政治论文范文1
1.1时政教学是政治学科自身特点要求
高中政治课程是一门以社会为基础，根据学生的心理特点设置的学科，在高中阶段的课程中属于实践性较强的学科。高中政治的教学目的是培养学生的世界观、人生观、价值观，懂得利用自己的思想看待社会问题，让学生在生活和学习中培养自己独立的思想特点。时政教学是对学生思想观念养成的基础教学，通过国际、国内一些重要事件培养学生对世界的看法，通过了解世界培养自己的三观，对自己进行准确定位，明确未来发展方向，有助于为学生日后成才奠定基础，
1.2符合新课改的实际要求
新课改对新时期的高中教学提出了明确要求，将学生树立为教学主体，一切教学以学生个人未来健康成长为基本出发点。学生的基本任务是学习，通过学习能够为学生未来更好的发展奠定坚实的基础。高中政治教学的根本任务就是建立学生高尚的情操，培养学生的创新能力及发散性思维，全面提升学生的综合素质。时政教学是将源自生活中的事件作为教学素材展现给学生，开阔学生的眼界，丰富学生的思想，让学生对当前社会有广泛了解。通过时政教学建立学生的爱国情操，改变传统教学模式，全面提高教学的时效性以及科学性。
1.3高中生心理发展的要求
从根本上来说，人的思想决定了人的行为。高中生处于学校与社会的衔接点，高中生即将步入社会，因此必须在高中阶段建立一定的思想基础。高中生在知识的学习上相比初中发生了很大变化，高中生的接受能力以及学习能力都更上了一个台阶，因此社会上一些新鲜事物能够对他们造成一定启发。高中生由于经验的缺乏，很容易受到外界因素的影响，这些影响甚至会伴随其一生，因此在实际教学中必须对其进行有效引导，向高中生灌输正确的思想观念。时政教育不仅是让学生了解当前社会热点事件，还能通过时政向学生传输正确的思想观念。
2加强时政教学的策略
2.1转变传统的时政教学观念
传统的时政教学大多被放在学期结束前，教师通过简单的讲解让学生明白事件发生的时间、地点、人物、影响等，并对其意义进行总结，学生要做的就是将教师讲授的知识记忆在脑海中，以备考试之需。传统的教学方法已经不再适用于现行教育理念，社会发展日益变迁，学生必须培养自己科学的思想，提高自主性，多关注时事，了解社会发展时态。教师在教学过程中应该树立“以人为本”的教学理念，通过科学的教学方法让学生成为教学主体，全面融入到时政教学中，通过时政教学培养学生终身学习的思想，培养学生开放性思维及创新能力，为以后的成才之路奠定基础。
2.2在思想政治教学中适当结合时政要闻
很多教师认为时政知识高中思想政治教学的一个分支，因此对时政部分的教学可以通过建立教学模块来完成，其他时间即可进行政治的其他教学任务。其实时政教学不仅可以当作模块来完成，还能将其贯穿于日常政治教学中。通过时政要素不仅让学生在教学中更加贴近生活，培养实际有效的生活经验，还能促进时政教学的不断推行。教师在日常生活中可以储备一定的时政信息，并在教学中合理使用。还能以展开讨论课的形式，将目前的时政要闻通过多媒体形式展现给学生，并让学生进行分组讨论，讨论结束后自由发表观点。通过讨论的形式不仅能够提高学生的人际交往能力，还能在讨论中提升学生对事件观点的科学性，培养学生的思维能力。
2.3了解学生心理，针对性展开时政教学
高中生已经基本接近成年，是一个具有强烈自我意识的群体，高中思想政治教育之所以不易产生良好效果的原因在于此。为了提升思想政治教育效果，教师必须深入了解当今高中生的心理特点，有针对性地运用教学策略。高中生具有明显的消极特点及积极特点，积极方面主要表现在有明确的自主观念以及独立意向，在实际遇中，观察问题、分析问题、解决问题的能力有了较高程度的发展。在时政教学中，教师应该根据学生的心理特点进行适当引导，避免出现强硬教学模式。例如在时政教学中，教师可以针对当今工厂爆炸事故频发的现象进行阐述，让学生了解事件相关过程，并从事件中学习到必要的安全意识及法律意识。高中生由于经验的缺乏会出现一些跟风现象，例如网络上通常会出现一些违背实际的虚假新闻，缺乏经验的学生往往在未求证的情况下即信以为真，并进行传播。教师可以列举一些常见的非法传闻让学生明白必须对传闻进行求证，避免自己陷入别人的圈套。
3结束语
