政治学术论文范文1
1.有利影响
(1)激发学生的学习兴趣
学习兴趣是保证学习效率的必要前提。高中政治包含大量的抽象理论概念，很容易使课堂教学变得枯燥无味。随着现代信息技术的发展，各种教学辅助工具层出不穷，充分利用这些教学手段制作图文并茂的课件、设置情境等，能够极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。
(2)丰富课堂内容
信息技术的发展提高了信息传递的速度，将信息技术运用在高中政治的教学中，能够大量增加课堂的知识容量，特别是在上复习课时，由于政治学科中的很多内容都是相互联系的，所以在复习时需要整合成知识结构网，单靠教师在黑板上板书和讲解很难让学生进行全方位的复习。使用多媒体课件将知识点罗列整理，并利用其内在联系、相关原理和典型例题等构建放射型知识树结构，帮助学生梳理所学知识，可以达到较好的教学效果。
(3)改变学习方式
学生是学习的主体，信息技术与高中政治教学的结合使得学生的学习变得更加自主，信息技术辅助教学可以帮助学生更好地参与课堂学习，同时可以培养学生的创新精神和团队合作精神。例如，在进行章节复习课时，教师首先可以设计一个“小组合作探讨会”的环节，把前一阶段所学过的知识点、重点和难点提出来，让学生交流讨论。然后，用课件展示重难点和参考答案，培养学生的自主思考能力和创造性思维。
2.不利影响
部分教师过于依赖信息技术，忽视了教师本该起到的主导作用。现代信息技术只是一种辅助教学的手段，教学中最重要的还是教师与学生之间的知识沟通和情感交流，如果课堂上信息技术运用过多，就会使学生成为纯粹的“观众”，还有可能偏离本来的教学目标。
二、高中政治教学和信息技术结合的具体措施
1.运用信息技术，更新教学理念
政治学科是一门思想性、社会性、理论性很强的学科，特别是高中政治的信息量庞大、理论性强，学生的理解难度更大。因此，在进行教学时，教师要注意坚持理论联系实际的原则，随时更新教学理念和教学材料，在政治理论知识的教学中融合社会相关内容，帮助学生培养主观思维能力和分析能力，提高学生的创新思维能力。例如，在教授《财政与税收》一课时，教师可以将国家最新的燃油税改革政策作为材料，联合实际让学生分析油价上涨给经济带来的影响等。
2.运用信息技术，改革教学模式
新课程改革已经取得了初步成果，新的教学模式层出不穷，我们可以充分利用信息技术，结合新的教学模式，加强教师的引导作用，充分发挥学生的主观能动性，打造高效课堂。例如，在讲授《投资理财的选择》这一章节时，可以采用互教互学的模式，教师先用课件出示材料（某家庭有闲置资产10万元，请为其选择一个合理的理财方案），然后组织小组讨论，分析各项理财方式的利益和风险，最后每小组制定出一个理财方案，由教师逐一点评，并让学生初步了解一些电脑理财软件。通过这种方式的教学，可以让学生更深刻地理解各个理财项目，并能够开拓思维，使其学会制定理财计划。
3.运用信息技术，提高教师素质
随着飞速发展的信息技术、多媒体计算机技术等在高中政治教学中的普遍应用，教师的专业素质水平和信息技术水平都需要更进一步提高。教师不仅要熟练掌握网络搜索、网络资源筛选和整合等技能，还应该主动学习Flash动画、网页制作等现代信息技术，能够独立完成建立师生交流平台、补充教学资源网等工作，提高自己的整体综合素质。
4.运用信息技术，创设教学情境
由于高中政治学科具有理论性强的特点，教学内容较为抽象，学生容易感到枯燥，在教学过程中也容易出现注意力不集中的问题。因此,教师在备课时应该提前调查学生的兴趣点所在，围绕着教学内容搜集一些趣味性强的图画或者视频，在课堂上展示出来，为学生创造一个与教学内容相关的情境，激起学生的好奇心与求知欲，为接下来的教学打好基础。例如，在讲授《我国的宗教政策》时，教师可以先让学生在课前利用网络搜集宗教的相关知识，然后，在课堂上播放各种宗教集会的视频，让学生通过观看视频并回想自己所见过的宗教的特点，接着，演示课件让学生了解宗教和邪教的不同点，并结合课件、视频和课本，调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，从而提高教学效率。
三、结语
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（一）丰富教学内容
多媒体课件具有大容量、多信息、快节奏、高密度、高效率的特点。过去没有多媒体授课之前。学生学习的内容仅仅局限于课本和老师的说教。而政治课教学融入了多媒体技术以后，授课的直观性和容量是教室的黑板无法相比的。例如制作复习课课件《图表型选择题专题复习》时，涉及到图表的绘制展示和数据的分析效果非常好，授课的容量也非常大，在减负的条件下很顺利的完成了教学人物。尤其是政治课的教学与实际、时事联系的特别紧密。政治课要上一些热点问题的专题课，课件中可加入时事热点、新闻综述，使学生理论联系实际，提高了关注社会的意识和分析解决问题的能力，这些都与多媒体技术的应用是分不开的。另外，当需要对某些知识体系复习回顾时，多媒体课件可以增加复习课的容量，节省时间，提高效率。适应了减负条件下政治课时减少对高校课堂的要求。
（二）培养学生创新能力
多媒体技术应用到政治课教学中，可以优化政治课的课堂设计，适应教学改革的需要，实现由应试教育向素质教育的转变。过去的政治课教学的课堂设计局限性很大，应用多媒体技术以后，可以把老师的构想完全体现在课件中，通过问题的设计增强师生之间的互动性，使学生提出问题、分析问题并找到解决问题的方法。如课件中强大的交互功能使我们在课件中设计学生能够发挥想象力所想到的某一问题的很多答案。为学生培养创造力提供了方便。尤其是本溪从去年开始实行班班通工程，教师安装交互式白板系统，互动功能大大增强，对学生的考试卷纸可以实行实时分析，对各种卷纸实行及时投放，对卷纸实行现场批改展示，能更好的解决问题。
