本文作者：嵇晓林 单位：高邮市南海中学
创新教育，学会创造
创新教育是素质教育的核心．创新教育的提出和实施是全面实施素质教育的必然要求．那么在初中物理教学中应如何培养学生的创新意识、创新能力、创新精神呢?引导逆向思维，学会反向分析问题奥斯特发现电流磁效应，说明电能生磁．那么，磁能否生电呢?法拉弟正是基于这一逆向思维才发现了划时代的电磁感应现象，从而导致了发电机的发明，使人类逐步进入了电气时代．逆向思维就是把条件和结论反过来思考．在初中物理教学中，可根据知识的特点引导学生进行逆向思维来获取新知识，以培养他们的创新意识．如学习“固、液、气三态六变化”时就可采用这种方法;在习题分析时可采取“执果索因”法;一道题做完后，要求学生把结论和条件对调，自编习题等．这些做法都有助于学生逆向思维品质和创新意识的培养．培养发散思维，学会多角度思考问题发散思维是一种让思路多角度、全方位发展的辐射式思维，其特点是冲出束缚、打破僵化，让思维自由驰骋．发散思维是培养创造型人才的重要手段和有效途径．在物理教学中可引导学生一题多解、一题多变，同一问题引导学生从不同角度、不同层次去分析，以培养思维的发散性，形成创造力．加强实验教学，培养实践能力“学生的聪明才智来自他们的活动．”实验能力的培养是创新教育的一个重要环节．而物理正是一门以观察、实验为基础的科学，许多物理概念、规律都是在观察、实验的基础上加以分析、总结得出来的．现行的初中物理教学大纲尤其强调了实验教学，在物理课本中安排了十多个学生实验、二十来个小实验和上百个演示实验．教师应当利用好这些实验，充分发挥其应有的作用．笔者认为，首先要创造条件开齐、开足这些实验，如果条件允许可将演示实验改成学生动手的分组实验．其次，在实验中要创设问题情境，如“应怎样设计”，“为什么这样做?”“为什么会出现这种现象?”等，充分运用学生的好奇心去引导他们主动探究．第三，将一些验证性的实验改成探究性实验，验证性实验，学生往往只是去模仿，缺乏对知识的“真探究”．改成探究性实验后，由于学生不知道将会发生什么现象，出现什么数据，得出什么结果，就必须在实验中仔细观察，认真记录，积极思考，这样可极大的激发学生的求知欲．第四，要重视课外小实验、小制作，课外小实验、小制作具有器材简单易得、操作方便、现象明晰等特点．教师可通过举办小实验竞赛、小制作展览等手段，调动学生参与小实验、小制作的热情．实践证明:小实验，小制作能培养学生自学、自理、自立以及动手操作能力，还能激发学生的创造性．重视实验教学不仅是学好物理知识的重要手段，更是培养学生创造能力的有效途径．
方法教育，学会学习
“授之以鱼，不若授之以渔”．学会学习是一个人获得可持续发展的重要条件，笔者以为，结合初中物理的教学特点，可教给学生以下一些学习方法．学会观察观察是认识世界的窗口，物理正是一门以观察，实验为基础的科学，许多物理知识都是通过认真观察和实验后加以总结得来的．在做实验之前首先要求学生明确观察的目的和任务，这是良好观察力的重要条件．其次要求学生细心观察，认真记录，同时注意引起变化的原因和条件．最后要引导学生思考分析，得出结论．另外，还要鼓励学生留心观察自然现象以及日常生活中的有关现象，并积极思考其中的物理奥秘．通过这几方面的要求，并长期坚持定能提高学生的观察能力．学会比较有比较才有鉴别．初中物理中有些物理量从表面上看很相近或相似，只有找出他们的联系和区别，才能理解其本质，达到准确掌握的目的．如压力和重力，不少同学将其混为一谈，可以引导学生从施力物体，受力物体，力的大小、方向、作用点这几个方面加以比较，区别它们．在教学中要经常引导学生对容易混淆的概念从不同角度加以比较，逐步让学生学会比较，善于比较．学会归纳总结学习的过程是由薄到厚的过程，而复习的过程则是由厚到薄的相反过程，复习是对所学知识的提炼和高度概括，是把零散的知识系统化，条理化的过程．这是获取知识的有效途径，初中物理每一章后面都编写了“知识梳理”，教师要指导学生认真阅读，并鼓励学生采用不同的方法归纳总结，如在总结凸透镜成像规律时既可采用表格法，又可采用画图法等．这样长期坚持定能使学生的总结概括能力得到提高．学会研究方法方法是研究问题的重要手段，直接影响到研究的结果．初中物理涉及的研究方法主要有控制变量法、等效替代法、理想模型法、转换法、类比法等．如在研究导体电阻跟材料、长度、横截面积三个因素的关系时，就要用控制变量法把一个多因素问题转化为多个单因素问题来研究．教师在教学中应让学生领悟这些方法的实质，为学生今后的学习创造条件．“先生的责任不在教，而在教学即教学生怎样学．”(陶行知语)．学会学习能让学生终身受益．
协作教育，学会合作
面对世界经济日益全球化，一体化．未来的任何一项工作往往需要多人通力合作，相互协调才能完成．所以培养学生的协作精神具有长远的重要意义．笔者以为，在初中物理教学中，学生实验是培养学生协作精神的一个主要平台．目前，绝大多数实验都是两人或多人一组，有些实验一人也难以完成，需要多人协作，需要大家一起动手动脑．小组协作有利于让学生之间互相帮助，共同提高;有利于让每一个学生都参与到活动中来，体验学习与活动的快乐．小组协作的质量直接关系到高效课堂的达成度．因此，教师要善于在小组协作的建设上下功夫，也就是“磨刀”功夫，刀磨好了，是不会耽误砍柴的．协作教育有利于培养学生乐于并善于与他人合作的态度与精神．综上所述，学会做人，学会创造，学会学习，学会合作是学生未来生存和发展所必备的基本素质．初中物理教师在传授知识的过程中应注重学生基本素质的培养，肩负起素质教育的责任与使命．