夏季安全教育范文1
关键词:教育新基建;网络空间安全;产教融合
1教育新基建背景
2021年7月，教育部等六部门《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》，首次提出教育新型基础设施建设(以下简称“教育新基建”)是国家新基建的重要组成部分，是信息化时代教育变革的牵引力量，是加快推进教育现代化、建设教育强国的战略举措。教育新基建是在国家推进新型基础设施建设框架下提出的，要全面建设社会主义现代化国家，必须加快推进教育信息化。教育新基建相对于以往教育信息化建设新在哪里?一是与以往的多媒体技术与教学相结合的模式有了新的内涵，通过引入5G、云计算、大数据、物联网、移动互联、人工智能以及区块链等新一代信息技术，充分发挥数据作为新型生产要素的作用，推动教育数字转型。二是教育新基建已成为教育信息化的重要组成部分，是教育信息化发展的重要技术力量，促进线上线下教育融合发展，以科技变革促进教育变革，创新人才培养机制，进而构建高质量教育支撑体系。三是更加侧重统筹安全和发展的关系，确保教育信息化和网络安全同步谋划、同步推进，以安全保发展，以发展促安全。教育新基建对促进高等学校教育事业持续健康发展、提高人才培养质量、增强支撑国家战略的能力具有重大意义，探索基于教育新基建的人才培养教育改革，服务“双一流”建设，为推动高等教育高质量内涵式发展建言献策。
2网络空间安全现状
网络空间是继海、陆、空、天之外的第五空间，网络互联已经从单纯的局域网、广域网、城域网等扩展到移动互联网、物联网等泛在互联网络。2015年国务院学位委员会、教育部在“工学”门类下增设“网络空间安全”一级学科，学科代码为“0839”，授予“工学”学位，要求各培养单位做好网络安全领域人才培养工作。2016年中央网信办等六部委联合《关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见》，提出加快网络安全学科专业和院系建设、创新网络安全人才培养机制、强化网络安全师资队伍建设以及推动高等院校与行业企业合作育人协同创新等举措。同年年底，国家互联网信息办公室《国家网络空间安全战略》，提出了我国目前面临严峻的网络安全形势，主要表现为国家政治、经济、文化、社会、国防安全及公民在网络空间的合法权益面临严峻风险与挑战，尊重各国之间的网络空间主权，维护网络安全，谋求共治，实现共赢，正在成为国际社会共识。近些年来，网络安全攻击具有手段复杂多变、攻击规模庞大、攻击结果严重等特点，严重时可影响到国家关键信息基础设施的正常稳定运行，安全攻击已呈现新攻击态势，开始出现针对特定目标的高级持续性威胁(AdvancedPersistentThreat，APT)，和传统的网络安全攻击不同，APT攻击具有持续时间长、目的性强、隐蔽性强及危害性大等特点，在发起正式攻击前，会持续性渗透收集目标各类关联信息，而APT攻击对象一般类似关键信息基础设施之类的重要系统，并非通过一次攻击就能达到目的，往往利用目标系统的某一脆弱点进而横向渗透，摸清目标系统整个运转机制，最终获取核心系统的最高权限，整个攻击过程在网络层面一般没有任何明显的异常行为，可以绕过很多网络安全检测与防护设备，这对技术层面的分析提出了更高的要求。网络空间安全领域的对抗本质上是人与人之间的对抗，高素质的网络安全人才培养及队伍建设是目前亟须解决的问题，加强网络空间安全领域人才培养、开展人才技能选拔、提升人才保障水平，通过高校、企业以及政府等多方协同合作，深入推进产教融合，建立网络安全人才联合培养机制，为网络强国建设提供有力的技术人才支撑。目前我国各类信息技术底层软硬件命脉短板明显、生态脆弱等问题依然突出，教育新基建是构建高质量教育体系的重要支撑力量，基于教育新基建提出的一些创新理念及技术，加强与网络安全技术人才培养相结合，提高网络空间安全领域人才培养质量，亟须加强产教合作，建设特色化高素质人才队伍，支撑网络安全产业持续高质量发展。
3“教—赛—产—研”人才培养模式
网络空间安全领域人才培养是一项艰巨复杂的工程，主要包括两个方面，首先，网络安全对学生动手实践能力要求很高，这对教师本身的理论和技能要求较高，尤其是网络安全领域攻防对抗技能日益提升。其次，网络安全涉及知识面非常广，教学课程不限于高等数学、计算机网络、操作系统、程序语言设计、密码学、数据库、硬件通信等，课程知识体系庞杂，需要系统性的规划，更需要计算机领域综合素质能力强的教师进行教授，这对传统的计算机人才培养是一大挑战，基于目前高校网络安全存在的人才培养共识，本文提出“教—赛—产—研”人才培养模式，并以东北林业大学为例，实践表明该人才培养模式有效促进产教融合，提高网络安全领域学生实践技能，同时为网络安全产业发展赋能。
3．1网络安全课程技能教学———“教”
高校网络安全相关系统化课程起步较晚，相关课程培训较为简单且缺乏丰富的实战经验，目前我国网络安全相关专业毕业生数量在每年有1万人，而网络空间安全领域的人才缺口高达140万人，另有高端人才的流失，在一段时间内我国将进入网络空间安全领域人才短缺的状况。本文以东北林业大学网络空间安全领域人才模式为例，学校深入推进人才培养机制改革，主动对接国家战略型人才、高端人才需求，源源不断地培养大批网络安全方向优秀人才，为国家发展建设提供强有力的人才支撑。在网络安全人才技能教学方面，学校网络信息中心组建网络安全研究室，日常负责学校网络安全体系研究、网络安全科研及网络安全保障工作，每天面对海量的、真实的网络安全攻击场景，网络信息中心有着攻防实战一线的技术队伍力量，这与传统的本科教学模拟攻击实验环境有着本质区别。同时，学校信息与计算机工程学院教师队伍通过讲授计算机公共基础课程，夯实专业课基础，充分挖掘教育新基建提出的“新网络、新平台、新安全”理念，将网络信息中心的实战化攻防技术培训结合信息与计算机工程学院的扎实理论教学，使得学生在掌握基础理论之后进行攻防实战对抗练习，达到沉浸式教与学的目的。在学校网络安全技术队伍力量建设中，实战一线的技术队伍与学院的教学队伍密切配合，学校坚持“引进—培育—稳定—激励”四位一体的人才队伍建设机制，带动和激励技术队伍聚焦“双一流”建设想事谋事干事，在人才队伍建设上下大力气，根据新形势新任务新要求，进一步加强学校人才队伍建设，努力实现高水平大学建设目标。