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导语是课堂的开启环节，一般情况下，教师大多喜欢用复习旧知的方式导入。这种导入方法虽然没有什么不妥之处，但学生面对千篇一律的导入形式会产生厌倦感。所以，教师要学会改变，用超出学生意料的形式展开导入，学生自然会为之一振。不妨用讲故事的形式进行导入。高中生对故事有一定的敏感性，只要教师设计合理，学生还是会非常受用的。教师在设计故事时，要用情节和人物来打动学生，让学生对故事背后的政治因素形成思考，从而自然而然地过渡到教材文本之中。这样的导语故事就是成功的。在学习《人民代表大会：国家权力机关》时，我讲了一个故事：去年广东海洋大学教授、湛江市人大代表王某，驾驶豪车撞到了一位过路老人，这位人大代表不仅没有将受伤老人送去就医，也没有及时报警，而是亮出人大代表证，随后驾车离去。这位人大代表的做法显然是不对的，我们不禁要问：人大代表难道就有特权吗？关于作为国家权力机关的人民代表大会的相关论述是怎样的呢？很明显，学生听故事非常认真，而且对故事里的相关情节非常关注，对这位人大代表充满激愤。这个导入设计就非常成功，它将学生的注意力拉到了教材学习中。
二、时政导入，链接社会政治生活
高中生有关心国家大事的心理诉求，教师在联系社会时政的时候，要紧紧抓住学生的关注点，将教材文本内容和当前时政热点联系起来，通过对时政热点、焦点问题剖析，实现教材与时政的有效接轨。高中政治教材与现实社会存在诸多链接点，教师要注意挖掘时政热点问题内涵，形成政治观念和政治视角，让学生在思考中获得认知的提升。高中政治的时政性体现了学科特点，也符合高中生认知规律。高中学生对时事比较关心，如果能够巧妙地将教材和时政有机联系起来，导入效果还是不错的。在学习《发展生产，满足消费》一节内容时，我设计了这样一则导语：我给同学们爆个料，晒晒我这个月的账单。我工资是3800元，手机话费100元，电脑消费100元，穿衣服消费600元，旅行800元，私家车消费600元，生活费500元，人情来往800元。而后提出问题：从我的账单消费情况来看，你掌握了哪些信息？学生讨论了半天得出两个结论：一个是“月光族”，一个消费面很广。我趁机将话题转移到“生产与消费的关系”上，学生很自然就进入了学习情境。
三、悬念导入，激发学生探究热情
所谓悬念，就是指对一些悬而未决的问题和现象。高中政治课堂导语设计，要结合教材文本内容，或者是联系当前时政等角度，针对学生的关注点，设计学生希望知道却无法知道的相关话题。悬念导入，能够激发学生的探索欲望，这对集中学生精力有重要作用。悬念导语设计关键要体现巧妙构思，不仅要抓住学生的关注点，还要注意对教材文本内容的深度挖掘，将学生认知与教材内涵建立起有效链接。余秋雨说过：“人生的吸引力主要由悬念构成。”高中政治新课导入采用悬念，完全符合高中生的认知心理。在学习《宏观调控》时，我设计了这样的导语：金融危机爆发时，中美两国都提出救市方案，但结果却大相径庭。美国救市方案难产，很久难以出台；我国一夜之间就出台三大利好政策。为什么美国政府拖沓而我国政府神速呢？这个问题一抛出，学生就陷入沉思，这说明悬念设置成功了，引发了学生的深入思考。
四、媒体导入，点燃课堂学习气氛
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近年来，在教学理念、教学方法方面，随着初中政治新课程改革地不断深入，初中思想政治发生很大改变，并且在一定程度上达到一个前所未有的高度，同时取得相应的教学成果。金平县的初中政治教育，全面贯彻党的教育方针同党的民族政策结合起来，一定程度解决了少数民族思想政治教育面临的特殊困难和突出问题，但从调查的数据情况来看，目前金平县初中政治教学存在着诸多问题：
1.1政治教师队伍建设现状
①政治教师流失严重。据统计，由于金平县山高路远，交通不便，经济落后，自2000年以来，金平县流失的政治教师人数高达60余人，占到整体教师队伍的46.87%。特别是2010年以来，分到金平县中学任教的政治教师先后流失了近20人。从总体上来看，年轻骨干教师或优秀教师成为这些外流教师的主体，最重要的是，这些教师一般流向州府或内地中学。另外，在当前环境下，用人机制相对比较灵活，在个人档案方面，基本不作要求，对于部分老师来说，考取或联系好一个单位后，通常情况下会突然辞职走人，在一定程度上影响正常的教学的安排，学校和教育局对此也是无可奈何，教师的流失使边境地区农村学校逐渐衰败；同时，这部分流失的教师也给当地教师造成“身在曹营心在汉”人心不稳，从而导致了教育水准的下滑。