由灵活,将自己参加各种角色活动的所思所感真实地记录下来。这种高效的积累材料方式,可以增强学生的写作兴趣。等到课堂写作时,独到的、深刻见解的作文自然就会脱颖而出。

3.利用新媒体收集材料。

如今信息技术已迅猛发展,新媒介不断普及和推广。教师也应与时俱进,积极引导学生通过电视、广播、计算机等多种媒体手段,获取天文地理、新闻时事等材料,帮助学生开拓视野,活跃思维,让他们的作文充满时代气息,成就旁征博引之大气。例如,鼓励学生收看“焦点访谈”、“共同关注”、“新闻调查”、“国际观察”等品牌节目,学会关注社会热点话题,聆听权威声音。他们的笔下从中国民族复兴梦到各国大选,从奥运风云到中国足球改革,从教育问题到法制建设等无不涉及;他们呼唤世界和平,感叹我们的足球为何踢不出国门,寻找中国最美的人……他们的情感与时代共脉搏。他们的作文既有广度,又有深度,洋溢着鲜明的时代气息,既能纵观古今中外,又能笑谈天下风云,广闻博见构成写作上的一大亮点。此外,教师要利用多媒体技术,如希沃交互式白板形象、直观、可操作的特点,直接导入视频音像,为学生营造恰当的气氛,激发学习语文的兴趣,从而刺激他们有意识地在课堂上积累写作材料。可以利用网络技术,建立班级QQ群、微信群,鼓励学生将一些优美的、富有哲理的语段、篇章等整理放在微信群里进行资源共享。可以鼓励学生把自己的作品输入电脑,通过QQ群、微信群欣赏各自的成果,建立互评组,相互鉴赏批改。“文章不厌百回改。”学生在批改中,一边找出别人的错字和病句,一边吸取他人文章中的精彩语句、语段,同时还可以欣赏到不同类型题材的文章。古人云:观千剑而后识器,操千曲而后晓声。这一批改方式,可以提高学生的鉴赏水平和运用语言的能力,增强学生之间的情感互动交流,在不同程度上积累各种写作材料,实现资源的共享。时代变化日新月异,通过新媒体,不但可以帮助学生积累许多即时的、有趣的和新鲜的写作材料,还能提高他们写作的积极性、主动性。

二、大量阅读,积累写作材料

叶圣陶先生曾说过“:阅读是吸收,写作是倾吐。”将阅读与写作结合起来,“双剑合璧”,才能促进学生阅读水平、写作水平等语文素养的全面提高。

1.从课内阅读积累材料。

教材在文章的选取与编排上,充分考虑学生的认知规律与阅读水平,其中大量的名家名篇佳作美文,写人、叙事、描景、状物,无不充满着迷人的形式美、形象美、意蕴美、力量美,可以说篇篇经典,是学生进行阅读与写作的最好范本。如有关用语文明的谚语有“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,写比较评价的名句有“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失”,珍惜时间的名言如“少壮不努力,老大徒伤悲”、“一万年太久,只争朝夕”……描述青春的优美句子,如“当错过太阳时,你在哭泣,那么你也会错过月亮和星星(泰戈尔)”。对于这些课文,学生应多读多记多背。古人说:“书读百遍,其义自见。”时常琢磨优美篇章,精美的语言就会像涓涓细流自然地从笔下“流淌”出来。除了积累语言外,教师在教学过程中还可以将写作技巧的传授渗透在课文教学中,结构布局,主题立意,都可以作为范文积累指导。讲授《在山的那边》后,教师可引导学生积累一般写作思路,是“主人公有理想追求—遇到险阻,拼搏奋斗—战胜困难,实现理想”。懂得这一思路后,看到《丑小鸭》、《犟龟》后就能猜出文章的结构思路,今后写有关励志类文章时,也能掌握行文结构规律。讲授《背影》中,可引导学生把握整体结构:开门见山,难忘“背影”—回忆往事,刻画背影—怀念父亲,再现背影。整理好结构框架后,再精心琢磨内容,写作时就不至于跟着感觉走,想到哪里写到哪里,甚至离题万里。

2.从课外阅读积累材料。

读书能使人头脑充实,阅读可以开阔视野,扩大知识面。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“要让叙述积累课文中的优美词语、精彩语段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”课外阅读是丰富语言积累、提高写作认识的重要手段。语文教师应以身示范,博览群书,树立榜样形象,以做一个让学生喜欢的博学教师为荣。可以帮助学生根据实际选择有益的、难度适中的名著,按一定进度有计划地进行阅读,为孩子的心灵注入生机盎然的甘泉,为双眸增添熠熠光彩。在教学行动中,教师可以要求学生每周阅读一定量的名著篇章,阅读中随时做好读书笔记,或摘抄鲜活词语、精彩语段、名言警句,同时要求学生赏析其好在哪里?某词能否替换?在哪种情境下,使用效果更好等问题进行思考,识记掌握,总结归纳。教师统一规定时间上交检查,把优劣的读书笔记通过投影仪展示给学生,让他们评论好坏,以鼓励优秀者,鞭策敷衍者,督促他们同时进步。教师可以开辟读书专栏,为学生发表读书的个性化见解提供空间。如阅读《西游记》,可以引导学生欣赏孙悟空嫉恶如仇的直率与坦荡,感悟师徒四人患难与共的真情。阅读《红楼梦》,可以从一句“满纸荒唐言,一把辛酸泪,都云作者痴,谁解其中味”,分析作者的辛苦与心酸,表达作者知音难寻的无奈和苦闷。还可以引导学生阅读《读者》、《意林》、《青年文摘》、《微型小说》等经典的短小精悍的刊物,这些作品适合只有少量“自由”时间的学生阅读。学生通过阅读,积累到丰富的语言材料,体验到社会生活的真谛,丰富个人情感,厚积薄发,写作才会有质的飞跃。

总而言之,提高学生写作水平的首要条件是积累材料。只要教师持之以恒地引导学生做生活的有心人,善于观察,积极体验,沐浴书海,学生才会开辟出“源头活水”,积累取之不尽、用之不竭的生活源泉,获得丰富多彩的写作材料,作文也一定会神采飞扬。

作者:陈爱婵 单位:宁德市蕉城区教师进修学校附属中学

参考文献:

[1]王锋,王林波.聚焦表达,让阅读与习作同生共长[J].语文教学通讯,2015,(Z3):138-140.

