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材料导论论文范文1
高等教育突出专业教育，高等学校根据自身的性质和社会需求设置专业，各个专业设置相应课程来完成专门人才定向培养。高校课程根据对专业的适用性可分为必修课程和选修课程。前者是重点讲授本专业必须掌握的基础知识和技能，教学内容具有系统性、完整性和相对稳定性，后者则是作为必修的一种补充，有利于培养学生专业特长，系统构建专业知识和专业技能。在高校教育目标实现过程中，高等学校教学原则始终处于指导地位。教学规则是根据教学目的和教学规律制定出来的对教学的基本要求，对教学过程实施起到约束和规范作用，是成功进行教学活动必须贯彻的准则。如何在教学实践环节中，灵活运用、落实高等学校教学原则，是高校教师必须直面的重要课题。纳米材料导论是苏州大学材料专业开设的选修课，重点介绍纳米材料的基本概念和基本性质，着重介绍纳米粒子、纳米薄膜、纳米固体等材料的制备方法和基本性能。该课作为材料学专业重要选修课之一，如何在教学过程中，深入践行高等学校教学原则是本文探究的重点。
一、教学实践中选修课教学的科学性与思想性统一
本科教育过程是专业科学知识体系构建过程，同时也是本科生世界观逐步确立的过程。高等学校教学的首要原则是科学性和思想性统一。科学性要求教学要客观传授专业科学理论，而思想性则要求教学要体现社会主义教育的政治方向，培养学生树立正确的世界观和人生观。在纳米材料导论课程教学过程中，针对纳米材料特性这一章节中，重点揭示材料构效关系中所蕴含的哲学原理，即利用唯物辩证法的量变质变关系原理引导学生认知纳米材料特性。材料是人类赖以生产和生活的物质基础。材料是客观的物质，纷繁的材料构成了多彩的物质世界，层次的划分使复杂的物质世界变得清晰而富于条理。物质可分为若干层次，每个层次又可分为若干个亚层次。目前，三层次理论为人们所共识，即以典型尺度划分，物质可分为微观、宏观、宇观三个层次，不同层次的物质服从不同的运动规律。微观世界到宏观世界尺寸的划分不应当是截然的，具有一定的模糊性，即它们之间必然存在一个介观，处于介观领域的物质其典型尺寸为1～100nm（小于1nm为微观世界；大于100nm为宏观世界），该范围也称为纳米尺寸范围。这一过渡区域的特点表现为宏观规律和微观规律的互相交叠。一方面，牛顿经典力学的规律尚起重要作用；另一方面，量子力学的各种效应已十分显著，其结果是出现了新的尺寸效应。其中，既有本构特性变化的尺寸效应，又有新的物理和化学机制出现的尺寸效应。具体表现为宏观块状物质的本构特性与特征尺寸无关，而当物质的特征尺寸减小到某一临界值时，其本构特性变成与特征尺寸相关，或者出现新的物理和化学机制，即纳米尺寸效应，其包括小尺寸效应、表面效应、量子尺寸效应、宏观量子隧道效应等。团聚是纳米材料制备过程中材料尺寸控制的关键。纳米材料在制备过程中容易发生团聚，造成团聚发生的内因是由于纳米材料尺寸极小，比表面过大，比表面能过高，使材料体系处于不稳定状态，有自发通过接触团聚增大颗粒尺寸，降低比表面能使体系趋于稳定的趋势。造成团聚的外因是材料制备或煅烧过程中存在着范德华力、氢键和毛细管效应。这里小尺寸，高比表面能是团聚发生的根据，是第一位的，它决定着纳米材料团聚发生的基本趋势；而范德华力、氢键和毛细管效应是团聚发生的外部条件，它是第二位的，对事物的发展起着加速或促进作用，外因必须通过内因而起作用。学生通过辩证分析，在掌握教学知识点的同时，确立辩证唯物主义科学世界观，实现了纳米材料教学实践中科学性和思想性的统一。
二、纳米材料导论教学中实践教学与科学研究相结合
本科教育过程是知识的传承，更是科学研究方法的领略，通过个性的抽象思考，领悟共性的哲学精髓，将会开启本科生的创新之路。高教理论研究表明，探索、研究的本质是对未知领域的求索，而教学是已知的传承，二者的区别在于认识的客观对象不同，任务也不一样。但是两种认识过程又是互相依存和互相转化的。在专业选修课教学过程中，高校教师在传授系统知识的同时，有必要向学生传授一些科学研究的思维方法，在学生的兴趣中埋下探索的火种，实现科学思维的启迪。尖晶石型氮氧化物是一种新型的陶瓷材料，具有出色的光学性能、力学性能、热学性能、介电性能等，但氮氧铝制备相当复杂。尖晶石型氮氧化铝合成有三种方法，最普遍的方法是碳热还原氮化氧化铝法；第二种方法以金属铝为原料，借助燃烧反应来氧化氮化制备氮氧化铝；第三种方法是用气相反应合成氮氧化铝。这些方法的共同的特点是制备过程必须在高温下进行，高温、氮气、金属铝是合成不可缺少的条件；碳热还原氮化氧化法中，高温、氮、碳是必备的条件，因此，只要具备上述两种条件，就能够合成氮氧铝。经典爆轰理论表明，含能材料TNT爆轰，瞬间可释放出很高的能量，形成高温、高压、强冲击波能量场，高温、氮、碳均已具备的条件下，适当引入铝粉，就可以实现氮氧铝的制备。通过对自己课题组已有科研成果的介绍，将具体的思考方法传授给学生，经过综述、归纳分析，让学生感受到创新不光是靠偶然的灵感和顿悟，是有章法可循的。这种将研究方法和教学方法相互渗透的方式，能有效启迪学生们的创造性思维。
三、高等教育教学中理论与实践的多元化
理论源于实践，实践是理论的最终归宿，“从实践中来，再回到到实践中去”，理论知识才有望夯实、提升并得到发展。课堂教学以纲要为引领，以教材为蓝本系统地传授专业知识。教材具有通识理论的普适性，但绝大多数学生缺乏实践历练，很难对经典的理论有深刻体会，课堂教学所构建的知识体系难免平面化。如何使知识体系鲜活、立体，则是教学实践中必须直面的问题。如今，科研已成为高校教师教学实践之外的实践活动的主战场。立足这一优势，结合教师科研课题，有计划地组织学生开展科研实践活动，可激发学生们学习的热情，加深对教材基础理论的理解。纳米材料导论这门选修课在苏州大学2008级材料化学班开课期间，作为选修课教师，我将自己的实验室向本科生开放，让学生从课堂走进实验室，立足选修课，申请校级或省级大学生创新课题，把所学到的理论知识与实践相印证，这种实践训练不但加深了学生对基础知识的理解，同时也培养了本科生科研创新精神。经过训练，苏州大学2008级材化专业周秀峰同学在本科三年级便在国际期刊上发表了SCI收录论文，四年级申请国家发明专利获批，因成绩优秀顺利保研；本科毕业论文被评为江苏省高校本科毕业论文一等奖。同届参与实验锻炼的2008级材料化学班的朱艳菁同学也发表了国际性的学术论文，顺利保研。实践证明，本科学生利用业余时间，积极参加科研活动，既开阔了视野，更实现了理论和实践对接，使知识体系由平面化向立体化丰富，顺利完成理论知识从书本中来到实验室中去的跨越。
四、结束语
高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动，树立先进的教育观念，掌握正确的高等教育方法，有助于高校教师按照高等教育的内在规律从事高教工作。将哲学、教育学、心理学有机地融合在教育实践当中，以高等教育教学原则为准则，以辩证唯物主义哲学理论为引导，借助课堂教学和实验室辅助实践教学相结合，可有效完成构建本科教育专业知识体系，同时培养学生确立辩证唯物主义科学世界观，真正实现高等教育科学性和思想性的有机统一。
参考文献：
[1]周川.简明高等教育学[M].南京:河海大学出版社,2006:05.
[2]曹茂盛.纳米材料导论[M].哈尔滨工业大学出版社,2001:08.
[3]张立德,牟季美.纳米材料和纳米结构[M].北京:科学出版社,2020:1.