（三）可以发展学生的抽象思维
多媒体技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要解决把抽象的东西转变成形象的东西。必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。比如：哲学中关于人生价值观的教育，是一个非常抽象的过程，再加上我国处于社会变革时期，价值观出现了多元化。通过多媒体技术可以在课件中加入一些形象直观的东西，学生通过分析、思考、学习，其抽象思维必然会上一个新的台阶。
二、如何做到多媒体技术与政治课教学的高效融合
为发挥信息技术在政治课教学中的作用，我结合工作实践，特提出以下建议：
（一）资源的收集与有效利用
多媒体课件需要大量的素材。制作课件之前首先要根据所讲授内容的需要去搜集相关的材料。当今属于信息社会，素材的来源途径很多。通常的途径有互联网、电视、报纸、广播等。最快捷、最方便的要属互联网了。我校较早就开通了互联网并实现了校内联网，也开通了北大附中的教育网站，近日也要引进金太阳资源网，为老师交流查询信息提供了方便，我有许多政治课件的素材都来源于互联网，建议有条件的学校早日开通。在这里特别提醒大家的是，所有的素材和资源都是为教学服务的，课件的制作要着眼于教学目标，突出重点、难点，切忌为了形式主义的需要而把多媒体课件作为哗众取宠的工具。同时，课件的的制作要系统化，要有衔接、有逻辑性，课件的制作过程不是简单的堆砌素材的过程。换句话说，资源的收集是很简单的，关键是如何合理有效地使用这些素材。
（二）课件制作个性化
我们学校很早就对教师进行了课件制作方面的培训，许多老师掌握了好几种制作方法。例如powerpoint、authorware、flash等制作软件。至于采用哪一种方法，应结合实际情况。我个人认为这些软件各有特点。Powerpoint和flash所制作的内容占的容量小，便于保存，一般磁盘即可。Authorware课件的保存需要光盘。Powerpoint侧重与幻灯片的制作，Authorware交互功能强大，flash动画功能强大。在制作政治课件的过程中可以把三者结合起来，实现优势互补。同一课件的内容，可能所用的素材有所重叠，但课件的设计要有个性化的体现，我们在制作课件的过程中可以参考他人所制作的优秀作品，但不能照抄照搬，制作的课件要体现自己的风格。
三、资源的共享
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1.直观展示，提高学生的兴趣
图文并茂能够直观的展示政治教学内容，这是多媒体技术的特点，它能够把抽象的理论很直观的传达给学生，因此，在应用多媒体技术进行教学，能够有效提高感官作用，学生在获取知识的过程中能调动多个器官，有效的把所学知识传递给学生，教学开展也由单一模式转变为多种方式，能够很好的促进政治教学，充分发挥其声像、动画特征，用图形、动画、文字、声音等形式，清楚直观地揭示事物的发展变化，增强课容量、教学条理性和形象性，更易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学，有利于教学目标的完成。
2.课件包含信息量大，节约课堂教学时间
在上课前，必须要充分准备多媒体课件，这就很大程度节约了大部分课堂时间，通过多媒体播放教学内容，让翻书的时间减少，有效提高了教学效率。政治课的教学内容素材比较多，在教学活动过程中，为了能够帮助学生更好的理解内容，还要补充很多材料。因此，把教学内容与事例联系起来，并且在课堂上完成教学比较困难，通过多媒体的技术合并，就能轻而易举的解决这样的难题。另外，多媒体教学课件可以保存大量信息，还能够回放，有助于学生复习和查找不懂的内容，这在传统的教学模式下是不能够实现。
二、初中政治教学的多媒体技术应用手段
1.多媒体技术可以使备课质量提高
政治教学的备课非常重要，用何种方式进行授课，备课起着决定作用，因此，应用多媒体技术备课能够优化教学内容，有利于教师在课上讲解重点内容过程中，可以通过增补知识来辅助教学；另外，教学内容的表现形式也可以用多媒体技术来实现，让单一的黑板白字模式得到改变，让授课形式变得丰富多彩，使学生在多元结构的教学环境下接受知识，提高学生的学习兴趣。
2.多媒体技术可以使授课形式更加丰富
好的授课形式对政治教学效率能有效提高，随着现代教育的发展，传统的授课形式已经不能适应现在变化的政治内容，尤其是在课堂教学过程中，有些政治材料不能很好的得到表现，因此，急需要多媒体技术来革新传统教学方式，多媒体技术教学就不受任何教学题材束缚，能够形象生动的反应政治的丰富教学内容，用这种直观的授课形式能有效提高政治教学氛围，学生通过视觉、听觉等感受政治教学题材，帮助学生理解和吸收相关政治知识。
3.多媒体技术能丰富政治教学内容
由于传统的教学方式，不能够丰富教学内容，而且授课形式单一，学生在学习过程中也不能对政治课产生兴趣，教师在课堂上施行满堂灌，所采用的形式也只有口述和黑板来表现，这中教学方式往往给学生催眠。通过多媒体技术的应用，可以在讲授教学内容的过程中播放一些电影素材，或者是通过生活事例视频来辅助教学，学生就会被贴近生活的知识所吸引，容易接受所学政治教学内容。多媒体在初中政治教学中，能够有效丰富政治教学内容，提升了初中政治教学质量，但是，由于教师的水平各有差异，在推广多媒体技术过程中出现很多困难，与其他学科相比较，如，数学，化学等，初中政治教学的多媒体应用还显得不足，不能够完全发挥多媒体的教学优势。