3．2以赛促学、以赛促教、以赛代练———“赛”
近些年来，网络安全方向各类竞赛开始出现，其中夺旗赛(CaptureTheFlag，CTF)是近年来网络安全领域比较火热的一种技术竞赛模式，已成为安全领域选拔人才的重要标准之一。CTF比赛模式起源于1996年的DEFCON全球黑客大会，采用虚拟夺旗竞赛的模式代替以往极客之间的真实攻防，目前已在全球范围内网络空间安全比赛领域广泛传播。CTF比赛分为解题模式、网络攻防模式以及由这两种结合的混合赛制，CTF涉及的知识点包括Web安全、二进制、逆向工程、漏洞挖掘、密码学、隐写术以及取证分析等，因涉及方向及知识点广泛，通常以团队模式参赛，队员根据个人自身特点分工解题，最终以团队成绩总分高者取胜。随着各类网络安全比赛形式更具多样化，开始出现“CTF+”模式的竞赛，如AWD(AttackWithDefence)模式，该模式兼顾网络安全攻击与防护，更偏向于考察竞赛选手的攻防实战能力。传统的网络安全课程教学注重理论知识的传授，由传统的计算机纯理论课程教学转向实战结合、网络安全竞赛结合的培养方式，借鉴CTF比赛在电信、金融、公安行业的成功经验，将CTF比赛引入高校网络安全人才培养中来，达到以赛促学、以赛促教、以赛代练的目的，通过搭建安全在线学习平台和CTF练习平台，有效促进学生攻防实践动手能力，同时也补充了学校教育信息化部门的安全力量。
3．3强化产教融合———“产”
随着互联网新发展业态催生了传统网络安全格局的深刻变革，网络黑色产业多元化升级且呈专业化、系统化运作的趋势，网络空间攻防对抗之间不断升级。高校作为网络空间安全领域人才培养的第一主力，应主动承担起安全领域复合型人才培养的义务，引入第三方企业支持力量，探索协同育人模式实践，构建政府搭台、企业支持、高校对接、共建共享的人才培养平台，推动网络安全人才培养模式改革，校企携手同创教育合作新篇章，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实人才支撑。高校应主动拥抱新一轮科技革命和产业变革所带来的机遇，强化科教、产教融合，加强与地市、企业合作，全面深化教育领域综合改革、建设高质量教育体系、提高教育质量，拓宽网络安全方向学生就业渠道，随着国家战略层面对网络安全的逐步重视，产业、教育等多方联合开展了形式多样的CTF比赛，提升了我国网络安全攻防对抗水平，推动了我国网络安全领域专业技术人才的培养和发展。
3．4戮力同心攻关科研———“研”
高校科研工作一直是教学部门的强项，随着教育新基建的提出，对于负责学校网络安全技术保障的网络信息中心在科研方向有着天然的数据优势，如真实的网络攻防对抗场景及恶意流量科研数据等，通过引入网络安全企业，由网络信息中心、教学部门以及企业三方共同加强科教融合、产教融合，健全协同育人机制研究，深化教育教学改革，促进信息技术与教育教学深度融合，共建“网络空间安全”实训室、网络安全产教融合创新平台。科研方面，在网络空间安全领域的重大问题和技术突破上，进行联合科研攻关和融合育人，强化网络安全技术课程体系建设、技术底层理论自主研发、实验环境等条件的建设，鼓励企业力量参与共建协同育人，同时在底层核心技术的自主可控方向进行深度研发融合，在实现网络安全人才培养的同时促进科研成果产出，建成培养、科研、就业三位一体的网络安全协同育人实践基地。东北林业大学打破传统的教学模式，创新网络空间安全人才培养体系机制，积极为网络空间安全的发展拓展空间，以培养学生为第一要务，瞄准国家经济社会发展的战略需求，加快培养网络空间安全相关领域急需的应用型、复合型创新创业人才。
4总结展望
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交互性的设计内容是目前计算机行业中一个引领潮流的内容，在最开始的时候，并不叫“ID”，而是被称为“(SoftFace)”，往后的发展中才逐渐演变为今天的称呼。而使用人群这一概念的定义却与研发者有着一定的差异，在他们看来，这一项技术就是为了更好地提升产品的使用效果和功能，并且加强用户的使用感受和使用体会，并不断地满足用户的需求。而这一技术的发展也经历了很多的曲折，并且关联着众多的学科知识和内容，正是如此，使得任何一个从事这一项技术开发的人群都要适当的同其他行业的专业人士进行沟通，这样才能更好地完善本技术的升级发展。2什么是游戏？KevinJ.Maroney（2008年雨果奖得主）认为游戏是“一种具有目标和结构的娱乐形式”，EricZimmerman（游戏设计师）认为游戏是“为得到某种结果而进行的有规则的活动”，而我对游戏的理解，就是一种在宽泛意义上看，我们都知道游戏就是一种活动方式，在其中每一个参加者都受到一定条约的限制，并且每一个参与者最终的成绩都可以量化。从严格意义上看，游戏又是一种为了获得最后成功而展开的活动，在这个过程中，每一个参与者都需要遵守一定的规矩，然后去按照游戏的设定完成具体的任务。3
