幼教舞蹈教学与音乐相结合篇1
在素质教育背景下，音乐教学是幼儿艺术教育的重点。在艺术表演中，音乐同舞蹈常常一同出现，因此在幼儿音乐教学中，如果开展舞蹈教学，可借助特有视觉形象及艺术感染来激发幼儿学习的积极性，并且让幼儿在歌唱、蹦跳的过程中抒发自己的内心多彩世界，以让幼儿获得愉悦体验及美学享受，同时还培养幼儿高尚思想情操及完善人格。本文就对幼儿音乐教学及舞蹈教学有机结合策略进行了探究。
一、幼儿音乐教学与舞蹈教学结合意义
从古至今，音乐与舞蹈都是紧密结合的，音乐作为舞蹈的主体，两者形影不离且联系紧密，实现两者有机结合可体现形体美与声音美，以提升艺术教学效果。
1、提升幼儿学习兴趣，集中幼儿注意力
幼儿具有强烈的好奇心，并且兴趣与爱好也往往多变。在实际的学习中，幼儿不能长时间集中注意力，这样对教学质量的提升不利。为此，在实际教学中，教师可以借助音乐与舞蹈生动形象的特点，在教学中需将两者有机结合，以吸引幼儿注意力，解决幼儿注意力转移迅速问题，提升教学效果。
2、引导幼儿在娱乐中学习，避免课堂枯燥性及乏味性
幼儿思想处于不成熟状态，年龄上的特征让幼儿学习上处于被动的状态。但是，受幼儿园音乐教育中条条框框规章制度及单一灌输模式的限制，学生常常认为课堂学习枯燥乏味，这使得幼儿音乐及舞蹈教学效果变差。在实际教学中，应用音乐教学同舞蹈教学结合的方式，可让幼儿在学习中放松自身，使得课堂变得愉悦性，避免幼儿学习过程出现枯燥乏味情况。
3、提高学生模仿与创造能力，提高音乐及舞蹈教学效果
在幼儿音乐教学与舞蹈教学中，实现教学的有机结合主要是在音乐教学过程可配上一定肢体动作。教学过程中教师引导幼儿模仿自己动作，配合相应音乐表达能力，幼儿在模仿教师过程可以让幼儿学会观察，提高幼儿模仿能力。幼儿在不断模仿中会积累一定的经验，以通过肢体表现将想象动作表现出来，不停提升幼儿创造能力，进而提高学生音乐及舞蹈教学效果。
二、幼儿音乐教学同舞蹈教学有机结合的策略
1、创设合理的音乐及舞蹈教学情境，让幼儿在舞蹈中寻找快乐
在幼儿音乐及舞蹈教学中，教师要选择适合幼儿年龄并充满童趣的教学内容，并且用敏锐的眼光观察及研究幼儿内心世界。让幼儿在天真有趣及奇妙多彩的生活中寻找自己可理解为舞蹈教学内容。比如在洗手后可让幼儿跟随教师一同模仿洗手帕动作，让幼儿在优美旋律中表现出挽袖、搓、拧等一系列的动作，通过一些源于生活化的情境构建吸引幼儿兴趣，为幼儿今后学习舞蹈打下良好基础。此外，教师还可创设游戏为主的教学模式，在教学中创设良好的意境，激发幼儿的想象力。比如在教学《小燕子》这一内容时，可以让幼儿分别扮演燕子妈妈与宝宝，用生动形象的语言创设春天的意境。在情境中扮演角色，可以让幼儿自然而然地进行舞蹈动作，实现音乐同舞蹈教学的有机结合。
2、寻找合适的音乐素材，使得舞蹈同音乐有机结合
