幼教专业范文1
由于我国幼教专业声乐课程的设置目标与专业声乐学院差异巨大，所以幼师从小培养幼儿的方式也存在差异。专业声乐学院培养出来的音乐人才，是具有独立演唱能力和表演能力的专业人才。幼教专业声乐教学培养出来的是具有音乐综合素质的专职幼儿教师。这两者的培养目标、教学重点不同，幼教专业声乐教学课程设置的侧重点是掌握基础理论知识和发声方法，训练和强化幼儿歌曲演唱的方法，并让幼儿掌握教师的教学内容。在我国现阶段，幼教专业声乐教学正在朝着盲目模仿专业声乐学院的教学模式，强调专业性的演唱技巧和发声方法，对儿童歌曲演唱学习严重忽视。这种教学模式的发展，导致学生在日后走上幼师的工作岗位后，与实际教学内容不相符，甚至会影响学生的工作质量。
二、影响幼教专业声乐教学的主要因素
1.幼儿入学音乐零基础
由于幼教专业声乐教学的培养目标不同，主要是培养幼儿的音乐综合能力。部分家长只是考虑学生将来的就业发展方向，而没有考虑到学生是否真的喜欢音乐。家长盲目地把孩子送到学校，大部分学生对声乐都没有了解。学生没有音乐特长和天赋，更没有接触过声乐这门学科，部分学生存在五音不全的问题，对音准、音调这些基础知识不感兴趣。因此，幼儿教师在声乐教学的过程中，很难整体把握学生学习歌曲的能力，在音乐教学中出现困难，幼儿也会逐渐失去学习欲望。
2.专业幼儿教师严重缺乏实践经验
依据目前幼师状态来看，大多数专业幼师都是刚从音乐学院毕业的。这些幼师踏出大学校门就进入另一个幼儿校门，她们在音乐学员接受的知识是专业性较强的学习，并没有接触过幼儿声乐教学的相关知识。部分幼师虽然能对艺术歌曲很好地把握，但由于没有幼师实践的工作经验，导致在声乐教学中无法实施真正才华，局限于音乐学院所学的内容教导幼儿。
3.声乐教学授课时数严重不足
幼教专业声乐教学的平均课程时数一周仅有2~3节，教学目标难以完成，教学难度可想而知。教师对声乐教学的内容只能是稍作点拨，学生能达到幼师的要求也只是少数。此外，很多教育机构在安排声乐教学时，没有考虑到学生人数多、基础知识参差不齐的原因，一般采取集体授课。教师不能因材施教，不能针对性地对学生指导。
三、提高幼教专业声乐教学的对策设想
1.明确教学目标，设置教学重难点
幼师应该始终把培养下一代的优秀幼儿教师作为教学目标，一切从幼儿声乐教学的实际需求出发，培养幼儿丰厚的艺术修养。在实际教学中，针对幼儿学习歌曲的能力，多以中声区为主，从小培养幼儿良好的呼吸和歌唱习惯，逐步培养幼儿学习声乐的兴趣。在教学内容上，幼师的声乐教材不能完全照搬专业音乐学院的标准，要抓住幼教专业的特点，结合声乐技巧和声乐教育，培养幼儿的声乐素养。
2.建立科学全面的评价制度，激发幼儿学习兴趣
和专业音乐学院的学生相比，幼教专业的学生艺术基础和艺术素养都比较差。因此，幼师要注重培养学生的学习能力和理解能力，鼓励学生积极参加声乐表演和校园组织的艺术性活动，充分肯定和欣赏学生，激发学生的学习兴趣。幼师必须多注重学生的自主学习和实践能力，不再以学生的考试成绩作为评价标准，而是要全面、多角度的评价，挖掘学生潜能。
3.加强培养学生的音乐综合素质和特长
幼教专业范文2
许多幼儿园不断地扩大招生，使得班额变大，无形中增加了教师的工作负荷，使教师心力交瘁，产生职业倦怠，对自己的工作都厌烦了，怎么谈得上专业成长?新手幼教要能够正视自身现有水平和条件，建立起合理的期望，学会调节自己的情绪，缓解自身压力，保持良好心情，微笑面对每个孩子，以消除职业倦怠，不断提高自己的职业幸福感指数，从而促进自身专业成长。
1.1教学反思影响新手幼儿教师的专业成长
反思是教师把自己的教学活动作为思考对象，对自己所做的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者自我观察水平来促进能力发展的途径。教学反思有利于教师将自己所学的理论用于实践，从中找出理论和实践差距，进而更好改进和完善自我。反思可使教师对发现的问题不断思考、改进，不断积累、升华经验，在这样不断重复的过程中逐渐提高教师的专业素养。现在的幼儿园都很重视教师的教学反思，把这个也视为工作的一部分。新手幼儿教师刚开始上课，没什么经验，经常课堂秩序混乱，课也讲不完，这些问题都可从自己的教学反思中找到答案来更好地改进自己的教学活动，久而久之就可以从容面对自己的教学。所以教学反思意识的培养和教学反思习惯的养成对于新手幼儿教师的专业成长是极其关键的。
1.2教育研究能力影响新手幼儿教师的专业成长
“教师即研究者”自上世纪六七十年代以来已经成为广大教师的共识与行动。当今时代强调创新人才的培养，无疑要从娃娃抓起。这意味着幼儿教师不仅是幼儿的看护者且是幼儿发展的促进者，这要求幼儿教师要有一定的科研能力来实现角色的转变。幼儿教师是教学艺术家而不是教书匠，这要求要用研究者的身份置身于教学环境中，以创造性的眼光审视自己的教育对象和问题，若做到这一点，幼儿教师的专业素养会得到很大提升。对于新手幼儿教师而言，要培养其教育研究的意识，继而逐步提高其研究能力，以加快其专业成长的步伐。
2影响新手幼儿教师专业成长的外在因素
2.1人文关怀影响新手幼儿教师的专业成长
人文关怀体现的是一种人文精神，这种人文精神强调以人为价值核心和社会本位,把人的生存和发展作为最高价值目标,对人的合理需求给予满足,对人的价值实现、身心发展等愿望给予全面关怀。一直以来，人们认为幼儿教师社会地位低下，认为他们的工作就是看孩子，不能正确认识幼儿教师的工作。幼儿教师的付出得不到社会的认可，自身得不到尊重，这些势必会影响到幼儿教师的专业成长，尤其会影响到刚入职的新手幼儿教师的专业成长。因此，我们要正确定位新手幼儿教师的社会地位，尊重其付出，承认其创造的劳动价值，将人文关怀的理念贯穿在交往的始终，努力为他们创造一种人文关怀的成长空间来更好地促进他们专业化成长。