材料导论论文范文2
(一)旅游管理专业论文指导教师队伍不断扩大，素质不断提高以云南师范大学旅游与地理科学学院旅游系旅游管理专业为例，2001年指导本科毕业论文时，共有专业指导教师11人，指导教师中教授1人，副教授4人，讲师6人。而到2013年，共有专业指导教师14人，指导教师中教授有2人，副教授6人，讲师6人。其中，博士研究生2人，硕士研究生4人。此外，还从学院地理系、教师教育系等聘请相关教师参与毕业论文的指导。指导教师队伍不断扩大，职称、学历不断提升。
(二)旅游管理专业论文选题逐渐向细致化、具体化转变由于旅游管理专业所涉及的学科范围广，理论知识基础宽且实践性强，所以，旅游管理专业的本科毕业生在进行毕业论文选题时范围相对较宽，增加了选题的难度，导致学生选题出现空泛的问题。如“我国旅行社人力资源的现状与对策”、“中国旅游市场营销策略研究”、“云南少数民族文化旅游产品的开发研究”等。从2002年开始至今，从各届学生的毕业论文选题来看，已逐步向细致化、具体化转变，多以中国、云南的某一县市、某一区域的区域旅游开发、旅游产品开发，抑或某一酒店某一类型服务项目的开发，抑或某一旅行社产品营销策略、人力资源现状等进行探讨研究。
(三)旅游管理专业论文指导工作已实现了从重结果向重过程的转变论文指导工作从第七学期学生教育实习回来后的11月初开始直至第八学期的5月中下旬，历时6个月的时间中，对学生毕业论文召开专门的动员大会，交代毕业论文撰写工作中的整个流程、具体要求、注意事项并分旅行社管理、区域规划与开发、酒店管理三个方向要求学生报名，按照学生报名情况进行分组并安排指导教师，各指导教师按计划进行各组开题，要求学生提交开题报告、论文研究综述，之后再进行论文撰写及一、二、三稿的修改工作，同时学生还要对指导教师论文每一稿的修改意见进行整理记录，提交论文指导记录表。论文指导的每一个环节都是按程序环环相扣，如果哪一个环节出现了问题，后面的工作将无法顺利进行，这种论文指导工作重心的转变，也说明了论文指导工作正逐步迈向规范化。
二、地方高校旅游管理专业本科毕业论文指导工作中面临的困境
(一)旅游管理专业毕业论文与就业、考研、出国的冲突统计数据表明，随着高校的不断扩招，大学毕业生的人数在逐年增加，2006～2009年，高校毕业生分别为413万人、495万人、559万人、611万人，而就业率分别为77%、70%、68%、68%;2010年高校毕业生增至630万人。扩招与就业的双重压力使大部分学生奔忙于找工作、考研、考公务员、出国等，无法专心致志地完成或更好地完成毕业论文的撰写。
(二)旅游管理专业毕业论文完成时间仓促毕业论文的撰写一般安排在大四下学期，从学生参加各种专业实习、教育实习(师范类学生)等返校后仅6个月或8个月时间，在仅有的这几个月时间里，学生既要确定选题又要参与一系列的实证调研、收集文献、撰写等工作，时间非常紧迫，加之找工作、考研等，论文质量往往不尽人意。有的学生为节省时间，干脆省略了实地调研的环节，使论文空泛、缺乏论证数据。有的学生甚至从网络或其他途径大篇幅抄袭他人论文，学校对此虽三令五申并采取将学生毕业论文上网、学术不端检测等手段，但抄袭现象仍屡禁不止。
(三)地方高校旅游管理专业毕业论文指导资金不足资金不足是地方高校旅游管理专业毕业论文指导中遇到的最大难题。毕业论文的指导无形中加大了教师的工作量，但教师除了论文指导费用外，没有其他经费的支持。学生为撰写论文的实地调研、实习等经费也十分有限。
(四)旅游管理专业学生水平层次参差不齐随着高校的扩招、大学入学门槛的降低，大学已由以往的精英教育向大众教育转变。截至2009年底，我国高校在校生为2900余万人，居世界第一。旅游管理专业由于是面向全国招生，招收的学生来自全国各地，学生间本身在学习水平方面就存在较大的差异，加之学习态度和对自身要求的不同，使得学生的水平参差不齐，对专业基础知识的把握也存在很大差异，因此，在撰写论文的过程中，有的学生一、二稿就可通过，有的却需要五、六稿甚至更多。此外，学生对毕业论文的认识也存在一定偏差，排除时间的仓促外，有的学生虽已找到了工作，但考虑到毕业论文并未对今后的工作产生直接影响，依然不会以积极认真的态度完成论文撰写。
(五)部分教师缺乏责任心在高校论文指导教师学历、职称不断提升，综合素质增强的同时，仍有部分教师由于主客观原因不能高度重视旅游管理专业本科毕业论文指导工作，出现学生找不到教师或教师不能及时修改学生提交的论文;论文选题不符合专业培养目标、论文缺乏新意、条理不清、论证不充分等论文质量问题。
(六)缺乏完善的监督机制和奖惩机制在整个毕业论文指导过程中，学校虽让指导教师通过网络完成论文选题、开题、答辩等的审核工作，但这些做法流于形式，除了增加教师的工作量外并未产生真正监督的作用。另外，在奖惩机制方面，除对为数较少的优秀论文进行奖励外，对出现质量问题的论文却没有明确的惩罚措施。这在某种意义上也严重挫伤了那些责任心强，认真指导论文教师的积极性。
三、地方高校旅游管理专业本科毕业论文指导工作改革的措施
(一)调整毕业论文工作时间将毕业论文撰写时间调整至大四上学期，在大三时就确定论文研究方向，明确指导教师，布置科研任务、阅读材料，大四下学期学生便可专心进行实证调研、收集资料数据，有充足的时间准备论文的撰写，也能与指导教师进行充分沟通、交流，有利于提高毕业论文质量。同时也能减少大四下学期中论文撰写与就业、考研的冲突。
(二)设置“本科毕业论文专项基金”随着高校的扩招，学生人数的增加，教师指导论文的学生人数也有增无减，一个教师指导8～10个学生已是家常便饭。通过学校和学院共同承担的方式，可设置一个“本科毕业论文专项基金”，根据教师指导工作量给予相应的报酬。同时也可增加学生论文调研、实习中的经费。
(三)加强学生监管、提高学生专业素质旅游管理专业毕业论文质量提高的关键在于从思想上提高学生对毕业论文的认识，除毕业论文动员大会教育学生重视毕业论文、了解毕业论文外，还应对课程设置进行改革，增加“论文指导”之类的课程，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力以及论文写作的能力。与此同时，指导教师也可在条件许可的情况下，让所指导的学生参与到自己的科研项目中，为学生提供科研训练的机会。
(四)加强对指导教师的监督检查学校以及学院各主管部门应加强对教师的职业道德、爱岗敬业、为人师表方面的教育，为教师更新知识、提高业务水平提供条件。对论文指导工作的监督必须实现具体化、量化管理，如修改次数、与学生见面次数等都必须有具体的标准和要求。
材料导论论文范文3
【关键词】何其芳；指导意见；红学毕业论文写作
近期，笔者查阅到一件有关何其芳红学实践的新文献资料———指导文学理论研究班(简称“文研班”)学员黄泽新撰写《〈红楼梦〉对我国古典小说传统表现方法的继承与发展》毕业论文的四次谈话(包括一次笔谈)记录①。由此顺藤摸瓜，查到何其芳在“文研班”一系列红学教育实践活动和指导另外几位学员红学和涉及红学的毕业论文的资料。从1959年9月到1963年6月，中国科学院文学研究所与中国人民大学中文系合办的“文研班”，前后共办两届，外加一期进修班。办学期间，正好赶上文艺界、文化界开展“纪念曹雪芹逝世二百周年”的活动(1962—1963)。何其芳是“文研班”的班主任，他有意把《红楼梦》规定为“必读书目”之一，聘请吴组缃、俞平伯、李希凡、冯其庸等专家讲“《红楼梦》研究”专题课①，并亲自讲他的“‘红学’研究成果”和《论红楼梦》的研究心得及写作经验②。他还带领学员走出课堂，广泛接触文艺实际，向社会学习，“还组织看过美术展览，参观过鲁迅故居以及据说是《红楼梦》中大观园原型的恭王府，林姑娘‘潇湘馆’的几丛竹子，幽静的居室，以及贾母看戏的戏楼，还真有几分近似，给我留下了很深的印象”③。
一、论题“顺利确定”与论文“锁进抽屉”