②政治教师老龄化突出。从金平县教育局教师队伍统计情况显示，全县政治教师年龄均在45岁以上占了整个政治教师队伍的80%，有人用很形象语言概括了当前金平县中学教师年龄结构“爷爷奶奶教小学、叔叔阿姨教初中”。由于年纪偏大，又没有相应的培训，很多老师知识老化，普通话、电脑设备等不会，导致了学生初中毕业时讲汉语还是一口浓重的少数民族口音，基本的电脑开关机也不会。③特岗教师比例偏大。在取消“代课教师”的政策后，教师缺编大，师资不足，一个政治老师“承包”一个年纪的所有政治课。为了解决边境地区教师缺乏的问题，近年来，各级政府出台一系列的解决措施，其中“特岗教师”政策是影响最大，实施范围最广，特岗教师成为主力军。由于特岗教师的特殊性，很多特岗教师把服务的三年当成是自己的一个跳板，常常是借助公务员、事业单位等考试“跳槽”或离开了边境农村，笔者采访了三年服务期满后部分留下来继续从教的特岗教师，他们留在当地的原因主要是：a热爱教师行业，舍不得所教的娃娃；b抱有“报恩”心态，感谢当地的政府和老师对他困难时的帮助；c年龄偏大，不再适合各种考试或出去打工；d已多半结婚生子，需要照顾家庭。总之，一方面，由于在财政、编制等影响下，无法及时补充师资力量，在这种情况下，通过聘请较为“廉价”的特岗教师维持正常的教学秩序；另一方面，与各种优惠政策、待遇相比，“特岗教师”只是一种选择，这些人通常情况下，不会安心于边远农村教育。进而在一定程度上严重的“威胁”农村教育的发展。
1.2忽视了政治课的重要性
对于政治这门课，许多教师和学生都缺乏必要的认识，认为这门课不重要，考试前，只要死记硬背重点就可以得到满意的成绩，在这种情况下，使得师生普遍忽略了政治教学的重要性。在教学过程中，很多教师都依赖于课本，将政治课教学视为“划重点”，在政治课上学生只是对所谓的重点进行复习，在一定程度上缺乏学习的热情。
1.3政治教学认识存在误区
首先，教师认为政治教学主要是将知识灌输给学生，片面强调初中政治课本的重要性。其次，在教学过程中，教学思想过于封闭，某些政治教师认为自己的教学方法与不同阶段的初中生都能相适应，在一定程度上忽视初中生的思想特点，进一步影响了教学效果。
1.4政治教学方法不恰当
面对新的课程改革，为了能够接受新课程改革的思想，许多初中政治思想教师需要认真研究分析新课程改革。但是，在理解方面存在偏差的现象在学习过程中普遍存在着。例如，有的政治教师对于学生的主体地位给予了盲目的重视，刻意减少教学内容，使得学生难以抓住学习的重点，进一步增加了学习的盲目性。
2提高金平县初中政治教学水平的对策思考
2.1加强政治教师队伍的建设
对于学校来说，需要高度重视政治教师队伍建设，一方面鼓励教师学习新的教学思路和教学方法，另一方面，教师需要不断提高自身的综合素质，全身心地投入到日常教学中，在一定程度上为学生做好表率，对学生的学习进行指引，进一步提高学生的学习水平。
2.2提高教师待遇，完善考核制度
对于边境地区的教师来说，在待遇方面普遍较低。在层级相同的情况下，与城里教师的待遇相比，边境地区的教师存在较大的差距，这种落差在一定程度上挫伤了边境教师工作的积极性和主动性。在这种情况下，提高边境地区教师的待遇，有利于稳固教师队伍。
2.3提高认识，重视政治课的意义
在教学过程中，对于初中思想政治教师来说，需要全面贯彻落实新课程改革思想，同时转变传统的教学观念，将学生视为真正的教学主体。教师作为引导者，需要根据当代初中生的实际情况，有针对性地组织教学内容，对中外各种层次的负面文化进行有效的遏制，进一步帮助学生培养正确判断事物发生、发展的能力，同时帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.4改善教学方式，提高课堂效率
政治教师在教授初中政治课时，需要改变传统的教学模式，对于先进的教学方法进行大胆的使用，选择性地使用“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式。例如，在学习《和平与发展是世界两大主题》时，教师可以充分利用时事和当今的社会要点，在课堂教学时通过举例进行说明，通过理论联系实际，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面丰富教学内容，便于学生吸收理解教学内容。
