摘要：分层次教学法立足于学生的个体差异，在高职数学教学中实施分层次教学法，可以更好调动学生的学习积极性和主动性，引导学生全面发展、提高数学教学质量。本文就分层次教学法在高职数学教学中的运用作出相关分析。
关键词：分层次教学法；高职数学；运用
对高职学生而言，他们的成绩差异较大，这种差异性往往是困扰高职数学高效教学的重要因素。长期以往，教师在教学过程中推行的是“一刀切”的方式，机械式的引导学生学习，没有考虑到学生之间的差异，在这样的教学下所取得的教学效果不理想。数学是高职一门基础课程，在学生的成才成长道路上起着重要的作用，要想提高数学教学质量，关键在于选对方法。分层次教学法作为一种有效的教学方法，在高职数学教学中运用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来，从而实现高效教学。
1高职数学教学中运用分层次教学法的意义
分层次教学法是指教师根据学生的能力水平，针对性的开展教学的一种方法。分层次教学法以学生为中心，尊重学生的个体差异，其目的就是促进全体学生的发展[1]。在高职数学教学中，学生的个体差异是困扰数学教学的重要因素，教师在具体教学过程中很容易忽略学生的个体差异，从而使得“两极化”现象越来越严重，影响到了学生的全面发展。而分层次教学法立足于学生的个体差异，在高职数学教学中运用分层次教学法，一方面，可以避免成绩较差的学生产生厌学情绪，帮助这类学生重拾学习自信，促进学生的成长与发展；另一方面，在分层次教学下，有利于教师把控教学进度，调动全体学生参与教学活动的积极性，进而促进教学目标的实现。
2分层次教学法在高职数学教学中的运用
2.1合理分组
分层次教学是根据学生的能力差异，将学生分层若干小组进行教学的一种方法，由此可见，分组是分层次教学的关键。在高职数学教学中，教师在运用分层次教学法时，应根据学生的能力水平，将学生分成若干小组，以小组为单位，引导学生学习。如，在教学过程中，教师可以对学生进行一次全面的摸底测试，根据测试结果，将学生分成A、B、C三个层次[2]。A代表则数学成绩优秀的学生；B代表数学成绩中等的学生；C代表数学成绩不及格的学生，根据三个不同的层次有针对性的指导学生学习。在学生分层次教学时，教师要密切关注学生的成绩，当学生成绩进步时，要将学生升级到别的组，从而更好地引导学生学习。
2.2教学目标分层
分层次教学的目标就是促进全体学生的发展。在高职数学教学中，要想实现这一目标，教师必须根据学生的能力差异，制定不同层次的目标，让学生在循序渐进的过程中提升能力[3]。如在学习《导数》这一知识时，针对A层次的学生，应要求学生掌握导数相关知识概念、运算、有效的学习方法；针对B层次的学生，应掌握基本的概念以及导数的运算；针对C层次的学生，应让学生从基础概念着手，在消化完基础概念后，再引导学生进行导数运算，有层次地促进学生的发展。
2.3课堂教学的分层
在高职数学教学中课堂是核心环节，长期以来，教师在课堂上推行的是“一刀切”这种模式，没有考虑到学生的个体差异，从而使得课堂教学效果不佳。而要想实现课堂高效教学，教师应当分层次来实施课堂教学。针对A层次的学生，由于这一层次的学生的数学成绩较好，基础较扎实，课堂应以综合性练习为主，让学生灵活运用所学知识，提高其思维能力；针对B层次的学生,这类学生基础虽然扎实，但在具体运用过程中还不够熟练，对基础知识理解的不透彻，因此，在课堂教学中，教师要引导学生吃透基础知识，对学生提出相应的问题，让学生在探究问题的过程巩固基础知识；针对C层次的学生，在课堂教学中，要注重这类学生基础知识的学习，让学生进行基础知识练习。
2.4练习题的分层
数学是一门应用性的课程，要想学好数学，适当的练习十分重要。基于分层次教学的要求，教师在向学生布置练习题的时候，要考虑到学生的能力差异。针对A层次的学生，其所做的练习题应以综合性练习题为主；B层次的学生的练习题以探究性题型为主；C层次的学生的练习题以基础题为主。
2.5教学评价的分层
教学评价是教学不可或缺的一个环节。有效的教学评价有利于优化教学，增强学生的自信，激发学生的学习主动性和积极性。高职学生由于年龄的原因，内心比较敏感，许多教师在教学过程中总是拿学生作对比，这种方式一定程度上会挫伤学生的自尊心。因此，在教学评价中，教师要根据学生的特点来进行评价，对学生好的学生在取得好的成绩时，要鼓励再接再厉，不要骄傲，要居安思危；对于学习较差的学生，教师要劝导学生、引导学生，引导其正视学习，消除其不良情绪，多鼓励这些学生，帮助其重拾自信。
3结束语
综上，分层次教学法立足于学生的个体差异，充分发挥了学生的主体作用，符合了我国教育改革发展的需要，是一种具有显著功效的教学方法。在高职数学教学中，教师要善于利用分层次教学法来引导学生学习，从而调动学生的学习积极性，促使学生积极参与到教学中来，进而提高教学效果。
参考文献：
[1]胡刚.分层次教学法在高职数学教学中的运用[J].新校园(上旬),2016(9):119.
[2]倪雪.试析分层次教学法在高职数学教学中的运用[J].文理导航(中旬),2016(3):8.
[3]刘莉.试析分层次教学法在高职数学教学中的运用[J].新课程(下),2015(4):69.
作者:喻赵敏 单位:襄阳汽车职业技术学院