在舞蹈表演中，音乐常常为其主体，同时音乐也是舞蹈的灵魂，因此实现舞蹈同音乐的融合非常重要。好的幼儿舞蹈与音乐有机结合可发挥旋律流畅、形象生动及节奏鲜明特点。将音乐同舞蹈结合可以帮助幼儿掌握舞蹈形象，这样可以激发幼儿的学习兴趣，同时还可促进幼儿情感抒发及表达。为此，在音乐及舞蹈教学过程，教师需重视合理舞蹈乐曲选择，让学生在音乐中寻找舞蹈节奏及旋律，此外教师在教学中还可让幼儿聆听音乐。在教学过程教师不能限制幼儿动作，让幼儿充分发挥自己的想象力及表现力，使幼儿根据自己对音乐的理解自己做动作。在必要的时候教师还可以为教师适当地讲解及分析音乐，让幼儿可寻找自我情感。此外，在教学过程，教师也需要处理好动作节奏的教学及引导，让幼儿关注句子完整性，让学生感受音乐段落及音乐节奏，使得音乐可同动作更好地结合，实现音乐教学同舞蹈教学的有机结合。
3、将音乐及舞蹈同游戏结合，让幼儿在舞蹈中享受学习的快乐
通过舞蹈教学可发现，在舞蹈活动中，经常发现幼儿动作不一，如一个孩子动作表现自然及大方，另一个孩子表现拘谨及腼腆。这种情况主要同幼儿肢体协调及孩子胆量有密切联系，为此在音乐及舞蹈教学中，可以在教学中引入游戏化教学。让幼儿的轻松氛围中获得学习的快乐，以提高课程教学效果。比如下教学《我是草原骑手》这一律动课时，教师就可以让幼儿分别扮演老马与小马，并且在教学过程还可以运用游戏教学模式，主要是教师可用欢快的音乐，为幼儿创设大草原的情境。让幼儿体会速度快慢变化变化，然后让幼儿模仿骑马的姿势。如让幼儿左手快速拉动缰绳，右手不停拍打自己屁股，睁大双眼紧盯前方，同时借助脚步动作来表达马的快慢，并结合音乐节奏变化以让幼儿通过舞蹈尽情抒发情感。以提高幼儿音乐感受力及舞蹈表现力，让幼儿在音乐中享受学习的快乐。总之，音乐与舞蹈都是一种艺术类型，将音乐教学同舞蹈教学进行有机结合。可以让幼儿获得心灵上的释放，充分发挥幼儿艺术教育功能。让音乐及舞蹈带给幼儿学习的快乐，进而真正提高幼儿艺术教学的效果。
作者:金洁 单位:江苏省淮安市洪泽外国语实验学校
幼教舞蹈教学与音乐相结合篇2
随着我国素质教育改革的逐步深入和幼儿教育的不断发展，高质量的幼儿教育问题成为中国社会比较突出的需求。幼儿师范学校主要肩负着培养从事学前教育教育工作的人才，舞蹈课程是幼儿师范学校的核心课程，也是素质教育的主要组成部分，其舞蹈教学成果的好坏将直接影响幼师生能否适应于未来幼儿园教学工作的需要，培养的主要目标不仅仅是学生在幼儿园工作中的舞蹈教学还要结合歌曲演唱边唱边跳、进行创编的能力。在笔者近些年的舞蹈教学中发现，传统的教学模式音乐教学与舞蹈教学是分开的，但是这大大影响着学生的边跳边唱的能力与根据歌词大意进行舞蹈创编的能力，舞蹈教学不能仅仅局限某种教学模式，而是应尽可能地创新教学方法，提升教学手段，把幼教专业舞蹈教学与音乐相结合起来营造良好的学习氛围达到教学目的。
一、职业院校幼教专业舞蹈教学与音乐相结合的意义
（一）通过音乐的学习激发幼教学生舞蹈学习的兴趣
音乐能渗透人的内心激发幼师生舞蹈的情绪，伴随着音乐的节拍、旋律、歌词大意等来表达不同舞蹈的风格特点，通过音乐节奏的快慢、强弱从而改变舞蹈动作的表达方式。在学习舞蹈动作之前，先学会分析舞蹈音乐节奏、节拍音乐内涵，改变传统的舞蹈课堂教学模式，教师不再是一开始就灌输舞蹈动作，一味的让学生机械的模仿舞蹈动作，学生也不再是单纯的学习舞蹈动作，而是根据音乐节奏趣味性的舞蹈。幼教专业舞蹈课教学与音乐知识相结合有利于增加学生对音乐的感知能力，营造轻松愉悦的学习氛围，对于提高学生学习兴趣有着十分积极的作用。
