随着全球经济化发展，物流作为现代服务经济的重要组成部分，已经成为国民经济的重要产业和新的经济增长点。物流工作者不仅需要具备娴熟的基本物流操作技能，而且应掌握流利的英语来支撑其工作，能熟练地与国外物流公司进行商务谈判，能看懂并填写英语物流单据，与外国客户交流，等等。因此，对于高职院校的物流管理学生来说，学好物流英语是他们在工作竞争场上较其他对手更有优势的重要筹码。因此，我校物流专业对整个学科体系进行了以工作过程导向为主的教学改革，同时也对物流专业英语进行了准确定位“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路,培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人”。本人有幸参与了物流专业英语教学改革的工作，现与大家分享教学改革中的尝试和探索。 一、物流英语教学现状 当前物流英语授课的最主要方式还是传统的“满堂灌和英译汉”，教学导向还是以应试为主要目的，学生的学习习惯也还是倾向于死记硬背，教学辅助手段主要是粉笔、黑板，这就更增加了物流英语学习的难度和枯燥性。主要体现在三个方面。 （一）学生方面 物流专业英语在我校是第三学期引入的，这时，学生虽然经过了一年的基础英语学习，又掌握了一定的本专业基础知识，但是由于有些学生没有把英语学习的重要性与就业的职业要求相联系，而且有些学生即便认识到英语的重要性，但是由于基础薄弱，学习自主性较差，一直没跟上进度，这些都造成了学生专业英语不过关，大部分只能达到通过英语A级的水平，毕业后无法达到将英语作为工具从事物流工作的要求，这些显然违背了高职高专以适应性人才为培养目标和以市场为导向的教学要求。物流英语与专业知识息息相关，学生只有具备了一定的英语应用能力与物流专业知识才能具有现代物流人才市场的竞争力。 （二）师资方面 在职业院校从事物流专业教学，除了要具有本学科的知识、技能外，还要精通、熟悉英语教材以及用作教学语言的英语。目前，在我国的职业院校里这样的师资比较紧缺，现有的从事物流专业英语教学的教师主要为英语专业教师和物流专业教师。英语教师熟悉英语教学，但对物流专业知识知之不多，对教材中出现的特殊技能和专业常规等特色不甚了解。而且在教学中只限于对教材本身的讲解，缺乏深层次的发挥及横向联系，在教学中容易只涉及文章语言点的讲解而忽略对物流专业知识的学习，这样就给教学带了一定的局限性，从而使教学费时、低效，甚至误导学习者。 对物流专业教师而言，他们的优势是熟悉专业的知识，是本专业的行家。但他们不一定是训练有素的语言教师，其英语综合能力、英语教学理论的融会贯通等方面有所欠缺。因此他们在教学中强调知识内容的把握，但不善于提高学生运用英语语言的能力，从而造成课堂枯燥乏味。这种现状导致高职院校实施英语环境下物流专业教学难度加大，教学效果不理想。 （三）教学方面 物流英语教学大多数采用以培养学生翻译和阅读能力为主的“满堂式”和“填鸭式”专业英语教学法，教师先领读单词和词组，然后再解释翻译课文，最后让学生重新翻译。这种教学法的优点是可以让学生机械地记忆课文的有关内容，了解一定的语法翻译技巧，缺点是把学生看成是被动学习者，在课堂上互动性不强，忽视了学生语言交际能力的培养，影响了学习效果，再加上制定的大纲操作性不强，理论与实践教学完全脱节，教材的更新速度慢，有些内容已经不符合培养高素质物流人才的要求，很显然这种旧的教学理念和模式不能适应高素质人才培养的要求，也不利于物流英语教学的发展。 （四）教材方面 物流英语教材的针对性不强。物流英语教材多为国外引进的原版教材、期刊的文章修订成书。