[2]李金燕.阅读教学,让积累与运用比翼齐飞[J].语文教学通讯,2015,(15):54-55.

材料作文范文3

关键词:高中语文;新材料作文;审题立意;教学策略

现在高中阶段部分学生一提到作文写作就会觉得具有很大的写作难度,不仅很难把握作文的主题,并且很难再去把握作文的主体,很容易就写跑题,对于学生作文写作水平的提升有着极大的阻碍。因此为了给予学生更多的帮助,学生在进行高中语文新材料作文写作期间,教师可以指导学生先学会对材料进行审题,在审查题目的过程中进行对作文的主题和思想的确定。只有这样,才能避免学生在写作的过程中相关问题的出现,对于学生写作质量的提升也有着显著的效果。

一、高中语文新材料作文教学存在的问题

(一)传统教学理念的制约

以往高中语文教师在指导学生进行作文的写作时,所使用的方式通常都是为学生提供一份写作的材料,进而指导学生对材料进行阅读,之后就开始对材料进行讲解,最后引导学生根据材料进行作文的写作。但是这种教学方式的运用始终都是以教师为主体开展教学的,并且对于学生的主体地位缺乏足够的重视,就算学生在接受指导的过程中拥有自己的想法也没有机会向教师进行阐述。从而导致学生在接受指导的过程中不仅在思维发展方面受到了严重的制约,同时也直接影响了学生学习新材料作文写作的积极性,对于学生新材料作文写作质量的提高也有着极大的影响。

(二)新材料作文写作训练方法过于陈旧

虽然教师在对学生进行新材料作文写作指导时对于审题立意教学的开展有了越来越高的重视,但是在实际的教学过程中仅仅只是将教学的重点放在文章如何布局方面,进而在数天之后对学生的作文进行讲评,对于学生的认知规律和文化经验积累却缺乏足够的重视。并且针对新材料作文的审题的训练方法过于落后,导致学生在课堂中始终无法获取良好的学习效果。如果教师不对这种教学方式进行合理的改善,不仅会影响学生作文写作水平的提高,同时还会影响教师教学质量的提升,不利于高中语文新材料作文教学的正常开展。

二、高中语文新材料作文审题立意教学策略

(一)联系实际开展新材料作文审题立意教学

新材料作文写作需要学生能够全面理解材料,可以从不同的角度及侧面来立意构思。因此教师在对高中生进行这方面能力的培养过程中,为了促进学生审题立意能力的提升,就需要将教学内容与学生的实际生活加强联系。通过这种方式,不仅有利于在对学生进行教学指导期间帮助学生打破惯性思维,同时也有利于让学生学会从多个角度审题立意,进而选取合适的角度进行作文的写作,有利于避免学生在审题立意的过程中出现以偏概全方面的问题,对于学生写作水平的提高有着显著的效果。例如,教师以“龟兔赛跑”为材料指导学生进行新材料作文的写作时,为了促进学生写作水平的提高,教师在指导学生进行审题的过程中需要从多个角度联系实际生活的价值观,就会发现“乌龟之所以赢得了比赛,不是因为兔子在比赛间隙睡觉,而是因为乌龟的持之以恒,不放弃不抛弃的精神”这一正确的价值观,有利于帮助学生将材料的寓意联系到现实社会进行全面深刻的思考,对于学生新材料作文写作质量的提升有着积极的推动作用。

(二)通过专项训练开展审题立意教学

教师在指导学生写作过程中需要结合材料内容的情况列出几种十分常见的材料类型,进而为了促进学生写作质量的提升,就可以在学生的日常学习过程中引导学生根据相应的材料类型进行专项训练,从而通过这种方式,确保学生在训练的过程中有所侧重地进行写作材料的阅读训练以及完成审题立意任务,对于学生审题立意作文教学的持续开展将会产生积极的推动作用。例如,教师在指导学生根据社会生活中所出现的各种现象这一材料进行作文的写作时,教师在训练学生审题立意方面就需要让学生透过这些不同的现象提炼出本质完成审题立意的任务。但是在实际的训练过程中,学生还需要对不断总结审题立意的经验这一训练内容提高重视,如针对材料中出现的故事性内容,则需要掌握整个故事所揭示的道理完成立意。只有这样,才能让学生在不断的训练过程中促进自身写作质量的提高。综上所述,由于传统教学理念的制约,以及过于陈旧教学措施的运用,从而导致高中语文新材料作文教学质量无法得到有效的提升。因此为了对这种问题进行合理的改善,教师就需要在对学生进行高中语文新材料作文审题立意教学期间,不仅需要提高对联系实际开展新材料作文审题立意教学的重视,同时还要通过专项训练开展审题立意教学。

参考文献:

[1]叶晓莉.浅谈高中新材料作文的审题与写作[J].语文天地(高中版),2015(3).

材料作文范文4

[关键词]高中语文;新材料作文;审题立意;教学策略;分析

在高中语文考试中,作文在整张试卷中占据较大的比重。从高考试卷中的作文命题情况可知,基本都是以新材料的方式呈现出作文题目,教师需要采取有效的措施帮助学生更好地完成作文的审题以及立意工作。

一、全面提升阅读能力

在高中语文作文训练过程中,教师需要高度重视学生的阅读能力培养,让学生在阅读各种不同的作文材料时快速抓住文章核心思想,为完成审题立意任务创造良好的条件。如2012年北京卷的高考作文材料中主要描述的是一个铁路工人工作的情境,学生首先就需要快速阅读材料中所讲述的事件发生的情况,然后快速抓住这一思想内容进行立意和写作。可以从以下几个方面入手:第一,从工作人员在一个平凡的岗位上默默奉献找到突破口;第二,从工作人员的心态角度找到突破口。学生不断提升自己的阅读能力之后可以快速结合材料的中心思想做好审题立意的工作。

二、整体把握提炼本质

语文这门课程和生活实践有十分密切的关系,学生在写作过程中也需要充分把握材料的整体内容,同时和自己的生活联系在一起,可以减少作文中出现空话和假话的情况。如之前出现的一则作文材料:我国古代曹植所作的《七步诗》被人们广泛阅读和欣赏,而近代的郭沫若则结合这一材料背景写出《反七步诗》,即从不同的角度进行立意写作。通过这一案例学生在今后阅读材料的过程中就需要整体把握材料内容,然后根据材料内容以及自己的生活情况逐渐构思作文的框架内容,这就可以很好地通过材料本质内容完成写作要求。

