赏识教育在教育体系中运用的根本目的在于全面激发学生自信心，使学生以积极的学习态度及自主学习能力主动参与至学习过程中，从而达到优化教学模式、提升教学效率与质量的发展目的。本文将针对赏识教育在小学语文教学中的意义以及具体运用措施方面进行全面分析和探究。
一、赏识教育在小学语文教学中的意义
在小学阶段语文课程教育体系中完善运用赏识教育模式，对学生进行引导和培养具有多方面的重要意义。根据小学阶段学生的基本身心发展特点以及传统教育模式角度进行分析，由于存在自卑心理而影响学习效果的问题比较常见。为全面改善这一问题，进一步提升小学语文教学效果，教师可以充分突出赏识教育的根本意义，以此强化小学语文教学质量。首先，将赏识教育模式运用至小学语文教育体系中，是促进激发学生学习信心，推动学生进步的重要基础条件。其次，将赏识教育模式融入是小学语文教育过程中可以有效活跃课堂氛围，使学生在愉快的学习体验过程中主动探索多元语文知识。最后，赏识教育方法的科学运用可以进一步强化师生友好关系，使学生在教师的赞扬和夸奖过程中与教师进行积极沟通和交流，继而在教师的正确引导下，改善自身不足，提升学生学习效果。因此，充分利用赏识教育模式，完善小学语文教学方案，具有多方面重要意义。
二、赏识教育在小学语文教学中的运用措施
（一）结合赏识教育构建良好教育环境
赏识教育与小学语文教学体系充分融合的具体教案设计期间，教师要加强教育环境和教学氛围的构建工作，使学生积极参与到语文学习内容探索模式中，以此达到强化学生语文学习效果、发展学生语文综合素养的教育目的。课堂教学是小学语文教学过程中的主要环节和教学途径所在，传统教育体系中，语文教师在课堂教学期间并未真正重视良好教育环境的构建工作，而是长期运用单一化的教学方法，学生被动吸收相关知识，导致学生学习效果和学习信心有所欠缺。结合新课改教育背景及赏识教育理念角度进行分析，语文教师可以加强构建积极愉快的教学氛围，通过多种方式体现赏识教育对学生带来的积极影响作用，使学生在愉快的学习氛围中获取语文知识，提升学习效果。首先，在具体方案设计期间，语文教师可以通过课堂教学环节营造良好的教学氛围和教学环境，使学生在精神方面充分感受教师的引导作用和赏识教育元素的促进作用。例如，小学阶段语文口语交际课程《朋友交相处的秘诀》教学方案设计过程中，语文教师即可借助赏识教育理念，为学生构建良好的教学氛围，使学生在精神角度感受教师的赞赏和启发作用，促使学生可以根据口语交际讨论的目的进行有条理的汇报，完成相关学习目标。对此，语文教师可以结合音乐及图片元素为学生构建良好的教学氛围，以情境创设方法，将赏识教育理念进行充分呈现，以此激发学生主动交际的欲望，同时在教师的积极引导和鼓励启发作用下，使学生结合教材中的范文进行语言实践活动，提升学生交际能力和积极主动学习意识。除此之外，结合赏识教育理念构建良好教学氛围的具体方案创设过程中，语文教师可以根据学生的实际情况角度设计物质化赏识教学环境和教学氛围。对此，语文教师可以利用物质奖励的方式激发学生的学习信心。对小学生而言，物质奖励并非要以十分贵重的物品作为奖励内容，重要的是通过物质奖励激发学生学习信心，使学生感受到荣誉感和获得感。因此，加强重视多元教学模式和多种教学氛围构建方法突出赏识教育理念，是提升学生语文学习效果、强化学生学习信心的有效方式。
（二）利用信息技术拓展赏识教育方式
在小学阶段语文课程教育体系中，由于教学内容比较繁琐，教学目标十分复杂，语文教师在具体教学方案设计期间要重视将多元新颖化教学模式进行充分体现，同时结合科学的教育理念对学生进行引导和培养，以此促进提升学生学习效果，进一步完善学生学习信息。现代信息技术不断完善的背景环境下，多媒体教育模式已完善运用至教育工作过程中，对学生多感官学习效果的提升有较强促进作用，同时可以借助多媒体信息技术教学方法突出赏识教育模式的灵活性及科学性特点。加强运用多媒体信息技术与赏识教育理念进行完善结合，是促进优化赏识教育模式，提升学生学习质量的有效方式。例如，小学语文《纳米科技就在我们身边》课程教学方案设计过程中，其主要教学目标为：引导学生学会借助表格完整且清晰的介绍纳米技术的特性及应用，同时在多元资料查找分析过程中进行想象，对科学学习产生较强的探索兴趣。为了保障本课教学目标的实现效果，进一步提升学生学习兴趣和学习积极性，语文教师可以将赏识教育理念借助信息技术教育途径进行充分呈现，通过多媒体信息技术教学途径将多元资料进行充分呈现，以视频、图片等多种方式充分刺激学生多元感官，使其通过多感官结合学习的方法，对具体学习内容进行主动探究和理解。与此同时，为了进一步体现多媒体信息技术的生动性特点，全面突出赏识教育理念对学生带来的积极影响作用，语文教师可以借助多媒体课件设计的方法，将鼓掌的声音及动态图片等元素进行完善呈现，在学生表现优秀或学习效果良好的时刻准确体现，使学生感受到教师的多元鼓励模式，进一步强化学生学习信心。因此，充分利用多媒体信息技术教育途径和教育方法，突出赏识教育理念，是提升学生学习信心，强化发展学生积极学习态度的有效方式。