4.多媒体教学可以优化政治教学结构
初中政治教学如果只把课堂理论讲解放在首位，那么学生在获取知识的过程中很难掌握教学内容的重点、难点，在应用多媒体技术以后，可以把一些初中政治教学中重点、难点通过多媒体来归纳展现出来，并且用各种动画、视频等形式激发学生的思维，提升教学效果。例如，“身边的诱惑”这一内容，政治教师可以用多媒体技术展现一些视频、图片，让学生从中说出诱惑的种类，并结合自己的理解说说原因，然后在让学生讨论和自己生活相关的诱惑有哪些，分组进行讨论遇到有些不良诱惑如何去解决等。学生讲完后，教师加以点评。这样的课堂教学将教材上的观点与实际相结合，突出了教学重点，达到了优化教学结构、提高教学质量的目的。
三、结语
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教学要走在发展前面，只有走在发展前面的教学才是良好的教学，才能促进发展。为了让大学生更好的按照自身特点成长，新时期对少数民族大学生开展思想政治教育工作要以了解大学生思想状态为前提，对学生思想发展趋势有清晰的认识，这对教育实效获得至关重要。同时，真实地了解远离家乡在内地读书的少数民族大学生的思想状态和心理状态，也可以更好的帮助少数民族学生找到并拥有归属感，为实施思想政治教育工作提供有利前提条件。对于在非民族类高校就读的少数民族大学生而言，大学生活开始之后，他们将面临的学习和生活环境都会发生很大的变化，这常常是民族大学生产生孤独感和自卑感的主要原因，甚至会引发抵触情绪，诱发学生心理问题产生。据文献报道少数民族大学生心理问题发生率较高的因子是躯体化、抑郁、恐惧和人际关系，这些因子也高于全国大学生相对应因子的常模。分析这样一种现象，其主要原因就是学习和生活环境的变化，这部分学生大多来自教育相对欠发达、基础教育较为薄弱的地区，知识面相对较窄，学习方法相对落后，而他们的求知欲望很强，学习认真努力，但是面对大学的课程体系，学习过程中，还是会表现出一定的弱势。例如汉语运用能力较差等，影响了对新知识的接受，甚至这些曾经的优秀者在大学里面会成为后进群体，巨大的落差会强烈冲击他们的内心世界，无形中造成了心理压力，导致心理问题产生；再如由于少数民族学生生活习惯、信仰风俗等多方面的民族特征，也往往导致与其他同学交流少或不被认同和接受，引发心理问题。
二、非民族高校少数民族学生教育原则
1.教育工作设计的民主性原则。
高校大学生思想政治教育工作是以学生心智塑造为主要目标，于潜移默化的影响之中来完成的，而非直接作用于大学生的外在行为习惯。在非民族高校学习的少数民族大学生，通常具有很强的自尊心，在学习生活中渴望被学校师生重视和理解。为此，在针对这些学生开展的思想政治教育工作，其实际效果的获得，关键在于这些学生能否以积极主动的心态来接受教育内容。所以，在对少数民族大学生实施思想政治教育工作设计时，必须坚持民主性原则，在以“学生为本”理念指导下，充分尊重少数民族大学生在教育活动中的主体地位，使施教者与受教育者以平等的姿态相互交流思想，以相互尊重的姿态开展交流，从少数民族大学生成长需求开展设计，营造民主和谐的思想政治教育环境。
2.教育内容安排的差异性原则。
在内地非民族类高校，同大多数学生相比较，少数民族大学生的思想状态存在着成长过程具体需求的特殊性和未来发展目标的一致性特征。面对这样的一个特点，在思想政治教育内容安排上就要有一定的侧重。这种重视源自于不同学生家乡不同的民族风俗、自然条件和政治经济发展状态，面对要把学生培养成为合格的社会主义建设者和可靠接班人这一最终教育目标，开展教育活动的内容安排也要符合学生家乡的系列特征，从而保证教育取得实效。在教育实践中，施教者要依据不同学生的思想实际出发，不断研究每一名学生的思想状态，在把握群体思想特点前提下，做到因不同学生而异、因成长阶段而异、因实际需求而异，围绕预期教育目标，有的放矢的开展教育和管理工作。
3.教育方式运用的灵活变通原则。
中央16号文件中明确提出：“加强和改进大学生思想政治教育要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”。新时期大学生思想政治教育工作就是要通过教育实践活动培养大学生心智、唤醒大学生心灵的过程，是师生之间相互沟通交流，帮助大学生形成正确思想，从而养成良好习惯的过程。可以说，在非民族高校中，少数民族学生思想感情很丰富，个性也很强，为了实现16号文件中的要求，在开展实施大学生思想政治教育工作时，要以少数民族大学生的实际思想情况为基础，结合学生个性特征，采用灵活的教育方式使教育走入学生心灵，使教育内容内化为学生行为习惯。
三、以学生成长为中心，完善民族大学生思想政治教育模式
在非民族类高校，围绕少数民族大学生实施的思想政治教育工作，要准确把握大学生的思想特点，运用科学的教育方法，将高校思想育人目标通过适合的教育载体渗透到对大学生开展教育的各个领域，建设道德教育大环境，从而使置于环境中的大学生在和谐氛围中完成自我感受和领悟成长的过程。
1.完善校园文化建设，发挥环境育人的功能。