2.5创新教学思路，提高教学质量
在教学过程中，要想提高教学质量，政治教师需要对课堂教学的思路进行大胆的创新，主要表现为：首先课堂设计尽量联系实际生活，一方面便于初中生接受教学内容，另一方面使学生充分意识到政治理论的重要性和实用性，进而在一定程度上帮助学生培养政治思维。其次，设计的课堂教学内容尽量确保教学的整体性，确保知、行合一，在教学过程中，避免只注重理论知识的讲解，忽视了实际运用，进一步推动学生政治学习的稳定性，提高学习效果。
3结语
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可组织分组讨论，使学生的法律观点更明确、更清晰。可见，讨论式教学不仅形式多样，而且不同的讨论形式可以相互交错进行应用，还可将讨论式教学法与问题教学法、情景教学法等结合起来，以达到更好的教学效果。如在《遵纪守法》教学中，利用案例式讨论法进行教学。首先，要做好教学前准备，引导学生对教学案例进行查找、分析，确定讨论的核心问题。例如以“法律护我成长”为教学的主要内容，就要结合法律的保护作用进行案例的选择、分析。如，应用法律解决未成年人遭遇的家暴问题；当遇到社会青年、闲散人员敲诈、勒索应如何处理等。其次，对挑选的案例进行认真的筛选，一方面，案例要紧贴主题、突出主题。另一方面，案例要简洁、明了，不要太复杂、太深奥，以免影响学生对案例的理解和分析。再次，在教学前，针对案例设置问题，让学生对案例有一定的认识和了解。如案例，初一学生小明、小亮，受到几个高年级学生的胁迫，被他人勒索钱财。小明将此事告诉了哥哥，让哥哥招人教训那几个学生；小亮将此事告诉了家长，家长再与学校及相关部门沟通。在该事例中，他们谁的做法可取，能制止他人的不当行为，更好的保护自己。学生带着对案例结果的猜想和疑问，会通过各种方法寻找答案，在这个过程中即预习了新知识，还加深了对法律保护作用的认识，同时对法律的约束性有一定的了解。提高了学生的法律意识，使学生能自觉的学法、知法、用法、守法，更好的实现了政治教学的目的。第四，在教学中、有组织、有方向的进行学习讨论，结合学生观点进行分组，学生先进行组内交流，统一观点。再以组为单位进行教学讨论，加深学生对知识的理解和领悟。第五，重视课后对学生观点的总结和归纳，使学生形成统一的、系统的知识模型，以加强政治学习的效果。
二、结合主题自由讨论
自由式讨论能充分体现学生在政治教学中的主体地位，提高学生自主学习和解决问题的能力。一方面，学生在“自由”发挥前提下通过探索、讨论，更容易发现问题，从而形成自主发问、思考、获知的学习模式，改善了学生学习的被动局面，使其有意识的去探索、认知。另一方面，对知识的讨论能最大程度的调动学生学习的积极性和主动性，使其有效的参与到政治教学中，并拓展了学生对知识的认知层面，使其形成对知识更广泛、更深入的认知。例二，在七年级下册《热爱生命》的教学中，第一，让学生自由讨论生命，通过讨论引发学生对生命的认知。一方面，激发了学生对生命观、生命价值等的探究。另一方面，可准确的掌握学生对生命认识的差异，更好的掌握教学方向。第二，结合学生对生命的认识程度，引导、启发学生学习。例如，一些学生对“生命只有一次”有点茫然，他们对神秘的穿越、鬼神之说却较有兴趣。在教学中，不急于否定学生的思想，留给他们认清事实的机会。如，通过多媒体播放一些影片，让学生在生命的诞生与消亡中感受生命的珍贵。逐渐的剥开灵魂的神秘面纱，使学生科学的、理智的认识到生命的存在和价值。再对“生命”进行进一步的讨论，逐渐的纠正学生对生命的不正确认知，树立学生热爱生命、珍惜生命的思想。又如，学生对生命的狭义理解，认为人的生命是可贵的，而忽略了自然界的其他生命。教学中应启发学生认识人与自然的联系，拓展学生“爱生命”的领域，使其化小爱为大爱。第三，随着学习的深入，进行总结性的讨论，引导学生结合自己的成长对生命进行讨论，启发学生勇敢的面对梦想，让自己的人生更加灿烂。利用讨论的方式进行《热爱生命教学》，使学生对生命有了更深刻的认识，同时激发了他们对不同生命存在形式的探索兴趣，进而引发其对生命价值、生命意义的思考，确保教学计划的完成和教学质量的提高。
三、多法联用展开讨论