二、研究意义
本课题主要是研究在虚拟现实技术中的交互设计应用。通过对情境认知理论的哲学研究、实现让学生动起来，让学生具有主人翁意识，让学生成为课堂的主体参与者和主导者是当下教育游戏需要重点思考的问题。唯有实现了这样的目标才可以一改以往的老旧教学模式，提升学生的学习热情和提高课堂教学的实际效果。并且，借助教育游戏的成功，来不断地加强学生的能力建设，发掘出学生的领悟能力、团结协作能力、沟通能力、解决问题、发现问题、探究问题等诸多能力，唯有如此，才能真正实现素质教育的目标。
三、理论以及技术运用
1.虚拟现实技术与游戏设计
基于虚拟现实技术的游戏设计是一种结合互联网、计算机及多媒体技术开发的电脑游戏。在游戏中可以由计算机生成多种感觉环境，使使用者产生身临其境的感觉。游戏可以真实再现已经消失的场景，且对具有危险性的破坏场面进行探究，与现实生活中难以接触的生物进行交互等等．这些都在传统教学中不可实现。
2.情境认知理论以及沉浸感
沉浸感简单来说就是让人有一种身临其境的感觉，也就是说这一技术可以使人不单单从视觉和听觉上进入虚拟世界，而是让人以一个整体的形式融入到虚拟现实系统中去，让人们从切身实际出发，真正用身体去感知知识和思维过程。这一特征使得玩家可以在游戏中获得最为客观、真实的感受。也是这样的一个特点，使得玩家不仅可以在视听上获得对视线的满足，也帮助玩家进入其中，从而获得最佳的游戏体验。
3.实现虚拟现实游戏的关键技术
首先，虚拟现实游戏中所需要展示的仿真三维场景和虚拟人物，都需要使用三维建模软件制作。Maya是目前最优秀的三维制作软件之一。无论是建模、渲染、动作都能达到优秀的视觉效果。其次，绘制贴图需要使用的软件是adobe公司的photoshop再次，游戏引擎的选择也是至为重要的一步：本文选择的是Unity3D引擎。Unity3D引擎作为一种三维虚拟现实游戏平台，可以充分、实时的处理大量的三维模型。本文讨论的模型是利用3DMax完成建模和贴图后，形成了模型后，就要把FBX文件导入Unity3D平台中。在这过程中，一定要及时地将3DMax单位计量方式设定为“m”，然后将Y轴方向定为向上的方向，并将“嵌入媒体”项打钩。由3Dmax导出的FBX模型文件后，可将其放入创建好的Unity3D工程目录下的“Assets”文件夹下，此时再打开Unity3D即可发现该模型已被自动导入到工程中，直接将模型文件拖拽到“Sence”窗口下即可直接使用。4他有几大优点:1.综合编辑，unity3D用户界面操作简单，节省工作时间，提高了工作效率；2.资源导入，unity3D支持几乎所有主要文件格式，并能同大部分应用程序协同工作；3.Unity3D中整合了丰富的开发资源，其中包括：地形创建工具、物理引擎、粒子系统，常用脚本等；4.一键，unity3D可以让你的作品在多平台呈现。
四、安全教育问题与设计关系密切
游戏首先一个重要的特征就是娱乐性，作为一种游戏，教育游戏当然也要借鉴游戏的娱乐性。听到游戏会想到轻松；听到教育会想到严肃。正因如此，才使得教学难以收到良好的效果，所以越来越多的教育工作者和游戏开发商开始认识到要将教育与游戏相结合，从而提高学习者的学习积极性，更好的发挥资源，达到寓教于乐的目的。任何一个游戏的设计缺乏了这个元素，那么这个游戏的吸引力就会被降低，而且一旦玩家在进入一个游戏后可以一次性通关，那么该游戏对玩家就不会再有任何吸引力了。
五、结语
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功能区与板块设置根据教育培训和井下探秘旅游的需要，井下共布置三大功能区。第一功能区为采矿演示区；第二功能区为科普教育区；第三功能区为休闲娱乐区。
第一功能区（采矿演示区）：包括矿井生产系统、采掘再现以及现场体验等三个板块。其中：矿井生产系统板块包括提升立井（原回风立井）提升系统、运输大巷系统、变电所三部分。矿井通风系统改造后，根据通风需要，在原风井工业场地新设置了一条回风立井，并将原回风立井改造成了进风井。在原回风立井内安装提升设备作为采矿演示区矿井生产系统板块的提升立井；采掘再现板块包括掘进和采煤方法及工艺。掘进工艺包括爆破和综合机械化，采煤方法包括了从原始短壁爆破采煤、落垛采煤、长壁爆破木支护采煤、金属摩擦支柱采煤、长壁机械化单体液压支柱采煤和长壁综合机械化轻型放顶煤以及综合机械化采煤等。充分再现了采煤技术的发展过程；现场体验板块包含矿井实际运输系统和爆破材料库两部分。
第二功能区（科普教育区），包括地质世界、采矿撷英、矿灾成因以及矿灾救生等四个板块。其中地质世界板块以场景、图版等方式展示地层结构、煤层形成过程、地质构造形式等内容；采矿撷英板块以场景、图版等方式展示各种采矿方法以及历史沿革过程；矿灾救生板块模型加场景方式展现井下安全避险“六大系统”的设置及其避险方法；矿灾成因板块设置在地面出口大厅内，以3D视频方式模拟展现瓦斯、自然发火、水灾、顶板等矿井灾害的起因、灾害过程以及预防措施。
第三功能区（休闲娱乐区），包括休闲驿站、时空穿梭和时代画廊等三个板块。其中休闲驿站板块要具备餐饮、阅览和娱乐功能；时空穿梭板块设置思路是使受训者乘坐井下缆车，配以巷道两侧以图画形式展示的地球演变与变迁过程，使人产生进入了时空隧道的感觉；时代画廊板块为整个教育培训基地项目的最后一个环节，主要是想通过两侧以图画形式展示的中国煤炭发展历史以及对我国经济建设所作的重大贡献，更要体现中国煤矿工人特别能战斗的精神，提高煤矿工人的自豪感和荣誉感。功能区和板块划分详见图1。