2.2学习共同体的建立影响新手幼儿教师的专业成长
彼得•圣吉这样描述学习共同体：“在其中，大家得以不断突破自己能力的上限，创造真正向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。”他认为，一个优秀组织的形成如同一个人的成长，是在不断学习中提高自身能力的。一旦具备了系统学习能力，组织将会有根本性的变化。在教学活动中，每位老师都会遇到一些相同的问题，他们可以充分利用学习共同体来进行交流、切磋，互相学习不同的教学模式、教师理念及教学方法，分享自己的经验心得，这对每一位新手教师的专业成长都是极其重要的。通过学习共同体的群体互动交流，群体智慧得以发挥，个人的创造性得以体现，个人的成长与学习共同体的发展融为一体。幼儿园应该重视教师学习共同体的建设，充分发挥每个教师的聪明才智，努力创造一种好的学习氛围，把学习和工作及自身的专业发展融为一体，创建一个有着内在持续发展动力的教师群体。
2.3家长的理解支持影响新手幼儿教师的专业成长
与家长的沟通交流对新手幼儿教师的专业成长来说至关重要，新手幼儿教师刚入职，缺少一定的交往手段，对每个孩子的个性特点了解不多，往往会被一些家长误解，工作得不到家长支持，自己被否定时，对工作的热情会减半，势必会影响自身的专业发展。幼儿的发展需要幼儿园和家庭的共同合作，需要家长的支持与配合。新手幼儿教师应该逐渐学习与家长沟通交流的技巧，倾听家长的心声，逐渐得到家长的理解和支持。保持家庭教育和幼儿园教育方式的一致性，形成良好的家园合作关系，使新手幼儿教师真切感受到支持和理解，加快自身的专业成长。
2.4幼儿园合理制度的制定影响新手幼儿教师的专业成长
首先，鼓励幼儿教师接受继续教育，把继续教育和加薪、职称评定等鼓励措施相挂钩，逐渐完善幼儿教师的带薪进修的制度，在时间和经费上保证幼儿教师接受教育。积极鼓励新手幼儿教师接受再教育，不断地给自己充电，不断地促进自身专业的发展。其次，建立合理的幼儿教师评价体系，坚持发展性评价。发展性教师评价就是以促进幼儿教师的发展为目的，根据一定的教育价值观或教育目标，运用适宜、可行的评价手段，对幼儿教师的教育教学工作做出判断的活动。发展性教师评价可以使幼儿教师深刻反思自己的教育教学工作，促进其最大限度地接受反馈意见，使自己对自身有更客观全面的认识，调节自己的教育教学活动，促进自己进一步地发展。新手幼儿教师尤其要重视发展性教师评价的作用，充分利用教师发展性评价，不断促进自身的专业发展。
幼教专业范文3
关键词：职业院校;幼教专业;艺术教育
随着“二胎”政策的全面实施,新一轮生育与入托高峰已经来临，社会对幼教教师的需求量大大增加，幼教逐渐成为热门专业。幼儿入学教育市场规模将持续扩张，接受更高质量的“幼有所育”已成为千万家长的共同心声和时代诉求，这对幼儿师资队伍的建设提出了质与量的双重要求。近年来，一大批有为的职业院校主动适应、瞄准幼教人才市场用工要求，及时开设幼教专业，致力幼教人才的培育，一定程度上弥补了幼教师资的不足。但相关资料显示，总体上职业院校培养输送的幼儿教师出现了学历偏低、艺术知识和艺术技能薄弱、艺术素养不高等问题。因此，职业院校推进课程改革，改进幼教专业人才培养模式，加强艺术教育，在提高学生专业艺术知识、艺术技能的过程中，突出学生艺术素养的培育，不断满足社会对高质量幼教队伍用人需求，对于促进职业院校幼教专业的良性健康发展具有重要意义。
一、职业院校幼教专业开展艺术教育的必要性
1.艺术教育的内涵
艺术教育是以多种方式和途径，通过对优秀艺术作品的欣赏和评价，传播、推广艺术的相关基本知识，培养人们对艺术的感知、鉴赏和创造能力，提高人们的审美修养和健全的审美心理结构的教育。艺术教育的关键是育人，它是美育的核心，是教育不可分割的一个重要组成部分，其根本目的是培养自由和谐、全面发展的人才。艺术教育在学校可分成三块：一是课堂教育；二是课外、校外文化活动；三是校园文化环境。
2.职业院校幼教专业开展艺术教育的必要性
艺术教育是职业院校幼教生综合艺术素养发展的需要。与其他专业学生相比，艺术教育对于幼教专业学生来说具有更加重要的意义。通过艺术教育，可使幼教生了解、继承、发展、传播国内外优秀的艺术文化，树立正确的审美观念和审美情趣，使他们对生活有一种积极快乐的态度，而不是专注现实的价值，提高其在未来幼教生涯中能够娴熟有效地运用艺术方法和手段并以自身的艺术素养开展儿童教育实践的能力，塑造儿童心灵、陶冶儿童性情，促进儿童精神世界的和谐与人格的完善。音乐教育、美术教育、舞蹈教育是幼教专业艺术教育的主要载体和体现形式，在此过程中幼教生通过接受潜移默化的艺术熏陶，逐步积累审美经验，丰富审美情趣，对其艺术鉴赏能力、艺术表现能力、艺术创作能力是个有力的推动。艺术教育对学前儿童的发展有特殊意义。学前儿童是一个特殊的教育群体,他们具有可塑性强、模仿力强的特点,这一阶段的幼儿具有丰富的想象力和观察力,情感发展也较为迅速。艺术教育有利于塑造完美人格、促进人的身心和谐发展，而艺术教育生动活泼的特点往往更能“圈粉”更能吸引人的“围观”，激发人学习的情感，这与学前儿童发展的特点是不谋而合的。艺术教育符合儿童的认知特点。基于儿童正常生长的顺序性、阶段性、不平衡性特征的艺术教育活动，能够以其直观形象性，开发儿童大脑的形象思维，释放儿童的天性，促进儿童创造力发展和身心和谐发展。
二、构建适合的职业院校幼教专业艺术课程目标体系
1.目前职业院校幼教专业艺术类课程教学存在的问题