首届“文研班”因延长一年学制，要到1963年暑期毕业。学员此时最重要的任务是撰写毕业论文，何其芳、唐弢等人担任论文导师。毕业论文选题方向可以依据所学内容自由选择，一些同学选择了《红楼梦》研究方面的选题。学员黄泽新回忆:文研班学习的最后一年，学校规定每人写一篇毕业论文。我的选题是关于《红楼梦》的，由何其芳先生负责辅导。另外，贺兴安、刘建军同学写的也是关于《红楼梦》的论文，李希贤同学写的是典型问题的论文，也都由何其芳先生指导。从草拟提纲到论文定稿，何先生辅导我们四次。头三次是去何其芳先生家里直接接受他的辅导，最后一次写的是书面意见。④为什么黄泽新、贺兴安、刘建军和李希贤同学的毕业论文皆由何其芳任导师?道理很简单，是因为何其芳在《红楼梦》研究和典型研究方面有创见，有成果，“共名说”是其显著标志，课堂上又以“讲红课”为人称道。笔者收集了何其芳辅导四位学员毕业论文的资料，结果是多寡不一。在黄泽新的回忆文章中，意外发现何其芳辅导他毕业论文谈话的全部记录，这是一件很珍贵的红学文献，因此要费些笔墨在下一节专门叙述。现在分别讲述何其芳对贺兴安、刘建军和李希贤毕业论文的指导。指导贺兴安红学毕业论文的写作贺兴安和李希贤划为一个组，每次到何其芳家谈毕业论文写作，两人总是相伴同行。李希贤回忆:何主任约定，贺兴安和我间隔一周的周三下午两点半到裱褙胡同的何宅，面谈。我俩每次提前几分钟进入导师家。此时，白瓷壶沏的热茶、三只茶杯已置于小客厅的小方桌上，三把木椅放在它的三方。据我的记忆，兴安坐在何主任的右侧，我坐在导师的对面。第一次去主要是定选题。兴安同学汇报后，他撰写《红楼梦》的论题顺利地确定了。①李希贤只讲了贺兴安的红学选题“顺利确定”，没有展开记述辅导了哪些论文写作具体意见，令人遗憾。查贺兴安回忆“文研班”学习生活的文章，他说何其芳“一直是大家暗中崇敬和学习的榜样。他在创作和研究两大领域都贡献卓著”。何其芳对贺兴安还讲过他写作《论红楼梦》花的时间很久:何其芳……他的批评理论文章最有文气，最少教条，在以情动人和以理服人结合上，大陆学人难以与之匹敌。他的《论〈红楼梦〉》是大陆那些年“红学”热浪中写得最好的。有一次，他讲到写这篇文章整整花了八个月时间，那意思是如有人想批驳他、超越他，起码在时间上得花八个月以上。②贺兴安赞佩何其芳文章“学人难以与之匹敌”，因为其“最有文气，最少教条”，“以情动人和以理服人”。这首选应该是《论红楼梦》的韵味和亮色。贺兴安没有说此事的发生时间，但何其芳在用切身体验鼓励贺兴安投入巨大精力写好学术论文，使其超不过、驳不倒、站得稳、立得住的用心，却十分明显和殷切。指导刘建军红学毕业论文的写作刘建军对论文导师何其芳也怀着一种崇敬心理。他对何其芳的总体印象是:“何其芳师是我们的班主任，也是我的毕业论文指导老师。在对我班同学的多次讲话中，虽然非常强调马列主义的指导作用，但他循循善诱地要我们打好扎实的基本功，重视第一手资料，从实证出发，切忌空头理论。他的诗人气质很重，讲话感情色彩鲜明，有时激动得说不出话。”提到何其芳对他毕业论文的写作辅导，他满怀钦敬地说:我向他汇报论文提纲时，他不太同意我引用的苏联一位理论家的艺术结构理论，他认为这位理论家的艺术结构理论有些无限扩大。也不太认同我关于《红楼梦》以四大家族衰亡为主线的说法。但他始终没有要求我改变观点，他的看法只供我参考。第二次谈论文时，他同意我关于《红楼梦》艺术结构主线的说法，认为我的论述成立。此事当时对我震动很大，一位理论权威，与一位年轻学子平等商讨，学术自由、学术民主的风范令人敬仰。①刘建军的论文选题是“《红楼梦》艺术结构主线”。这里他简要记述了何其芳的两次辅导情况:第一次是修改论文提纲，何其芳对引进的域外“艺术结构理论”持存疑鉴别态度，因其大而无当“不太同意”引用，表明他是在将独立思考的学术品格传授给学生。二十世纪六十年代初期，红学界已经有了“《红楼梦》是描写四大家族衰亡史”的评论观点，但何其芳历来认为《红楼梦》“写的只是两个封建家庭”②，因此对刘建军关于“《红楼梦》以四大家族衰亡为主线”的说法“不太认同”。但是，这两个“不太同意”，只供刘建军“参考”，并不要求论者(学生)“改变观点”。第二次是肯定论文的“论述成立”。论点、论据通过论证过程才形成论述，形成论文。也许在两次辅导之间，刘建军在没有“改变观点”的情况下，部分接受了导师的意见，使论述趋向合理与完善，使何其芳转而“同意”他的“说法”。“论述成立”也就是论文总体上合乎写作要求，达到了毕业水准。更为难能可贵的是刘建军在何其芳辅导过程中感受到其令人敬仰的“学术自由、学术民主的风范”!指导李希贤典型问题毕业论文的写作李希贤1959年夏季在湖北汉口参加“考研”笔试时，面对试卷中的一道“典型”试题，有过交白卷的尴尬。录取到“文研班”深造，他时刻牢记自己这个“软肋”和“跟头”，特别“注重文艺学中的典型问题”。他也因此在临近毕业选择论文题目时，确定以研究“典型问题”为方向———这也与何其芳倡导“典型共名说”的影响有关。他自以为掌握的资料可以写一部谈典型的专著。但是，他的撰著毕业论文之路也还是不顺畅，甚至一波三折，屡遭坎坷。他回忆几次到何宅谈论选题时说:第一次去主要是定选题。……我汇报所作的准备时，何主任静心地听着。我又试探性地表示:我想撰写一部谈典型的专著。导师没有笑，没有责备，心平气和地说:“写专著，当然好，那是以后的事;现在，只要你写一篇两三万字的论文。”在科研上尚未登堂入室的我，顿时心绪紊乱，“典型”在脑海中飞舞，不知如何捕捉。其芳先生开导我:可以选典型理论中的一两个问题，也可以从典型创造类别中选题，还可以从某部名著中的典型人物入手。我感到有头绪了、有思路了，最后商定:谈阿Q典型。论题定后，我环绕论题钻研材料、准备提纲、撰写初稿。当我俩(指与贺兴安———引者注)上门听取对初稿的意见时，何主任依然先对贺后对我。他把我的初稿翻了一遍后，漫谈式地发表意见。其中，印象最深的是:文章倒有些新意，可是“我读时只想瞌睡”。他透过镜片，注视着我，见我满脸绯红，又微笑道:“可能我未睡好。”对我行文中的弊病，导师来了个一针见血!……临到论文能否定稿通过时，我的心绪宛如面对法庭。他翻完《论阿Q典型和阿Q主义》文稿后，对此文只说了一句话:“你的文章，依我看，目前也只能这样。”……我脱口而出:“何主任，我的论文能不能在《文学研究》上发表?”他回答:“要发表?那还不容易，我签个字就行。”停了停，接着说:你把论文带回家，锁进抽屉，半年后再拿出来修改，改得不能再改时，誊正寄给我。他是《文学研究》杂志的主编，由他签署意见，在刊物上发表他门生的论文，显然“容易”办到。他不这样做，还指明要锁过半年，然后才可能提升。当时我就懂得，他这样说，他要我这样做，实则是对我的指引、对我的鞭策、激励和期盼。我理应如是为之。①何其芳指导毕业论文《论阿Q典型和阿Q主义》的写作，针对学员研究和写作上的薄弱环节，可谓处处把关，歩步紧逼:选题不准确，他纠正后连续指出三个“突破口”;初稿有弊端，他一针见血地指出，并用“我读时只想瞌睡”的话形容其沉闷不灵动;定稿虽然体现了作者当时所能达到的最高的写作水平，但还是令人不满足，何其芳建议暂不发表，“锁进抽屉”。怎样才能把这篇论文修改好，何其芳给出的办法是，“把论文带回家，锁进抽屉，半年后再拿出来修改，改得不能再改”，“然后才可能提升”。也就是说要“冷处理”，放一放，悟一悟，获得新的认知，一改再改，反复打磨，使其跃进升华。这是通达研究甘苦之语，懂得写作三昧之言。这体现了何其芳指导论文写作的另一种风格:所谓“严师出高徒”!李希贤对此十分理解和服膺。严师的教诲几乎影响了他后半生的教学和科研，并做出了不凡的业绩。指导黄泽新红学毕业论文写作的文献内容较多，下面设专节来介绍。
二、“论文中主要观点应当是自己发现的”
黄泽新的论题是《〈红楼梦〉对我国古典小说传统表现方法的继承与发展》。他在回忆录中写道:何其芳先生“当时正值盛年，充满热情与活力”。他“亲自为同学辅导论文”。“他的讲话如同他的诗文，是发自肺腑的声音，闪烁着真知灼见，每次讲话都给我们很多启迪。”“我这里所记的，除了第一次有几点共同性的指导意见外，其余全是对我的研究论文的指导意见。”①黄泽新与刘建军为一组。何其芳第一次辅导谈话是在1963年2月27日下午。何其芳首先讲的正是“共同性的指导意见”:我先说说写研究论文要注意的几个问题:第一，要写提纲。写一般性的文章可以不要提纲，写长篇论文，尤其是论述复杂问题的长篇论文，一定要写提纲。毛主席的《论联合政府》，结构完整而周密，说理性很强。我们恐怕很难找到比那更好的安排形式。提纲在写作实践中还要反复修改，尽量使论文层次清晰，逻辑性强，富有说服力。第二，把思想变成文章，不仅是文字表达的问题，还可以使思想更准确、更精密。一定要下工夫，要认真考虑。论文的文字要讲究。不要用随便拾来的语言，要用经过思考的语言。要培养对语言的敏感，什么是好的讲究的语言，什么是不好的不讲究的语言，要善于区分。写得太轻率不可能有好文章，要高度地集中精力，花大量的劳动来完成这篇论文。第三，写成初稿后，要认真地仔细地反复地修改。中央文件有的改了十多遍，我们也要学习这种精神。自己的稿子自己动手抄，才经得起考验。自己不耐烦抄，还有发表的价值吗?随后，何其芳就《红楼梦》的研究课题，谈了几点意见:研究《红楼梦》，首先要重视研究《红楼梦》的时代背景。为什么《红楼梦》在那个时代产生?包括社会的、政治的、思想的、文化的以及传统的原因都要摸一摸，搞清楚。社会背景是文艺作品的根。不论你研究什么问题，都不能忽略它的根。例如，贾府衰败的原因到底是什么?有人说是“坐吃山空”。我觉得这个看法，讲得不够太深。应当从时代背景的诸多因素中探讨贾府衰败的必然性。其次，要多阅读与《红楼梦》有关的研究资料，了解前人的研究成果。新的看法从材料中来。论文中主要的观点、材料应当是自己的，是自己发现的、思考的，但不可能完全新。材料要反复看，反复研究。这一次，先谈到这里吧!下一次你们谈谈个人论文的提纲，我再说说具体意见。首次谈话，是说给黄泽新与刘建军两个人的。就红学毕业论文的总体要求，何其芳强调三点:“重视研究《红楼梦》的时代背景”“了解前人的研究成果”与“论文中主要的观点、材料应当是自己的”，这恰恰是最基础、最要害的法则。依据指导老师的要求，黄泽新开始考虑“论文的提纲”。他最初的论文题目是《论〈红楼梦〉的人物形象塑造》，后来改为《〈红楼梦〉对我国古典小说艺术表现方法的继承与发展》。他的思路是:鲁迅先生说过“自有《红楼梦》出现以后，传统的思想和写法都打破了”，毕业论文的主旨就是具体阐述这个“打破”，这就有必要从中国小说艺术发展的历史进程中去寻找答案。