功能区与板块设置要在时间与空间上呈现一定顺序性。功能区的布置顺序为科普教育、采矿演示以及休闲娱乐；板块设置顺序要使受训者有一个从感性认识到理性认识、从理论到实践的过程，要更贴近矿井生产实际。首先展示科普教育区功能区部分板块，主要是使受训者对地质和采矿知识有初步或更深一步了解。然后为采矿演示区，使人亲身体验各种采掘方法的工艺过程等以及矿井救生避灾的相关知识；最后进入休闲娱乐区。
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农村学校除按教学计划上好生命与安全教育课程之外，还要根据学校自身的特点，结合当地的实际，实事求是的添加一些相关教育内容。一是劳动安全，作为农村学生都要或多或少的参加一些生产劳动，在使用劳动工具的时候就有发生危险的可能，割草或割秸秆不小心将手割破了；用斧或锯弄烧材时，也容易出现破皮或出点血的现象等等。同时，教给学生正确的使用生产工具进行劳动是非常必要的，包括工具的在路上的拿法，镰刀怎么拿？铁锹在走路时要扛多高？都要让学生掌握。二是食品安全，几乎所有的农村学生都喜欢方便面、辣卷、辣片和一些大人说不出名的小食品，偏远农村的食品安全检查相对薄弱，很多都是不合格的垃圾食品。要教会学生正确掌握辨别食品安全的常识，只有吃安全的食品，才能有利于身体健康。三是交通安全，教育学生一定要在平时养成遵守交通规则的习惯，路上是否有人或机动车，都要靠右侧行走，要做到“眼观六路，耳听八方”。四是时节性内容。随着春夏秋冬季节的变化，一些与生命安全有关的事情也会随季节发生变化，春季的花粉过敏，易导致眼部疾病的发生；夏季注意溺水和吃瓜果蔬菜的卫生；秋季注意防火；冬季路滑并预防感冒。
二、采用多样形式
生命与安全教育的实践活动，可以采用多种形式进行。一是正常开展生命与安全教育课程的教育活动，不可偏废、不得取消，要按课程计划开足这门课程，并且选择骨干教师进行授课。二是有计划开展各种形式的生命与安全知识讲座，使学生具体详细的掌握某些专项的教育知识，如珍爱生命远离危险知识讲座—正确判断各种危险环境；生命尊严知识讲座—积极的心情、乐观的生活与学习态度、正确的面对挫折；交通安全知识讲座；食品健康安全知识讲座；消防安全知识讲座。三是最后一分钟的安全教育，即每天上午的最后一节课和下午的最后一节课的最后一分钟，不管是什么课都要结合当时的实际进行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全等等。四是观看生命与安全教育的图片展览或视频，让学生感受生命的坚强与脆弱、伟大与渺小。
三、掌握必备技能
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关键词：幼儿园；安全；管理
幼儿园的安全工作是幼儿园各项工作的首要工作任务，安全工作不能有一丝松懈。2017年2月17日，学校安全工作电视电话会议上，教育部长陈宝生对如何扎实做好学校安全工作提出新的更高更具体的要求“1234”。陈部长指出幼儿教育活动要站在讲政治、讲党性的高度，需要教育工作者做出更大的努力、需要更有效的措施和完善的安全工作制度，筑牢校园安全防线，保障广大师幼生命财产安全。
一、全员的参与是安全管理的第一要素
幼儿园安全教育活动需要幼儿家长的参与，是幼儿园安全教育顺利进行的重要保障。幼儿园要向家长宣传与积极互动，让家长能够参与到幼儿园的安全教育中来。如我园每月初开展“安全疏散演练”活动，都会邀请家长参加，进而加强家长与幼儿的自我保护安全意识。还邀请专业人士走进幼儿园讲解一些安全常识，如：出行的安全、食品的卫生、消防安全知识等；上半学期向全园教职工及家长讲解“防灾减灾知识”，下半学期讲解“如何正确使用灭火器”等安全知识。讲解过程中展示相关图片、观看视频并进行灭火器实际操作等让教职工与家长学到实用的安全知识及操作技能，幼儿园安全工作取得了事半功倍的效果。
二、制定严格的、健全的安全制度是安全工作的保障
幼儿园的安全工作要不断健全、完善一系列安全规章制度，安全规章制度不仅包括活动前的应急预设，如：《大型活动安全预案》《地震、消防安全预案》《突发事件应急预案》《外来暴力安全事故应急预案》《幼儿园防踩踏事故应急预案》等，还包《急疏散应急小分队组织机构及紧责任分工》《疏散过程中的具体分工》等的后期预案处理制度。还有要加大力度执行安全规章制度《安全事故处理制度》《校门出入管理制度》等保障幼儿园的安全工作顺利进行。其二，幼儿园为强化安全意识、落实安全责任制。坚持做到时时刻刻强调安全，安全警钟长鸣，进而强化全体教职工的安全意识。学期初结合安全形势修改、完善安全目标责任制，与各岗位人员签订《幼儿园安全工作目标责任书》，将安全责任覆盖到每个岗。其三，幼儿园成立以园长为第一责任人的安全领导小组，定时对幼儿园各项活动设施进行安全检查，包括活动室、户外设施设备、食堂的水、电、煤气等，还有消防设施以及公共区域，建立“安全隐患及整改台账”、将安全工作细化到每一环节，一旦发现隐患及时与有关人员进行联系及时维修，安全工作确实做到“零隐患、零风险、零容忍”。其四，在教育教学中要抓好幼儿一日生活各环节中的安全教育，如：注意防范栏、离园、户外活动、盥洗、用餐、午睡幼儿活动状况。教育过程中要随时抓住日常生活中各种时机开展教育。如有幼儿在户外活动时，幼儿喜欢在大型玩具下钻来钻去，这样有的幼儿就会不小心碰到头部受伤，我们就结合实际情况增设户外安全教育活动“钻洞洞”，让幼儿了解意外事故的后果，会在以后的户外活动中注意自身安全。
三、幼儿园创设安全教育环境的重要性