幼儿教育专业标准中规定幼儿教师的艺术素养主要指的是对音乐、舞蹈、绘画、雕塑、文学、戏剧等艺术形式的欣赏、体验、感受、认知和表现能力。艺术教育，艺术技能技巧的传授是基础，培养学生体验美、鉴赏美和创造美的能力才是关键。幼教专业学生艺术教育的目标应该是教会学生在未来幼教生涯中能够得心应手地驾驭艺术领域的知识，并且能够将其迁移到其他领域的幼教实践活动中，以培养幼儿的观察力、创造力、表现力，促进幼儿良好个性的形成。幼教专业培养的是一线幼儿园教师，培养学生较强的专业素养和专业能力是教育教学的重点，而对于一些艺术技能的掌握，一般达到实用、够用的标准即可。幼教学生艺术素养与教学水平能否提升、未来能否胜任幼儿艺术教育领域工作，这取决于学校能否制定并实施好适合学生职业能力发展的艺术类课程目标体系。当前由于大多数职业院校开设幼儿教育专业的时间不长，对于专职教师的培养尚未形成规律性的认识,忽视了对学前教育教师的系统化、规范化培养,存在着重技能、轻教育的现象，在课程设置和教学实施中更倾向于技能技巧的训练，而忽视了教育学、心理学、美学以及人文知识等通识知识的学习和运用。这也导致培养的幼教生在职业生涯的初期背离了教育规律,与幼儿教育的实际需要相脱节。
2．职业院校幼教专业艺术类课程目标体系构建思路
党的强调，优先发展教育事业、办好人民满意的教育，首次提出实现“幼有所育”，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。办好人民满意的高质量幼教，职业院校幼教专业需强化责任意识，加快专业建设步伐，充分遵循人才培养和艺术教育的内在规律，紧密联系当前幼儿园教育办学实际，科学合理地确定幼教专业艺术课程目标体系。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿艺术教育的目标是要让幼儿“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。由此可见，艺术教育应侧重丰富幼儿的经验以及对艺术的感悟、体验和情感表达。构建幼教专业艺术类课程目标体系，首先要走出重技能学习、轻理论素养培育的认识误区，面向幼儿园教育教学活动实际需要，以培养学生运用艺术知识技能表现生活、表达情感的能力为侧重点，以提升艺术素养为导向，将艺术教育充分融合、渗透到幼教艺术类课程教学目标中，使学生能够掌握应知应会的基础艺术知识和实用艺术技能，不断丰富艺术审美与创造能力，最终达成能自如地把自身所形成的艺术素质转化为实际教育教学能力的目标。
3．加强艺术类课程的综合集成
艺术教育不是一个单纯的科目，艺术课程具有很强的综合性，既是对艺术学科具体内容的综合，还是多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合。艺术教育关乎心灵与使命，本着艺术教育要为其内在价值而教的宗旨，当前职业院校学前教育专业艺术课程需在课程目标、课程结构、课程内容上不断探索并进行综合性改革，促进“艺术精神”与“时代精神”“传统艺术”与“现代艺术”的融合发展。要紧密围绕课程目标，选择适合的教学内容，进行课程的综合集成。纵向上把课程分为美术、音乐、键盘乐器和舞蹈表演四大模块，横向上分为基础、核心、综合和拓展四个能力区间，形成一个集知识、能力、素养一体的融会贯通的课程体系。为贯彻实施好此方案，既需要教师转变教育观念、改进教学方法、完善评价体系，更需要学校、教师和学生的共同参与。
三、以校园文化艺术活动助推艺术教育落地
艺术需要实践和生活，艺术教育的另一途径是让学生积极主动地参加课外校园文化艺术活动，这样，课堂上掌握的艺术技能和理论知识才能通过丰富多彩的艺术实践逐步内化为自己的艺术素养，进一步有效促进幼生的艺术审美能力和艺术教育能力的生成发展。为此，可以尝试以下几种方法。第一，更新理念，重视校园文化艺术活动在培育学生艺术素养方面的独特作用。大力实施校园文化品牌工程，不断彰显校园文化品牌影响力，开展学生喜闻乐见、贴近校园生活的艺术活动，广泛吸引学生参与校园文化艺术教育活动，以德润身、以文化人，使他们在参与艺术活动中得到锻炼、受到启迪，不断形成和谐和睦、向善向上向美的校园文化氛围，在学生的心灵中深深植入崇尚文化、欣赏艺术、追求美好的文化基因。第二，强化管理，以生为本，营造浓厚的多姿多彩的校园文化艺术氛围，形成校园文化活动建设的多渠道、全方位发展的格局。抓好师资、经费、组织、场地、设施等的保障工作，量身打造适合幼教专业学生的艺术节、演唱会、影视沙龙、话剧戏剧表演、模拟配音、讲座研讨及各类艺术社团等活动阵地和平台，对学生进行潜移默化的艺术熏陶。要加强课外校园艺术活动的组织与实施。视活动为课程，把学生课外艺术活动纳入教学计划，拓展课外艺术教育活动的空间，丰富艺术活动的形式，将课堂教学内容与学生课外艺术活动内容打通，作为课程的延伸和补充。要精心设计艺术活动，认真制订活动计划与方案，确保学生课外艺术活动能够通过艺术力量的推动，促进学生艺术素养的精进提高。要加强对高水平艺术教育设施的建设，将其纳入学校发展规划予以保证。要把人人、班班常态化参与艺术社团活动纳入文明学生、文明班级的目标考核体系中，把学生参与课外艺术活动的过程与取得的成果作为艺术课程评价的重要参考，保证课外艺术活动常搞常新，丰富多彩，形成系列，成为学生关心关注的热点。要秉持校园文化艺术活动走出去与请进来相结合的原则，举办高雅文化进校园活动，邀请地方有影响力的高校及社会文化艺术团体开展高水平的艺术演出、宣讲活动，让学生近距离接受艺术熏陶，感受高雅艺术的震撼之美。同时要积极主动推出学生艺术活动的成果，组织学生艺术团队开展送节目下乡、入园、到社区、进企业等展演共建活动，通过交流学习，固化提高学生艺术修养和水平。
参考文献：
[1]刘霞.高师学前教育专业艺术教育价值与实践[J]．陕西学前师范学院学报,2018(6)．
[2]张晓梅.高校学前教育专业课程设置改革的困境与超越[J].黑龙江高教研究,2015(11).