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在我国的教育机制当中，其中最重要的一点就是思想政治教育。思维是行动的先导，只有拥有健康的思想，才能指导自己正确的行为。在高中阶段，设置一些法律知识的教育是丰富政治课的教学资源的必然要求，同时也是促进学生思想政治全面发展的有效途径。学生通过学习、掌握一些法律知识，可以强化他们的法律意识，因此，在政治课的教学中，教师要不断地向学生渗透一些法律知识，以补充政治课程中的教学内容，丰富政治课堂教学的资源，从而让政治课的教学达到思想道德教育和法律知识教育相结合的双重教育作用，促进学生全面健康的发展，为提高政治课堂的教学效益服务。
二、结合案例进行教学，让教学更具说服力
在教学法律知识的时候，结合具体的案例教学具有特殊的意义。因为在对案例进行必要的分析与探究时，既能使法律条文更加的生动、具体，而且这些真实存在的案件又可能对法律的条文提出一定的挑战，引发学生的思考，提高学生对相关法律的认识和理解。此外，案例教学也有助于“活化”政治教材，而且还能够改革过去传统的教学模式，有效地解决理论知识与实际生活相联系的问题，逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力；将现实生活中发生的一些实例引入到政治课堂教学中，能增强学生学习政治知识的主动性、积极性，激发他们学习的兴趣，有效地促进教学相长，为构建高效率的政治课打好坚实的基础。比如，在组织学生探究“依法办事，树立社会主义的权利义务观”的相关内容时，为了更好地突出教学效率，让学生更好地吸收这些知识点，教师就可以举一些现实生活中的邻里关系，特别是居民楼中上下楼层之间的相处关系。学生也举了很多这方面的真实案例，通过学生间的讨论、分析等，让学生知道了依法办事的重要性：依法办事关系到国家与社会的安定，同时也关系到每个公民的切身利益。把权利与义务统一起来，树立起社会主义的权利义务观，是实行依法治国的思想基础。让学生掌握一些与自身实际生活相关的法律知识，逐渐地促使学生养成遵守法律的好习惯，让学生在行使权力的时候能够依法办事，自觉地去履行相关的权利和义务的理念。
三、在实践中深化学生的法制意识与观念
学习政治知识切忌死记硬背，因为死记硬背的收获是微乎其微的，因此，在传授法律意识的时候，教师要寓法制教育于丰富多彩的实践活动当中，这样不但能让政治课堂“活”起来，而且还能够激发学生积极参与的热情。比如，在课堂教学中，教师可以组织学生模拟选举人民代表或者模拟法庭；讨论一些关于“青少年应该如何维护好自己的合法权益”的辩论赛；也可以让学生自编一些法制小报展评的知识竞赛等。这些实践活动的开展既能活跃课堂的教学气氛，还能锻炼学生的实践能力，促使课堂教学达到预期的效果。实践活动的开展也能够提高学生的学习能力，
四、结语
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通常来讲，课堂互动的方式主要有以下几种：情景设置、设问、分组讨论、引导阅读、热点讨论等。这些方法都是围绕一个中心点的，那就是课堂教学目标。无论采用怎样的教学方式、互动方法，都要考虑到实际情况，要根据实际的教学内容，决定采用的教学形式，同时还要考虑到所采取内容的形式和特点，考虑到学生的特点和接受能力。只有这样，才能更好地运用互动的方法，达到教学目标。
二、运用课堂互动需要注意的几个方面
（一）充分利用教材
在进行初中政治课堂互动的时候，一定要充分利用教材。一般来讲，教材中间都会有阅读和思考这个栏目。利用这个栏目，是最基础的师生互动的方式。要知道，作为教育的一个重要组成部分，阅读和理解对于教材的延伸，起到了积极的作用。通过对这个部分的利用，教学过程之中就会自然地掺杂有互动的理念还有做法，可以帮助学生更好地理解教材的重点，更好地和教师沟通。另外，教师还可以适当设计一些小游戏、小互动，但这些内容，一定要立足于实际的教材内容之上。只有这样，才能让学生更好地学习和理解，从而提高政治成绩。
（二）创设情境进行课堂互动