三、准确选择最佳角度

在写作过程中,学生需要做好写作角度选择工作,这也是学生完成材料作文的关键。学生阅读作文材料之后,在选择角度方面就需要充分把握好材料中的核心思想,然后结合自己的写作侧重点而确立一个最佳的写作角度,这样可以防止学生在写作中出现偏题的情况,而且也可以帮助学生获得较高的作文分数。如学生在处理作文材料中关于“千里马”和“老黄牛”之间的优势互补材料时,就不能仅仅局限于材料中所提出的事物,即马,而是能够通过“马”有效迁移至人,找到这一良好的写作角度完成作文的审题立意。教师讲解作文内容过程中就需要指导学生有意识地培养自己的写作能力,能够在审题立意时确立最佳的角度完成作文。

四、专项训练加强审题

教师在指导学生写作过程中需要结合材料内容的情况列出几种十分常见的材料类型,然后在学生的日常学习中可以作为专项训练的内容,这样能够让学生有所侧重地进行写作材料的阅读训练以及完成审题立意任务。例如,材料中呈现出的是社会生活中所出现的各种现象,教师在训练学生审题立意方面就需要让学生能够透过这些不同的现象提炼出本质完成审题立意的任务。但是学生需要注意的是在参与这些专项训练过程中需要不断总结审题立意的经验。如针对材料中出现的故事性内容,则需要掌握整个故事所揭示的道理完成立意。由于材料作文中所出现的内容十分广泛,同时还具有开放性,因此,学生在审题和立意方面会感到有一定的困难。在教学实践中,教师需要结合学生的实际情况而设计材料作文的教学策略,即在作文训练中可以采取有针对性的教学方案,让学生可以顺利找到解答该类型作文题目的方法,进而帮助学生更好地提高作文审题立意的效率。

参考文献:

[1]吴俊.浅论高中语文作文教学现状及策略———以阿坝州地区为例[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2015,17(4):55-57.

材料作文范文5

【关键词】高中作文;审题立意;教学策略

一、新材料作文的难点,以及其在语文教学当中的重要性

新材料作文的难点,就是它的审题与立意方面,学生很容易就会出现偏差,分不清材料当中的主次现象,这就能够直接影响考生作文的立意,有时还会出现跑题的现象,在教学的过程当中,高中语文教师更应着力在学生的思维方式上进行教学,让学生在面对新材料作文时,能够正确的审题立意,以防止跑题现象的发生,影响学生的写作水平,让学生在高考时,不再害怕立意与审题,其水平能够得到良好的发挥。而新材料作文在语文的教学当中,又有着非常重要的作用。第一,它考验学生的阅读理解能力。可想而知,新材料作文就是用一段材料,来考查学生对于本段材料的理解能力,在传统的考试当中,是很难见到这一种命题形式的,而对于语文的学习,我国也更加注重考查学生的语文综合素养,这也是日前语文新课程改革当中一项重要的改革措施,也是语文教师的重要教学任务之一。写作与阅读理解是紧密联系的,学生在语文学习当中,这两者都应兼并有所提高,对新材料作文进行命题,首先,就必须让学生对材料进行精读,然后针对材料当中的敏感词汇进行主旨的剖析,总结出材料所包含的真正含义,才能够进行立意,然后进行作文的写作。第二,新材料作文要求学生的写作水平要高,学生写作水平的高低不仅仅表现在书面语言的表达之上,实际上也包含了学生的思维能力,新材料作文要求学生能够精准的把握材料当中的利益方向,站在不同的角度去探究材料当中的中心思想,然后言简意赅的表达出自己对于文章的理解,所以学生的行文思路一定要清晰,文章的脉络要明朗,整篇文章一定要有一个好的开头、正文和结尾。在这个过程当中,就需要学生良好的思维模式,来解决这些写作上的问题,当然语言优美、辞藻华丽也会为作文增添一些色彩,会让教师感受到学生的语言功底的雄厚。

二、教师应增加对学生阅读能力的训练和培养,提升他们的阅读水平

从前面的分析我们也可以知道,对于新材料作文来说,审题立意十分重要,而学生阅读水平、理解能力的高低就直接影响着他们的审题能力。高中语文的作文材料命题要求学生具有完善的独立的思考能力,以及知识构架,不仅仅要把握文章的内容,还要思路清晰,能够表达文章的中心思想,甚至要涉及到人与社会、自然、国家等相关知识的一些积累与理解,要做到这些,对于学生的要求是更高的,首先学生要形成自己的独特的人文情怀,要将自己的写作精神与社会实践相结合,如果传统的课堂当中,对学生进行机械化的分析教育,不能够让他们充分的发挥自己的阅读能力,只是一味的让学生得高分,这样都偏离了学生自己真实的写作思路,不仅不能够让学生写出一篇好的文章,学生写作文也没有了自己的个性,他们的精神世界会一片空虚。因此,拥有一颗饱满的灵魂,将精神世界和自己的语言学习相融合起来,才能够有效的提升学生的整体理解和感知度,让他们的文章有内容有思想。更重要的一点是让学生要关注自己的精神体验,突出学生的主体地位,教师应帮助学生营造自己的情感世界,让他们在自己的感情活动当中,拥有属于自己的一些思维方式,这样在进行思考与领悟,进而提高自己的审美。要做到这一点,教师就应转变教学方式,把原来的教师讲学生听的教学方式摒弃,转变为教师在课堂上起引导作用,把真正的课堂时间交给学生的方式。让学生在自由的环境当中去思考,去感悟自己对于语文的理解,体验对社会、对周围一切事物的认知。

三、进行发散思维,可以从多角度进行立意

新材料作文一般都是要求学生能够全方位的去理解材料当中的大意。而学生也可以根据理解当中的某一个点,或从一个角度去进行材料的分析和利益,而实际上一则材料所包含的观点并不是唯一的,可以从不同的角度去看待这些问题,这也会有不同的结果,教师可以在平时的作文训练当中要求学生进行相关的训练。针对一篇材料进行多角度的理解和联想,从而进行多个命题立意。

四、总结

总的来说,新材料作文因为它材料的开放性和丰富性,逐渐受到了高考命题人们的推崇和厚爱。而高中教师只有开拓自己的教学模式,丰富学生的视野,让他们的阅读理解能力和审题立意能力得到更好的锻炼,才能够保障学生在审题立意时做到精准,以保证学生的作文能够取得一个令人满意的成绩。