幼教专业范文4
关键词：幼教专业；舞蹈教学；策略
众所周知，幼儿阶段的教学对幼儿个人的发展来说具有非常重要的作用。近几年来，社会上对于幼儿教育的重视程度不断提升，在幼儿教学过程中，舞蹈始终是一项不可缺少的内容，通过舞蹈教学，能够提升幼儿的创新能力、身体素质以及协调能力。为了有效提升幼儿舞蹈教学质量，幼儿教师的舞蹈功底是非常重要的，因此在幼教专业的教学过程中，教师要重视学生的舞蹈教学，让学生掌握基本的舞蹈教学原理，做到在教学过程中与幼儿自身特点相结合，在提升学生舞蹈基本功底的同时，把幼儿教学过程中相关问题讲解给学生，让学生了解相关的内容以及事情的处理方式。
一、组织学生进行舞蹈艺术实践
艺术来源于生活，理应回归于生活，在幼师专业的舞蹈教学过程中，教师应该将理论与实践相结合。为了保持正常的教学进度，教师可能会在教学过程中对理论性的内容讲解过多，而对实践有所忽视，这一现状不利于学生舞蹈能力的提升，因此教师在教学过程中要注意改变这一教学模式，在时间和条件允许时，可以组织学生进行舞蹈艺术实践，把所学的基本知识进行实际的演练，提升学生的舞蹈能力，同时帮助学生发现自身的不足。在某一内容教学完毕之后，教师可以给学生留一个相关的主题，让学生把所学知识进行自主运用，把自己所学到的理论知识运用到实践中去，在舞蹈的编排过程中，如何运用这些理论才是教学中的重点问题，而不是这些理论本身。在让学生完成这部分任务时，由于工作量比较大，教师可以提前把学生划分为不同的小组，让学生按照小组合作的方式进行，提高学生的学习效率，同时增强学生之间的默契度与团队合作意识。
二、提高学生的舞蹈语言表达能力
一段优秀的舞蹈必定是能够表达其中内涵的舞蹈，幼儿阶段的舞蹈教学能够帮助幼儿提升其表达能力。在幼教专业的舞蹈教学过程中，教师也要注重培养学生的舞蹈语言表达能力，在把基本的舞蹈技能与舞蹈动作教给学生的同时，要让学生更多的掌握舞蹈语言，从而保证在以后的幼儿教学过程中，能把这些语言教给幼儿，拓展幼儿的知识面，丰富幼儿的知识，把舞蹈变为更加真实、直观的内容。在教学过程中，针对一部分教材上没有提到的相关专业语言，教师要根据学生的实际情况进行适当的拓展，在保证学生正常学习不出现问题的情况下，适当的拓展教学的知识面，让学生掌握更多的舞蹈专业知识以及舞蹈专业语言。如果条件允许的话，还可以定期组织学生进行相关的专业训练。例如：教师可以单独安排一节课，组织学生对舞蹈语言进行系统性的学习，教师需要提前把相关舞蹈语言进行分类整理，在教学时，以更加高效的形式把这些内容传递给学生，同时为了检验学生的学习情况，并且督促学生进行日常的学习，教师可以适当安排相应的检验过程，比如可以举行舞蹈语言知识竞赛，以此来激励学生的学习。
三、提高学生的舞蹈编排能力
舞蹈编排能力也是幼儿教学过程中教师所必备的一项基本技能，因为舞蹈的形式是多种多样的，虽然基本动作有其相同点，但是不同的舞蹈编排表达出的内容是不一样的，并且在教师教学过程中，教师编排的舞蹈也要根据学生的实际情况而定。因此幼教专业学生的舞蹈编排能力对于以后的幼儿教学来说是非常重要的，教师在教学过程中，务必要提高学生的该项水平。如果不能达到这一方面的要求，当学生真正踏上幼教岗位后，在舞蹈教学过程中，如果舞蹈选择不当，在舞蹈的编排方面出现失误，编排出对于幼儿来说难度过大或过小的舞蹈都不利于幼儿的学习，而且会严重影响幼儿的信心。例如：在某一内容教学完毕之后，教师可以让学生自主编排一段舞蹈，然后在课堂上进行统一的展示，最后由教师进行讲评。教师在讲评的过程中，要针对学生的舞蹈编排进行深入的剖析，还要结合幼儿自身的特点，确定这段舞蹈的可行性，从而为学生提供良好的指导。如果经常举办这种舞蹈编排练习，学生对于舞蹈编排会产生更加深刻的理解，实际的编排能力也会因此而得到提升。
四、培养学生的职业道德素质
幼教教师不同于其他阶段教师的一个区别就是幼教面对的对象是幼儿，他们的年龄非常小，认知能力也较差，这就要求幼教教师在教学的过程中要有极度的耐心和认真来对待每一个幼儿，不能因为幼儿的某一项错误而产生极端的想法，要注重幼儿的身心健康发展，因此在幼教专业的教学过程中，提升学生的职业道德素质更是重中之重。教师不能因为专业课的教学忽视了这一方面的内容，而是应该把这项内容穿插在教学过程中，要多次向学生强调，并且通过一系列的实际教学来提升学生这一方面的素养，真正培养起学生的职业道德素质，只有做到这样才能够在幼儿教学过程中，真正做到让家长放心，这也是成为幼师的一项必备素质。耐心、认真的职业素质对于学生个人的长远发展来说也是非常有利的，当今社会更加强调人与人之间的关系，具备专业的职业素养的人才会走得更加长远。
五、结语
幼儿是祖国的花朵，也是国家未来发展的后备军，为了能够让幼儿接受更加高质量的教育，幼教专业的舞蹈教学是一项不可忽视的内容。幼师专业的舞蹈教师在教学过程中要注意教学方法的应用，虽然没有舞蹈基础的学生在学习过程中会遇到很多困难，但是教师不能因此而降低对学生的要求，要主动与学生沟通，帮助学生解决这些问题，更好地进行舞蹈学习。与此同时，要采取合适的教学方法，及时更新教学理念，采用有效的方式辅助教学，从根本上提高教学的效率和教学质量，在教学的过程中，既要把相关专业知识教授给学生，还要提升学生的思想道德素质，把学生培养成为一名优秀的幼师，这也是当今社会发展对幼师提出的要求。
参考文献：
［1］李海燕．提高幼教专业舞蹈教学能力的路径探索［J］．教育，2017（2）．
幼教专业范文5