人与环境是相互依存，互相影响，相互塑造的，大学校园文化环境，是一个无声课堂，优秀的校园文化环境，可以使学生在发现与欣赏美的同时陶冶情操，自律塑德，养成良好学习生活习惯。针对少数民族大学生成长需求，在非民族高校中建设校园文化，要重视其中民族元素的体现，这有利于少数民族学生找到远离家乡之后的归属感，突出学生的主人意识。以校园文化环境对少数民族大学生进行情感熏陶，还有利于大学生了解各民族文化，这对于增强同学之间的友谊、促进各民族间大团结也是至关重要的。结合少数民族元素开展的大学校园文化建设，要重视环境对少数民族大学生的德育功能，要注意把握不同民族学生的思维方式和心理活动潜在规律，将各民族的文学、典故、历史人物等以校园广播、景观、文艺活动、校园博物馆等形式融入校园文化建设工程，实现校园文化的育人功能，促进少数民族大学生的思想政治教育工作开展。
2.建设校园活动载体，增强民族学生自信心。
自信心能够有效激发个人积极的道德情感，产生正确行为，使人格品质得到完善，更能够激励每个人通过努力为实现自己的目标而奋斗。自信心是构成大学生自我意识的核心，是大学生思想政治教育工作中的重要支撑，在非民族高校少数民族大学生教育中，自信心培养至关重要，能够为学生带来成功体验和巅峰体验。在实际工作中，围绕民族学生特点开展校园文化载体建设具有一定的工作优势：少数民族大学生能歌善舞，参与各种文体活动的意识都很强。对这些特点，广泛组织开展具有少数民族特色的各种校园文化活动，能够帮助大学生丰富业余生活，更是培养大学生爱好，陶冶学生道德情操的重要途径。在丰富多彩校园文化活动平台上，少数民族大学生勤劳勇敢、诚实守信和热情好客的思想品质和各种文艺特长都会得到集中的展示，这对于维护学生自信心有重要作用，在建设校园文化载体的同时也提升了活动的内涵。校园活动载体的建设，在增强大学生自信心的同时，更消除这部分学生的孤独感和自卑感，促进民族学生全面发展。
3.重视运用情感艺术，唤醒民族学生的潜力。
教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。在实际工作中暴露的少数民族学生的各种思想问题，绝大多数是由学生在学习生活中遇到的实际问题而引发的，例如对新环境的适应能力不强、学习成绩落后、同学之间人际关系较差等。因此，在对少数民族学生进行的思想政治教育中，要围绕学生成长实际需求，帮助学生解决在学习生活中遇到的实际困难。积极建立师生感情，并不断通过教育实践活动增进感情，做到以情感人、以情育人，去关心学生、尊重学生、信任学生。情感的运用要以了解学生实际情况为前提基础，所以，在教育实践中，施教者要及时准确的把握每一名少数民族大学生的实际情况，以做到具体问题具体分析，因材施教。可以说，大学生的自我教育、自我管理是思想政治教育工作的一大目标，任何检查、批评和说教都无法代替大学生自己的体会、领悟和反思。在教育过程中，重视学生主观能动性的培养是非常重要的，要帮助学生建立主动将所接收到的教育内容内化为自身言行的习惯，坚持用“动之以情，晓之以理，喻之以义，施之以爱”完善情感沟通教育，不断加强和完善民族学生思想政治教育工作水平，完成教育环境的建设，使少数民族大学生体会到来自老师同学的亲情，不断挖掘自身潜力。
4.通过典型示范教育，加强对学生行为引导。
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当前高中政治教学中一些低效率的原因，主要表现在以下几个方面：
1.1教学中重点和难点难以走出困境
政治本身就是一个很抽象的概念，对其内容的讲解，讲出来的东西不一定能让学生完全理解，就是理解了再讲出来又不是要讲的意思，总之要真正地理解高中政治中的一些抽象的内容，光靠讲是不能真正的将内容吃透。这样就造成这些政治重点和难点在学生和教师面前都很难过的坎。过了很多年，我们会记得语文、数学、历史等一些重要的知识，但好好想想也想不出政治有什么重要的知识留下来。这也说明政治的内容真的是很抽象的知识。
1.2政治课堂的氛围很沉重
政治课的学习，除了记忆还要真正的理解，没有真的吃透这块内容，是会很快忘记的。但在课堂上，听课的学生很少，而且也很安静，不知道是听懂了还是没听懂，但喊起学生一问便知真的不懂。学生也不是很积极地发言，教师的讲解也不能引起学生的兴趣，使课堂变得很沉默，因此政治的学习效率就会低。
2信息技术与高中政治教学整合的重要性
信息技术与高中政治教学整合，就是在先进的教育思想、理论指导下，通过学科课程把信息技术与高中政治学科教学有机地结合起来，将信息技术与高中政治学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，用以提高教与学的效率，改善教与学的效果，更高效地完成教学任务。课程与信息技的术整合，其实是指在日常教学过程中把信息技术、信息方法、信息资源、课程内容和人力资源有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。高中思想政治的课程特点是具有知识性、时效性、政策性，并且具有鲜明的思想性、社会性、实践性，这就要求我们在教学过程中必须将理论知识结合实践手段，才能更好地发挥效果。新时代的变化也要求我们不能一层不变的使用那些传统的方法，而且新课改条件下对课程的教学有了新的要求，以前那种陈旧的教学已经退出了它的舞台，我们迎来了新的开始。信息技术的出现，也让我们认识到它的强大，不能让它白白地出现，要让它为我们服务。强大的信息技术，网络信息的强大，也是我们现在最好的工具。因此，非常有必要将信息技术与政治学科教学进行整合。
3信息技术与高中政治教学的整合途径
3.1转变教师的教学模式，将信息技术应用到实际的教学中