参考文献

1.刘哲2016《高中语文新材料作文审题立意教学策略研究》,《教育》第12期。

2.夏云礁2015《高中语文新材料作文审题立意教学策略研究》,《中学语文》第6期。

材料作文范文6

1.产品设计与模型

产品模型是设计构思的立体呈现,是设计者表达设计构思的方法之一,设计者根据设计构思利用不同的材料、工具和加工方法可以将其表现为实体模型。产品模型制作是对产品设计方案的深入和细化过程,能够对设计思路进行更直观的审核和推敲,并能清楚全面地展示产品设计方案,是设计方案评价的有力依据。

2.材料与模型在产品设计中的意义

对于产品设计来说,材料工艺和模型制作是至关重要的步骤。在产品设计过程中有了设计构思,就需要进一步确定形体,并选择适宜的材料进行加工,制成模型,检测和审核产品的造型、色彩、材质、表面处理、功能、结构、成本及可行性等。材料工艺与模型制作在产品设计的每个阶段有不同的呈现形式:设计前期尝试多种可能性材料并制作研讨性模型,中期将材料进行筛选并制作表现性模型,后期确定材料工艺并制作样机模型。产品通过不同阶段的材料与模型分析,最终才能进入量产阶段成为商品。

二、材料工艺与模型制作课程教学研究

1.教学目的

材料工艺与模型制作课程目的是通过理论教学及实践训练,让学生了解各种材料特性、加工工艺、模型制作加工过程,并掌握产品材料选择与模型制作的基本方法。教师通过本课程的教学,使学生了解生活中产品的生产制作过程和表面处理工艺,学会通过观察、分析、搜集进一步了解和熟悉材料,并能够对材料进行加工,制作出实体模型以进一步推敲设计,培养学生的动手能力和解决问题的能力。

2.课程教学研究

(1)教学研究与侧重材料特性涵盖物理特性、化学特性、工艺特性和感觉特性,教师侧重讲解材料工艺特性和感觉特性,使学生更加清晰地感知材料的不同效果,便于学生在认识、学习材料的过程中结合自身对材料的感受和对实际工艺的观察积累选择合适的材料完成设计任务。模型分为研讨模型、功能模型、表现模型和样机模型,教师侧重讲解研讨性和表现性的模型表达。因为授课对象为低年级学生,所以重点是挖掘学生的动手、动脑能力,以及对产品的形态、尺度、体面关系、色彩、材质、质感等外观效果的观察和把控能力,进一步培养学生分析结构的能力。(2)教学与实践研究教学内容分为材料工艺和模型制作两部分。内容涵盖材料工艺概论、金属材料、塑胶材料、木材、陶瓷、玻璃、制模概念、制模意义与功能、模型制作与表现。教师针对教学内容进行讲练结合的教学。

第一,讲解材料概论。

教师选择有代表性的图片向学生提问,引出材料定义和基本属性,并介绍材料的发展过程和分类,提出材料特性并图文并茂地展开,讲解材料的物理特性、化学特性、工艺特性及感觉特性,最后引出材料选择原则。

第二,设计材料讲解与互动。

教师对五种常用材料金属、塑胶、木材、陶瓷、玻璃进行详细介绍,针对每种材料挑选大量清晰的产品图片,以看图分析工艺的形式与学生互动,使学生更能结合实际深入认识材料,讲解内容涵盖材料概述及分类、材料特性、加工成型工艺、表面处理等。

第三,模型制作案例讲解与作业。

针对本课程前、中、后三个阶段,讲解三个模型制作实例并布置课程作业。实例1及作业:多种材料热弯模型案例讲解,ABS塑胶热弯模型制作;实例2及作业:塑胶热压成型模型案例讲解,ABS塑胶热压鼠标模型制作;实例3及作业:木材榫卯结构设计案例讲解,榫卯结构产品设计制作。三个案例的讲解让学生对材料与模型的认识由易到难,由外形推敲到结构研究逐渐深入,也让学生形成制模概念,了解模型制作与设计的关系,并掌握模型制作方法、技巧及表现形式。

第四,课程作业要求与制作。

作业一:ABS塑胶热弯模型制作。要求:使用50×50cm、2mm的ABS板材进行3个家居产品的热弯模型制作。学生先绘制设计草图,制作纸模型,推敲产品的形体构造。确定产品外形和比例尺寸后,在ABS板上绘制产品外形展开图并切割下来,使用木棒或有一定硬度的单曲面形体作为辅助模具,将2mm的ABS板用热风枪局部加热后用辅助模具定型,达到热弯成型的目的。此部分的重点是让学生感知材料特性,并了解热弯成型方法,同时锻炼学生对产品形态的观察、比例把控及细节处理能力。作业二:ABS塑胶热压鼠标模型制作(参考鲁迅美术学院教学练习)。要求:学生每人选定一款鼠标,进行尺寸测量,绘制1∶1六视图。根据实物与六视图做成木制模具,通过塑胶热压工艺制作ABS模型,要求分模线清楚,表面平整光滑,形态准确,细节完整。此部分是对作业一的强化,学生通过作业一的制作,对ABS塑胶材质有了一定的认识,在第二部分中需要更大程度地发挥ABS塑胶的材料特性。先制作出比实物外形小2mm的木模鼠标模具,然后将2mm的ABS板在电烤箱中加热软化后取出,用木制鼠标模具压制各部分壳体,将各壳体匹配裁切,表面和边缘打磨成亮面或哑面效果,然后制作零件,最后装配粘接。这项作业的重点是让学生形成模具概念,了解模具拔模与产品分件,同时锻炼学生对产品外观的整体观察和表达能力。作业三:榫卯结构木模型设计制作。要求:学生每人选择或设计一款榫卯结构产品,并绘制1∶1的三视图和结构关系图,依据视图制作木制模型。要求运用榫卯结构,结构稳固,制作完整有细节,并具有一定功能性。制作前,学生需要大量查看榫卯结构图以及各种榫卯结构的产品,然后结合生活实际,设计一款具有一定功能的榫卯结构产品。学生根据设计需要自主选择合适的木材,进行锯割、刨削、凿削、打孔、打磨等加工,使榫卯结构相互匹配,最后装配起来。这项作业主要锻炼学生对模型外观的把控能力,同时考虑结构的合理性和稳固性。