中职幼教专业语文阅读教学（以下简称为“阅读教学”）的效果不理想，除了生源质量不高外，更重要的是教师在教学时没有正确定位。中职的学习应该要为学生毕业后的就业做准备。人教社《关于中等职业教育语文课程标准的构想》中提出：“中职语文教学应适应培养目标，使中等职业教育的学生形成以符合专业学习需要、职业生涯需要、职业持续发展需要为主，兼及社会生活需要、个性发展需要的语文应用能力。”幼教专业的阅读教学要符合其专业特点，符合其职业生涯的需要。幼教专业是培养幼教人才的专业。这些学生就业后，她们的教学对象一般为3~6岁的幼儿园儿童。这个年龄段的儿童具有强烈的好奇心，爱模仿，喜欢听故事、看表演，喜欢游戏。因此，在语文阅读教学中，如果能考虑学生就业的对象，即学前儿童的特点，能将儿童视野运用到教学中，无疑能激发学生学习的兴趣，也能提高学生的就业能力。那么，什么是“儿童视野”呢？儿童视野是指“通过儿童的眼光观察世界，以儿童的思维理解世界和感受世界，表现为带上儿童的经验，关注儿童的关注，快乐儿童的快乐，幸福儿童的幸福。”
2理论依据
2.1关于智力因素的研究
智力因素的相关研究对中职语文阅读教学具有指导意义。根据这些研究，智力包括观察能力、记忆能力、思维能力等。注意是智力的重要组成成分。注意可以分为有意注意和无意注意。有意注意是需要意志努力的注意，这种注意保持的时间较短且容易引起疲劳。无意注意是不需要意志努力的注意，它不容易疲劳，但是容易引起分心。在日常生活中，儿童有意注意的时间更短，无意注意占儿童“注意”时间的绝大部分。在阅读教学中，教师要合理地运用这两种注意，要使这两种注意交替发生作用，尤其要研究合理地运用无意注意，以提高学生对学习的兴趣，提升阅读教学的有效性，利于今后的就业。
2.2多元智能理论
多元智能理论（TheTheoryofMultipleIntelligences）也称为多元智力理论。它是美国心理学家加德纳（Gardner）提出的。加德纳认为，每个人都具备了多种智力，包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认知智能等。多元智能理论给我们的语文阅读教学以很大的启示。加德纳说过：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”因此，要创造适合学生的教育。在语文阅读教学中，教学要突出学生的主观能动性，要用发展的眼光看待学生。教学中也要做到联系学生实际，因材施教，并通过多样化的教学手段，促进学生多种智能的协调发展。
3解决方法
在中职幼教专业的语文课堂中，运用儿童视野，教学方法考虑学生就业的主要对象即幼儿园儿童的特点，采用儿童喜欢的方式进行教学。教师要在调查学生和幼教实际情况的基础上，结合语文教育教学理论和前人的研究，拟定具体的教学方法。具体的教学方法如下：
3.1教学的“情境化”
教学的“情境化”是指适当采用情景模拟的形式进行教学。让学生在模拟的情境中，学到知识。同时，也可以增强课堂的生动性，提高课堂的效率。另外，3~6岁的儿童喜欢模仿。平时，让学生多进行情境模拟，可以增强学生的模仿的能力，为以后就业时教儿童模仿做准备。情境的类型是多样的，有实物情境、图像情境、生活情境、问题情境等。在教学中，比较常用的是播放视频，展示情境法和模拟角色，体会情境法。如在学习杜甫的诗歌《闻官军收河南河北》时，教师可以让学生对此情境进行表演，通过表演和点评，让学生体会作者及其家人听到官军收复河南河北时的欣喜之情。诗歌本身就是能唱的，教学时，教师可以让学生尝试用歌唱的形式表演诗歌，通过歌唱来体会诗中的情感。这样不仅使学生在轻松愉悦的氛围中体会到诗歌的情感，而且提高了他们的歌唱水平。这样的教学对学生的就业也大有裨益，因为儿童也是很喜欢唱歌和表演的。
3.2教学的“形象化”
幼儿园的儿童喜欢形象思维。在中职学前教育专业的语文学习中，教师要适当地培养学生的形象思维。例如，在教学《春江花月夜》时，教师可以让学生通过阅读，对诗歌进行合理的想象，将诗中的意境用绘画的形式表达出来。平时教学时适当地将教学和绘画结合起来，能培养学生文本和绘画的转化能力，既提高了学生的想象水平，又提高了学生的绘画能力，有利于学生以后的就业。
3.3教学的“游戏化”
教学的“游戏化”是指适当地采用游戏的形式进行教学。通过游戏，让学生领悟知识。学前儿童喜欢做游戏。游戏能够寓教于乐，激发学生的想象力和创造力。游戏的种类很多，有角色游戏、表演游戏、智力游戏和语言游戏等。在中职语文阅读教学中，如果教师能合理地运用游戏这种形式进行教学，相信能取到事半功倍的效果。如在教学时，可以开展角色游戏和表演游戏，让学生进行角色表演；也可以进行语言游戏等。语言游戏又分为听音、发音游戏、词汇游戏、句子游戏、描述性游戏和文字游戏等。在教学时，可以适当地开展词汇游戏、描述性游戏，相信会调动学生学习的积极性，也利于他们今后的就业。
3.4模拟教学学习
中职幼教专业的学生主要从事的行业是幼教事业，它要求学生具有良好的教学技能。语文课堂上，可以让学生走上讲台，进行模拟教学。这样既能发挥学生的主动性，提高学习的积极性，也能让学生在模拟教学中掌握教学的方法，为以后的就业做准备。首先，教师要进行示范教学，在教学的过程中，教师要交给学生一些教学方法。之后，教师要指导学生的备课和上课。在上课时，教师要让学生大胆尝试；课后，要让学生对课堂进行反思，教师和学生一起探讨课堂的可取之处和不足之处。然后，再让学生进行教学，再反思，在教学和反思中不断提高。
3.5结合普通话教学