（二）通过音乐的学习提高学生的舞蹈表现力和审美能力
音乐是听觉艺术，舞蹈是视觉艺术。舞蹈通过肢体语言把音乐的节奏旋律和丰富内涵表达出来，音乐使艺术形象更加立体。学生在学习舞蹈之前必须对舞蹈的音乐有着深刻的理解和感受，通过认真的分析乐曲节奏与歌词大意来激发学生内心情感，使学生在舞蹈时不仅掌握舞蹈动作的基本要领，更要与音乐内涵融合在一起，使舞蹈更具有表现力更鲜活地展现在人们的视野之中。对于幼儿园的工作而言，幼教专业舞蹈课教学与音乐知识相结合使幼师学生不仅仅会跳舞蹈，会带领幼儿学唱儿歌，还要具备边跳边唱与审美能力，知道什么样的舞蹈律动更适合幼儿学习，如何教学更吸引幼儿的目光。
（三）通过音乐的学习提高学生的幼儿舞蹈创编能力
音乐是舞蹈的灵魂，在对幼儿舞蹈创编能力的培养上起着重要的意义。如何选择富有童真童趣，符合幼儿生理心理特点的舞蹈音乐，让孩子一听就有想要跳的欲望这是幼儿园教师面临的重要问题。创编幼儿舞蹈首先是确定舞蹈主题，第二便是根据主题选音乐，选择“好”的音乐是幼儿舞蹈创编成功非常重要的一部分。幼师学生只有牢固掌握乐理知识才能辨别音乐旋律、节奏特点，分析音乐的故事情节与歌词是否具有感染力，让幼儿一听就容易记忆朗朗上口。学生选好音乐之后根据音乐的节奏的快慢、节拍强弱、歌词的内涵来创编符合幼儿心理生理特征舞蹈动作，最后根据音乐的旋律节奏把创编的舞蹈动作连接起来，反复进行舞蹈动作与音乐旋律的连接训练。这样才能真正创编出好的幼儿舞蹈，满足幼儿园对幼儿教师的具备舞蹈创编能力的要求。
二、职业院校幼教专业舞蹈教学与音乐相结合现状
学生的学习兴趣不高。幼师在入校之前普遍没有接触过舞蹈与音乐，在舞蹈课学生上也是一味的模仿教师的动作，可以完成口头数拍子舞蹈练习，如果教师让学生自己配乐练习普遍有畏难情绪，很多同学舞蹈时动作根本跟不上音乐节拍，心里数不对音乐的节奏，对音乐的感知力和表现力差。很多同学对舞蹈课上学习音乐节奏节拍兴趣不大，这就极大的影响了教学任务的完成。教师教学方式单一。部分教师在教学过程中过于注重舞蹈动作的教授，并没有让学生真正意识到舞蹈与音乐融合的魅力。单一强调舞蹈动作的重要性，并没有分析音乐语句，讲述舞蹈动作的来源与音乐的内涵，只是让学生在学会动作之后生硬地配音乐练习，没有采用灵活的教学方法让学生意识到乐舞交融的意义。教师评价方式单一。在舞蹈教学中，教师的评价重点依然是学生舞蹈技能的学习，只注重期末考试单次成绩。对音乐节奏旋律知识只字不提，更别说会唱了。这就导致了学生儿歌律动编排能力差，无法胜任幼儿园工作的边跳边唱的要求。
三、对策
突出音乐节奏练习激发学生学习兴趣。把舞蹈教学感悟，为课堂活动的有效开展激活了课堂氛围。为提高课堂的有效性，促学生积极互动，活动的运用时，应注重形式的多样化、内容的丰富化、趣味化。除了游戏之外，表演、欣赏、编曲、演唱等，也都是音乐教学中的比较常用、激活课堂的有效方式，灵活运用活动，活动才有意义。如《丰收之歌》的教学时，除了猜一猜游戏的活动的开展激活课堂之外，在节奏的练习时，教师可以鼓励学生进行“模仿”性训练。模仿性的活动，教师的主导作用也不能忽视。教师可以这样引导，农民有的在收稻子、有的肩挑稻子、有的休息，但嘴里喊着“加油”。请你们模仿出这个情境，并用声音表达一下。这个活动，满足学生们好动、喜欢模仿、爱表现的需求，学生们模仿收割时，用“刷刷刷”、模仿肩挑时，用“嘿哟嘿哟”。再让学生配合节奏练习，这样，表演、动作合起来，学生们在多样化的活动中，快乐融入到歌曲的学习中，激发他们参与的乐趣。