通过对情境的设置，可以营造更好的课堂学习氛围，帮助学生集中注意力，提高学生的学习兴趣。需要注意的是，在进行情境设置的时候，教师一定要预先准备，即根据课堂教学的实际内容和学生的实际特点，有针对性地进行情境的设置。通过这一方式，可以帮助学生更好地掌握知识，加深学生对某一个问题或者某一个知识点的认识。鉴于创设情境的目的是为学生更好地学习知识进行服务，所以教学情境的设置，绝不能漫无目、随性而为，必须要突出实际的教学主体。这就要求教师必须拥有较高的素质，准确地对教学实际进行把握和切入。因为在时间上最好不要超过八分钟，且一节课的时间比较短，如果情境设置的时间较长，必然会喧宾夺主、得不偿失。所以，进行情境设置的时候，一定要细心慎重。
（三）运用设问法
设问法，就是指教师将根据教学内容而设定的问题抛出，让学生进行回答。在抛出之后，教师要根据学生的反应，进行积极的互动，引导学生思考问题和解答。通过对学生思维走向的引导，让学生更好地理解知识、掌握知识。这样，就可轻松达到对学生进行知识灌输的教学目的。作为最传统的教学引导方法，设问法具有简单易行的特点。通过设问，学生和教师之间的交流将变得更加的具体直接和有效，且时间上也会获得很大的节约和自主权。但是，设问法也存在缺点，那就是比较抽象，形象性并不是很强，不利于学生之间进行有关的合作和交流。不过，设问法还是具有明显优势的。通过设问，可以简单、形象地讲述一些抽象性、逻辑性比较强的问题，而且设问这一方式可以连续使用，在进行课堂教学的时候，教师可结合多媒体、板书等形式，弥补其抽象性特点所带来的问题，这样便可使课堂变得更加直观，提高学生的学习效率。
（四）运用讨论法
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1、教学过程缺乏浓厚情境制约教学深入开展。
有些教师的政治教学中，师生之间没有形成良好的关系，教学氛围也较为淡漠，学生在这样的过程中难以有效激发积极的学习情感，也就无法从内心去认真领悟和体会，导致政治教学处于低效率徘徊的状况。
2、依靠空洞说教方式难以提高学生情感共鸣。
有些教师教学中完全是一支粉笔、一张嘴打天下，没有能够结合当前社会发展的形势以及学生的生活，也没有能够有效运用各种先进的教学手段来丰富课堂、拓展课堂，导致教学过程乏味，学生无法出现情感的强烈共鸣。
3、教学内容和学生生活脱节导致针对性不强。
政治教学应当紧贴学生的生活实际，尤其是要针对学生生活中存在的一些问题，将其融入到政治教学中进行引导和教育，让学生健康地成长。有些教师固守于教材，思维呆板，没有能够实现教材与生活的完美融合，影响了教学的针对性效果。
4、教学空间局限课堂影响学生思想教育成效。
有些政治教师没有能够将教学活动进行有效拓展，还是完全局限于课堂的45分钟，陈旧的教学模式既无法有效整合教学的资源，也缺乏对学生思想引领的深刻效果，这些方面都是影响教学成效提升的重要因素。
二、针对教学现状进行改革，有效提升政治教学成效
针对当前政治教学中出现的一些问题，广大教师要认真的进行分析研究，立足现状进行改革，整合资源优化模式，发挥情感因素作用，将先进手段促进功能体现出来，综合推进政治教学的有效开展。
1、以浓厚教学氛围引领学生进入学习状态。
教学氛围的浓厚程度和学生学习的投入状态具有密切关系，学生充满兴趣投入学习，那么整个学习效率就会明显提高，反之，缺乏兴趣的政治学习，效率将难以提高。笔者侧重于从两个方面着手，首先和学生之间建立和谐的关系，尊重每一位学生，关注全体学生，关爱有困难的学生，让他们从心里上接受教师，乐于和教师建立和谐的关系，这对于提高政治教学奠定了良好的情感基础。其次，笔者在教学中经常鼓励学生，对于学生一些有创新的见解、好的思想观点都给予表扬，让学生在政治学习中感受到成功、快乐、满足，从而为他们的学习活动发挥促进功能。
2、以先进教学手段打造生动活泼政治课堂。
多媒体等教学手段在当前教学体系中具有无可替代的作用，其信息容量大、演示生动活泼，与政治教学结合起来可以发挥出巨大的促进功能，教师一定要运用好这一先进手段，使其发挥更为重要的作用。例如在《让人三尺又何妨》教学中，笔者针对初中生中存在的一些逞强好斗思想，进行多媒体课件演示提高警示教育效果，课件选取了某市发生的四起青少年打架斗殴事件（其中一死三伤）作为素材。这些事件起因都很简单，都是因为寝室床铺矛盾、食堂排队矛盾等鸡毛蒜皮小事，他们逞一时之勇，互不相让，导致矛盾升级，从言语谩骂到动手、持械斗殴，结果酿成了多个家庭的悲剧。这样的演示效果给学生的视觉带来了强烈的震撼，使他们的内心受到震动，笔者乘势进行引导：谦让宽容是中华民族的美德，对于青少年学生而言，退一步海阔天空，让一步体现了自己的高素质。让学生对自身存在的一些争强好斗的心理具有了更为直观的认识，从内心得到警示，从而自觉增强了宽容待人的理念。多媒体手段的帮助让政治教学课堂更为活泼，教育影响力渗透力更强，针对性明显提高。
