一、改革课堂教学模式，采用多形式多手段教学
语言的表达毕竟有限，俗话说“百闻不如一见”，尤其是对于实践性较强的妇产科学来说更需要直观生动的学习，身体力行的实践，所以根据教学内容，还可采用多媒体课件，并在课件中插入图片、动画及其它影像资料，多媒体生动的画面，形象直观的影像资料使学生们对此留下了深刻的记忆，弥补了单纯说教的不足。多媒体教学可使学生注意力高度集中和产生浓厚的兴趣，这对掌握枯燥的概念与抽象的知识，尤为重要，使学生在快乐，兴奋中接受知识，进而增强教学效果，提高教学质量，推动教学改革。
二、采用实际训练为主的教学方法，培养学生的动手能力
在产前检查的教学中，为了使学生的知识更扎实，使他们逐步掌握一些基本实际技巧，可利用实验室的条件，对该内容进行具体的示范、指导，要求每个同学必须亲自动手，教师巡视检查，及时发现错误，及时矫正，这样可以加深对知识的理解，同时又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力和对科学的严谨态度。在这一过程中教师的教学示范操作是最为关键的方法，甚至可以影响整个实验课的效果。在妇科检查教学中，由于缺乏病例，同学只能在模拟人上进行检查，对于异常的体征学生仍感十分抽象。如“双合诊”查于宫肌瘤时，可用大小不一的像皮囊2~3个放于模拟人的下腹部，让学生“双合诊”感受一下以达到强化学生的记忆，便于实际接触到病人后有较深的回忆。从教育心理学角度看，人们从听觉获得的知识能记忆约15%，从触觉获得的知识能记忆约40%，但如果同时使用两种手段就能够接受知识的80%。故让学生行“双合诊”触到的“子宫肌瘤”感受同时配合讲述，使记忆深刻牢固。
三、教师教法与学生的学习方法要共同加强
同志曾说过：做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，同样，有经验的老师都知道，短暂地使学生对妇产科保持浓厚的兴趣并不难，难的是长期维持这种兴趣学习。因此教师在教学过程中得讲究教学方法，加强学生学习方法的指导。一方面教学过程中讲授应深入浅出，突出重点，语言通俗易懂，尽量联系生活实际，注重师生的双向交流，多用启发式提问，如在妊娠诊断教学中，问日常生活中妇女怎样知道自己怀孕了？怀孕了的妇女有哪些表现？若妇女去了医院医生是怎样对她进行询问及检查的？问题一出，学生们便主动参与了课堂教学，同时因求知欲望学生会很感兴趣，此时教师便层层深入，重点突出将问题解决，学生也较容易地掌握了基础知识，另一方面，要做好学生学习方法的指导。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这提示了重视学习方法和技能培养的重要性，在教学过程中，应将知识的传授和学习方法的指导相结合，指导学生如何去学。引导学生并启迪学生认真思考，使学生找到适合于自己的学习方法，促进对各知识点的理解和掌握。帮助学生制定学习计划，选择参考书，掌握学习方法，从而使学生学习起来轻松，针对性强，学习效果明显。这样积极性和主动性也会最大程度地调动起来。此外，因学生基础较差，妇产科内容较为抽象，部分学生学习一段时间后，效果和成绩可能均不理想，这种付出后的失败感会极大地挫伤学生学习的积极性，此时，教师要用遗传学之父孟德尔、杂交水稻之父袁隆平等科学家的先进事迹、顽强意志激励学生，帮助学生树立解决问题的自信心，战胜困难的决心，从而自觉、顽强、勤奋地学习。
四、注意营造教学氛围，力求授课节奏合理、言语生动
在教学过程中，要使课堂气氛活跃，让学生感到快乐，因为只有建立在快乐之上的东西才有可能永远难忘，在愉快的情绪下学习并使之成为一种习惯，这种习惯必将改变人的性格并最终影响人的命运。虽说学习习惯的养成多在小学阶段，但中专教育阶段教师的努力和引导同样非常重要，它可使学生改掉不良习惯，而巩固形成良好的学习行为。课堂上气氛活跃，有节奏感，适度的紧张感，加之教师富于变化的情感语言，有助于学生对教学内容的记忆、理解。教师抑扬顿挫、生动风趣、缓急鲜明的语言是传授知识的“助跳板”，能引起学生的注意，感染学生的情绪，启迪学生的思维，促进学生的记忆，特别是一些中等水平的学生，在通过努力思考并解开某一困惑时往往会获得一种成就感，这种成就就会巩固学习的快乐性。教师满含情绪的一举一动，眼神手势在很大程度上可以描摹事物的复杂状态，传递潜在的心声，披露内在的情感，增强其语言的感染作用，把知识由浅入深，由易到难逐步引出，往往能激发学生产生一种兴奋感，给学生留下鲜明的印象，让学生在愉悦又适度紧张的状态下理解和思考，有助于启发学生的思维能力，从而增强教学效果，提高教学质量。
五、结语
以上教学方法是在妇产科教学中的应用体会，当然，教无定法，无论采用什么方法，旨在发挥教师主导和学生主体“两主”的作用。做到面向全体与因材施教相结合，在传授知识及基本技能的同时进行培养学生的临床思维、动手操作能力，最终能把知识融会贯通，学以致用。总之教学方法的目的都是充分调动学生的积极性和主动性，从而增强教学效果，提高教学质量。
作者：周琛 单位：云南省昭通卫生学校