本文作者：刘杰 王华 单位：重庆科创职业学院
1引言
高等职业教育蓬勃发展背景下，高职教育按照服务区域经济和社会发展，以就业为导向要求调整和设置专业，按照企业对高职人才的技能需求设置课程，为企业培养急需的专业技能型人才。笔者结合重庆科创职业技术学院的办学特色，谈谈数据库技术课程基于工作过程的高职计算机应用专业课程体系的教学方式。
2数据库技术教学的现状分析
数据库技术作为计算机专业的必修课，基本上教学方法和内容也大体一致，并且大都呈现出同样的状况：学生的学习目的不明确，无法和实际应用相结合，更无法利用数据库做出项目，存在如下几方面的问题：
2.1教学内容不适用现代技术，偏理论
传统教材由于编写时间相对较早，其中的许多理论和技术在实际中已经没有或很少得到应用；传统教材主要以基本原理介绍占据了大部分，学生在学习过程中很难深入理解数据库中的一些重要技术，更谈不上如何从实践中把握；此外，传统教材所涉及的实例与现实相脱节，各章节相互独立，没有联系。导致学生各方面都了解，但不知在实际开发过程中该如何运用。
2.2实践教学环节不够完善
虽然职业院校强调实践的重要性，但在数据库技术这门课的教学过程中仅仅通过实践并不能达到教学目标要求，并且实践内容只适用于巩固所学的理论，没有设计把整个知识点串联起来，学生依然对整个数据库系统开发流程不够了解，只会做简单的查询。
2.3课程考核方式存在弊端
课程的评价方式一般是笔试和实践。笔试主要侧重于理论，而实践考核方式一般只是重复完成操作，没有设计整个数据库系统的开发过程。大多数职业学校针对此课程开设课程设计，其数据库设计大部分学生只会考虑基础部分，其设计结果不适用实际开发过程。
3数据库技术教学方式改变
基于工作过程教学先构建学习情境，把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个工作任务之中，即教学进程以项目为导向，以任务来驱动。在教学实施过程中，教师要采用相对开放的教学组织方式，以保证教学的有序进行。因此，以工作过程为导向的关键是工作任务的设计和教学过程的组织控制。以“工作过程”为导向的数据库技术教学实施的关键在于工作情境的设置。其教学实质上是指在整个教学过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的工作情境，在教师的精心设计下，组织引导学生自行完成学习任务。同时为学生在后期参加校企实训打下基础。总之，“工作过程”的教学能否成功，要立足于学生学习过程的是否完整。因此教学中要要对学习项目完成的过程从计划、组织、实施、评估进行整体思考。
4教学考核改变
过去，学生成绩的评价重视学习阶段的结果，不能正确、客观、全面地反映学生的能力，因此，基于工作过程的教学评价，应该是以学生能力为本的整体性评价，评价的指向是过程性知识，这就要求注意以下四个方面：一是完整性，要求学生对数据库技术知识完整性同时，还要包括自身学习能力、解决问题能力和扩展知识的能力；二是连续性，学生的学习是否全程参与其中，起到怎样的作用；三是互动性，体现出学生之间应有的团队协作；四是反馈性，注重学生反馈信息。对学生的评价是一个很细致的过程，职业能力的评价应以职业实践所需的行动能力作为起点，对学生能力进行整体性评价。因此在“工作过程”为导向的数据库技术教学评价中，对学生的成绩应包括为3部分：平时成绩（30分）+完成情景过程成绩（40分）+期末考核（30分）。其中数据库技术设计了6个情景，分别对每个情景设定相对分数，综合后形成情景过程成绩。
5结论
基于工作过程的教学，其实质就对工作岗位的环境一种模拟，它不能等同于真实的工作岗位。但以往我们在教学中只重视知识的完整性、系统性，而缺少理论知识实践性，学生学后遗忘快。基于工作过程的数据库技术教学方式，采用按照“创设实践情境→确定工作任务→行动导向学习→团队协作→效果评价”基本步骤实施教学，始终以学生为行动的主体，以基于学习情境中的行动过程为途径，其教学效果达到了事半功倍，培养了学生的综合能力。