教师要从思想上改变以前那些传统的教学模式，积极主动地将现代的信息技术应用到教学中。采用多媒体的教学模式，对备课的内容采用PPT的形式进行讲解，对一些抽象的内容采用图像或动漫的形式，及对一些政治事件采用视频的形式进行讲解，这些都会增强学生的活跃程度，一些课上睡觉的学生减少了。学生的兴趣有了，课堂活跃起来了。然后对每个难懂的内容通过其他形式的讲解，并让学生进行讨论，这样学生的积极性提高了。
3.2完善信息技术在高中政治教学中的基础多使用网络教学中的教育教学信息，这些信息特别适合高中生进行自主学习，为其发散思维、创造思维的发展和创新能力的孕育提供条件。教师可以运用信息技术为学生提供多种学习方式，提高学生自主学习的能力，不仅使教师善于使用信息技术，而且还让学生也学会主动学习的能力，遇到不懂的问题，可以直接在网上搜索。信息技术带给教师和学生不仅是便利，更是一种思维。
3.3将信息技术深入到高中政治教学中每个角落
信息技术是个不断发展的技术，但对这些技术的把握也是很重要的。要分清楚那些知识是正确的，那些知识对政治的学习会出现误区，教师在准备讲课之前必须对其中的优差进行辩解，防止一些不好的内容影响到教学并影响到学生对内容的理解上。在引入新知识的过程中，要学会对知识进行有效的甄别和选择，做到知行结合，比如在讲解国体与政体之间的区别时，要通过具体的知识内容，如人大代表会议，政治协商会议的相关视频资料或新闻报道来说明，以实现对学生认识的厘清和分辨。总之，教师是领路人，对浩瀚的信息知识必须通过筛选才可以使用，才能和高中政治进行整合。
4结语
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1.可以营造形象化的教学环境。
对于高中的政治教育课程而言，是一项理论性相对较强的课程内容。而在高中政治课堂中，由于课程内容的枯燥性，如果相关教师在教学过程中只是专注于课程内容，那么学生会逐渐失去学习兴趣。因此，在教学过程中适当地引进多媒体教学技术，会在一定程度上激发学生的学习兴趣，通过课堂内容的设定会营造一种良好的学习氛围，从而促进了政治教学的整体效果。例如，在学习高中政治课程中《政府职能：服务与管理》的课程内容时，如果依靠传统的教学模式教师按照课程内容进行讲解，就会使原本枯燥的教学内容失去学习的动力，学生很难产生一定的学习兴趣。而通过对媒体技术教学内容的运用，可以先播放政府运用职能提高经济效益的视频内容，也可以播放一些抗震救灾的内容，使学生在鉴赏的过程中可以在心灵上产生共鸣，从而为政治课程的学习提供充分的保障。
2.可以改变传统的教学模式。
通过多媒体教学模式的引进，可以改变传统的教学模式。在以往高中政治课程的教学过程中，教师往往是根据教课书中的内容进行知识的传授，学生在学习的过程中没有任何的兴趣可言，这种教学模式严重制约着教学改革的发展。因此，在教学内容的改革过程中，为了迎合整个时代的发展，引进了先进化的教学手段。多媒体的教学模式逐渐被应用于高中政治课程的教学过程中，这种教学模式主要是要求相关教师在课前制定与课程内容有关的教学课件，可以将紧跟时代的信息引进课件之中，同时融入一些可以提高学生兴趣的教学内容，在一定程度上改变了传统的教学模式，通过形象化的内容展现，使学生在学习的过程中及时了解社会的发展现状，同时也为学生提供了更多自主学习的空间，为学生的发展奠定了良好的基础。
3.可以激发学生的创新性思维。
对于高中政治的教学内容而言，其内容相对较为复杂，基本的内容也较为枯燥，而在教学过程中如果应用传统的教学模式，会在一定程度上制约学生们的发展。对于高中学生而言，新奇的事物会激发他们的创造性，如果课程的内容过于单调，学生在学习的过程中会逐渐失去学习的兴趣，这样长期发展下去学生会失去学习的动力。因此，通过多媒体教学模式的引进，可以为学生的学习营造一种良好的环境，在激发学生学习兴趣的过程中，促进其形成创造性的思维模式。而在整个学习的过程中可以激发学生的学习动力，通过自主的学习可以顺利地完成相关的教学内容，从而为多媒体教学的发展提供了全面性的保证。
二、高中政治教学过程中运用多媒体存在的不利因素
1.课堂中的教学内容教学较多。
在高中政治教学的过程中，由于多媒体教学技术的引进其信息量相对较大，在课堂上相关教师会逐渐加快教学的速度，却忽视了学生们的主观思维模式，在高中政治的教学过程中，如果学生们无法跟上教师的讲解思维，又由于课程内容中的信息量相对较多，就会在一定程度上导致其笔记内容不全，同时也影响了对知识内容的巩固。与此同时，在这种教学模式中，多媒体技术没有得到合理地应用，学生们对相关的知识没有全面地理解，从而在一定程度上缩短了学生的学习时间，也会在最终程度上致使学生逐渐失去学习的兴趣。而这种现象的出现，会严重降低教学效率。
2.课堂中过于依赖多媒体教学模式。
虽然在多媒体教学的过程中可以将枯燥的知识转变为形象化的教学模式，也可以加深学生对专业知识的理解，但是，在高中政治教学的过程中，一些教师会通过图片的形式或视频教学内容吸引学生的兴趣，但在一定程度上忽视了实际的教学内容。由此可见，在整个教学过程中如果过多地引进多媒体教学内容，会导致课程内容中的信息量过多，长期以往不仅不会激发学生的学习动力，还会使学生逐渐失去学习的动力。例如，一些教师在设计课件时，为了吸引学生们的学习兴趣，会过多地插入一些图片、动画，当然适当地插入可以吸引下学生的学习兴趣，但是过多的话会使学生在学习的过程中分散注意力，从而在一定程度上降低了学习的效率。
3.没有形成良好的师生定位。