为此，他着重地研究了《三国演义》《水浒传》《金瓶梅》等三部有代表性的古典长篇小说艺术表现上的特点，与《红楼梦》作具体的比较，找出《红楼梦》究竟继承了哪些方面，又“打破”了哪些方面。他写出一份两千多字的提纲。第二次辅导谈话的时间是同年3月30日。何其芳听取了黄泽新的立意构想后，翻看了两遍提纲，然后说:思路可以，条理也比较清晰。不过有些问题，还需要进一步的思考。关于人物的阶级性与典型性的问题，有人主张阶级性是人物的本质，甚至认为一个阶级只有一个典型。可是为什么某个阶级的典型人物的某些特征能够抽出来用在其他阶级人们的身上?一种解释是借用，另一种解释是相同而又不同。阿Q忌讳癞子，不能说这是从统治阶级来的;排斥异端则可能是从统治阶级来的。不同阶级、不同阶层的人们会有不同的忌讳，各有什么特点?考虑问题尽可能从实际出发。分析人物性格要科学、辩证。刘姥姥流行的看法有两方面:一是进大观园，因无知而闹了许多笑话;二是帮闲。过去，我们叫吴稚辉为刘姥姥，就是讥讽他是个帮闲。流行的这两点对刘姥姥的看法，并不是刘姥姥的性格的全部。对于贾宝玉，流行的看法是爱女孩子，而不是叛逆，流行的看法只是表面的东西。搞研究，不要被流行的看法所误导，要运用科学的认识论独立地思考，提出自己的见解。这里还需要强调一下，评价形象的意义也好，评论作品的思想和艺术成就也好，都要从作品的实际出发，先搞具体的东西，然后再概括，再下判断。不要先有了论点，然后再在作品找有关的现象证明。现象是复杂的，不同的论点都可以找到相应的现象作例证。先有论点再找例证的做法很容易导致错误。研究论文要写得准确、鲜明、突出。要花大气力找出《红楼梦》艺术上的特点，找出它最成功最独特的地方。我们搞研究的目的是为现实服务的，因此更要关注对今天有意义的东西。拿心理描写来说，托尔斯泰写人物心理很细致，着重过程，但故事进行太慢，比较沉闷。《红楼梦》的心理描写也很细，但和生活一样，并不慢，这就是发展创造，充分显示了我国古典小说心理描写的特色。直到今天，仍值得我们借鉴。这次辅导也是黄泽新、刘建军小组两人同时听讲。但是，这里只记录下何其芳对黄泽新论文提纲修改充实“进一步思考”的意见。这些意见最为可贵的是强调研究方法的正确性，如分析人物形象要“运用科学的认识论独立地思考”;任何研究都要从作品的实际出发，“先有论点再找例证的做法很容易导致错误”的;花大气力找出《红楼梦》最成功最独特的地方，“搞研究的目的是为现实服务的，因此更要关注对今天有意义的东西”。只有这样，毕业论文才能有创见，有高度，有价值。接受第二次辅导以后，黄泽新动手草拟初稿。一个半月以后，他将稿子交给何其芳审读。6月2日，导师通知他第二天上午9点到家去，谈谈对初稿的意见。第三次辅导谈话于6月3日9点准时开始。何其芳拿出论文初稿放在茶几上，开门见山地说:稿子我看了，大体上可以，不过，还要作一些修改。1.文章对问题分析得比较细致，但是理论概括不够。文章谈的是人物塑造问题，对人物塑造的重要性就应该有所强调。另外，《红楼梦》“打破传统写法”的意义和价值，也需要进行充分的理论阐述。2.文章着重讲了《红楼梦》对传统艺术表现方法的突破与超越，继承讲得不够。对《三国演义》《水浒传》以及《金瓶梅》艺术特点的概括不够完全恰当。当然，艺术分析是个极其复杂的问题，要做到完全的恰如其分，是很困难的，越是困难越需要认真、细心，尽量使我们的分析符合作品的实际。3.环境描写，有的能折射人物的性格，有的则不能折射人物性格。只不过是人物的居住场所，不要生硬地把一切居住环境都和人物性格联系到一起。例如《西厢记》，故事发生在寺院里，崔莺莺、张生与红娘的性格与环境有什么关系?分析其他作品，也要实事求是，不可牵强附会。第三次谈话，核心问题是修改文稿。何其芳指出了三个问题:“理论概括不够”“继承讲得不够”“生硬地把一切居住环境都和人物性格联系到一起”。同时，也辅导了解决问题的方向和方法。黄泽新用近两周时间将稿子修改一遍上交。第四次辅导何其芳变更了面谈方式，而是采取书面笔谈的办法，把他的意见写在了改稿前面的空页上，于6月22日将稿子让人送还给黄泽新。何其芳用红铅笔在稿子上写的意见如下:6.文字还不够准确、讲究，有些名词造得有些生硬，如“行动细节”“表现传统”;3.讲《红楼梦》以前小说在写人物上的区别和特色还是要讲得更恰当一些、更符合事实一些，《三国》《水浒》也并非完全没有细节描写，《水浒》就较多一些，也并非都是只能通过一件事写一两个人物。继承方面似讲得不够;1.有对塑造人物问题的概括性的理论性的论述，可是只有细致的一面，而缺少思想与理论的高度;4.心理描写一节似举例过多;5.环境描写一节中写风一例似与塑造人物无关;2.结束语未能把前面三节总结起来。①何其芳为何把所写意见的序号标为“6、3、1、4、5、2”呢?黄泽新推测:何先生随看随记，没标序号，稿子看完以后，才根据内容编列了序号。除上面所写的具体意见以外，何其芳还逐行逐句地修改文字和标点符号，共修改了十四处。这六条修改意见，还是为了使前几次的辅导内容得到贯彻，四脚落地。第四次书面辅导，表面看，意见零零碎碎，对论文修修补补;细品味，一则可看出何其芳的煞费苦心，二则说明论文基本完成，小动微调就可以定稿。黄泽新“文研班”红学毕业论文如期完成，顺利通过。笔者查阅了相关资料，就目前所能见到的文献而言，这是新中国文学专业研究生的首篇红学毕业论文。这也表明，何其芳的红学实践活动中，又有一项开创性的业绩。更令人庆幸的是，何其芳辛勤辅导这篇论文的全部意见被黄泽新原汁原味地记载、保存并公布出来，其中包含着如何进行科学研究、如何评论《红楼梦》、如何撰写红学论文等丰富思想和经验。黄泽新当年亲聆教诲，对何其芳的耳提面命、春风化雨，几十年后回忆及此仍感慨万千，他写道:“通过辅导论文，我深切地感受到了何先生的热心、耐心与细心，感受到了他对培养学生的无私奉献精神。他对学生既严格要求、一丝不苟，又关怀备至、体贴入微;他从不轻易地说一句赞美你的话，然而却处处感受到他对你的关心、呵护和激励。我崇敬先生的为人品格，我感激先生的教诲之恩。”①
三、教学之花与学术之果
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关键词：科技期刊论文;信息不端变更;署名;第一单位;基金项目;内容
科技期刊往往会遇到一些作者在稿件被录用后，要求变更稿件相关信息的问题。稿件从投稿到发表这段时间，稿件中一些信息可能会因为作者客观情况的变化而发生变化，从而需要更改，即更改事实性错误［1］。然而，一些学术不端者利用信息可以变更的机会，在投稿时标注不真实的信息，录用后要求更改，或者偷偷地擅自更改，而信息变更的主要原因是造假。科技期刊或者严词拒绝，进而退稿，以免浪费科技期刊的人力、物力;或者由于出版计划不好变更，委曲求全，让一些有预谋的作者得逞。本文通过分析变更信息中不端行为的表现，提出相应的措施。
1信息不端变更的表现
1．1署名的不端变更。根据《著作权法》，科技期刊要严格维护作者的署名权，不能因作者的个人目的，随意更改作者的署名，而科技期刊对于作者署名的统一要求和规范较少，从而导致一些学术不端者通过变更署名达到其目的。1)删除名人署名。一些科技期刊更愿意接收有名人署名的论文，因此，学术不端者假借名人之名，希望论文能够更快更好地发表［2］，录用后又提出删除名人的署名。理由是名人仅仅只是理论指导，可以删除。这些名人都属于学术造诣高、对工作认真负责的专家学者，他们本身可能并不知道自己在论文上被挂名。《华侨大学学报》曾经收到一篇自由来稿，录用后，要求删去第二作者、某位院士的名字，理由是导师不同意。我们通过电子邮件与该院士联系，得知其对投稿始末并不知情，第一作者也不是其研究生，而是他带的学生的在职学生，鉴于第一作者的不诚实行为，即便论文的内容还可以，期刊还是决定退稿。2)随意增加作者署名。一些作者在稿件录用后，要求增加作者署名。理由往往是增加的作者参与了研究，投稿时忘记写其名字;或者增加的作者参与论文修改时的后续研究。实际上，很多增加的作者不仅没有参与研究，甚至从事的专业也与论文内容无关，这就涉嫌滥用署名、搭车署名等不端行为。这样做的目的可能是帮助其他人完成课题，或者维系不良的人际关系，让更多的其他人共享带来的实惠［3］。3)更换第一作者。将论文署名靠后的作者提至第一作者，或者直接将第一作者换成其他人，理由仅仅是这篇录用的论文对其他人更有用。更换第一作者的典型现象是将投稿时为第二作者的导师变更为第一作者，要求变更的理由是导师指导这篇论文，在研究生不需要的状态下，如学生毕业了，导师的贡献最大。这类导师一般处于职业生涯的上升期，需要更多的论文。作为培养研究生的导师，言传身教往往会影响其学生，因此对导师的学术不端教育更为关键，科技期刊更应重视。4)增加并列第一作者和变更通信作者。近年来，要求增加并列第一作者和变更通信作者现象也呈上升趋势。有些学校规定并列第一作者和通信作者等同于第一作者［4］，因此，一些项目负责人或者导师在利益和人情的驱使下，借用各种名义，要求科技期刊增加并列第一作者和变更通信作者，实际上是为“职称稿”“学位稿”等打开了方便之门。5)暗自更改署名。在录用稿件发排前，可能因为一些较为常见的编辑规范问题，需要作者修改。一些作者在修改稿中暗自更改署名，尤其是多作者稿件，出现减少、增加、更换顺序等不端行为。