（三）重视教育过程运用批评艺术元素
赏识教育理念运用的主要目的在于激发学生学习信心，使学生以积极的态度参与至学习过程中。但是根据小学阶段学生的基本身心发展特点角度进行分析，很多学生会出现过度自负的心理状态。赏识教育模式在具体运用过程中要重视保障其运用模式符合学生的身心发展特点，避免过度表扬对学生造成的负面影响作用出现。语文教师在赏识教育模式运用过程中，对学生的缺点和不足要提出，并予以科学的引导方式，帮助学生进行自主改善。在赏识教育理念中批评艺术的合理运用，要在避免伤害学生自尊心的前提下，将学生的不足问题进行突出体现，继而进行提醒和针对性引导。在此期间，语文教师可以将激励教育作为沟通的前缀条件，使学生充满信心，继而提出学生的问题，以针对性的引导方案，帮助学生改善不足。例如，小学语文习作课程《我的乐园》教学方案设计过程中，其主要写作教育目标为引导学生分享乐园里的快乐时光，并将乐园的具体样子进行充分描述，以此表达对童年自由快乐生活的向往之情。具体写作过程中，学生要简要概括乐园里的实际情境，以及自己对乐园的情感。然而部分学生在具体写作过程中并不善于利用恰当的修辞手法介绍自己的乐园和实际感受，其根本原因在于学生的语文基础能力稍有欠缺。根据这一问题进行分析，语文教师在教学引导及评价过程中，要突出体现赏识教育元素，将学生写作过程中的思路优势特点进行充分呈现并加以鼓励，以此激发学生的学习信心，继而将学生写作手法欠缺问题进行针对性引导，使学生进一步了解自己在写作过程中的不足问题，并在教师的引导和鼓励作用下进行完善和提升。因此，作为小学语文教师，在赏识教育理念具体应用过程中，要从善意的立场角度进行分析，将鼓励教育合理融入至批评艺术和不足问题引导过程中，以此帮助学生体会自身缺点，改善不足，进而达到强化学生语文综合学习水平和学习信心的教育目的。
（四）将赏识教育渗透语言教学方向中
小学阶段语文课程教育体系中，语言教学是十分重要的教育方向和教育内容所在。语文教师在具体赏识教育工作过程中，可以将相关理念完善融入至语言教学环节中，利用优美的语言赞美学生，使其感受语言的魅力，同时促使学生在教师的感染及引导作用下，学会主动运用美好的语言进行沟通和交流，促进提升学生的语文学习效果。首先，语文教师要对赏识教育模式运用的根本意义进行全面了解，同时加强对其重视程度，将赏识教育元素融入至具体教学的不同环节中。例如，小学阶段语文口语交际《转述》教案设计过程中，语文教师即可将赏识教育理念充分呈现在语言教学方向中，使学生结合口语交际课程，全面感受教师的赏识教育模式，提升学生沟通意识和沟通效果。本课的教学目标在于引导学生学会认真倾听别人讲话，了解其讲话的重点，并在转述时用有条理的方式，将主要信息进行充分呈现，强化学生沟通能力、交流能力及语言表达能力。具体教案设计期间，教师可以通过合作化教学模式强化学生学习效果，利用师生合作的方式拓展学生学习模式，使学生与教师进行积极沟通和交流，感受教师的引导作用，完成本课的基本学习目标。同时语文教师在与学生进行合作互动的过程中，突出体现赏识教育理念，对学生转述过程中的优势特点进行及时准确表扬，一方面，为了激发学生本身的自信心和学习兴趣，另一方面，可以为其他学生起到较强的引导和启发作用，使其他学生发现别人的优势，弥补自身的不足。因此，在小学语文语言课程教学环节中体现赏识教育理念，是完善教学效果，提升学生学习兴趣与信心的重要方法。
（五）结合实际生活突出赏识教育方案
为了保障赏识教育模式对学生带来的积极影响作用，语文教师在具体教案设计过程中，可以充分结合生活实际角度进行分析，将赏识教育进行突出体现，使学生可以结合自身的基本生活经验和认知体验探索语文知识和学习内容，以此强化学生语文知识理解能力与应用能力，同时可以有效提高学生学习积极性，使其以积极的态度面对实际生活。对此，语文教师可以充分突出语文教材内容中的元素，利用赞扬的表达方式与学生的实际生活背景进行充分整合，促使学生感受语文学习内容与实际生活的具体关联，同时帮助学生树立正确的价值观念。例如，小学语文《小英雄雨来》课程教学设计过程中，语文教师即可突出体现教材内容中主人公雨来的优势特点与小英雄的具体形象并以赞扬的态度进行充分呈现，使学生感受其机智勇敢的小英雄形象。同时语文教师可以根据这一人物形象，充分鼓励学生向小英雄雨来进行学习，同时可以引导学生通过语言表达的方式将生活中的相关事例进行描述和分享。此外，语文教师可以借助实际生活背景中相关的人物精神完善本课教学设计，提升学生对文章内涵的理解能力和感受能力，促进强化小学语文整体教育效果，突出赏识教育的多方面积极影响。
三、结语
赏识教育理念与小学语文教育体系相结合的具体教案设计期间，加强结合学生实际身心发展特点角度进行分析，将鼓励元素渗透至小学语文不同教学环节和教学内容中，是提升学生学习效果和学习信心的有效方法和重要措施。
作者:李兴存 单位:甘肃省张掖市甘州区新墩镇中心学校