在新课程的教学改革过程中，由于教学模式的逐渐转变，在课程讲解的过程中要求突出学生的主体性，让学生在学习的过程中积极参与。但是在现阶段多媒体的教学过程中，一些教师并没有完全信任学生，还在采用传统的教学模式，没有激发学生主动学习的意识，从而在一定程度上导致了课堂氛围的僵化。与此同时，一些教师过于相信学生，问题都是由学生自己解决，没有做好引导的职能，从而导致学生在学习的过程中无所适从。
三、多媒体教学在高中政治课程中的应用
1.改变传统的教学观念。
在新课程改革的背景之下，高中政治教师要改变传统的教学方式，这就需要教师在教学的过程中树立科学性的教学理念，充分融入多媒体的教学理念，从而在根本意义上提高课堂的效率。与此同时，在政治教学的过程中要制作合理化的教学课件，将基本的课程内容融入其中，从而使学生更全面地了解政治知识，为学生的学习提供充分的保证。
2.提高高中政治教师的技术水平。
在高中课程的教学过程中，对于一些年纪相对较大的教师而言，他们所掌握的科学技术相对较为薄弱，在教学过程中也就不愿使用多媒体的教学方式。因此，在教育事业的改革过程中，要定期对相关教师进行培训，使之掌握基本的操作技术，而且高中院校也要强化对教师现代技术的培训，从而使教师可以合理地使用多媒体技术进行教学。
3.完善多媒体教学的评价系统。
在传统课程教学的过程中，对于学生的评价主要以成绩为标准，这种评价的模式过于单一，并不能满足学生的全面发展。因此，在新课程改革的过程中，相关教师要结合学生日常学习的基本情况，从而全面对学生进行教学评价，通过科学性评价系统的建立，使学生在学习的过程中发挥主观能动性，从而实现多媒体教学的根本意义。
四、结语
政治学术论文范文7
关键词：学术期刊；学科建设；互融共生；政治学
建设世界一流大学和一流学科是新时代党和国家作出的重大战略部署，具有重大的理论意义和实践意义［1］。学术期刊作为学术成果展示和交流的重要平台，以其独特的优势和特点，在服务学科建设、传播学科知识、引领学科发展中发挥着至关重要的作用。学术期刊与学科建设之间有着天然的纽带关系。一方面，没有学科的研究与进步，就没有学术期刊的一席之地；另一方面，学术期刊也反哺了学科建设和发展。二者是你决定我、我成就你，互为依托和支撑的关系。本文以中国政治学为观察视角，透视学术期刊与学科建设相互关系的三个层次，为二者关系的价值定位提供新的解读。
一、基于学科：学术期刊依托学科而生
“学科”本质上是知识上升为知识体系后根据某些共性特征划分而成。学科的产生促进了理论研究的深入与发展，形成了支撑本学科较为核心的理论体系、价值追求和研究方法，而这些学科研究成果的展示、传承以及学者之间的对话交流需要借助一定的载体和平台，学术期刊由此应运而生。
（一）学术期刊诞生于学科需要
中国政治学学科的建立最早可追溯到京师大学堂开设的“政治学门”，但随着中国政治的变迁，中国政治学的发展也经历了曲折的历程。新中国成立前，全国100多所大学中有40多所设立了政治学系。新中国成立不久，在苏联学科模式的影响下政治学被看作是“伪科学”，并于1952年的院系调整中被基本取消。在此后的近30年中，政治学作为一门独立的学科一直处于缺席状态。然而，历史进程中的某个特殊时间点发生的重要事件会对之后的历史发展产生重要影响［2］。1979年，邓小平同志提出政治学等学科要赶快“补课”，以及中国政治学会的成立，标志着中国政治学踏上了恢复和重建的新征程。为了加快学科恢复重建，作为政治学的专业学术理论刊物《政治学研究》于1985年创刊，随后包括《中国行政管理》《国外政治学》等在内的其他政治学类刊物也相继创刊。可以说，中国政治学的学科建设需要加速了专业学术期刊的诞生。
（二）学术期刊背靠于学科发展
中国政治学恢复之初，学界的首要任务是填补学科缺席期间留下的大量研究空白。引介、学习国外政治学的研究成果，重新梳理学科的基础理论、概念和知识系统是“补课”的一个重要方面。为此，学界除了出版专业书籍外，还通过在原有刊物上开辟专栏或者创办新的刊物译介国外政治学的研究成果。例如1978年创刊的《国外社会科学》专门提供版面介绍国外政治学的最新成果，1980年创刊的《政治学参考资料》（1985年起更名为《国外政治学》，1990年初停刊），是国内最早的专门介绍国外政治学研究成果的学术期刊，涵盖了政治理论、政治制度、体制改革等诸多方面。随着改革开放的不断深入，一系列的制度建构和制度调整都需要政治学的知识和理论支撑，研究重大转型期中国现实政治问题，尤其是政治体制改革问题逐渐成为中国政治学的中心任务，学术期刊的方向和定位也相应进行了调整。有学者以1985年到1989年的《政治学研究》杂志为主体，结合《中国社会科学》和《政治与法律》等期刊，发现刊发的政治学类文章主要围绕政治学的研究对象和学科范围、社会主义国家的民主与法制建设、政府职能转变、“一国两制”的发展与实践、政党与政权问题、政府机构改革、政府决策与行政管理、中央和地方关系、权力与腐败、发展与稳定等10个方面，均为当时我国政治体制改革需要解决的具体问题，从中足以窥见学术期刊如何反映学科之价值取向［3］。
（三）学术期刊繁荣于学科进步