三、结语

材料作文范文7

新材料作文符合了我国新课改的要求,做到了对学生的全面训练。与以往的作文命题不同,新材料作文要求学生阅读并理解材料内容,从而找到写作的主旨,可以很好地检测学生阅读能力的强弱。新材料作文的写作不仅能够锻炼学生的阅读理解能力和自我表达能力,也能培养学生的逻辑思维能力。而现阶段,新材料作文教学中还存在许多问题:一是,师生不协调。教师在作文教学时只是在一味的讲解和分析,没有做到让学生参与课堂,使得学生对于材料作文的接触和感悟较少,缺少写作经验。二是,教学方法落后。教师在进行新材料作文训练时,往往还采用与以往训练话题和材料作文同样的方式,不关注学生的文化积累和内涵的培养,导致事倍功半。三是,没有正确的教学方法。教师在教学生新材料作文的练习时没有抓住教学重点,没有教给学生正确的审题立意的方法,导致学生在审题时易出现偏差。

二、提升高中语文新材料作文审题立意教学的有效策略

1.坚持“三性四清”

教师在高中语文作文教学时,要首先从新材料审题教学的角度出发,要求学生在审题时要从全局出发,采用多元化的思维模式,对材料中的内容要有所筛选,找出关键。同时,也要分清材料的主次结构,找出主要分析对象,理清文章内涵,理顺文章中的角色关系,多角度分析材料内容,找出自己能有所发挥的关键词。

2.从整体出发

教师要在日常的教学中帮助学生形成从材料整体解析材料的习惯,让学生在面对新材料作文时可以分清材料的结构,找到主次,分辨出材料中设计的不同的对象和写作立意的规定范围,找到材料中的关键字句,让学生不会由于断章取义而出现立意的偏差。教师应该要求学生在面对新材料作文时可以透过全局看本质,找到其中最具有话题性的观点进行立意的作文的写作。

3.化大为小

新材料作文给出的材料一般都比较简短,在提炼关键词时也较为困难,有些材料往往还是由多个小故事构成,并且在主旨的表达上也比较隐喻和含蓄,这就为学生在审题立意上加大了难度。因此,这就需要学生注重对材料细节的把握,认真阅读材料中的每一句话,对其中的相同的观点进行提炼和概括,发现材料中隐藏的主题思想,从而找到作文的立意点。

4.把握关键词句

大部分的新材料作文都是呈现一段式结构,这类材料中往往会很明确的在一段话或者几个词语中传达出立意的重点,这些就是命题人要告诉学生的写作方向,这就要求学生仔细审题,找出其中存在的关键句或者几个关键词。只要学生找到了正确的切入点,把握材料所要表达的主旨,就会避免跑题或者偏题现象的出现,在作文的立意和书写上也更加的顺利。

5.发挥想象

有些新材料作文的主要思想可能并没有在材料中表现,而是需要对材料中的思想进行延续,在探索中发现。因此,在进行此类材料教学时,教师应该鼓励学生多读书,并要求学生每读一段材料都要认真分析,并根据自己的理解对材料的思想内涵进行总结,并试着续写故事或者给出不同的结局,这样就可以达到训练学生想象力和联想能力的目的。

6.由果寻因

世界上的事物都存在着因果关系,材料也不例外。高考中的很多材料都是以寓言故事或者一些事例出现的,无论是故事还是事例,我们都可以通过梳理其表面和含义和文章的脉络来找寻其中更深层的内涵。要想让学生做到这一点,需要教师多收集一些这类的材料对学生进行日常训练。

7.抓住材料重点

部分材料作文可能会存在多个要点,在面对这类材料作文时,往往需要学生对材料进行深入、透彻的分析,从中找出命题人最想要让学生表达的主旨。这样就需要教师在日常的语文教学中多训练学生的分析和审题能力,让学生可以快速的发现材料所要表达的本质内容和正确的文章主旨,这样才能保证高分作文的产生。

8.选择最佳角度

要想在材料作文中取得理想的分数,根据提议选择最佳立意角度十分关键。大多数的材料作文都是以图片或者文字叙述的形式出现,在这些材料中,不但有材料的主体思想,还有一些不是多余的立意角度,这就造成了学生在选取立意角度时的障碍。所以,教师应该加强对学生在此类材料方面的训练,知道学生如何找到材料的主体思想,如何能做到最佳立意。具体要求:一是,选择角度不要太大或者太小,集中一点才是“王道”。二是,选择角度要立意新颖,避免落入俗套,如此才可以在众多的高考作文中脱颖而出。三是,有针对性,而且要强,保证目的明确避免无的放矢。

9.训练思维模式

新材料作文主要是在考查学生的思维模式,教师应该在日常的教学中加大对于学生思维模式的训练。从新材料作文的特点出发,结合学生的学习习惯,制定出一套适合新材料作文的思维模式。同时,在日常的新材料作文训练时引导学生采用此种思维模式,让学生可以形成习惯。

三、结论

材料作文范文8

一、审题决定成败

江苏语文高考从2013年起考察新材料作文,比以往的命题作文多了一层审读材料提炼立意的难关,一批学生出师未捷,倒在了这里。审题正确与否,是作文的第一步,亦是决定生死成败的一步。审题失误,再高的阅读积累,再出色的语言表达,再强的谋篇布局能力,都无用武之地,都改变不了作文最终不及格的命运。可以说,审题成,成功一大半;审题误,全盘皆已失。新材料作文是介于话题作文与材料作文之间的一种作文命题形式。话题作文立意较为宽泛,而传统材料作文则要求从材料的核心主旨立意。新材料作文要求“不要脱离材料内容及含义的范围”立意,即从材料的中心角度和非中心角度立意都可以,但还是应该有最佳角度、一般角度和边缘角度区分的。审读材料的具体方法很多。可以通过分析材料涉及的对象提炼观点,一个对象,往往可提炼一个观点。可以通过搜寻关键词句提炼观点。可以由材料中的结果逆向推导造成这个结果的原因,一个原因,往往也可以提炼一个观点。也可以关注材料中流露的感情,一种感情,也往往可以提炼一个观点。须注意的是,新材料作文的审题要做到“三性”。

