物理课计算机协助教学思索

2013-02-27 16:30:38 来源:写作指导

本文作者:张弛 单位:江苏省睢宁县宁海外国语学校

利用计算机辅助教学,模拟演示,化解难点

通过模拟演示,生动形象地展示了晶体熔化温度变化的规律,给出了所测的实验数据,且计算机数据处理功能是毋庸置疑的,这样学生对该知识有了一定的感性认识。模拟演示强化了直观效果,有效地把晶体熔化的规律传授给了学生,让学生在轻松的氛围中掌握知识,加深了学生的印象。再如:“分子的运动”,传统教学方法是无法演示给学生的,但我们可通过计算机辅助教学模拟演示,学生在神奇的现象中深刻地理解“分子”的运动情况,这对帮助学生记忆这种现象的规律起了非常重要的作用,从而避免了死记硬背的现象,加深了对该知识的理解。

利用计算机辅助教学,变“静”为“动”,突出重点

传统的教学方法大多采用口授、板画、投影等方法讲述运动物体的一些相关知识,这样老师讲得无味,学生听得乏味,教学效果不佳,学生理解、掌握程度不好;而计算机辅助教学,可通过现代化教学手段把动、静、声、像充分地展示在学生面前。使学生在趣味中观察、分析、归纳知识,学生始终处于一种积极的思维状态。例如:在讲授连通器原理时,传统的教学方法多利用挂图、幻灯片或学生看插图讲授,学生常常会觉得干涩无味,没有兴趣,致使教学效果不理想,教学效率低下。笔者用自制的课件,首先演示船通过船闸的情景,并提问:船怎样才能通过船闸?学生讨论积极,有的说,先打开上游闸门;有的说,先打开上游阀门,同学们各执己见。我问学生是这样的吗?课件演示,并让第二种说法的学生观察后分析,该同学心悦诚服,并认识到了自己的错误之处,更加深刻地理解了连通器的知识。通过演示,学生既了解、分析了船闸的工作过程,理解了船闸的工作原理,又欣赏了精彩画面,这是传统教学方法无法比拟的。

运用计算机辅助教学,可以减少教师的劳动量

计算机能演示各种图表,减少课堂板书、绘图的时间;利用计算机的重放、定格、缩放、转移、慢镜头、快镜头等功能,调节计算机的演示,可省去教师的许多重复性劳动。例如,掌握知识必须经过多次实践和练习,传统教学方法是教师常把练习题写在黑板上,这样既增加了教师的工作量,又在写题上浪费了大量的时间,其弊端显而易见。我们运用计算机辅助教学采用从题库中随机提取的办法,既节约了时间,又减少了劳动量。同时,我们可以利用计算机的随机性,在同一知识点上以不同方式、不同角度复习、巩固需要掌握的知识。

运用计算机辅助教学,提高了教学效率,增强了物理学科的科学性

计算机辅助教学手段的动态模拟演示有助于学生对物理现象、概念、规律的理解;人机交互练习使学生在较短时间内完成较多的练习,并且能立即知道是否正确及得分;学生参与能充分调动其主观能动性,大大提高了教学效率。运用计算机辅助教学手段避免了教师个人因素带来的不良影响,使教学更符合学科教学的规律、教育规律和心理学规律。

总之,随着计算机科学技术的不断发展,计算机辅助教学手段在教学中的应用越来越广泛,它促进并推动了物理教学的发展,实践证明在物理教学中适量、适时、适当地采用计算机辅助教学手段,必将取得良好的教学效果。