经过几代政治学人的不懈努力，中国政治学从白手起家到学科体系健全、人才队伍坚实、科研成果丰硕，较好地完成了邓小平同志交代的“补课”任务。截至2017年，设立政治学系的高校共有127所，拥有政治学本科学位授予权的130余所、硕士学位授予权的近80所、博士学位授予权的也已达30所。与此同时，中国政治学的学科地位在不断提升，发展成为中国社会科学系统中的核心支柱，学科的国际影响力也在同步提升，北大、清华、复旦的政治学学科进入并稳居QS全球学科排名前50位。学科的进步促进了学术期刊的繁荣，截至2020年，中国社会科学引文索引（CSSCI）及其扩展版共收录政治学类期刊51种（CSSCI来源期刊37种、CSSCI扩展版14种），仅次于经济学的95种和教育学的54种，在专业领域的期刊中数量位居第三［4］。在走向国际方面，复旦大学的ChinesePoliticalScienceReview和浙江大学的JournalofChineseGovernance等英文期刊成功进入SSCI扩展版,进一步促进了中国政治学与国外政治学的对话交流。
二、面向学科：学术期刊反哺学科建设
自1978年恢复重建以来，中国政治学在学科建设、学术人才培养、学术交流等方面取得了长足进步。学科的建设与发展为学术期刊的繁荣提供了基础与支撑，而学术期刊又反过来服务、传播和引领学科建设，促进了学科进步。
（一）学术期刊传播了学科最新成果
从本质上讲，学术期刊的产生就是为了满足学科建设和发展需要，服务学科建设是学术期刊最基本的功能。从中国政治学恢复重建以来新创办的专业学术期刊来看，无论是专门介绍国外政治学研究成果的《国外政治学》，还是兼顾国外成果引介和国内问题分析的《政治学研究》，本质上都是为了传播本学科研究成果、支持学科建设。以邓小平同志1992年“南方谈话”和中共十四大召开为标志，中国政治学伴随着国家政治的总体演进进入了全面发展阶段，学科体系不断充实，专业人才队伍不断壮大、学术交流机制不断完善，学术期刊在其中起到了非常重要的作用。据不完全统计，仅2006—2010年间，政治学界发表的学术论文就超过了7万篇，可以说，中国政治学研究的总体进展在很大程度上是通过高水平的学术期刊来呈现的［5］。除政治学专业期刊之外，学界还通过《当代中国政治研究报告》《复旦政治学评论》等“以书代刊”形式进一步拓宽政治学知识的传播渠道，丰硕的研究成果同时也促进了交叉学科、前沿学科和边缘学科的出现和发展。
（二）学术期刊促进了学术人才培养
学术期刊作为学科发展先进程度的代表，肩负着向社会各界传播本学科发展新动向的使命。高水平的专业学术期刊更是高品质研究成果的展示平台，不仅为研究者提供学科前沿文献、最新理论和研究方法，还为研究者破解学术难题提供思路和方向，促进专业学术人才的成长成熟。正如《政治学研究》发刊词中所强调的，该刊旨在成为政治学研究、教育工作者的园地。此外，学术期刊经过一系列的品牌化打造，形成了独具特色的办刊风格，在给研究者提供知识和经验的同时，还传递着严谨的学术态度和学科研究精神，促进研究者形成正确的学术价值观和实事求是、敢于探索的科研作风。一些高水平的学术期刊主动深入高校、科研院所，对广大师生和研究者进行选题、写作、投稿等方面的培训指导，有效提高了他们的科研能力和水平，这些学术人才一旦成熟并投身于学科研究，反过来又成为学术期刊的优质作者资源，从而保障学术期刊的办刊质量。
（三）学术期刊引领了学科发展方向
学术期刊通过及时刊载学科最新建设成果，以及对相关栏目进行动态调整以实现对学科前沿问题的集中，从而引领学科的发展方向。高水平的学术期刊依据自身的学术权威地位，策划具有学科前瞻性和引领性的选题，编发高品质的学术论文，以此促进学科的持续进步。例如：《政治学研究》作为中国政治学的专业高水平期刊，2019年共刊发学术论文74篇，其中26篇被中国人民大学报刊复印资料收录转载，足以证明刊文的质量和水准，在刊文内容上，中国共产党、协商民主、国家治理、反腐败、公权力等概念成为研究主题的高频词，反映出本年度中国政治学研究的热点和前沿问题。此外，刊文中理论/综述研究类和解释性研究类论文占比为77.27%，说明中国政治学仍以规范性研究、定性研究为主［6］。在《政治学研究》编委会2019年年会中，学者们结合当前世界和中国的政治实践发展实际，提出了中国政治学研究应回归经典理论、及时回应重大现实问题、重视前沿技术发展、重视新的数据来源和分析方法等重要命题，为中国政治学研究提供了风向标。
（四）学术期刊拓宽了学术交流渠道
学术期刊的繁荣使学术交流的平台和渠道进一步拓宽。一方面，学术期刊的编委会成员大多由学科知名学者或高校知名专家教授组成，期刊举行的学术会议或者编委会会议不但可以使专家学者面对面交流思想以保持议题的延续性，还可以在期刊选题和学科前沿发展之间找到新的契合点，保持学术期刊选题的科学性和引领性。另一方面，随着网络传媒技术的不断发展，学术期刊开始借助钉钉、腾讯会议等新媒介定期举办线上学术论坛、学术研讨会、专题讲座等学术活动，跨校、跨区域学术交流成为新趋势，学者们借助学术期刊提供的线上学术交流平台聚焦学科研究热点、传播最新研究成果，进一步促进了学术思想的交流碰撞、扩大了学科的影响力。
三、回归学科：学术期刊融合学科发展
2021年5月9日，总书记在给《文史哲》编辑部全体编辑回信时强调指出，高品质的学术期刊就是要坚守初心、引领创新，展示高水平研究成果［7］。回信充分肯定了学术期刊的重要作用，同时也为学术期刊的发展指明了方向，学术期刊既立足于学科也要回归于学科，融合学科发展。
（一）学术期刊与学科形成共同的关注