1．2第一单位的不端变更。论文的归属单位应该是主持该科研项目的单位，或者是作者科研工作主要完成的单位。一般情况下，如果作者工作的单位是重点院校，那么他的科研起点较高，科研实力也较强，他的文章也较容易在科技期刊发表。一些学术不端者为了增加论文学术分量，投稿时虚挂第一单位，如在职业学校工作的科研人员在论文上标注曾经攻读硕士、博士时的更有名的学校为第一单位，在稿件录用后才提出变更工作单位，要求变更的理由是当前工作单位要求作为论文第一单位。
1．3基金项目的不端变更。承担基金项目以及课题是国家或者地方政府、学校给出的学术研究指标，具有较高现实意义，也是期刊评价体系中的重要指标。一般情况下，有基金项目资助的论文比较容易在科技期刊上发表，随之出现了投稿论文为增加学术分量不实标注基金项目的问题。除了随意乱挂基金项目外，基金项目标注本身存在一些模糊性，如合作研究项目的标注，结题后项目的标注等，在录用后要求变更的理由是内容与基金项目不符或者项目结题超过3年等［5］。
1．4稿件内容的不端变更。1)变更数据。在稿件录用后，作者临时要变更实验数据，理由是导师认为稿件内容需要进一步修改。或者一些作者认为编辑在审查修改后发表的论文、校对稿时，可能不会严格审查，偷偷将原来稿件中的数据换成其他数据。更改数据有抄袭、剽窃、一稿多投等学术不端行为嫌疑，变更数据意味着论文的理论支撑有变化，而且这些变化未经过审稿专家确定，是不能随意发表的。2)变更文字。一些作者在稿件录用后大改摘要、引言及正文的文字，或者将文字变更成图像或者表格。实际上，这可能是一稿多投的表现，作者在收到多个编辑部的录用通知后，担心一稿多发，选择一个录用稿进行改头换面，从而压低文字重复率。
2应对措施
2．1加强审核。严格审核仍然是防范作者借信息变更达到其学术不端目的的根本措施。通过勤查、多问，确保稿件标注的信息能够反映当时研究所处环境的真实状态。1)勤查。利用丰富的网络资源，如国家自然科学基金委员会等基金网站可以查到作者标注的重要基金项目，以及基金项目的从属性、时间性，必要时让作者提供清晰的基金项目材料;通过中国知网、万方等文献数据库，可以查阅每一位作者近年来发表的论文，以及其研究方向、写作风格、曾经所在的单位等。充分应用相关软件，如通过稿件采编系统，链接每一位作者的电子邮件，确定每一位作者知情;通过Word软件的比对功能［6］，比对作者修改稿与录用稿的内容，检查作者修改的所有内容，防止作者借修改的机会擅自改动信息，包括署名顺序、基金项目、文中的文字和数据。我们建议将PDF版本发给作者修改，让其在PDF上标识修改的内容，这样不容易篡改内容。2)多问。对于有疑问的标注，利用电子邮件、电话，多问作者、相关负责人以及审稿专家以便更快地发现问题。如对于有疑问的作者署名，可直接通过电话询问稿件内容，如果支支吾吾答不上来，则署名确实存在问题;通过电子邮件方式询问合作项目负责人关于项目课题被标注的信息，如果不知情，那么就存在空挂课题的问题;通过电子邮件咨询审稿专家作者修改的数据信息，如果是关键的数据，则作者有篡改数据的嫌疑。《华侨大学学报》在核实作者标注信息的过程中，发现存在信息虚假的问题论文很多都是来源于第三方的中介投稿。因此，现在中介投稿的学术不端行为发生了一些演变，金玉其外是其具体表现。
2．2坚持以质量用文的办刊原则。一些科技期刊在期刊评价指标的指挥棒下，渐渐背离了办刊初心［7］。在初筛稿件时，对非副教授以上取称或者博士的投稿论文不收、对职业学校的投稿论文不收、对没有国家和省的基金项目资助的投稿论文不收。这些收稿条件严重背离了科学性和公平性，反而一旦投稿让其“高看一眼”后，哪怕质量一般都愿意接收。一些中介机构正是利用科技期刊的这种定势思维的漏洞，达到发表的目的。实际上，历年的国家科技进步奖大部分获奖者来自于普通的高等院校，而没有课题的硕士研究生则有更多的机会参与到科研实际工作中，他们的成果极具创新性［8］。因此，呼吁追求评价指标的科技期刊尽快摆正心态，对所有的投稿一视同仁，收稿时，不要以稿件的“出身”为判断标准，要以是否反映研究热点、最新研究动态、有较好科研创新性为标准，真正坚持以质量用文的办刊原则，从而减少论文信息不端变更行为。
2．3督促所有作者诚实守信。监督作者诚实守信，应从督促的对象、督促的内容2方面着手。1)督促对象。以往作者投稿时，科技期刊似乎只强调第一作者应遵循的道德规范，而忽略了其他作者的诚实守信。作为论文的合作者，他们同样也要承担学术道德的责任、义务，尤其是指导论文写作的导师。因此，期刊收到来稿后，要向论文中的每一位作者发电子邮件，让其阅读投稿须知(包含不端变更的表现)，并分别签字。这样，每位作者都能知道稿件的投稿情况，在形成共同利益的同时，对论文和对自己负责的责任心也能驱使他们互相监督。2)督促内容。事前预防。目前科技期刊对变更信息的主要规定一般为:变更作者署名或顺序、单位内容或顺序，须由第一作者以书面形式通知编辑部并经编辑部同意;研究生作者请提供导师(通信作者)的联系方式，稿件投稿须由导师同意并发函至编辑部确认。然而，无论是第一作者还是导师都有可能通过信息变更达到学术不端目的，因此仅仅是他们的同意还不能够防范学术不端。我们认为关于变更信息应该规定如下:当稿件被录用后，作者发生事实变化，需要变更信息，要提供相关事实变更的材料。事后惩罚。对于执意要通过信息变更来欺骗科技期刊的不端作者，期刊除要果断退稿外，还要让其对自己的不端行为付出相应的代价。首先，在5年内不允许论文中所有的作者向编辑部及编辑部的学术共同体投稿，将情况上报给管理其论文的机构，由他们负责管理和监管从编辑部退回的稿件［9］，从而提高学术不端作者的心理成本。其次，稿件从收稿到录用，要花费大量的人力、物力，如编辑初审、专家复审、编辑部主任终审等，不端作者需要对科技期刊付出的劳动力予以经济补偿，从而提高其不端行为的经济成本。
3结束语
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【关键词】新工科；创新能力；电子信息
1前言
2016年，我国教育部门正式提出“新工科”这一概念，此概念的提出主要是为了应对新一轮的科技革命与产业变革，促进服务创新的驱动发展[1-3]。新工科建设于2018年4月2日正式推进[4]，建设目标为立德树人[5-11]，建设理念为在应对变化的基础上塑造未来，主要途径包括三方面：一是继承与创新，二是交叉与融合，三是协调与共享，主要特征为创新性与开放性。据统计，到2020年，我国新一代信息技术产业、电力装备、高档数控机床和机器人、新材料将成为人才缺口最大的几个专业，其中新一代信息技术产业人才缺口将会达到750万人[12]。到2025年，新一代信息技术产业人才缺口将达到950万人。因此，探索新工科背景下电子信息工程专业学生的培养模式是实现新工科人才培养的关键步骤，具有非常重要的意义。
2电子信息工程专业人才培养模式的构建与实施效果
以新工科建设为背景，我校电子信息工程专业经过多年的改革与探索，确立了培养基础理论扎实、强实践能力和创新能力的应用型高级工程技术人才的目标，提出了专业应用型人才的核心能力是电路系统的设计与开发、信号与信息的处理及程序编写的能力。立足本校特色，制定了符合市场对电子信息工程专业人才需求的培养方案，通过“知识与能力、教师与学生、学校与企业、硬件与软件、专业与岗位”5个方面的深度融合，形成了“校企协同育人、学用结合”的“金字塔型”应用型人才培养模式，利用课内实验、各种学科竞赛、实习实践训练、导师科研项目、公司实习等多途径培养学生的硬件设计开发、程序编写和工程应用能力。
2.1专业人才培养模式的构建
（1）构建“金字塔型”的人才培养模式为了很好地支撑人才培养目标的达成，我校电子信息工程专业构建“金字塔型”的人才培养模式：（1）1个核心：培养学生硬件设计开发、程序编写和工程应用能力。（2）2条主线：程序编写能力培养课程，即“C语言程序设计→微机原理与接口技术→单片机C51程序设计→数字图像处理”；硬件电路设计能力培养课程，即“电路→模拟、数字电子技术→高频电子线路→电子线路系统设计→嵌入式系统”。（3）4条实践能力训练途径：课内实验、实习实践训练、各种学科竞赛、参与教师科研及公司实践。
（2）改革课程体系，突出基础知识的掌握及实践技能的应用
我校电子信息工程专业围绕应用型人才的培养目标，根据新工科建设的需求，对现有的课程体系进行改革调整，科学、合理地设计专业课程的核心讲授内容及掌握要求，对相应课程的考试和教学大纲进行重新修订，使其更符合专业人才的培养目标。围绕硬件电路设计、程序编写及工程应用能力培养的教学目标，通过课程体系改革使电子信息工程专业核心课程开设的时序关系更加合理、目标更加明确、标准更加清晰。具体的体系结构部分如下：第1学期开设电子信息工程导论、计算机基础；第2学期开设C语言程序设计、电路分析；第3期开设模拟电子技术、电磁场与电磁波；第4学期开设数字电子技术、信号与系统、微机原理与接口技术、高频电子线路；第5学期开设物联网技术原理及应用、EDA技术基础、自动控制原理、数字通信原理；第6学期开设电子线路系统设计、数字信号处理、嵌入式系统等。为突出应用型人才的培养，除专业外语、导论等少数几门课程之外，其它所有专业课都单独开设了实验课程，实践课程所占总学分的比例达到40%。