3、以联系生活实际提高学生直观理解效果。
政治教学中的许多内容源于生活，和学生的生活实际具有较多的联系，只有将其紧密联系起来，才能够提高学生理解的效果。笔者将政治教学与学生的生活实际之间建立起联系的桥梁，让学生从书本的学习联系到自己的生活，从而对自己的人生理念、生活态度等方面产生影响。例如《面对诱惑，学会说“不”》的教学中，笔者从教材中所列举的一些不良诱惑，联系到学生生活中存在的各种问题。游戏厅、网络游戏、等，在一定程度上对青春期懵懂的青少年具有极大的诱惑，而确实也有部分学生具有这些不良的倾向，笔者要求学生分析这些诱惑会带来哪些后果，适时穿插了一些真实的案例。案例中的主人公都身陷囫囵，锒铛入狱，让学生在联系生活的讨论中增强思想认识，自觉抵制这些不良诱惑，从而从思想上筑牢堤坝，为人生的发展拉起警戒线，这对于学生的健康成长具有重要的作用。
4、以教学空间拓展实现学生综合能力培养。
政治教学中，教师除了抓住课堂环节之外，还要有意识地向课外进行延伸，既要增强课堂教学的针对性，同时还要课内外结合引导学生进行一些调查研究和实践活动，让学生在课外活动中增强感知认识，提高理解效果。例如在《万众一心奔小康》教学之后，笔者组织学生分成课题小组，从自己家庭生活的变化、社区的变化、街道的变化以及本地区的变化等多个方面，调查了解小康社会建设取得的巨大成果，人民生活水平得到的提高，在这样的实践活动中提高了学生理解把握的效果。
三、结语
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【关键词】高中政治;政治生活模块;教学技巧
高中政治知识体系具有复杂性、综合性，致使许多学生难以全面掌握，从而对学生的学习效果造成影响。在这种情况下，将政治生活模块教学运用到高中政治教学中，可促进教学效率的提升，帮助学生形成有思路的政治知识网络。
一、高中政治采用模块教学的意义
在高中政治教学中运用模块教学，有利于课程结构多元化的提升，有利于提高学习方式的主体化。同时，对教师成长大有裨益。
（一）有利于课程结构多元化的提升
生活化模块教学的开展目的在于要求教师对各种活动资源进行开发，并将其与活动课程有机结合，进一步拓展校本课程以及校本课程。通过生活化模块教学的应用学生的积极性充分激发，使单一、被动的教学向主动、积极教学发展。
（二）对教师成长大有裨益
在传统教学大纲中，教学内容存在滞后性，缺乏创造性与个性，对教师素质水平的提升十分不利，在这种情况下教师采取生活化模块教学，可根据学生自身特点，如学习能力、个性特点、发展方向来选择教学模块，对教师专业素养的提升也起到了促进作用。
（三）有利于学校发展的特色化提升
生活化模块教学的运用，还可促进学校特色的持续发展，基于新课程理论下，衡量一个学校实力标准不再单单只看学生的成绩，学生的素质占据着重要比例，为顺应时代的发展，学校应正确认识自己，并不断发展自身特色，根据学校设备、教师素质特点来设置课程内容，与此同时还应利用学校资源来开发校本课程，通过这一系列手段来提高学校自身竞争力水平。总地来说，在高中政治课堂教学中采取生活化模块教学对于学校以及学生的发展都具有重要作用，据此在实际教学中教师应根据学生特点来选择行之有效的教学手段，积极优化政治课堂，提高学生的学习成绩。
二、高中政治生活化中存在的问题
就目前来看，高中政治生活化教学中还存在诸多问题，主要表现在教学目标相对弱化、教学形式化严峻、教学内容整合问题。
（一）教学目标相对弱化
通过生活化教学的开展，可使传统教学局面得到转变，使学生政治素质的全面提升，帮助学生从政治教学中更好地感悟，对正确的人生观、价值观及世界观进行树立，确保政治教学效果的全面提升。然而，在政治教学中，教师过于强调生活化教学，导致教学目标计划无法深入贯彻，对学生创造思维的发展十分不利。据此，教师在高中政治生活化教学中应以学生实际需求为基本，确保政治教学效果的提升。
（二）教学形式化严重