(一)整体性。

审题要有全局意识,要从材料整体着眼,不能纠缠局部细节,断章取义易出现偏题走题现象。

(二)多向性。

作文材料所蕴涵的观点往往不止一个,从不同的角度可以得出不同的结论。因此,要学会多角度审视材料。

(三)筛选性。

材料中可获取多个观点,而观点又有优劣之别,故要对所提取的观点进行筛选,选出最有价值的观点。

二、命题点亮文章

要想写出精彩的题目,先要明确题目的作用。题目是文章之眼,能体现文章的核心。一个精彩的题目,往往能给阅卷老师以美好的第一印象。一般说来,题目有三个层次。

(一)像题目。

《成功路途,说远不远说近不近》《自知者,功成名就;无知者,贻笑大方》《不要盲目模仿,要正确认识自己》,这些题目都太长而不像题目。而《没有完美的结果,也可以享受完美的过程》这个题目直接占了一行半,让批阅者以为是作文的第一段。

(二)合格的题目。

何为合格的题目?就是题目中有明确的意思,并且确实是作者想要表达的意思。像《心的感受》《知己》就有欠缺,而《知己而后行》《自知方能达志》《拥抱自知》则能做到想表达的意思和实际表达的意思相吻合,可算合格的题目。

(三)出彩的题目。

非指花瓶式的徒有其表,为了题目而题目,而是指令人眼前一亮,并且表里如一的,能与文章浑为一体的题目。如《敢于追求狂野的理想》《敢字为先,辉煌明天》《给自己一面镜子》《知己知人始知行》。要写出精彩的题目,可以适当运用修辞手法,如对偶式《勇气向上,怯懦向下》,如对比式《渺小也可以伟大》,如拟人式《被绑架的微笑》《别让微笑退场》,如比喻式《毅力为羽,亦可飞翔》《给人生安个缓冲器》;可以增强视觉冲击力,如《敢于向梦想吹冲锋号》《挑战,让生命不留遗憾》;可以故弄玄虚反常理,如《失败也很“可爱”》《成功的失败者》《金字塔其实不高》;可以让诗意流淌,令思想沉淀,如《守望者的天空》《有了翅膀才能飞翔》《生命中没有被注定》《行走于黑暗之中的光明》《荆棘中的百合花》《生命的意义在于奔跑》《盛开在灵魂上的微笑》。

三、巧用素材添魅力

材料作文的材料到底要不要用,是一个不容忽视的问题。一般说来,如果你提炼的观点一看便知是从材料中来的,用不用这个材料问题不大。怕就怕有些同学审题立意的能力有欠缺,自以为确立的观点是材料中来的,而实际材料中却无法提炼出这个观点,这时如果不引用材料导出观点的话,写出来的就是一篇离题作文。如果你老老实实引材料提观点至少可以多赚几分,因为这样一来你的作文就是“似是而非”,而不是“脱离材料另起炉灶”。也有可能在引材料提论点的时候猛然警醒自己观点的谬误而及时刹车,让这篇本已死定的作文逃出升天。有些写作功力较深而又喜欢深入思考的同学,有时提炼的观点是非常深刻的,或在深入的时候拐了个弯的,如果作文中不引材料说明自己观点由来,就有可能被误杀,毕竟阅卷老师不可能主动帮助每一篇不交代观点出处的作文考生往材料上引。而实际上,除了上述优点,作文题提供的材料更可以成为作文的一个有机组成部分,发挥更大的作用。当然,运用得巧妙与否,效果相差悬殊。如这道作文题:有人曾说世界上只有两种动物能到达金字塔顶,一种是老鹰,一种是蜗牛。请以这句话所蕴涵的哲理写一篇议论文。立意自定,题目自拟,不少于800字。“金字塔也算世界奇迹之一,它是古埃及法老王的陵墓,可以说,那是一种圣洁的象征。但是又有哪种动物到过这个神圣地方的顶端呢?有人说,只有老鹰和蜗牛。前者靠的是它超群的实力,后者则依赖它持之以恒的努力。”这段文字大部分都是无用信息,都可以删去。“老鹰翱翔天际,轻而易举到达金字塔顶,靠的是实力;蜗牛坚持不懈,最终站在塔顶,靠的是努力。人生中兼有两者,方可立于不败之地。”“老鹰展开宽大有力的翅膀,登上了金字塔顶,而蜗牛却凭着持之以恒的毅力也登上了塔顶。老鹰那超群的实力并不是人人都有的,但我们可以拥有的是蜗牛那份坚持。”这两例,都能利用材料,简明而清晰地导出自己的论点。“人人心中都有梦想的高地,都在征梦旅途中,有人像雄鹰般凭借双翼搏击长空,向着梦想翱翔。先天优越的条件注定它在途中领先的地位。而绝大多数只是平凡人,像蜗牛般匍匐前进,即使每一步都充满心酸泪水,但最终都会在毅力的酝酿中,成就成功甘洌的美酿。”这段文字,不但引材料提观点,而且材料直接为我所用,化为论证的一部分。可以将材料置于作文开头,置于文中,或置于文末。不拘一格,而别具一格。

四、灵活选材谋价值

材料的作用是证明论点。一般说来,材料也可分成三个层次。

(一)真实准确。

“事实胜于雄辩”有一个前提,材料得是事实。有些同学在写作文时,会杜撰名言“××说……”。而有些同学平时积累材料时马虎大意,张冠李戴,或自由篡改,如赤壁之战时周瑜二十几岁;如牛顿说过“成功是依靠在看似累赘的东西上的”;如孔子说:“赠人玫瑰,手有余香。”或者实际上是名言,但写来像杜撰,如“古人说……”“某知名人士说……”须牢记,材料要有说服力,首先它必须真实准确。

(二)合适。

材料真实准确之后,还要看这则材料能不能证明这个观点,能不能达到论证目的。如曹操读了陈琳写的那篇檄文后痛风顿愈是因为曹操意识到了原谅的精髓;项羽乌江自刎是严于律己的表现;关羽华容道义释曹操后诸葛亮因胸襟宽广而没有杀关羽等等。材料属实而论述纯属胡言乱语。