（3）搭建立体化、循序渐进的实践教学模式
根据新工科建设的需求，针对电子信息工程本科人才的培养目标，结合教学大纲的课程讲授要求，搭建4层循序渐进的实践教学体系，如图1所示。“4层”立体化实践教学体系在教学中得到了实际应用，起到明显的教学效果。
（4）校企协同育人，推进校企合作的深度融合
根据新工科建设的需求，以电子信息产业的发展为导向，以校企合作为切入点，拓宽校企合作、协同育人的培养模式。将校企合作引入人才培养的全过程，如：长沙牛耳教育咨询有限公司在本专业办公楼提供的专门教室和机房共同协助本专业学生的“嵌入式系统开发”“单片机课程设计”等课程的学习和课程设计环节，指导学生开发了智能寻迹小车、数字视频监控系统、林业培育自动浇灌系统等项目，提高了学生的实践能力和项目实施的能力。
2.2保障人才培养模式运行的机制
（1）大力构建“双师型”师资队伍
应用型人才的培养，需要一支行业工程经验丰富的师资队伍。目前，电子信息工程专业的师资主要来自于应届博士的引进，他们通常具有很强的理论功底，但工程实践往往不足。为此，利用专业教师与企业所开展的项目合作为契机，近4年，每年定期指派教师参与企业的项目开发和工程应用，提高其工程实践能力。为鼓励教师参与企业实践锻炼，将教师的行业背景纳入职称晋升、年底考核的加分环节，以提高其积极性和动力。
（2）构建完善、健全的培养质量监控体系
为提高专业人才培养的质量，电子信息工程专业将培养目标分解成13个知识、能力、素质要求，除了将每个能力要求融入到所制定的课程教学体系中，还要求至少用一门主要课程来对应某个能力的培养。建立并健全了常态化、全方位过程监测相结合的校、院、专业三级教学质量监测机制，如图2所示。该监测机制涵盖理论教学、实验（实训）、实习、课程设计、考试、毕业综合训练各环节，充分发挥督导团、学生、用人单位作为监测主体的基础性作用，为保障电子信息工程专业教育教学质量奠定了坚实的基础。以毕业论文设计为例，从选题、开题、中期检查、预审交叉评阅、毕业论文答辩到优秀毕业论文评选，都有严格的制度规定，对于各个环节的质量评判，各种能力的等级打分都有严格的标准，这样就保证了通过毕业论文这个环节对学生的创新能力培养具有较好的效果。
3专业人才培养模式的实施效果
运用该人才培养模式后，学生的实践能力得到极大的锻炼，就业呈现出就业领域广、发展前景好的趋势。
（1）学生实践能力进步明显
近四年，累计53人次电子信息工程专业学生在全国大学生电子设计竞赛、数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、湖南省大学生电子设计大赛、物联网设计竞赛等学科竞赛中获得多项国家级、省级奖励。此外，电子信息工程专业学生主持国家级、省级大学生研究性学习和创新性计划项目4项。
（2）就业领域广
根据学校对我校学生近几年就业情况调研数据显示，我专业毕业生就业单位分布领域广、单位种类多。无论是经济繁荣的城市还是经济欠发达的乡镇都能看见他们的身影，涉及的就业单位有国有企业、政府部门、事业单位等。
（3）学生就业率高，就业质量好
电子信息工程专业的就业率一直保持在稳定的状态。近4年，电子信息工程专业的初次就业率平均为93.28%，初次就业基本实现了绝大部分的学生就业。较多优秀毕业学生进入国内电子行业知名企业工作，包括深信服科技、深圳英飞拓科技、广州立功科技等。
（4）用人单位评价好
运用该人才培养模式后，学校对我专业毕业生近几年就业状况进行了跟踪调查。根据调研反馈可知，我校毕业生得到了社会和用人单位的普遍认可，深受企业青睐，单位反馈评价的优秀率达到95%。
（5）学生考研率高，录取学校好
鼓励人才继续深造。当代，科学技术是第一生产力。生产力的发展依赖于科学技术的发展，而科学技术的进步又必须依靠人才的推动，所以归根到底生产力的发展取决于人才的发展。近年来，我专业年均升学率逐步提升，大部分考研学生被985、211等电子行业名校录取，还有少数学生选择出国深造，拓展视野。
（6）教师教学成果显著，获得多项荣誉
通过人才培养模式的实施，专业老师获得省级教学改革项目资助2项，获得教育部产学合作协同育人项目1项。另外，专业多名老师获得“湖南林业师德模范”“中南林业科技大学教学名师”“最受欢迎教师”等荣誉称号。
4结论
材料导论论文范文6
高年级学术研究训练是清华大学社会科学学院为通识教育体系中的经济学专业大四学生开设的一门必修课。面对本科生学术论文写作中存在的诸多问题，根据社会科学通识教育的特点，特开设此门课程，目的在于规范经济学专业本科生论文写作，增强其学术研究的能力。基于此，文章探讨了提高经济学专业高年级学术论文和学术能力的路径。
关键词：
经济学专业；学术研究；训练
在经济学专业学术论文粗制滥造、内容东拼西凑的常态下，有相当一部分人认为，本科生的毕业论文已经失去了本身的意义，已经成为大学毕业的一种必要形式。因此，大学毕业应取消论文写作。其中一个很重要的原因就是本科生没有办法完成一篇高质量的学术论文。同时，一些社会现象也导致高校学生学术论文粗制滥造、内容东拼西凑。有相当一部分人认为，本科生的毕业论文写作已经失去了其本身的意义，应被取消。深究原因，主要在于高校本科生由于缺乏一定的专业学术研究，因此很难在其学术论文中提出前沿性和创新性的论点，使得本科生学术论文的抄袭率屡增不止。为此，互联网上也逐渐出现了一系列降低重复比率的“特殊服务”，也不乏诸多“前辈”所传授的降低重复比率的各种经验，例如转换句型，调整文字顺序，语言互换转翻译，等等。这种“传、帮、带”的结果使得本应该认真、严谨才能完成的学术论文成为了文字游戏，甚至还衍生出互联网下大学生学位论文复制比、相似度、抄袭率检索等生意的火爆。上述现状的存在，使得本科生的学术论文越来越浅薄、粗糙，对提高其知识能力根本无法起到良好的提升作用。显然，要使本科生学术论文回归本质，就必须要对其进行改革，加强对大学生的学术研究训练，为今后本科生毕业论文写作打下坚实的基础。
一、当前大学生进行学术训练的必要性
由于经济学专业学术论文存在的各种弊端，有一部分人认为，本科生没有必要完成相应的学术论文，应该在研究生阶段再培养学生的学术写作能力，笔者的回答则是否定的。学术论文的写作，不仅可以使学生的学术研究能力得到培养，而且还可以使他们对科研的基本过程得到初步的掌握。高校培养的大学生，不管日后从事何种类型的工作，都必须具备相应的研究能力和写作能力。假如大学生在党政部门或者企事业单位工作，就要学会进行调查研究和总结分析，这免不了在大学阶段就要学会收集与整理材料，使其能在提出问题之后准确地分析并解决问题，最后将结果以论文的形式表述出来。而对于将来如果从事科研工作的大学生来说，则更需要在大学阶段培养其科研能力，专研经济学领域中的任何一个难题。我们要培养的学生更应该具有开拓精神，同时必须具备扎实的基础知识、专业知识，以及无限创造和细致入微进行观察的能力，不断解决实际工作中涌现的新问题。因此，不能因为目前经济学专业本科生学术论文存在的一些问题而否定学术论文的必要性。作为一名高校教师，笔者认为学术论文乃至毕业论文的写作有着极其重要且深远的意义。首先，它不仅是本科生在即将完成自己学业所呈上的一份答卷，也是对本科生在大学四年间学习成果的综合性检验。显然，该份答卷的水平高低直接决定了本科生在大学期间素养的养成水平。那么，这就需要教师在本科的高年级阶段，如大三下学期或大四上学期，就对高年级进行学术研究训练，从而为其写作毕业论文打下坚实的基础。同时，之所以存在上述问题，其中一个非常重要的原因就是学生普遍缺乏一定程度的学术训练，在大三上学期就会面临来自考研、找工作或出国等方面的压力，这些因素导致学生在大四下学期接受“综合论文训练”的过程中选题和写作“胡子眉毛一把抓”，使得论文的选题意义和写作质量大大降低。因此，高年级学术研究训练作为高年级的一门必修课程就显得十分重要了。
二、开设高年级学术研究训练的必要性
在美国研究型大学中，本科教育不但培养出大批富于探索意识和创新能力的高素质人才，而且对于研究生教育、科学研究以及社会服务等其他职能的履行也起着重要支撑作用。清华大学作为一所研究型大学，要跻身世界一流大学行列，培养研究型的本科生就是其最重要的任务。然而，作为经济学专业的学生，在学习之初不清楚学术论文写作的规则，也不深入研究学术论文写作的专业建议，这使得很多学生将参加社会实践所做的报告作为学术论文，但显然不是的。因为从文体来看，学术论文应当属于议论文。经济学专业学术论文是一种剖析经济事物、论述经济事理、发表政策意见、提出政策主张的文体。作者通过文献阅读、摆事实和严格论证等方法，来确定其观点或假设的正误，树立或否定某种主张。一般而言，就其内容来讲，经济学专业学术论文的内容是解决经济现状或某一经济问题，这种论文既可以用自己的研究成果加以回答，也可以提出经济学中的某一问题，综合别人已有的结论，通过研究指明进一步探讨的方向。学术论文可以是平时的一篇作业习作，也可能是毕业论文，而前者显然是后者的基础。开设高年级学术研究训练就是希望通过严格的学术训练让学生对学术论文有一定的理解，并为毕业论文的写作而设计的一门课程。需要强调的是，本课程的目的并非在于启发学生的创新能力，而是倾向于培养学生的学术思想和表述学术思想的规范性和有效性。这是因为，经济学专业内容庞杂，经济学的分支错综复杂，既有理论又有实践，而所面临的经济问题涵盖了经济生活的方方面面。即便是中国经济问题，也有许多经济现象有悖于经济理论的特殊情况。大学生学术论文本身就受各种条件的限制。例如，本科生由于选课较多缺乏写作经验，尽管写出了很多课堂作业，但写出的内容并非论文，对撰写论文的知识和技巧知之甚少。此外，本科生的教学还未转向以引导科学研究为导向，学生的科研能力还处在培养形成的过程中。因此，经济学专业学术论文的规范性相对于创新性而言，对于经济学专业的本科生意义更为重大。