高中政治生活化教学形式化问题十分严重，教师对高效率教学模式的精髓未理解，尽管教师在政治教学中采用了多种多样的教学方法，但未触及生活化教学的核心。举个例子：教师在政治生活化教学中采用了小组合作模式，但未给学生独立的思考时间，在这种情况下便会降低课堂教学效果，长此以往学生便会形成心浮气躁的学习态度，对生活化教学效果的提升造成影响。
（三）教学内容整合问题
在高中政治实践教学过程中，教师未对教学内容的统筹性、整体性进行规划，致使各个教学模块无法实现有效联系，从而导致教学效率低下。基于政治生活化教学中，教师未将教学内容进行整合，致使学生缺乏政治理论知识体系，在这种教学局面下学生的政治素质难以真正提升。如若上述问题不及时解决，便会导致课堂教学效率低下。
三、政治生活模块教学技巧在高中政治中的实际应用
综上，笔者对高中政治生活化教学中存在的问题进行了分析，为确保政治教学效率及质量的提升，教师应将政治生活模块教学技巧应用其中，加强学生对政治知识点理解，构建一个高效的政治学习课堂。
（一）充分发掘生活资源
“教育即生活”。社会的发展为教学生活化提供了更多的素材，据此在高中政治教学中，应顺应新课程标准理念，将生活中问题、理论及方法融入到课堂教学当中去，使生活中的经济、政治、文化、道德素质呈现在学生眼前，使政治学科知识的价值体现出来。举个例子：在对学习价值与价值选择教学时，教师可引导学生对先进事迹进行搜集，如在对《价值的创造与实现》进行学习时，本框题教学内容是贯彻落实课标4．14规定的“探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。”，将生活资源与学科知识结合起来更能激发学生的学习兴趣，使学生感觉到政治学习与实际生活并不遥远。
（二）将信息技术运用其中
随着科学技术的飞速发展，信息技术在我国高中政治教学中得到了充分运用，并发挥出良好的应用效果，同时为高中政治教学生活化提供了更多的可能。教师在高中政治教学中运用信息技术有利于教学资源的整合，其中包括文字资源、视频资源以及视频资源，教师将教学资源融入到政治课堂教学中可为学生传递更多生活信息，促进课堂教学效果的全面提升。
（三）教学内容应呈现实际生活
新课程标准指出：“要注意学科知识与生活主题的结合，将各模块基本概念及方法运用其中，并将其融入到生活题材中。”据此，教师在生活化教学中应确保教学内容符合实际生活，加强课堂教学与生活的密切联系，为政治教学的开展奠定重要基础。
（四）紧扣政治教育主题
基于生活化教学模式下，教师应对各模块主题加以了解，在事例选择时应围绕该模块的主题，通过这一手段避免因过于生活化而导致主题迷失，举个例子：政治生活、经济生活以及文化生活三个模块教学中，其主题在于如何对社会主义民主政治、社会主义市场经济以及社会主义先进文化进行构建，据此在课堂教学中，教师应将不同内容整合起来，将其融入到主题目标中，从真正意义上做到形散意不散。
（五）构建真实教学课堂
在传统政治教学模式下，教师通常过于重视书本世界、科学世界，未对学生的心理世界、生活直接给予重视，这一现状对政治教学的开展十分不利。据此在政治教学中教师通过生活化教学，可将理论张力建构在生活世界当中，帮助学生学会判断、学会选择，构建真实的教学课堂。
（六）加强对政治教师的培训管理
政治学科具有人文价值和社会价值，对学生素质水平的提高起到良好的促进作用。据此，政治教师应具备良好的洞察力，在课堂教学中将我党方针运用其中，进一步提高学生的公民意识。与此同时政治教师还应具备政治思想素质，在课堂教学中用智慧来启发学生，确保学生正确人生观、价值观及世界观的形成。学校在对教师进行培训管理时应从多个方面入手：首先，应提高教师的科学文化素养，使其知识结构更加完善，同时还应对教学资源加以整合，对教学术语进行规范，确保政治教学更好地实施；其次，还应加强对教师解决问题能力及分析能力的培养，进一步提高学生的学习积极性。
四、结束语
综上，笔者对高中政治采用模块教学的意义以及政治教学现状进行了分析，从中发现诸多问题，若不及时改善便会影响到课堂教学效果。据此，教师在高中政治教学中应将政治生活模块教学技巧运用其中；充分挖掘生活资源，将信息技术运用其中；教学内容应呈现实际生活，紧扣政治教育主题，确保政治教学工作的有效实施。
参考文献：
［1］赵晓艺．论高中《政治生活》模块教学对学生法治意识的培养［D］．山东师范大学，2018．
［2］李琛琛．时事政治资源在高中思想政治课教学的运用研究［D］．山东师范大学，2017．