培养学生良好的朗读和背诵能力本身就是语文阅读教学的一个专业的目标。可是，对中职幼教的学生来说，其总体的朗读和背诵能力是偏弱的。学生对朗读和背诵的兴趣也不大。3~6岁是儿童学习普通话的黄金时期。幼儿园老师担负着教导学生标准的普通话的使命。要教学生标准的普通话，老师自身的普通话必须达标。对幼教专业的学生来说，普通话等级测试是一场很重要的考试。他们必须在考试中考出二级乙等以上的成绩，否则对他们的毕业和前途都会有影响。可是，要达到二级乙等以上的水平不是一朝一夕能够办到的。学普通话，功夫在课外。光靠每周三节普通话课的训练是远远不够的。普通话本身就是语文课交流的工具。作为关心学生未来的语文老师，可以在教学中把语文教学和普通话教学结合起来。例如笔者在进行语文教学时，就要求学生在朗读和回答问题及背诵时，普通话必须标准，要做到吐字清晰、发音到位，尤其要注意上声的发音，要将我们平时的朗读、发言和背诵当成普通话考试时的“说话”来训练。笔者发现这样做后，学生学习语文的兴趣增强了，语文课的效率也提高了。当然，这对他们练习普通话也大有好处。经过努力，笔者所任教的班级在普通话考试中取得了我校历年来最好的成绩。在阅读教学实践过程中，可采取比较教学的方法。可以对所任教的同一专业、同一进度、程度相似的班级采用不同的教学方法进行教学，即对一个班级（实验班）采用儿童视野下的中职语文阅读教学的方法进行教学，对另一个班级采用常规方法进行教学，对学生学习的积极性和有效性进行分析，以探讨幼教专业语文阅读教学的有效方法。
4注意事项
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1技工学校幼教专业舞蹈课程教学的现状
技工学校的幼教专业舞蹈课程，与艺术院校专业的舞蹈训练不同，其学生所掌握的舞蹈基础理论、基本技能，主要是为学生更好的从事幼儿教育工作，而不是训练学生成为专业的舞蹈演员。因此，幼教舞蹈课程教学，则是以实用性和合理性为主，适当降低一些专业技术的难度。但是在实际的幼教专业舞蹈课程教学中，教师长期沿用传统的教学模式，通常都是教师对学生进行舞蹈基础理论知识的灌输式传授，并且指导学生按照教师要求，进行舞蹈的练习，导致学生始终处于被动的学习状态之中。这样，学生只能在训练过程中接受教师的指导，确保舞蹈动作更加符合教师的标准，促使学生完全是模仿相应的舞蹈动作。从而，长此以往下去，不仅严重影响学生的舞蹈学习积极性，还阻碍了学生的创新意识和创造性思维的发展，最终学生的舞蹈学习效果不理想。
2技工学校幼教专业舞蹈课程一体化教学的优势
2.1提倡学生“学”为主体的教学模式。传统的教师“教”为主体的教学模式已经渐渐不适合当代教育的发展，不适合技工学校人才培养目标。学生“学”为主体的新型模式能让学生在学习的过程中充当主角，充分发挥在学习过程中的主观能动性，充分发挥学生学习舞蹈课的积极性，让学生在学中做，做中学，让学生把专业知识在学习的过程中转化为专业技能。
2.2提高教学质量和教学效果。技工学校幼教专业舞蹈课程的一体化教学很大程度上提高了教学的质量和教学的效率，一体化舞蹈教学模式让学生在学中做，做中学，做中悟，能将教学模式在最大限度上发挥作用，既节约了教学资源，又提高了教学成功的概率。在一体化教学的舞蹈教学课堂上，教师作为教学过程的“导演”，是整个课堂的设计者，而学生是课堂的主角，在老师的导演下学习、练习，在练习中发现问题，再寻求解决问题的方法，让学生在理论与实践相结合的模式下培养解决问题的能力。舞蹈课程的一体化教学是技工学校幼教专业舞蹈教学可以执行的一种可观方案。
2.3能有效地提高学生的舞蹈编创能力。学前教育舞蹈专业是在个体优势化定位思考的前提指导下，积极施行不同程度的教学培养模式。幼教专业舞蹈课程的一体化教学模式是从实际岗位技能要求出发对学生进行教学。根据个体的不同要求培养方案，在一体化教学模式下，学生的专业能力以及舞蹈的创编能力得到一定程度的提升。教学模式以及各种教学资源整合一体化，对学生在舞蹈方面得到进一步的培养，学生的理论和实践技能一体化，在一定程度上会提升学生学习舞蹈的积极性，挖掘学生学习舞蹈的潜能。
2.4与学生就业岗位相对接的有效手段。幼教专业的学生以后职业的方向大部分是幼儿教师，采用一体化舞蹈教学将教学内容与实际生活当中的知识一体化，培养学生学习知识和掌握技能的能力，从舞蹈的专业知识到舞蹈的专业技能再到学生掌握舞蹈的教学技能，每一步都让学生掌握，让学生在以后的职业中做到“学得会、做得出、教得好”，不断提升职业能力，有效解决以后工作中会遇到的问题。
3技工学校幼教专业舞蹈课程一体化教学改革的实施
3.1科学划分舞蹈教学步骤。技工学校幼教专业舞蹈课程一体化教学，主要是项目化的分组教学，所以这就需要教师科学合理的划分舞蹈教学的步骤，来保证舞蹈教学的实效性。首先，每当学生完成一个项目后，教师就要引导学生重新分组，每组人数控制在五人左右，为学生布置学习项目任务。比如，下节课教学新疆舞，就可以让学生提前去收集资料，学习相关的理论知识、技术动作、服饰等等，并且制作成简单的PPT。在实际上课时，每组选派一名学生进行展示，如新疆舞的介绍，以及舞蹈动作的演示。其次，当学生学习完基本的动作、知识要领后，教师就可以让每组进行舞蹈的创编，来启发学生的创新意识。而且每组在创编舞蹈展示后，各个小组学生要提出不同的见解和建议，促使学生能够取长补短，不断强化自身的舞蹈水平。最后，在学生更为全面且深刻了解舞蹈后，认识到自身舞蹈动作的不足之处，教师就可以鼓励学生进行二次创作，进一步增强学生的舞蹈能力。从而，在项目完成后，教师引导每一名学生进行项目的总结和自评，教师给予综合性的评价。