(三)出彩。

精彩的材料要努力做到三性:“典型性”“时代性”“新颖性”。“典型性”是指切合论点要求,而又为大家所认同的材料。如古今中外名人的事例,如自然界的客观现象等。像“我,我的家人、亲戚、朋友,我的同学”之类的例子属于个例,就缺乏典型性,不够说服力。曹参,李清照,林徽因,伽利略,孟德尔,尼采,袁隆平,钱伟长……这些人的例子可称典型。当然,龟兔赛跑,愚公移山之类例子则是小学生都知道的,就把使用的机会还给小学生吧,高中生就不凑这个热闹了。“时代性”则要求能紧扣时代特点,体现时代气息,而非陈芝麻烂谷子,朽腐不堪的材料。这同时也能体现出你不是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的呆子,而是一个关心时事,关心社会的有志有为的年轻人。像爱迪生发明电灯,爱因斯坦的三个小板凳的例子已经写了几十年了,可以让爱迪生和爱因斯坦去休息了,至少得让他们的电灯和小板凳到博物馆去待着,不要动那老胳膊老腿了。而乔布斯,朴槿惠,莫言,李开复,王顺友,于大宝,卖猪肉的北大毕业生……这些人的例子相对而言就比较接地气。“新颖性”则是指让人看了有耳目一新之感。可以是新鲜的,旁人未有或少有提及的例子,也可以是一个比较熟悉材料的新角度、新提法。学生在搜索事例的时候,要想想这个例子其他同学知不知道,会不会写,老师知不知道,熟不熟悉。如此则能排除掉大部分不够理想的例子。像马达加斯加群岛的猴子,新西兰啄羊鹦鹉,冈索勒斯,奥兰治的威廉,“网络发明大王”恩格尔巴特,海伦•托马斯,巴斯德,乔治•塞拉伦,加雷斯•贝尔,杰夫•布里吉斯,巴巴多斯著名歌星蕾哈娜……能给人带来一股扑面而至的新鲜感。材料讲究质,亦讲究量。只有一两个例子的作文要写满800字,势必用语啰嗦重复。而如果要在1000字左右写三五个例子,甚至更多,势必每个例子都要精打细算,论述用语自然就会趋向简洁有力。同时要防止用记叙文写法写议论文的例子。试看一位同学的议论文中一个例子的开头:“一个夜黑风高的晚上,一个小偷正紧盯着附近一个地主家中的灯火……”这哪里是写议论文啊,这分明是一篇生动、细腻、精彩的记叙文的开头嘛!所以议论文绝对要杜绝大段大段描写、抒情、对话,杜绝这样一些带有鲜明的记叙文烙印的成分。例证法能有效增强论点的说服力,而引证法则更能简洁地证明论点,亦更有文采。如苏轼:“古之成大事者,不惟有超世之才,亦有坚忍不拔之志。”卡勒德•胡赛尼:“每个人心中都有一个风筝,不管那意味着什么,让我们勇敢地去追。”哲学家维特根斯坦说:“我贴在地面步行,不在云端跳舞。”

五、裁剪分析现实力

作文提供的材料有“三性”(整体性、多向性、筛选性),它常常会有一个最核心的立意;而你选用的证明文章论点的材料其实也有“三性”,也有最核心的立意,两者匹配率越高,这个例子的价值就越高,作文成色就越足。有些同学举用的例子令人读着奇怪,可能就在于例子的核心观点与材料的核心立意不一致,加之有些同学论述分析时方向性不明或论述乏力(定向转述能力欠缺)。例子往往包含丰富的信息,不用从头至尾、方方面面都叙述清楚。只需选取能证明这篇作文观点的部分即可,这样更有针对性也更简洁。如千古一帝刘邦的例子可以用来证明什么?草根的努力能够创造辉煌,虚怀若谷,能屈能伸,杀伐果断之类品质的可贵等等。在用刘邦来证明某个观点的时候,是否要把关于他的所有信息都概述一遍呢?当然不需要,只写能体现本文观点的那部分信息即可。这样既能体现针对性,又能节省文字,从而为其它事例节省书写的空间,使得作文内容更加充实。用材分析要灵活。有些同学习惯一段材料叙述结束后再展开分析,显得极为呆板。高明的用法是引材料的同时就开始论述分析,这样做可以防止自己写作时一不留神开小差,写一些与观点无关的信息,或偏离要证明的观点。夹叙夹议,材料说完,分析也基本结束,然后再用一两句话作点睛之笔,就比较精彩完美了。

六、巧妙设计显匠心

砖头、钢筋、水泥等诸多材料摆在这儿,最后能造出什么样的房子,取决于对这些材料的合理“安排”,作文在有了立意、材料之后的构思设计同样决定了这篇作文最终呈现的面貌。你的这篇议论文是能够深入“分析”,对某一“含义”进行“分解”和“剖析”,多问几个“为什么”呢,还是只满足于简单“解读”材料,或一味“例证”,用大同小异的几个事例证明某一“含义”?你的作文能不能注意到起承转合?有没有角度转移?有没有梯度的讲究?有没有议论的综合推进或者破立拓展?议论文强调思想性,思想是灵魂,是核心。所以绝对不能满足于用大同小异的几个事例证明同一个“含义”,不能只满足于一味“例证”,至少要有角度的转移,至少要能够体现出一定的辩证性。当然,如果能够对某一“含义”进行“分解”与“剖析”,多问几个“为什么”,能够使议论走向纵深,自然更为理想。文章本天成,妙手偶得之。好的文章不是刻意写出来的,而是自然流淌出来的,是激情喷发出来的。好的文章也没有唯一的衡量标准,它可以写来如行云流水,浑然天成;亦可以匠心独运,别具一格。而作为学生作文,这“天成”“偶得”“流淌”“喷发”靠的就是学生平素阅读积累、思考练笔等所造就的语文素养。语文素养是作文的基座,它决定了作文能够达到的高度。脱离了语文素养这个基座,技巧之类的都成了浮云,无立足之地。

作者:凌小平 单位:江苏省苏州市吴江高级中学语文组

第二篇:高中语文作文教学创新性探究

一、高中语文作文教学的现状分析

首先,当今高中语文作文教学活动缺乏创新。创新作为任何事物保持发展动力的主要方法,任何缺乏创新的社会实践活动都难以实现可持续发展。受到各种因素的影响,目前高中语文作文教学方法无法满足学生创新能力的培养要求,大都是采取布置作文题目之后,对审题、立意、选题以及写作的方法和理念加以讲解。②有的语文教师为了能够提升教学效率,甚至会选择阅读范文的方法来训练学生,从而导致高中生的思维容易呈定式发展,很多学生在写作过程中都选择相同的模式,难以凸显出他们的写作创意以及个性。其次,在实际高中语文作文教学活动中,有的教师对文体以及结构过分重视,而对写作内容有所忽略,很多学生已经习惯于作文写作选择后记、题记、日记、小标题等方法;文体选择局限于启示、访谈、戏剧、散文、小品以及广告等。③这就导致高中生在写作过程中一味地追求文体和结构上的创新,而无法在文章中对自己真实的情感加以渗透。最后,语言属于思维范畴的工具,任何思维的发展都离不开语言的功能和作用。作为日常交流所用的工具,高中语文教师要培养学生如何使用语言对自己的作文加以表达。但是,受各种因素的影响,学生大都只是对语言美进行强调,从而导致文章立意较为模糊、选材不恰当、结构较为混乱等。

