计算机教学一般分为理论教学和实践教学两个环节。目前，高校的计算机基础课程的理论教学均安排在多媒体教室，采用大屏幕投影进行课堂教学，形象直观，教学效果比传统的黑板大大提升了。但是学生的编程能力，即学生的计算机实践能力并未得到明显提高。因此，要全面提高学生的计算机实践能力，还需要加强实践教学环节。教育部为推动高校学生的实践能力和创新能力的培养，提高办学水平和教育质量，组织专家进行立项研究。在《计算机基础实验教学课程建设报告》中明确指出学生计算机实践动手能力应包括四个方面（即认知能力、实践能力、创新能力和其他能力），并且为高校学生计算机实践提出了具体而详尽的考核目标，是高校进行实验课程建设切实可行的指导原则。以此为依据，西安工业大学艺术学院着重就《VB程序设计》课程的实践教学进行了研究和探索。VB是国际上广泛使用的一种计算机高级语言。简单、易学，目前仍是计算机入门的主要学习语言之一。选择VB作为学生的第二门计算机课程，既可进一步提高学生的计算机实践能力，又有助于培养学生们的逻辑思维能力和严谨的作风。学校艺术学院的专业主要是设计类的。对于艺术学院学生来说，计算机是必备的工具，并且在应用方面有鲜明的专业特色。 1.文科学生存在的问题：在实践中我们认识到，要使艺术学院的学生学好计算机基础课程的困难不少。相对于其他文科专业的学生而言，艺术学院的学生的基础较差。他们大多是一般中学毕业，并且升学压力不大，因此普遍对自己的要求不严格，学习能力稍差。升入大学后，一般将主要精力放在专业课上，对非专业课的兴趣不大，抱着得过且过的思想。对实验课，更是忽视，稍有难度，便放弃不做。经深入了解分析，存在问题可细分为五点：程度差异较大，生源有来自理工类的，也有来自艺术类的，个体差异比较大；艺术类学生的思维模式不适应计算机（工科）课程；大多数学生的学习基础不好；大多数学生的学习习惯不好，学习目标不明确；一部分学生自由散漫，学习风气不好。不过，艺术学院的学生也具有自身优点，大多性格开朗、乐于交流；其中一部分学生思维活跃，有明显的艺术气质。这样有利于教师与学生的沟通，因而能够制定出有针对性的方案。 2.实验题目的选择：要使学生在有限的实验时间内，做好实验，并达到提高计算机实践能力的目的，实验题目的选择非常重要。首先要考虑覆盖面。不盲目追求内容的覆盖面的“大而全”，而是强调重点，选择学生应知应会的知识点来组织实验题目。其次考虑题目的典型性。使学生通过所选实验题目，准确理解和掌握必要的知识点。第三要考虑题目的综合性。能够综合课程的多个知识点，并且能够锻炼学生的能力。还应难度适中，循序渐进。由于实验进度沿袭课堂授课的章节安排，实验内容整体上是从易到难，无需赘言。具体到每次实验课，也要遵循这个原则。设计上机实践为4个环节：知识验证；有错误的程序；有提示的问题解决；独立解决。每次实验课综合考虑四个原则选择3～4个题目，按次序进行。 3.实验指导：实验中，学生是主体。作为教师，要尽可能激发学生的主动性，根据学生特点进行指导。因为第一学期《大学计算机基础》教学，对这些学生已经有所了解，我将学生按照学习能力、学习风格划分成A、B、C、D四类。A类学生思维较敏捷，基本能够理解课程教学内容，也有主动完成学习任务的意愿；B类学生，学习认真，对课堂教学的内容有一定程度的掌握，但是往往比较刻板，稍加变化的题目就让他们止步不前；C类学生，接受能力尚可，但没有目标，得过且过；D类学生，极个别，对学习毫无兴趣，思想跑毛，滥竽充数。针对学生不同的风格和特点，在实验课上，对各类学生的指导目标和指导方法有所区别。 （1）调动学生积极性。课堂教学由教师主导，学生往往是被动接受，不利于调动学生的学习积极性。由于教学条件和环境所限，这种方式在短期内很难改变。实践环节是计算机课程的另一重要教学环节，以学生为主体。在这个环节上，要尽量发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。在学期开始，就向全面介绍每个阶段的实验任务。在实验课的前一周，再次明确指出本阶段的实验任务、应掌握的知识，可能遇到的典型问题等，并布置学生提前准备。 （2）因材施教。不同的学生能力不同，学习方法和态度也不同，在实验指导时区别对待。对A类学生要求较高，在指导时以引导提示为主；B类学生多鼓励，多指点；C类学生多提要求，步步监督；D类学生严加管束。对后三类学生要求完成基本任务，重点放在学习知识上，鼓励为主，使其在现有基础上巩固知识、提高能力。A类学生要求完成加分题目，注重培养其独立性、主动性。 （3）循序渐进。知识的获取和掌握是一个循序渐进、逐步提高的过程。课堂讲授就是这样的过程，因此整个实验课程的内容按照课程的章节组织。在每个章节的实验安排上，一般安排三到四个题目：第一个程序是对课堂知识的验证和巩固；第二个、第三个程序是不完整或者部分错误的，调动学生的积极性，提高学生的计算机应用能力；最后再补充一道加分题目，要求学生独立完成。在实验课进行的过程中，高度关注学生的实验进展，根据学生的实际能力进行相应的指导。这样由浅入深、逐步引导学生进入计算机的世界，使学生乐于计算机知识的学习和技能的掌握。 （4）注重交流。一方面注意教师与学生的交流，以引导学生培养良好的学习方法，提高计算机应用能力。在实验过程中，不同类型的学生出现的问题不同，教师针对问题性质以及学生特点进行辅导。优秀学生侧重能力的提高，基础差的学生要多鼓励，培养其自信心。另一方面鼓励学生之间的交流。这样做，既有利于学生交流沟通能力和团队协作精神，也有利于在班级中形成团结奋进、积极向上的学习风气。鼓励A类学生在完成自己的任务后帮助其他同学，特别是差生，能更进一步使A类学生的知识更牢固、概念更清晰。而学生与学生交流起来没有压力，也能够提高学生学习VB的兴趣。 4.实验成绩的评定：实验成绩的评定，是学生普遍关心的。成绩评定要做到公平、公正、公开，方可使学生信服，并能充分调动学生的积极性。在学期初公布评分标准，每次实验课严格执行。从“鼓励差生，奖励优等生”好意出发，经过一学期的教学实践及不断完善，3个试点班的教学基本达到预期效果。大部分学生能够在教师指导下完成基本任务。每班平均有6个学生（约24%）能够自己解决问题，并能在规定时间内完成所有任务。其中部分学生（约8%）还能够帮助其他同学解决一些问题。而最差的D类学生在教师的监督下也完成了基本任务。期末考试的主观题平均得分达到17.41，得分率达到49.75%，比往届有很大提高。我们还将继续不断探索前行。#p#分页标题#e#