3.2组织学生自主学习舞蹈。舞蹈既是一门课程，又是一门艺术，具有高度的形式美。而一体化教学的实施，是建立在学生具备一定专业基础和能力前提下，但是技工学校的学生，不仅年龄处于初中阶段，还有一些学生没有一点舞蹈基础，所以无法要求学生自主创编舞蹈。因此，在幼教专业的舞蹈课程一体化教学中，教师要采取循序渐进的教学原则。通常情况下舞蹈教学内容分为舞蹈基础训练、民族民间舞和幼儿舞蹈三个阶段。所以，教师就可以可以分阶段的展开教学，在第一阶段对学生进行舞蹈基础理论知识的讲解，帮助学生具备专业的舞蹈知识；第二阶段，开始组织学生进行自主学习民族民间舞，尝试进行舞蹈动作的创编；而到第三阶段，教师就可以全面实施一体化教学，让学生具备自主学习和舞蹈创新能力，能够实现与幼儿教育工作的无缝对接。从而，这样不仅能够帮助学生更为深刻的理解和体验舞蹈的含义，还有助于学生掌握舞蹈内容的动作规律，认识舞蹈动作的构成形式，促使学生学会自主分析舞蹈作品的内涵，实现学生的高效性舞蹈学习。
3.3凸显出舞蹈教学重点。3.3.1理论结合实践。对于技工学校幼教专业舞蹈课程一体化教学，其学生学习的舞蹈知识与动作同等重要。所以教师要加强理论与实践的结合，在学生学习舞蹈知识，了解舞蹈的文化背景，认识到舞蹈艺术的内涵和动作的规律后，就要引导学生将成人的舞蹈动作，学会加工和简化，转换为适合幼儿的舞蹈动作，不断提升学生的舞蹈创编能力，促使学生在今后的真正教学中，能够让幼儿学会表演舞蹈片段，欣赏形体艺术，来增强幼儿的审美能力。从而，确保学生更加适应幼儿教育工作。3.3.2强化舞蹈创作。舞蹈创新，包括选材、结构和编舞三个过程。其中，选材，则是选择舞蹈的题材和体裁，也就是舞蹈要表现的主题，或者运用哪一类舞蹈去表现主题；结构，就是舞蹈的一个框架，就是表示舞蹈情节的发生、发展和结构；而编舞则是编排舞蹈动作，根据主题的内容和情节，安排相对应的舞蹈动作。因此，教师要加强对学生的舞蹈创作训练，让学生能够根据音乐的节奏和旋律，包括音乐的风格、表达的情感等，去编排一些符合幼儿身心发展规律、性格特征的舞蹈，促使幼儿能够对舞蹈产生兴趣，从而为学生的今后教育工作奠定基础。3.3.3掌握教学技能。技工学校幼教专业舞蹈课程一体化教学，最终目的就是培养高素质应用型的幼儿教师。所以，舞蹈课程的教学目标，就是让学生掌握幼儿舞蹈教学的技能，促使学生了解舞蹈知识、艺术特征，学会教给幼儿舞蹈教学的方法。因此，教师要从舞蹈设计、教学方法等方面，开展对学生的舞蹈教学和训练活动，从而，只有学生具备良好的教学技能，才能确保学生更加符合幼教舞蹈教学的要求。
3.4针对性指导舞蹈动作。舞蹈，是通过肢体动作所表现出来的一种艺术形式，能够借助动作组合去传情达意。因此，教师要加强对学生的舞蹈动作的针对性指导，让学生能够了解每一个舞蹈动作所具有的作用，比如开发幼儿的肌肉、激发幼儿的潜能、改善幼儿的形体等等，来增强学生的舞蹈水平和教育能力。同时，教师要加强学生的节奏感训练，可以利用数节拍的方式，引导学生在学习舞蹈动作时，配合舞蹈音乐的旋律、节拍和速度，边做动作边数节拍，边跳舞边数节拍，来逐渐提升学生的节奏感。从而，当学生具备较强的音乐水平和感知力后，在舞蹈教学中便会更加得心应手。并且，教师可以组织学生以小组为单位进行哼唱音乐，这样与数节拍有效的结合，可以帮助学生更加有效的控制舞蹈动作的节奏，这对学生的舞蹈学习能够起到积极的作用，促使学生随时聆听音乐的旋律，去感受音乐的节奏后，与音乐相呼应做出舞蹈动作，在潜移默化之中提升了学生的舞蹈能力和学习效果。
4结束语
幼教专业范文7
在幼儿教师群体专业化发展的路径探析中，根据世界经济合作与发展组织对知识的分类，我们知道Know_what与know_why，也就是知道是什么、事实知识与知道为什么、原理知识是显性知识，而know_how与know_who，也就是知道怎么做，技能知识与知道谁有知识，人为知识是隐性知识。
正如上文中的教师一样，他在长期的教学中积累了大量的隐性知识，比如他知道孩子哭闹这一现象，知道为什么幼儿会哭闹。而这些知识有的能够促进教师专业化的发展，也就是能将这一部分隐性知识显性，为专业化的发展起到促进作用。将隐性知识显性化，促进幼儿教师群体的发展，首先要在幼儿教师队伍中建立导师制，在教师中推举一个有经验、有实践能力的教师，作为年轻教师的学习榜样，发挥榜样的力量。其次，在幼儿教师的队伍中找到一个共同的关注点，也就是创建实践共同体，让所有教师朝着一个方向努力。
最后，进行专业性的对话，促进对隐性知识的挖掘。针对幼儿教师自身的专业对话，采取教育笔记、教育日记、札记等形式形成专业对话。针对教师群体，则采取互相观摩、评课、案例解读和分析等方式进行专业对话。
二、组织多元化的培训是提升幼儿教师专业化水平的关键
单靠他们自身的学习与团队的讨论分析是不够的。专业化、系统性的培训也是教师群体专业化发展不可缺少的环节。通过专业的的幼儿心理学家与教育专家的引领，利用先进的幼儿教育理念推进幼儿教育专业化的发展。如专门研究幼儿教师专业化发展的华爱华、刘占兰、等知名教授给省骨干幼儿教师及教研员进行的“园本教研”的培训，这一培训给幼儿教师专业化的发展提供了重要的支持。又如解释新“纲要”对幼儿教师的专业的要求与教研员的作用。