这些教材对高职高专层次的学生来说理论体系太宽泛，缺乏实用性和可操作性。同时物流专业的学生也需要掌握一定的国际贸易专业英语知识和国际海运专业英语知识，因此选择单一的物流教材的会使整个物流专业英语体系看起来结构单一，缺乏系统性和针对性。 二、物流专业英语教学改革中的具体做法 （一）培养学生良好的学习习惯 据调查了解，学生都很想把这个专业学好，也有信心学好，但主要问题是他们的学习方法不得当。大部分学生没有课前预习的习惯，上课注意力不集中，一旦听不懂就想放弃。学生很少去图书馆主动查找自己需要的知识，有一些人竟然不会去图书馆借书。遇到问题唯一的途径就是等老师公布答案，或者就干脆放弃。针对这种情况，教师要多布置作业，而且这些作业要精心设计，引导学生利用大量的课余时间进行自学，以养成良好的学习习惯。另外，学习方向不明确，分不清主次，所以教师一定要把物流英语课的内容与物流专业结合起来，强化它们为专业课程服务的功能，让学生能够学以致用。 （二）制定科学的课程标准，选择适合的教材 针对物流专业学生基于工作过程的改革要求，我们首先确定物流专业的人才培养方案，然后再制定物流英语的课程标准，最后根据课程标准来选取教材，与此同时我们也根据课程标准编写校本教材，教材内容符合实际物流工作要求、与物流人员实际业务相结合，按照工作过程和任务来编写，选择具有代表性岗位，如用英语填写订舱单、提单、场站收据联单等，编写出规范的专业英语教材。 （三）改进教学方法和教学手段 物流英语能力的培养是一个漫长的过程，不能一蹴而就。对于初次接触物流英语的学生来说，由于该课程专业性较强、术语繁多、工作流程复杂等特点，再加上自身英语基础比较薄弱，学习过程异常艰难乏味。因此在物流英语的课程建设中，要注重理论教学与实践教学并重，积极改进教学方法和教学手段。#p#分页标题#e# （1）采用任务教学法。任务教学法是在教学过程中强调学生交际能力的培养。通过把学习内容编成一个个情境下的工作任务，让学生通过完成任务的活动去学习，培养学生分析、解决问题的能力，增进与他人进行磋商、交流和合作的能力。在此教学中，情境的设计一定要在内容上贴近实际工作环境，在语言水平层次上符合学生水平，这是任务教学法成功的前提条件。 （2）切实加强多媒体辅助教学，提高教学效果。多媒体教学是一种辅助的教学手段，具有直观性，能够调动学生的学习兴趣，巧妙地使用声音、图像、影视等为学生创造一个十分宽松、愉悦的学习环境和氛围，激发学生学习的积极性和主动性。例如讲授货物运输的时候，通过图片展示常见的货物与运输的方式，然后让学生分析各种运输方式的优缺点，最后给一定的情景让学生选择什么样的货物采取哪种运输方式，这样大大提高了学生的积极性和热情。 （3）增强校企合作，加强校外实训。增强校企合也是提高专业英语水平的一个方法，校企相互交流，有利于达到双赢。首先，高校具有人才优势，可以利用高校的教师力量为物流企业开展专业英语培训，如口语和听力的强化培训。其次，物流公司可作为高等学校的校外实训基地，使物流英语的教学形式多样化。实训同时也为专业英语教师积累了宝贵的实践知识。再次，学生在相关物流企业顶岗实习，既弥补了学生课堂上知识结构的欠缺，又培养学生实践能力。 三、结语 物流行业作为一个新兴行业，其领域内高素质人才的培养是一项艰巨的工程，不是一朝一夕就能完成的。我们对于物流管理专业的专业英语课的改革和实践，都还处于试验阶段。其中有很多问题值得思考和研究，也有很多问题需要各方面的配合与帮助，这是一个长久的改革。以上提出的几点方法和措施，希望能对高职院校的物流英语改革有所帮助，使越来越多的物流专业毕业生可以满足国际物流行业的要求，成为实用型的物流人才。