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［关键词］中小学;安全教育;师资培训
党和国家十分重视中小学安全管理和安全教育，义务教育法和未成年人保护法都规定了中小学要开展安全教育，教育部先后颁布了《中小学幼儿园安全管理办法》(以下简称《办法》)和《中小学公共安全教育指导纲要》(以下简称《纲要》)。其中，《纲要》对中小学安全教育的目标、原则、主要内容、实施途径和保障机制做出了明确的规定，如明确提出要“把中小学公共安全教育贯穿于学校教育的各个环节”“中小学公共安全教育要遵循学生身心发展规律，把握学生认知特点，注重实践性、实用性和实效性”，等等。《纲要》颁布以来，中小学安全教育课的实施情况如下。
一、中小学安全教育课实施现状
(一)安全教育常态化，但规范化欠缺
自教育部颁布实施《办法》和《纲要》后，中小学领导更加重视校园安全，经常强调安全工作。班主任每天都绷紧神经，担心学生是否“出事”，常常将“大家注意安全”“小心点”“别着急”等话挂在嘴边。如今，学校不再只是在全国中小学生安全教育日(三月最后一周的星期一)当天才做中小学安全教育宣传，还会在开学初、期末、节假日、12•2全国交通安全日等专题时段或宣传日采取各种形式开展安全教育，并且通过墙报、板报、宣传栏、应急演练等形式普及安全常识。无论城市还是乡村，安全教育在中小学基本实现了常态化。但常态化并不意味着规范化，笔者在多年的校园安全教育与管理中发现，一些中小学安全教育内容过于随意，教学时间不固定，教学效果没人在意，授课人员不专业，教学方法单一，疏散演练形式化等现象普遍存在，在安全教育课教什么、怎样教、教的效果如何等问题上，学校领导不重视，安全教育明显缺乏规范性要求。
(二)安全教育内容宽泛，但时代感和针对性不强
《纲要》规定公共安全教育的主要内容包括六个模块:预防和应对社会安全，公共卫生，意外伤害，网络、信息安全，自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件。近些年，多地出现了一些涉及学生人身财产安全的新现象，如网络信息化及手机的普及带来了电信诈骗、不良网贷、滴滴打车隐患等问题，校内外出现的校园欺凌、虐童、校车遗留儿童闷死等问题，以及家庭方面的家暴、一氧化碳中毒、留守儿童溺水等问题，这些安全问题引起了社会的广泛关注，但却没能及时充实到校园安全课堂来，没有及时写进安全教育教材里，仅当有学校发生了事件才急忙开展教育。此外，学校安全教育的针对性也不够强，如夏季防范溺水和自然灾害的教育不足，冬季和春季防范一氧化碳中毒和交通事故的教育不足，农村住宿女生防范性侵的教育不足等。
(三)教材多样，但参差不齐、标准不一
学生领到的安全教育课教材通常属于地方教材，由省(自治区、直辖市)教育厅选定，因而教材的编写风格、内容编排、设计思路、定价等各异。这与安全教育没有明确的课程标准有一定的关系，虽然《纲要》规定了公共安全教育的主要内容，但对六大模块的教学要求过于笼统，不够细化和具体，留给编者和教材审查委员会很多自由发挥的余地。如《纲要》对小学4～6年级模块四“预防和应对网络、信息安全事故”的要求共三点:(1)初步认识网络资源的积极意义和了解网络不良信息的危害;(2)初步学会合理使用网络资源，努力增强对各种信息的辨别能力;(3)学会控制自己的行为，防止沉迷网络游戏和其他电子游戏。初中阶段对模块四的教学要求才两点:(1)自觉遵守与信息活动相关的各种法律法规，抵制网络上各种不良信息的诱惑，提高自我保护和预防违法犯罪的意识;(2)合理利用网络，学会判断和有效拒绝的技能，避免迷恋网络带来的危害。寥寥数语，就将“预防和应对网络、信息安全事故”这样一个风险较为严重和普遍的安全防范要求概括了，这无疑让教材编者有了比较大的发挥空间。
(四)安全教育进课堂，但未必进课表
《纲要》强调“学校要保证公共安全教育的时间”“确保完成本纲要中规定的教学内容”，实施途径则是“在学科教学和综合实践活动课程中渗透公共安全教育内容”“对无法在其他学科中渗透的公共安全教育内容，可以利用地方课程的时间”。可见，《纲要》并未明确要求安全教育课进课程表，只强调进校园进课堂，而且是“充分利用班、团、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报、参观和演练等方式，采取多种途径和方法全方位、多角度地开展公共安全教育”。可以说，多种多样的安全教育符合中小学生身心发展的特点。课程安排上，中学每周安排有1～2节地方课程，但未必明确哪节是安全教育课，有隔周上一次课的，有一个月上一次课的，也有由政教部门根据需要安排在班会课进行安全教育的。小学1～3年级多是在综合实践课中开展安全教育，4～6年级也多数在地方课程中轮流安排安全教育课。虽然课时有保证，但安全教育课未必讲的全是安全教育内容，中小学上安全教育课的基本上是班主任，可能讲一点班务，讲一点安全，写一点作业，在期末迎考的时段可能就全讲解考试内容了。
(五)有教学，但缺失教研和评价
学校虽然开展了安全教育，但缺失常规的安全教育教研活动。很多学校没有安全教育教研工作的强制性要求，安全教育课讲得是否精彩，学生是否喜欢，重点难点是否突出，教学方法是否有效等，这些都是次要的，更没有人去评课。学校关注的重点是班主任有没有留下安全教育的课件、照片、记录等“痕迹”，关心的是有没有“出事”，只要“无事”，皆大欢喜。
(六)注重安全知识传授，但缺乏体验感受