三、高年级学术研究训练的课程对象及课程设计
高年级学术研究训练的对象是接受通识教育的经济学专业的学生。可以说，他们的知识体系几乎涵盖了所有的社会科学的基础知识。在通识教育的培养下，这些学生对于社会科学知识的兴趣浓厚，知识结构完善，经济学知识和基础则更为扎实。然而，这些学生也有一定的缺陷。例如，在经济学专业方面，由于其大四毕业时转入经济学专业也才两年半，跟大学一入学就进入经济学专业学习的学生相比，经济学基础显然薄弱，同时由于受到了社会学等专业通识教育的影响，学生在经济学问题思考、研究和写作上会受到来自不同专业知识的干扰。基于上述两个问题，通识教学体系之下的经济学专业学生更有必要接受高年级学术研究训练，帮助其尽快学会写符合规范的经济学专业学术论文。经济学专业学术论文写作无论从内容、形式还是选题上，各方面都错综复杂，穿插在一起。为了使大学生能更有效地完成一定数量的学术论文，特将课程设置如下：课程设置2学分，每周两课时，共计24课时，分别由四名教师参与，一名教师负责组织课程正常进行。具体设计如下。第一，请四位教师参与授课，分别从论文选读、文献整理、经济学论文写作方法、行文要求、文献等五个方面进行介绍。每人授课两次，每次两个课时，课后给学生留一定的阅读内容。在阅读文献方面，以往的教材是结论式或既定式，学生在接受教育的过程中就可能形成一种僵化的思维定式。因此，要学会写论文，首先就应该多读优秀的学术论文。写作是一种思维方式，学生要坚持不断地写作。此外，学生不仅要做好读书笔记，而且还要养成给每条笔记起题目的习惯。其次，学习写作的步骤。包括阅读、思考、研究、列提纲、打草稿、朗读、修改、多余材料的处理等。第二，抽签选题，忽视选题带来的主观性影响。选题由组织授课者根据课程讲述和当前经济时事拟定不少于20个学术论文题目，并让有选课的学生抽签决定论文题目。整个学期尝试三次小论文写作，授课教师要对论文选题进行指导，同时还要帮助学生破题，并在选定题目之后对学生如何进行科学研究、如何撰写论文等给予方法指导。在写作方法上，撰写论文需要不断考证、辨析和评述，必要时还需要辩驳。如果学术论文写作陷入停滞，应重新写一份范围略窄一些的概要，这份概要涉及下面几句话或几段话谈论的要点。无论是广义还是狭义上的概要，其要点都应该是实质性的，而非形式的，也就是要记录具体的观点，而不是写出导论或结束段。有一个很好的办法是，手头准备一张纸，写下一些词语或记录下一些头脑中闪现但尚未用到的概念。出现灵感的时候，不要靠记忆记录这种灵感，一个词组或单词即可以唤起对这个灵感的记忆。把学术论文写作提纲看成助手而不是主人。学术论文写作陷入僵局时，就像我们通常会遇到的那样，查看一下提纲，做一番修改，重新读一读已写出来的内容，扪心自问所写论文下一步的方向，想想自己要解释清楚什么问题。写完之后，还有一个非常好的技巧就是大声朗读并不断修改，如此才能从语言上获得读者的倾听。第三，举办两次学术沙龙，让学生介绍自己的学术论文写作经验。在举办学术沙龙的过程中，要以学术论文匿名的形式印发给学生，请他们分别提出学术论文的问题和修改建议。匿名的好处是可以实现学生之间“不留情面”的批评与自我批评，从而更为客观地找到学术论文所存在的问题，以绝后患。第四，模拟一次学术研讨会，启发学生的学术思考。请授课教师或本单位其他有经验的教授参与点评，进一步增强学生参与的主动性和积极性，为再次提高学术论文的创新性做好准备。
四、结语
通过对经济学专业学生进行高年级学术研究训练，会使其经历撰写学术论文的全部过程。这不仅能使学生三年多来学习的经济学专业知识得到检验，而且还能启发学生自主学习和研究的过程。此外，通过学习高年级学术研究训练课程，学生可以在大四下学期毕业之际，利用在本课程中所学到的知识和写作技巧，对经济学专业领域更为深入或现实的专题进行继续研究。这不仅会培养学生科研的志向，而且对于增强学生攀登某一领域科学高峰的信心大有裨益。
作者：靳卫萍 单位：清华大学社会科学学院
参考文献：
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材料导论论文范文7
1开设背景及意义
近年来，为了加强学生综合能力培养，适应素质教育、通识教育的要求，高校开始逐渐重视公共选修课的开设。公共选修课是指由跨学科、跨专业的学生根据学校统一提供，可以自主选择的课程。［1］其开设目的在于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，巩固专业知识。对于医学、药学专业学生来讲，他们从事的是直接或者间接面对人体、面对死亡的事业，只有加强对医学生的生命伦理学教育，使其从进入医学、药学领域开始就懂得尊重生命，爱惜生命，才能使他们在生命科学的学习和不断深入中具备更好的工作能力和人文关怀。［2］因此，吉林医药学院于2009～2011年共开展三轮生命伦理学选修课，讲述当前生命伦理学的热点问题，并制作融科学性、前沿性、时代性、趣味性和现实性于一体的系列多媒体课件。经过三轮的教学实践，对生命伦理学的教学实践进行思考和研究，希望对学生普及基本的生命伦理学知识，并对生命伦理学的发展和传播起到一定的作用。
2教学准备
2．1教材的选择分析有关生命伦理学参考书的特点，经过慎重比较，选择沈铭贤所著的《生命伦理学》作为本次选修课的主要教材，将邱仁宗所著《生命伦理学》及翟晓梅、邱仁宗主编的《生命伦理学导论》作为参考材料。
2．2课程安排三次选修生命伦理学课程的学生人数均为100人，共计300人。三次选修课计划教学20学时，均以多媒体授课为主。
2．3课程内容
2．4授课对象授课对象为该校本科各专业的学生。
2．5教学方法
作为选修课，教学方法尤为重要。由于选修课和必修课的性质不同，基础课主要采用传统的教学方法，以讲授为主。而选修课作为辅修内容，学生缺少应有的重视，多凭兴趣选取，所以在教学方法上应该灵活多样，既能教给学生必要的生命伦理学知识，同时又能激发学生的学习兴趣。因此，我们主要以PBL教学法为主，［3］并结合运用多媒体教学法。此种方法对生命伦理学的授课非常实用。如在讲授安乐死专题时，首先概述安乐死的历史演变、定义、死亡的相关知识、安乐死在世界各国的现状;接下来播放中国第一例安乐死视频及各国对安乐死的态度;再让学生思考安乐死面临哪些伦理问题;然后开展讨论，学生讨论是否同意安乐死;最后教师对观点进行归纳总结。PBL教学模式能提高学生的综合素质，培养自主学习能力，捕捉、整理、判断各种信息及不断思索、发现、创造的能力，充分体现学生学习的个体性。实践反馈表明，教学效果较为理想。
2．6教学反馈
每轮课程结束即发放调查问卷，三次共发放了298份调查问卷，收回有效问卷286份，有效回收率为96%。问卷分别对以下问题进行了调查。
2．6．1学生选修生命伦理学的初衷。绝大多数学生在课前对生命伦理学不了解(其中91%的学生是第一次听说这门学科)，多数学生是在好奇的心理下选修生命伦理学课程，也有学生是随意选修生命伦理学课程的。
2．6．2学生对课程内容的评价。生命伦理学课程先概述生命伦理学的相关理论、原则、内容等，重点讲述生命伦理学热点问题的研究进展、面临的境地、主要的伦理问题等。问卷调查结果显示，学生普遍反映生命伦理学课程的内容很新颖、很前沿，与现实生活密切相关，如安乐死、临终关怀、辅助生殖技术等。通过相关内容的学习，使学生对生命伦理学的内容有了初步的了解，学生反映通过生命伦理学课程的学习使他们在以后的工作或生活中如果遇到类似的问题时，能够从生命伦理的角度审视这些有关生死的事件。在这点上，教学的目的基本达到。
2．6．3学生对上课形式的评价。在教学实践中，主要采用的是PBL教学法，效果良好。调查结果显示，学生中多数倾向于此种教学方式，这样能够使他们更容易理解并接受这些相对较新的事物。
2．6．4学生对考试形式的意见。以论文作业的方式进行考核是选修课常规采用的方式，也是生命伦理学选修课采取的主要方式。但作为选修课，应给予学生更多的自由发挥空间。由于课堂内容涉及多个领域并播放了相关的视频，学生可以任意选取感兴趣的视频或领域发表自己的观点，也可以写课后布置的命题论文。在论文评分上主要从其选题、构思以及内容上进行评分，并根据学生上课出勤情况综合评定学生成绩。通过这种考核方式，考查了学生分析驾驭材料的能力，这也符合高等院校培养复合型人才的要求。［4］
3教学反思
材料导论论文范文8
关键词：学术论文；写作教学；高校