四、精心设计问题，以问题探讨促互动
问题教学，被多数教师所运用，有效的问题，可以快速吸引学生到课堂的学习中，调动其强烈的学习、探究热情。而问题的设计，应具有启发性、趣味性、探究性，并且注重避免即问即答，应给学生探究、讨论、交流的时间，让问题促学生动起来。如教学《丝绸之路》时，就可以运用问题串的形式，促学生互动探讨，以问题，培养学生的问题意识，提高问题能力。如首先播放《丝绸之路》，提出问题，《丝绸之路》的主旋律是什么音色？属于哪个国家的音乐？这样的问题，引发学生的好奇、满足他们的求知欲，尤其是后一个问题，引发学生探究的欲望。在欣赏环节，教师可以设计问题：乐曲演奏了几次？他们之间有什么不同？特殊的音响效果表现了什么？……这些问题，将学生引领到阅读的欣赏和感悟中，通过问题的交流，促学生积极互动，提高课堂教学质量。互动课堂模式的构建，打破了传统的单一、枯燥、乏味的教学模式，通过情景、问题、活动、探究、任务等教学法的灵活运用，激发学生积极参与的兴趣，调动探究学习的热情，促学生积极合作、多元互动，在轻松、愉悦的氛围中，发展音乐知识，掌握音乐技巧，发展音乐能力，也将音乐教学与互动有机结合，增强音乐课的效果，师生、生生间互相传达对音乐的感受，产生情感的共鸣，从而营建其乐融融的互动课堂氛围，保证音乐课堂的高效活泼。
作者:王慧健 单位:山东省德州市幼儿师范学校
幼教舞蹈教学与音乐相结合篇3
对于人类而言，音乐本就是一种特别的表达方式，音乐风格结合相应的舞蹈动作能够让音乐更具艺术感，同时也能够升华舞蹈动作。在幼儿教育中，教师应该结合幼儿阶段的特征将音乐教学和舞蹈教学有机的结合起来，幼儿既能够得到音乐的熏陶，也能够在一个伴随着音乐的美好世界中充分发挥自己的想象力和表现力，在手舞足蹈中学习[2]。因此，教师应在幼儿教学中应该有机的将音乐教学和舞蹈教学结合起来，深入的对其进行研究，让幼儿的教学模式能够多元化，提升教学效果，更好的发挥对幼儿的引导作用。
一幼儿音乐教学与舞蹈教学结合的意义
古往今来，音乐和舞蹈都是被人们结合起来的，在不同的情境下都能够得到广泛的应用，近现代更是提出了关于两者共同结合的言论。对于音乐和舞蹈而言，音乐是舞蹈的主体，但是两者是形影不离的，联系密切，能够充分的体现形体美和声音美，在对幼儿的教学中，灵活的将两者进行有机的结合对提升教学效果有重要作用。
（一）有利于提升幼儿兴趣，集中其注意力
幼儿本就是多动的，也是充满好奇心的，但是往往也是多变的，注意力集中的时间不长，容易较快的转移注意力。音乐与舞蹈具备生动形象的特点，将两者有机结合应用到教学中能够有效的吸引幼儿的注意力，提升幼儿兴趣，克服幼儿注意力转移快的缺点，有效的提升教学效果。