二、保证高中语文作文教学达到实用性的要求

高中语文作文教学作为一项系统性的工程,要想达到教学实用性的要求,教师就要选择具体的教学模式,从而让学生在完成作文写作的同时提升自我的写作高度,达到作文考试得分点的要求。但是,这种传统的模式教学会导致学生的创新能力受到影响。④从语文作文教学的实用性出发,教师要能够传授给学生更多的作文得分点,通过鲜明的开题、完美的结尾来让高中生达到更高的要求。所以,高中语文作文教学要突出实用性的要求,就可以从作文开篇进行练习,对于不同类型的文章需要从写作开头进行练习,以便从根本上培养高中生的作文写作能力。实用性的语文作文教学活动还体现在教师对不同类型的文章的写作亮点和得分点加以分析。对于象征性的文章可以通过叙事的方式来写作。在高中语文作文教学活动中突出实用性的原则,其主要教学目的是通过不同的击破方式来找到作文写作的教学要点,以更好地培养学生的作文写作综合能力和综合素质。

三、保证高中语文作文教学达到创新性的要求

首先,高中语文教师要能够对学生的观察能力进行培养,并在现实生活中对写作素材进行汲取。作文写作也是高中学生认识自己、认识世界的过程,作文写作的素材主要来自于现实生活。所以,语文作文也是学生对自我生命进行体会的过程。教师要鼓励学生对现实生活进行观察,以积累较多的写作素材。当学生在对生活进行观察时,就能够提炼出较为丰富的写作材料,从而对自己的所见、所闻以及所感进行记录,这也属于积累的过程。其次,还要对高中生的想象力进行培养,保证思维的创新。很多人都认为语文作文写作要达到求实的要求,高中生面临着较大的升学压力,生活较为单一,所以,在语文作文教学过程中,教师要能够对学生的创新能力进行培养,并在合理的范围之内,教师采取有效的教学措施,对学生的创造性思维加以激活,从而给他们营造广阔的想象空间。最后,高中语文教师还要能够积极为学生搭建创作的平台,让他们的作品能够展示出来,以获得心理上的满足。高中语文教师可以通过创建校刊或者学习园地对学生的优秀作品进行展览。只有让高中生从内心深处热爱作文、喜欢写作,才能够实现最终的教学目标。

四、结语

高中语文作文教学工作要采取有效的教学方法,树立全面的教学理念,让高中生的作文写作能力得以提升。为了保证高中语文作文教学达到更高的水平和要求,教师要保证语文作文教学达到实用性和创新性的要求,以实现高中生综合素质的不断提升,从而为经济发展和社会主义现代化建设贡献很多的智力和动力支持。

作者:邓安华 单位:内蒙古赤峰二中

第三篇:高中英语作文教学困难与对策浅析

一、高中英语作文教学的现状与问题

随着社会的不断发展,高中学生英语的听与读的水平都慢慢得到了较快的提高,即使学习成绩较差的学生,也会说几句流利的英语,但在作文书写这一方面,得到的重视程度不高,作文教学这一环节欠缺比较有效的训练,大多情况下还是学生的自主学习。另外,在英语教学过程中,教师安排的写作训练往往欠缺现实意义,多数学生是为了完成写作而去写作,在英语写作里面没有自己的感情与体会,学生也就欠缺主动学习的动力。另外,在学生英语写作的点评过程中,教师对学生的写作的指导评价大多集中在语言使用的准确性(accuracy)方面,而不是学生观点的思路展开,缺少写作任务的真实性(authenticity)。高中学生英语作文书写存在的具体问题主要有以下几个方面:1.词汇量有限,高级词汇较少;2.语言连贯性差,句子之间缺少有效的逻辑链接,不成体系,不严谨;3.语言表达不到位,自己想表达的意思与书写的句子的意思不一致;4.全文没有整体性,比较凌乱,结构不严谨。总之,由于缺乏有效的写作训练,学生的英语写作水平难以提高。

二、高中英语作文教学改进的对策与方法

高中英语作文教学改进的对策与方法无非就是有针对性的写作训练,无论是词汇方面还是句式结构方面还是整体结构把控方面,学生都必须做到有效的改进与锻炼,而这当然离不开高中英语教学老师成功的写作教学。

1.注重单词的记忆和运用方面的训练。

很多学生虽然很多单词都知道具体的含义是什么,但在书写的时候往往会写错,因此单词的记忆是必须要夯实的基础,这一点就需要英语老师要求学生按时完成任务,夯实个人的词汇量。另外,在单词运用方面,需要老师指导学生尽量避免“ChineseEnglish”的出现,英语这一门语言有很多不同于汉语的使用习惯,这需要教学老师在教学过程中为学生慢慢讲解,直至学生切实理解到位。还有,坚持一句多译练习,在词汇教学中,坚持用英语解释新单词,注意同义近义词的积累,开发学生发散性思维,坚持表达方式多样的练习,只有这样学生才能知道哪些词汇才是最适合的词汇。

2.注重简单句和复杂句的练习以及过渡短语的使用。

英语作文包含了简单句与复杂句的合理搭配,简单句是文章构成的基础,复杂句可以让文章的水平更进一步,无论是简单句还是复杂句,学生都应该做到句式结构正确,时态,语态正确,要切实在训练中做到运用自如,出现问题时,教学老师应该悉心教导,让学生真正改正与掌握。英语写作过程中,往往需要很多过渡用的短语,比如在转折的时候、承上启下的时候、总结全文的时候等等,过渡短语的使用也是非常重要的,因为,在高考中,考官审核一篇短文需要的时间很短,往往这些过渡短语是很容易被捕捉到的,其他内容会因为时间太短而容易被忽视。

3.作文教学应以学生为中心,培养学生自主学习的能力,抓好作文讲评。

写作,顾名思义,有书写创作的含义,它考查了学生表达自我观点的能力,英语教学老师在教学过程中,教学材料与写作话题都应该以学生为中心,多安排学生乐于接受的训练方式与书写话题,激发学生的写作兴趣,因此,高中英语老师需要在这一方面下大气力去做足功课,切不可背离学生的内心想法,生硬教学,容易造成学生反感厌学的心理。

三、总结