与学科形成共同的关注是学术期刊融合学科发展的前提。从本质属性上讲，政治学是治国理政、经世致用的学问，新时代的中国政治学更是以“符合中国共产党的执政宗旨、符合社会主义的本质要求”为根本遵循［8］，以“服务国家利益、推进理论创新”为价值旨归。这就要求学术期刊的聚焦方向要与学科的价值取向保持高度一致，在选题上要准确把握时代脉搏，紧扣社会发展中的重大问题，选取面向中国政治现实、指向中国政治发展的、具有重要理论意义和现实意义的“真问题”作为研究对象，从理论层面对问题的产生机理、深层逻辑和发展规律做出解释，建立具有普遍说服力的解释模型和科学的理论体系。具体而言，学术期刊一方面可以围绕重大现实问题设置研究专栏，组织知名专家学者进行专题研究，推进学科知识积累和理论进步；另一方面要重视学术批判，鼓励学者相互砥砺、质疑和批评，推动学科在探索与争鸣中发展。
（二）学术期刊确立学科专业学术门槛
学术期刊融合学科发展的另一项重要任务就是确立学科的专业学术门槛。中国政治学与其他学科一样有着自己的学术理论体系和研究方法，这就要求学术期刊刊发的论文要运用政治学专属的概念、理论和方法论体系，用“政言政语”来阐释和解决现实政治问题，从而形成学科的专业平台和学术标准，推动学术期刊从专门化走向专业化，从专业化走向职业化。然而，随着我国政治实践的日益丰富以及社会科学研究精细化程度的不断提升，许多新兴交叉学科开始涌现，如法律政治学、政治社会学等等。一方面，交叉学科的出现有利于政治学突破学科壁垒，整合不同学科优势，促进产生新的理论学说。另一方面，交叉学科在一定程度上破坏了政治学的学科体系和独立性，导致一些核心理论被边缘化现象。因此，政治学专业学术期刊在政治学与其他学科交融渗透的大背景下如何保持学科的独立性值得认真反思［9］。
（三）学术期刊助力学科话语体系建构
政治学术论文范文8
始终围绕合训人才培养目标，服务于提升人才培养质量，将本专业所有课程分为两大系列。理论系列课程旨在使学员系统掌握政治学的基础理论和基本知识，具备扎实的政治理论功底。应用系列课程旨在使学员运用基本理论观察、分析、解决实际问题，培养学员从事实践工作的能力，构建了文理交融、指技兼备、军地相容的课程体系。具体地说，在课程类型上，构建了必修课(约占85%)、选修课(约占15%)、自修课(不计入总课时)三位一体的人文社科基础及政治理论课的教学体系;在课程功能结构上，设置了公共基础课程(约1600学时)、技术基础课程(约850学时)、专业课程(约150学时)三大系列课程。其中公共基础课程按照学科背景设置4个系列:政治理论与人文社科系列、军事基础系列、自然科学系列、公共工具系列;技术基础课程包括支撑武器系统的相关技术体系和相关学科的综合性、应用性课程;专业课程围绕国际政治学与国防政治学两个模块设置相关课程，体现了知识的综合性、技术的集成性和军事的应用性，使课程体系更符合“合训政治学专业”人才培养要求。
专业骨干课程是政治学专业课程体系建设的重中之重。为此，每年选取若干门政治学科骨干课程进行专项建设。比照国内一流大学政治学专业课程建设标准，制定了详细的课程建设方案，并提供相应的经费支持。针对既有的教材不能适应“合训政治学专业”建设要求，我们成立专业教材建设指导小组，按照“文理交融、指技兼备、军地相容”的思路，先后派出3个调研组，深入地方著名高校、基层部队进行专题调研，广泛听取意见，对教材进行修订和完善，并及时将政治学理论、信息化战争、体系作战等前沿问题引入教学，建立了一批体现政治学学科要求、与军事斗争准备密切相关、部队建设急需、有较高军事技术含量的专业教材。同时，建立了教材内容更新机制，及时将新理论、新知识和部队基层建设新经验，纳入教学、进入教材，初步形成了必修课与选修课教材相配套、教材与讲义相结合、文字与多媒体课件等电子教材相衔接的教材体系。
二、构建“学科、教学、科研、团队”合力育人的新机制
坚持以“学科”为支撑，以“教学”为中心，以“科研”为动力，以“团队”为基础，建立了学科建设与条件建设良性互动、科学研究与团队建设互相支持的机制，促进教学科研向育人方向聚焦，推动学科团队为人才培养服务。
在“大政治学”学科视野下，“合训政治学专业”以人文与社会科学学院马克思主义理论、应用经济学、军队政治工作学等三个一级学科为依托，以国际关系硕士点、国防经济硕士和博士学科点、科学技术哲学硕士和博士学科点以及军队政治工作学硕士和博士学科点等相关学科点为支撑，大力加强了“合训政治学专业”建设的学科基础。适应国防和军队建设需要，我校“合训政治学专业”确立了“大国外交与国际安全、地缘政治与周边安全、执政党建设与政治安全、军备控制与太空安全、国防制度与军事安全”等5个学科研究方向。依托高水平的学科平台和研究平台，积极探索政治学专业教育教学规律，建设了一支结构合理、学术水平高、创新能力突出的教学科研队伍，取得了一批军内外较大影响的学术研究成果，为提升人才培养质量奠定了坚实的学科基础。
始终坚持科学研究与专业教学相结合，围绕教学搞科研，搞好科研促教学。8年来，政治学专业教学团队成员主持了国家社科基金资助重大课题1项;主持了国家社科基金资助一般课题、青年课题和后期资助课题等10项;出版了各类学术专著和教材12部;发表学术论文150多篇，其中核心期刊论文60余篇，相关学术成果产生了较为广泛的社会反响。与此同时，政治学专业教学团队强调将研究成果以专题教学的方式进入教学，提高了教学质量。其中一项获全军教学观摩一等奖。
按照师资重组、力量整合、优中选优的原则，选派最强的教员承担专业教学任务;大力推进名师工程、青年骨干培养计划、学术带头人个性化培养方案等举措选派教员到国内知名院校深造，到国外高水平大学访学，不断提高学历层次、学术水平和素质能力;引进国内外一流大学政治学专业优秀人才，打造出一支既擅长教学又精于科研的强势教学科研团队。2名教授获学校教学名师称号，2名教授获军队院校育才金奖。同时，通过加强与国内外学术交流，扩大了我校政治学专业的影响力和辐射力。