《纲要》强调“公共安全教育的形式在小学以游戏和模拟为主，初中以活动和体验为主，高中以体验和辨析为主”。但是，多数中小学还是以知识传授为主，安全实训和体验不足，学生的感受、领悟不深。究其原因，一是学校本身缺乏安全体验场所;二是学校资金有限，难以组织全体学生外出体验;三是空余的教学时间有限，如果组织学生外出体验，一般需要半天，被认为太“浪费”了。目前，中小学增强学生安全体验最普遍的方式是开展应急疏散演练，教育部制定了《中小学幼儿园应急疏散演练指南》，规定“中小学校每月至少要开展一次应急疏散演练”，可是很多学校演练前没有认真制定疏散演练方案，演练结束后也不进行评估，效果不佳，甚至有的学校一个学年只开展1～2次演练。
(七)有授课人员但没有专员，效果不尽如人意
目前中小学进行安全教育的教师多数是班主任和行政领导，毋庸置疑，他们绝大多数都不是安全相关专业毕业的。在语文、数学、英语等主干学科里，他们或是教学能手、骨干，但他们掌握的安全知识也不专业，甚至不少教师在上课前才从网络下载课件，直接拿到教室里照本宣科，教学的效果不尽如人意。
二、进一步加强和改进中小学安全教育课的措施
(一)加强安全教育督导和评估，规范安全教育课建设
中小学要严格落实《办法》和《纲要》要求，保障安全教育所需资金、课时、教学资源和师资，真正让安全教育进课堂，这是重视和加强安全教育最重要的前提。为防止学校做表面文章和走形式，教育督导部门要严格执行《中小学(幼儿园)安全工作专项督导暂行办法》，加强对安全教育课的考核和评估，及时发现问题，提出整改意见。同时，教育部门应大力宣传安全教育成效明显、真抓实干的典型做法，推动安全教育规范化建设。
(二)改进教学方式，注重安全教育的实训、体验和感悟
在“5•12”汶川大地震中，绵阳市安县桑枣中学尽管校舍受损严重，但2300名师生没有一人在地震中受伤或者遇难，究其原因，是这所学校的时任校长叶志平长期坚持组织应急疏散演练，学生在平时的演练中切实体悟和练就了遭遇安全事件的应急反应能力。应急疏散演练的重要性不言而喻，中小学应不折不扣地组织好、开展好每月一次的应急疏散演练，切实增强演练的实效性和针对性。教育行政部门可以在全国中小学安全教育日、5•12防灾减灾日、119消防宣传日等时间举行应急疏散示范演练活动，召集所辖中小学领导和教师来观摩，相互学习、交流和提高。近年来，广西教育厅每年坚持在一个地级市组织开展一次中小学应急疏散示范演练活动，起到了非常好的示范效应。
(三)齐抓共管，发挥多种资源和力量开展安全教育
中小学的教学人员和资源是有限的，仅靠学校教师开展安全教育，难以取得理想的效果。但学校可以做到以下几点:一是线上与线下相结合，在抓好安全教育课的同时，组织学生参加网络安全教育活动。近年来，广西教育厅接连举办了全区中小学生安全知识网络竞赛活动，竞赛题目新颖，内容全面，富有情趣性，学生的参与率高，教育效果良好。二是课内外结合，既在校内上好安全教育课，也要尽可能组织学生参观各类安全教育基地，增强教育的体验。三是专兼结合，既要发挥好校内安全教育教师的作用，又要将社会上的专业人员请进校园来开展安全教育。比如，可以请消防部门来学校进行消防演练，这样不仅学生得到了体验，学校也节省了大量资金和时间。四是家校结合，让家长亲自对孩子进行安全教育，其效果更佳。如教育学生防范一氧化碳中毒，教师在课堂上讲一千，道一万，都不比家长带着孩子在家中检查煤气设备和通风情况，手把手教孩子如何防范及救护措施强。
(四)加强师资培训，健全安全教育的校本教研制度
县(城区)教研部门应设立专职或兼职的安全教育教研员，或成立教育系统安全教育指导委员会，负责辖区学校的安全教育教研工作，组织开展安全教育类的培训和教学竞赛，提升教师的理论素养和实训能力。学校也要相应建立健全安全教育教研机制，保证必要的教研时间。从2015年开始，广西教育厅每年组织开展一次安全教育“精彩一课”教学竞赛，明显增强了教师开展安全教育的积极性，提高了安全教育的水平。
参考文献:
［1］乔媛．我国中小学校园安全问题研究［J］．教育观察，2016(12)．
［2］黄沛祥．大学生安全教育浅析［J］．广西师范大学学报(哲学社会科学版)，1998(S1)．
夏季安全教育范文7
关键词：幼儿园；安全教育；一日活动；必要性；安全意识；健康成长
安全工作是幼儿园教育教学稳定有序的重要保证。《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿园必须把保证幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。近年来，经常有儿童人身伤害事故发生，家长和幼儿园一定要高度重视起来，认真贯彻安全教育的各项要求，采取行之有效的教育方法，对幼儿进行安全教育。只有强化幼儿的安全意识，使幼儿具备一定的安全常识，才能提升幼儿的自我保护能力，为幼儿健康快乐成长提供保障。本文从在幼儿园一日活动中开展安全教育的必要性、积极组织安全教育活动、开展多元化生活安全教育三方面，对在幼儿园一日活动中开展安全教育进行探究。
一、在幼儿园一日活动中开展安全教育的必要性