（二）让幼儿在娱乐中学习，避免学习的枯燥性和乏味性
幼儿的思想是不成熟的，其年龄阶段的特性导致其在学习上往往更加被动。学校有一定的规章制度，条条框框的生活方式往往会让他们觉得枯燥乏味，学习的效果就会变得较差，使用音乐教学与舞蹈教学相结合的教学方式能够让幼儿在学习中觉得放松，并且音乐和舞蹈结合的教学会让课堂变得娱乐性，避免幼儿在学习中觉得枯燥乏味。
（三）提高学生的模仿能力以及创造能力
音乐和舞蹈教学相结合就意味着在音乐中要配上一定的肢体动作，这样才能体现两者结合的效果。在使用这种教学方式时教师会让幼儿模仿其动作，配合相应音乐表现幼儿的表达能力，在这个过程中，教师会让幼儿做出很多模仿动作，在模仿教师的过程中幼儿的会学会观察，提高其模仿能力，在积累一定的经验后幼儿达到一定的阶段就会自己创造自己所青睐的动作，并且会通过肢体的表现将这些想象动作表现出来，不仅能够提升创造能力，也有助于其表达能力的提升。
二幼儿音乐教学与舞蹈教学有机结合的教学策略
将音乐教学与舞蹈教学有机结合能够有效地提高教学效果，其中，教师需要结合实际，让两者的结合能够更好的应用于课堂中，提升教学效果。
（一）寻找、选择合适的音乐，让舞蹈能够有机的同音乐相结合
对于舞蹈而言，音乐是其主体，也是其灵魂所在，在幼儿的舞蹈中其音乐同样非常重要。好的幼儿舞蹈音乐具备旋律流畅、形象生动、节奏鲜明的特点，将这样的音乐同舞蹈相结合能够更好地帮助幼儿掌握舞蹈形象，利于幼儿情感的抒发与表达，因此，在教学中教师应该注重对合适舞蹈音乐的选择，帮助学生在音乐中寻找感觉、节奏以及情绪。教师可以在教学时让幼儿自己听音乐，在这个过程中不限制幼儿的动作，让其跟随音乐自己做动作，在必要时使用合适的语言适当的为其讲解以及分析音乐，帮助幼儿寻找自我情感。同时，也要处理动作节奏，教导幼儿注意音乐句子的完整性，并且让其学会感受音乐的段落和节奏变化，让音乐能够和动作更好的融合。
（二）结合实际合理的运用舞蹈
艺术教育对人创造性的培养效果是非常显著的，在具体的教育中，应该注重于实际的合理结合，在幼儿的教育中，合理运用舞蹈首先应该注重对教师综合素质的培养，这样能够从根本上让音乐教学和舞蹈教学有机的结合，充分的发挥教学的作用以及意义，培养幼儿掌握新知识的能力以及创新性。其中，教师应该注重深化音乐教学改革，这样能够有开创出合理的音乐教学模式，帮助音乐教学发展目标的实现，为幼儿音乐教育的发展奠定基础，同时，运用舞蹈教学能够帮助教师在音乐教育中全面发展。其次，教师应该转换传统音乐教学模式，创立新型的教育理念，让教学水平能够不断得到提升。在幼儿教学中，教学的目的不单单只是知识理念的传授，更重要的是在教师的不断创新下幼儿的综合素质都能够得到全面的提升，这才是使用新型教育策略的目的所在。在幼儿舞蹈的教学中，其情节复杂多变，表现形式不尽相同，因此就更需要教师提升自己的综合素质，在把握幼儿性格特点的基础上编制合适的舞蹈适应幼儿教学，让幼儿教学课堂更加丰富，在有节奏、活跃的课堂氛围中教导幼儿。通过使用音乐与舞蹈相结合的教学模式，教师能够用舞蹈和音乐这种特殊的形式对幼儿的记忆力进行培养和强化，创设一个相对理想的教学情境，让学生主动、有效的学习，实现教学的最终目的。
