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机械制图教学设计表达

2012-07-19 19:20 来源:教育教学论文 人参与在线咨询

 

在机械制图课的教学过程中,学生认为较难的一些问题是:

 

1.阅读和绘制组合体的三视图:

 

2.合理选用机件的表达方法。

 

我在教学实践中,采用如下方法解决这些问题:

 

一、阅读、绘制组合体的三视图

 

在机械制图习愚集中有这样一类问题:根据两面投形(视图)补画第三面投影(视图)。在这类问且中,对于求作点、线、面的第三面投影和求作墓本体的第三视图来说是比较简单的,即可根据点、线、面的投影规律及基本体的投影特性作图。

 

但对于在组合体部分出现这类问题,学生普遍认为较难。因为在组合体部分解决这类问题时,一方面要利用点、线、面的投影规律和基本体投影特性等基础知识,更重要的方面是这类愚有一定的综合性,因此解决这类问题的方法显得尤为重要。

 

第一,读图分析。首先,如何将图样中反映的组合体两面视图,按形体分析法分解成各个基本体的视图:其次,考虑弄清楚这些基本体之间的相对位置关系和组合方式,然后在头脑中构想出视图中反映的空间立体形状,完成从二维平面图形转化成立体空间图形的思维过程.第二,画图.将各基本体的第三面视图按其组合形式及相对位置关系补画出来,完成从立体空间转化成二维平面图形的思维过程。

 

正确完成将平面图形转化成空间图形,再从空间图形转化成平面图形的思维过程,这类问题—组合体的读图、绘图问题就解决了。

 

例如:机械制图习题集中有这样一道题,如图l所示。根据组合体的两面视图补画第三面视图。

 

在教学过程中我是这样处理的:

 

1.看图I中主视图、俯视图中反映的如图2所示的线框,根据基本体及截交线所学的相关知识,可知图2中的投影反映的图形是空间一半圆柱通过截切而成为留3所示的立体图形。

 

2.看图1中反映的如图4所示的线框,根据基本体的投影知识可知这两面视图反映的是如图5所示的立体图形。

 

3.看图3、图5均为左右对称的图形,依据图l中反映的如图3和图5两个组成部分之间的相对位置关系,将图5所示的立体图形沿其左右对称面放在图3所示的立体图形上,且两立体的后图形侧面靠齐,形成图6所示的立体图形和图7中所示的两面视图。

 

4.再整体看图1,可知在图5中反映的立体图形两侧还有肋板对称分布其侧面,且与图5反映的半圆柱相切,其后侧面与图5反映的立体图形的后侧面贴齐,得出如图8所示的立体图形。

 

5.经过以上步骤分析、思考将图I反映的两面视图看懂了,再去按各部分的两面视图及相对位置补画投影即可画出其第三视图这样学生认为较难的综合性问题就解决了.但在教学过程中不只是解决这一个题,而是通过这个题的解决要使学生理解这一类问题的解决方法—将复杂的问题分解成若干个简单问题,并将简单问题之间的相互关系弄清,将其分步解决,最终将复杂问题解决.这类问题实际上与数学、物理课中的综合题是同类的问题。解决此类问题时,不仅是要将基础知识弄清楚,而且还要弄清知识点之间的相互关系,进而解决此类问题。

 

在教学过程中解决这类问题的目的是要培养学生的空间想象能力和思维能力,提高学生分析问题和解决问题的能力.这种能力不仅用于解决制图、数学、物理等课程的问题,而且它与我们每人的生活紧密相连。解决我们生活中遇到的复杂问题,其解决的方法是相同的。遇事要先分析清楚,再就问题的来龙去脉将其分解、分步解决,否则就纠缠不清,解决不好。例如《红楼梦》中王熙风这个人物特别精明能干,在协理宁国府一回中,她之所以能将大观园中纷繁复杂的事情办得井井有条、赏罚分明,充分显示她的管理才能。她也是利用这种将复杂的事情分为几组基本的事情,然后将这几组事情又分几人专管,之后这些专管之间相互协调,将大观园中纷繁复杂的人际关系、事务关系处理妥当。可见,这种思维方法及解决问题的方法对处理生活中的问题也是非常有用的,也是一个人能力的体现。

 

二、合理选用机件的表达方法

 

机件的形状结构多种多样,表达方法也各有不同,在绘制机件视图样时,应根据其结构形状的具体情况,综合地选择视图、剖视图和剖面图等表达方法,完整清晰地表达出机件的各部分形状,做到便于看图和画图。机件表达方法的综合选用,学生认为比较难.虽然学生学习了用视图、剖视、剖面、局部放大图、简化画法等表达方法,但到具体应用时不会灵活选用,机件表达方法常常选用得不很恰当、不合理。那么在解决这类问题时,要用一种优化的思想去指导解决问题。

 

第一种方案的视图数量较少,但虚线较多,不清晰:第四种方案的视图数量也少,但不便于标注尺寸;第三种方案用主视图(全剖视)和俯视图表达内外主要结构形状,另外用A向局部视图表达半园拱形凸台的形状.比较清晰:第.种方案其左视图作了全剖视,凸台和空腔的贯通情况比第二种方案表达的清楚,主视图也因而省去了虚线.其视图数量与第三种方案相同,故最终建议选择第二种方案.还可以列出其它表达方案,在此不再赘述。

 

经过以上分析,在绘制机件视图时,其表达方案不止一种.在具体绘图时,应分析机件的结构形状,选用机件的表达方法,并选择几种表达方案,再于其中选择比较合理的表达方案,那么这就有一种选优的思想(即优化思想)在其中。这种优化的思想不光用于绘制机械图样,而且广泛地用于解决其它的工程问题和生活问题。我在教学过程中,尽最地将这样的思想方法教给学生以提高学生解决问题的能力。

 

通过将以上方法反复训练,使学生分析问题、解决问题的能力明显增强。这是我在教学过程中的一点小小的探索和体会,愿意与大家共同探讨.

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