安全教育是幼儿园教育的重要组成部分，在实施过程中不论是从教育内容方面，还是从教育方式方法方面，都应该做到细致入微，认真对待。幼儿年龄小且心智不成熟，缺少生活经验，再加上本身不具备安全防范意识，所以无法对自己进行很好的保护，容易在生活、学习中受到伤害。因此，在幼儿教育中开展安全教育尤为必要。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。“快乐的童年生活”最现实的表现就是幼儿每一天的具体生活，因此，教师要把生活活动不仅看成是满足孩子渴了要喝水、饿了要吃饭等生理需要的过程，更要以此为机会，使幼儿的相关能力逐步得到提高，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，拥有安全感、信赖感。从这个意义上说，学前教育的重要目的就是让幼儿愉快地度过在学前教育机构的每一天。幼儿园一日活动通过各种因素相互作用，能促进幼儿的全面发展，有不同的内容和形式，如游泳训练、手工制作等。在幼儿园一日活动中，教师要对幼儿进行安全教育，以增强幼儿的安全意识，为幼儿的健康成长提供保障。在幼儿园一日活动中，幼儿可以学习到很多基本的生活经验，提高分析问题和解决问题的能力。因此，教师需要制定一日活动规划，重视安全教育工作，提高幼儿的安全意识。此外，教师还要对一日活动中可能存在的危险做好预判和防范，为幼儿的一日活动提供安全保障。开展安全教育的目的是让幼儿形成一种自我保护意识，提高防范能力，以确保幼儿健康成长。因此，在幼儿园教育中，教师要改变传统的教育观念，不仅要重视文化教育，还要重视安全教育，为幼儿的能力发展和安全保障投入更多的精力。教师要加强幼儿自我保护意识和自我保护能力的培养，通过多种类型的园内一日活动，让幼儿形成自我保护意识和自我保护能力。教师要将安全教育放在工作的突出位置，根据幼儿的认知特点和规律，将安全教育与园内的一日活动有机结合，让幼儿在活动中注意保护自己，逐渐形成安全意识。
二、积极组织安全教育活动
幼儿园教育活动能够促进幼儿学习知识、掌握技能。教师将安全教育融入到幼儿园一日活动中，能够做到有的放矢，提高教育成效。
1.合理选择安全教育内容
根据幼儿的年龄特点，教师可安排不同形式的一日活动，所选择的内容要与他们的认知能力相契合。例如，春季是传染病的高发期，教师可选择健康检查这一类的活动，让幼儿了解传染病带来的危害，掌握相应的预防措施。在炎热的夏季，可以开展“如何防中暑”的一日活动，教会幼儿如何在炎热的环境里保护自己不受伤害。
2.针对幼儿接触的事物开展安全教育活动
幼儿具有强烈的好奇心，愿意接触新鲜事物，然而并不了解是否存在危险。常常是越不让他们去接触的事物，他们越会趁着大人不注意去接触。教师如果一味地限制他们的活动，就会泯灭他们的好奇心理，对他们未来发展产生不利影响；如果放任他们的行为，就会使他们受到伤害，后果不堪设想。因此，教师可以通过一些教育活动，提高他们的安全意识，如组织“活跃的火孩子”“奇妙的电”等活动。这样，不仅能满足幼儿的求知欲望，还可以传递灾难无情的信息，让幼儿懂得如何去保护自己。
3.针对拐卖儿童现象开展安全教育活动
近几年，社会上儿童被拐卖的事件偶有发生，给被拐卖儿童的家庭带来沉重灾难，给社会带来不稳定因素。有些家长总告诫孩子，到处乱跑，你会被坏人骗走拐卖的。这会给幼儿的日常生活带来不安和恐惧，给幼儿身心健康带来负面影响。为此，教师可以与幼儿讨论这类话题，对他们进行安全教育，提高他们的安全意识。例如，在安全教育“不和陌生人交流”活动中，教师可提出“如果你在公园里和爸爸妈妈走散了该怎么办”“这时候有陌生人走近你，要带你走，你该怎么办”等问题。借此还可以引出其他问题，如“陌生人给你好吃的，你该怎么办”等。在问题的引领下，幼儿进行了深入探讨，进一步提高了安全意识。活动的有效开展，让幼儿认识到如何应对突发事件，需要做好哪些防范，强化了幼儿的安全观念，培养了幼儿处理突发情况的能力。此外，还可以针对户外游戏存在的危险源开展安全教育，教师可有意识地在幼儿户外游戏的场地上放置一些小石头和树枝等，从而告诉幼儿在做游戏之前，先观察场地，清理不安全因素，防止可能出现的意外事故，提高自我保护能力。
三、开展多元化生活安全教育
教师可按照幼儿发展层次上存在的差异以及年龄上存在的差异开展生活安全教育活动。教师要选用多元化的教育方式，以增强安全教育的形象性、灵活性和实用性，切实提高幼儿安全意识，让幼儿掌握更多的生活安全常识和基本防范措施。
1.开展多元化安全教育
在对幼儿进行生活安全常识教育的过程中，教师可采用示范和讲述相结合的方式，以提高教育效果。要让幼儿在听故事、学儿歌、看事例等多元化教育过程中，意识到危险无处不在，懂得如何保护自身安全，避免发生安全事故。
2.开展随机安全教育
幼儿日常生活中的点点滴滴都需要教师给予正确引导，并结合实际情况进行安全教育。这种情况下的安全教育应紧随幼儿的变化，具有随机性。例如，在生活中，如果幼儿出现受伤的情况，教师就应该在第一时间对其进行教育，让幼儿在亲身经历的事件中认识到生活安全的重要性，提高幼儿的安全防范意识。安全教育的核心是生活教育，幼儿的生活是多元化的，所以幼儿的生活安全教育具有随机性、多元性和针对性，能促使幼儿在实际情境中加以体验。
3.组织安全模拟演习活动
模拟演习活动在幼儿安全意识培养中具有重要作用，通过对危险情境的模拟，幼儿能深刻地意识到危险的存在，体会到环境的恶劣，亲身感受到事件的急迫感和内心的恐慌。这种教育方式能深化幼儿记忆，让幼儿在亲身经历中体会到消除危险的重要性，懂得如何应对突然发生的危险情况，并学会如何处理意外事故。只有让幼儿懂得自我保护，才能让他们在遇到危险的时候不会感到手足无措。总之，在幼儿园一日活动中开展安全教育十分必要，能培养幼儿自我保护意识和防范风险的能力，为幼儿健康成长提供保障。只有强化幼儿的安全意识，才能避免幼儿受到伤害。教师要意识到在幼儿园一日活动中开展安全教育的必要性，积极组织安全教育活动，开展多元化生活安全教育，提高安全教育实效，确保幼儿健康快乐成长。
参考文献：
[1]王娟.以主题教育活动促进幼儿园安全教育工作开展[J].甘肃教育,2018(23).