（三）重视激发学生的创造性思维
在幼儿的教学中，教师需要全面发展，但是更应该重视对幼儿创造思维的激发，促进幼儿教学的有效性。幼儿的教育本就是具有创造性和思维性的，一切表演创作活动的基础就是创造思维，艺术教育使教育形式的一种，其是最具有创造性的，在教育过程中教师需要激发幼儿的想象力以及创造力，让幼儿对自身的注意力得到有效的提高，从而掌握一定的音乐知识及舞蹈技巧，让幼儿的四维空间和创造空间变得更加宽广[3]。通过使用音乐教学与舞蹈教学相结合的方式，学生能够提升音乐鉴赏能力，学生在这个过程中亲身实践，能够有效地提升感知力，不仅音乐能够深入人心，幼儿更能够得到一定的舞蹈技巧和精髓，经过这样的教学，幼儿对音乐能够更加敏感，在感受音乐时也能根据音乐想象出相应的舞蹈动作去迎合音乐，学生在这个过程中创造性思维能够更好地得到培养。
（四）合理的设计教学内容并使用多种教学方式
幼儿的教学是具有独特性的，因此，在教学中教师应该合理的设计教学内容，在音乐与舞蹈结合的教育中使用多种教育方式提高教育的有效性。其中，教师应该注意有效的将舞蹈教学融入到音乐教学中，这样能活跃课堂气氛，将教学内容更好的表现出来。在设计教学内容时教师应该根据幼儿的特点制定合适的教学方案，例如选择适合的舞蹈动作时不要太复杂，要简单易学，教师也可以根据季节或者节日活动选择相应的音乐或是舞蹈教授幼儿，这样幼儿会对学习内容更加感兴趣，也会更快的集中注意力去学习[4]。在教授教学内容的过程中教师也要学会使用合适的教学方法，不要仅仅使用一种方法教学，这样会让幼儿对待学习的态度更加消极怠慢，在教学时教师可以使用示范法、直观法、、口令法、观察模仿法或是个别教育法教育幼儿，因地制宜的选择合适的方法，实事求是。例如在对幼儿直立感的训练中教师最好不要单一的只让幼儿站直不许动，这样只会让幼儿更加叛逆的东张西望，教师可以使用游戏教学方法例如“木头人”游戏让幼儿把自己当作木头人，谁最像木头人就会得到奖励，使用这样的方式时教师不用时常刻意的去提醒幼儿，却能让幼儿保持好纪律，对教导幼儿的效果是事半功倍的[5]。
三结语
幼儿阶段的教育是最基本的教育，因此教师应该使用更好的教育方式更好的引导幼儿的成长，因此，在幼儿教学中使用音乐教学与舞蹈教学相结合的教育方式是有利于幼儿的教导的，我们应该更加重视教育模式的改革和创新，通过创新传统教育方式从根本上改善目前教育的问题，弥补教育方面的缺陷，更好的育人子弟。
参考文献
[1]曾燕群.中小学音乐教学“综合化”发展研究[D].湖南:湖南师范大学,2006.
[2]程芳.中小学音乐教学中的情景主题及其开发与运用研究[D].湖南:湖南师范大学,2006.
[3]李智.论多媒体手段在小学音乐教学中的应用[D].河北:河北大学.2009.
[4]王姝蓉.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用研究[D].天津:天津音乐学院,2012.
[5]许锐.建国后我国小学音乐教学大纲（课程标准）的比较研究[D].北京:中国音乐学院,2012.
作者:周玲 单位:昭通学院教育科学学院