这些培训都有效的解读了教师专业化发展的内涵及实现教师专业化的发展途径。如新“纲要”对幼儿教师提出了新要求：研究每一面墙的装饰，每一个区域，每一个领域的教育活动，每一个生活环节，每一次师幼互动。这些培训都有效的为教师群体的专业化发展指明了道路，给每个幼儿教师以明确的发展目标。
三、构建灵活多样的学习共同体促进教师终身可持续发展
学习共同体是指以幼儿园为基地，以幼儿教育为实践载体，以共同学习、研讨为学习形式，在团体的环境与沟通中使整体得到成长的组织。在幼儿教师的群体中组织这样的学习组织，让每位幼儿教师在群体中找到自信、培养自身的责任心、感受成功的喜悦。并且还能发挥学习共同体的凝聚、辐射功能，充分展示教师集思广益的群体智慧，使资源得到最大限度的共享，使信息的沟通更加的便利，让组织内部充满活力，这样才能促进教师终身的可持续发展。
如，笔者所在幼儿园的教师队伍中，就有教师组织了“读书、读书、爱读书”的阅读活动，幼儿园的教师边阅读、边实践、不断的反思，在阅读的过程中不断的成长，专业化的水平也不断提高，且幼儿园管理机构为了支持这一共同体，还购买了大量的书籍，供教师学习、阅读，丰富了教师的精神世界。学习并未因离开校园而终止，使教师在职业岗位上实现了终身教育，也促进了教师终身的可持续发展。
幼教专业范文8
国家新课程的改革，对中职幼儿教育专业提出了更高的要求。中职幼儿教育专业的音乐教学不同于其他专业的音乐教学，它要在符合时代要求的基础上，将音乐的特点与幼儿教育的目标有效的结合起来，从而为社会培养出优秀的幼儿教育工作者。 一、中职幼儿教育专业音乐教学现状 1、教师的自我中心意识没有洗尽。受传统教学影响，教师的自我中心意识根深蒂固，很难适应“学生主体、教师主导”的新教育模式。为了新课程改革发展需要，许多中职学校为各专业购置了新设备，以提高教学质量。然而，一些教师对这些设备却没有太多好感，一是在学习和应用上有一定困难，二是在学生能力评价体系未改变的情况下，新教学方法并没有取得明显的效果。因此，他们大多难以割舍传统“一只粉笔、一架琴、一台录音机”的教学方式，为了完成教学任务，带领学生一遍一遍的演唱曲谱，殊不知枯燥的过程很容易磨灭学生学唱的热情，使学生丧失学习兴趣，教学效果很不理想。 2、没有形成科学的音乐教学体系。我国的中职幼教专业的音乐教学起步较晚，还没有形成完善的音乐教学体系。由于缺少统一的课程标准和教学大纲，一般都是学校自行选定教材，有些院校的教材内容多、难度大，与中职学生的学习实际不符。如有的课程要求学生掌握声乐曲《我和我的祖国》，这相对于中职生来说难度的确很大。教师要从实际情况出发，考虑一下我们的教育对象不是音乐学院的高材生，他们未来的工作是教育3到6岁的幼儿，根本不需要掌握太多或太难的音乐知识，他们需要的是简单上口、通俗易懂的儿歌，所以学校在实际教学过程中，要选择适合学生的实际情况和需要的教学内容。3、教学过程中忽略了相关学科之间的内在联系。中职院校幼儿专业的音乐教学基本可分为乐理课、声乐课、钢琴课等，它们之间密切相连。如乐理知识是其他课程顺利开展的基础，而声乐课和键盘课又是人们将乐理知识变为实践的过程，音乐教学的各学科之间可以互相促进、共同进步。但在很多幼儿教育专业的音乐教学中，将音乐个学科教学人为分开独立进行，钢琴老师就教学生弹奏一些练习曲和乐曲，主要强调弹奏技巧的训练；声乐老师主要教学生们练习声乐曲目，主要强调发声的状态和位置。很多教师在忽略了相关学科之间的内在联系，使音乐教学变成了单纯的技能训练。 二、提高幼儿教育专业音乐教学效率的建议 1、创设情境，营造良好的教学环境。 （1）创设愉悦的教学环境是激发学生兴趣。声乐训练、钢琴演奏等教法需要技巧来完成，机械式的理论讲述则违背学生的认识规律。如声乐学习中出现“高位置”脱离自然现象，这时学生便进入了学习误区，此时如果教师强调坚持反而过犹不及。此时，如果通过“朗诵”方式，让学生去模仿高位置的感觉，效果就很好。 （2）充分享用教材。如《雪绒花》课例，提前梳理好课例结构及美好感情的切入点，结合学生较熟悉的课例《音乐之声》穿插讲解，调动学生对歌曲学习的积极性，同时进行模仿剧情的表演唱，以达到更好的学习效果。 2、游戏互动，放大音乐教育效果。游戏可以充分刺激人体的各个感知器官，增强学习效果。对幼儿教育专业学生而言，可以从以下方法着手： （1）表演教学完成情境创设。在音乐作品学习中，学生不仅要学习节奏、韵律以及表现手法等，还要根据音乐背后故事设计适当的表演活动，以调动学生积极性，帮助其更好完成任务。如《动物狂欢节》一例，教师让学生扮演其中的角色，前提是根据音乐判断那部分是该动物形象，当然，猜错是没有任何关系的。在教学中，学生猜对就表演该动物，猜错仍继续努力，都表现积极，其乐融融。 （2）组织真实的模拟环境。为了让学生能获得更多的实践经验，教师可组织模拟实践活动。在活动进行之前，教师可通过多媒体让学生学习幼儿教学的录像，待其有一定了解之后，鼓励学生设计教学活动片段，然后大家一起来互动完成，教师也要参加进来，把自己的角色定位成朋友。活动之后还要进行评价和反思，学生之间进行互评，指出优缺点，以提高自我分析能力和交流能力。最后教师进行详细总结，并指出有待改进的地方，同时还需特别赞扬一些表现突出的学生，以成为其它学生的榜样和学习动力。 总之，提高幼儿教育专业音乐教学的教学质量，除了以上几点，我们还应加强教材建设，突出专业特色，加紧与社会的紧密联系，争取培养出更多市场需求的优秀幼教人才。任何一种教学模式都不是万能的，作为一名音乐教师，要学会在教学实践中探索总结，为培养幼儿教育专业高素质人才做出自己的贡献。