近年来，高校对在读学生特别是硕士以上研究生的学术论文要求愈发严格，而高校学生为应对这一趋势，纷纷在本科阶段便开始学习学术论文写作，且学习的热情极高。然而，在教学模式方面，高校在本科阶段的教学指导仍然集中在完成学位论文（即毕业论文）的过程中。科技期刊作为学术论文主要载体，在现行的论文教学指导模式中未引起足够的重视，学生也较少得到针对性训练。学术论文的写作与其他科研工作一样，十分强调创新，但也具有一些固定模式，具有熟能生巧的特性。因此，针对期刊论文的写作，如何让学生熟悉学术论文的写作模式、写作内容、写作步骤和投稿流程，需要从一开始就建立良好的操作规范，需要教师在学生进行首篇学术论文写作时对其进行教学指导[1]。
一、高校学术论文写作教学中存在的问题
（一）教学指导模式较为单一
在现行的论文写作教学指导模式中，各高校操作方法大致相同，仅在具体细节方法有所差异。例如，指导阶段主要集中在完成本科学位论文前，也就是大四上学期开始时，此外，有部分通识课程和学年论文会要求学生进行学术论文的写作，以此作为学位论文写作的入门练习。在完成本科学位论文这一时期，由于学生忙于找工作、考研等事宜，对待论文写作的学习和实践难免会有精力不足、心不在焉的现象发生。对于指导教师而言，日常的科研和教学工作繁重，在指导学生写作方面同样有精力不足的困扰。在指导流程方面，首先进行的是选题阶段，完成了选题环节，就要指导学生进入开题报告的书写阶段，主要任务是完成一份规范的、真正体现了其研究内容的开题报告，以及如何在开题报告中体现他们各自的研究过程；接着便是论文的正式写作，具体有资料搜集、完成实验、撰写初稿、指导修改等步骤[2]。因此与专业课和基础课所具有的实验和通识教育等手段相比，论文写作指导模式较为单一，限于学生自学和教师面授指导，且主要针对学位论文，与期刊论文有一定的差异。
（二）专业针对性不强
与我国高等学校学科分类相对应，学术期刊同样主要分为两大类，自然科学与工程技术和人文社会科学，在这两大类中又划分为众多小类[3]。显而易见，不同学科不同专业的学术论文和期刊具有不同的特点和要求，为应对这一事实，在现行的学术论文教学指导过程中，教师虽制定了一定的措施，但仍显不足。例如，写作指导时按学科进行了细分，但对学术论文要求的摘要、引言、正文、参考文献等专项指导有所不足，专业针对性不强。
（三）教学内容不够系统
关于学术论文的教学内容，主要体现在学年论文和通识课小论文。其中，学年论文是高等院校要求学生按年度完成的，是一种初级形态的学术论文，其目的在于指导学生初步学会利用一学年所学的专业知识进行科学研究。在指导学年论文的过程中，虽然也涉及题目的凝练、摘要中目的、方法、结果、结论四要素的写法、参考文献的查找和正确引用、图表的规范表述等内容，但很少系统地进行梳理，使得学生达到融会贯通的效果。同样，学术论文特别是期刊论文惯用的语言表述和脉络分层也不够深入。
二、高校开展学术论文写作专业教学的优势
论文写作教学与其他教学模式一样，强调其专业性，发挥教学人员的专业特长，争取最大限度地达到论文指导的教学效果。在系统指导学生完成学术论文的基础上，培养更多能够研究和解决问题的人才。
（一）学科针对性强
考虑到学科分类不同，不同学科的学术期刊在论文要求方面有一定的区别，专业教学可以有针对性地加以区分。例如，自然科学类比人文社科类更强调数据的说服作用，一般需要通过实验进行说明，在文章措辞用语方面二者也有一定的差异，甚至在参考文献引用时执行的标准也有较大的不同之处[4]。此外，在现实指导过程中，专业教学可以针对某一方向进行深入细致的讲解，这在现行的论文指导模式中是很难做到的。例如，仅就摘要的写法一项，专业教学可以深入浅出地对目的、方法、结果和结论进行讲解和举例，并对学生的实践作品进行针对性的补充。同样，对于学生个体存在领会能力的差异，专业教学中学生受众多，可以通过传帮带，使每位学生都能在学习中掌握论文写作技巧。
（二）教学内容具有系统性
专业的论文教学指导可以保证教学内容的系统性，从而弥补现行论文指导模式中的遗漏部分。学术论文，特别是期刊论文更是要求论文的各个要素齐全且融合为一个整体。专业教学可以对论文要素细分教学后再通过对首篇学术论文的指导，使学生对学术论文的系统性得以掌握。例如，论文引言到理论和实验分析部分的过渡，以及对研究内容的引出，都可以融入专业教学中。此外，对期刊论文的投稿流程及和编辑的沟通、稿件加工等要求，专业教学都可以涉及相关知识。
（三）学术规范更为严谨
在实践中，往往有学生对学术论文的写作规范不甚了解，处于在摸索中犯错，在犯错中学习和成长的状态。为了学生少走弯路，加大专业教学中有关学术规范的部分可以有效地提升教学效果。而对于学术规范，专业教学因为其授课教师对规范的理解程度较深，日常工作中使用较多，可以更好地对学术规范进行讲解。例如，对于期刊论文中的图表，表头和图题的命名一般是由图表内容决定，但三线表的绘制、刻度的选取及折线或柱状图的选择等内容提升的空间很大，现行的论文指导模式关于这些方面的内容涉及较少，而在专业教学中教师可以加以指导。
三、高校学术论文写作教学的策略
为了帮助学生更早地接触论文写作的基本知识，更好的养成写作意识，早做准备，应尽早开展论文指导教学，以解决学生“找不到合适的方式方法”“不知道从哪下手”的问题。论文写作不仅是毕业生的基本要求，还是对其是否达到学位要求的重要综合考察，尽早培养学生的写作意识，可以更好地帮助学生融入科研气氛，为其进一步深造打下良好基础。因此，开展学术论文的写作教学活动显得十分必要，而此项教学活动的主要作用和策略体现在以下几个方面。
（一）开展首篇学术论文写作教学
在日常学习过程中，学生已经或多或少接触和学习了许多论文写作的知识，开展专门的首篇学术论文写作教学，可以使学生更好地对所学知识融会贯通。结合教学内容，可以使学生查漏补缺，考核检验也会使学生更加认真对待论文写作的学习，使学生在接受系统教学过程中，发现自己的不足从而进行针对性的练习，提升自己的写作水平；而且在拓展提升方面，教师可以对学生的求知欲加以引导，充分发挥其主观能动性，从而达到更好的学习效果。
（二）开展模拟写作
模拟写作在论文写作教学中的作用，与实验教学在工科教育中的作用有所类似，可以培养学生初步掌握进行科学研究的基本程序和方法，即如何开展初步的论文写作。在开展模拟写作前，教师首先要指导学生收集和整理材料，让他们能提出问题、分析问题和解决问题，并将其结果以文字的形式表达出来。模拟写作中应特别注意学生作品的层次是否清楚、内容是否完整、结构是否匀称，这些都是将来从事教学和科研工作的人所必须具备的能力。采取在毕业论文指导前开展学术论文专业指导的策略，无疑能为实现培养目标多一层保障，因此，模拟写作的开展时机应在毕业论文写作开始之前；高层次的教育，其培养的人才应该具有开拓精神，既有较扎实的基础知识和专业知识，又能发挥无限的创造力，不断解决实际工作中出现的新问题，因此，模拟写作时应适当人为“制造”一些障碍，用以锻炼学生应对困难的能力；此外，在教学过程中教师可以通过与学生已有知识相结合，采用举一反三的方法，可以激发学生的求知欲和成就感，有利于后期自主学习的开展。
（三）针对性地开展专项指导
学术论文的教学指导过程是训练学生独立进行科学研究的过程，也是一项系统工程，因此，针对该系统中的每项内容应分别开展专项指导。具体如掌握如何收集、整理和利用材料；如何观察、如何调查、作样本分析；如何利用图书馆，检索文献资料等方法，保证科学内容正确（不出错）、资料数据正确（数据可靠、可信）、语言正确（无语法错误）、论述深刻、充分揭示其科学内涵等内容，是学生学习如何进行科学研究的一个极好的机会。在教学过程中，有教师的指导与传授，学生可以减少摸索中的一些失误，少走弯路，直接参与并亲身体验科学研究工作的全过程及各环节，是一次系统的、全面的实践机会。
四、结语
在当今学术论文水平整体提升的大趋势下，对科研从业人员的论文写作要求也越来越高，而学生特别是硕士研究生作为日后科研人员的主力，自然需要在入门期就夯实基础，养成良好的学习和写作习惯，形成科学规范的学术论文写作知识体系。然而，现行的教育模式在为社会培养出大批优秀科研人员的同时，也面临着众多挑战，为更好地达到教学目标，高校要引入专业人员指导论文写作的教学方式，针对不同学科的研究模式，从学术规范的角度入手，对教学内容进行系统和全面地拓展，从而发挥出专业教学的优势。在论文写作教学的策略方面，注重可操作性和全面性，以点带面，把握大方向的同时，丰富教学细节；在学生创作首篇学术论文时教师给予全面地考核和细致地分析，查漏补缺，对症下药，对存在的问题和学生理解有偏差的部分另行巩固和加强；在教学的全过程中，教师应侧重培养学生科研活动的逻辑思维，以“授人以鱼不如授人以渔”的思想做指导，使教学成果能更好地落地到科研实践当中，培养出独立从事科研活动的学生。为提升高校学生的论文写作水平，从而提高学生的科研和创新能力，高校应当大力发挥专业教学在学生首篇学术论文教学中的作用。在有针对性的教学内容中，注重系统性和规范性，最大限度地开发专业指导的潜能，结合现行的论文教学指导方式，更好地达成教学目标。
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