[2]胡名,李德菊.论教育生态学视野下幼儿园安全教育[J].阜阳职业技术学院学报,2018(02).
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[6]孟娟娟.强化幼儿园安全教育的几个途径[J].甘肃教育,2014(19).
夏季安全教育范文8
【关键词】制糖；安全生产；安全生产管理；培训
1前言
南宁糖业股份有限公司主要从事机制糖的生产和销售，目前共拥有4家直属厂、8家全资和控股子公司，具有日处理甘蔗9万吨、年产机制糖80万吨的生产能力。南宁糖业在安全工作方面狠下功夫，为和谐发展奠定了坚实基础。南宁糖业认识到，没有安全，就没有一切，始终把安全管理作为首要任务来抓，该公司始终保持清醒认识，以“零容忍”的态度，按照从严从实从细的要求，狠抓安全生产各项措施落实，遏制重特大事故的发生，确保安全目标的实现。现将该公司在加强现场安全生产管理方面的一些做法简述如下：
2加强现场安全生产管理的实践
2.1切实抓好榨季生产期间安全生产管理
南宁糖业作为一家制糖企业，制糖生产一般在冬春两季，在榨季期间的安全生产管理方面：（1）配备专业的机器检修人员，各种作业机械设备必须由专人负责保养、检修，并落实责任制，做到勤检查、勤保养、勤维修。（2）积极开展安全管理大检查。安全管理要落实“严、实、细、快”，坚持严字当头，深查细查。在做好日常性安全监督检查的同时，进一步加强危险源的排查、监控和治理，严管严控各类安全风险和事故隐患，发现隐患立即整改，实行闭环管理，杜绝各类安全事故发生。（3）加大隐患排查治理力度，制定详细的符合公司实际的检查表，定期针对目标开展有目的性的隐患排查工作，并对查出的隐患及时落实整改。公司级检查每月不少于一次，车间自查每月不少于一次，班组自查每周不少于一次，其他专业检查严格按相关规定开展。（4）生产现场管理要做到：①生产区域按洁净要求程度符合GB50687《食品工业洁净用房建筑技术规范》。②生产现场要严格遵循“5S”标准。要保持安全通道畅通无阻，所有零部件分门别类摆放整齐，生产工件、工作箱等实行定置管理，不能乱挪乱放，使用后按原位放回，设备做到标志齐全、清晰、正确。③生产过程中要本着“降本增效”的原则节约物料，不得浪费原料。生产设备做到以日常维护为主，减少设备故障率，尽量不发生修理费用。④生产过程中严格遵守公司的生产工艺，服从管理人员和上级的工作安排，作业时做到操作规范，注意力集中，交接班全面细致。做好生产管理台帐，确保各种原始数据记录准确、及时、完整，清洁、无涂改、文字工整。⑤对生产现场的进度状况、物料或半成品的库存状况、品质不良状况、设备故障、停机原因等，以视觉化的工具进行预防管理。这样，才能了解生产运行状态的好坏，即使是新员工也能很快缩小作业上的品质差异。⑥严禁酒后进入生产现场进行生产作业，严禁在生产车间吸游烟。除做到按时上下班外，未经上级领导的允许，员工不得私自调班、顶班、连班。（5）加强对外包工等其他相关方的安全管理，加强源头把关和过程控制，负起属地管理的责任。在施工作业前做好施工安全交底；结束当天工作后，做到工完、料净、场地清。加大检查考核力度，确保安全生产。
2.2切实抓好检修技改期间安全生产管理
南宁糖业检修技改期一般在每年的4-10月份。在此其期间，主要是高温潮湿多雨的季节，南宁糖业就会把做好汛期安全生产工作摆在突出位置。及时关注气象信息，做到提前安排、超前准备，强化责任，落实措施。下属各企业强化组织领导，切实落实防汛安全责任，全面开展汛期安全隐患排查整治工作。（1）加强对所辖范围内的厂房、住宅楼、办公楼、危旧房屋、广告牌、路灯、围墙（围挡）、电线杆、树木等防风加固和日常巡检工作，防止在雷雨大风天气下出现坠落、倒塌、折断、触电等安全事故。（2）伶俐糖厂要加强车渡码头的安全管理，确保运行安全。要密切关注江河水位变化，加大汛期巡查和监管力度，严格船舶的安全监管，避免出现超载、冒雾航行、超封航水位航行等严重违法行为。（3）下属各糖厂、云鸥物流公司等有大型运输车辆的企业，要认真落实好超员车、带病车、安全设施不全车辆不能上路的规定，加强车辆日常维护保养、安全检查，保证驾驶员的休息，落实车辆、人员的安全保障措施和企业交通安全主体责任，坚决防止疲劳驾驶，超速驾驶，切实保证车辆有良好的安全性能，坚决杜绝安全机件不符合要求的车辆上路。（4）各下属生产企业认真排查厂区内雨水、污水管道及其他排污管是否畅通，厂房是否存在渗漏现象，对楼顶、房屋、电器设备、配电线路等有可能在汛期强降雨、大风等恶劣天气下有重大隐患的地方，全面进行排查治理，做到排查不留死角、整治不留后患，确保防汛物资储备充足。（5）危险化学品和重大危险源企业要严格执行各项安全技术规程，对有毒物质和遇水起化学反应的物质要妥善保管，不得存放在潮湿、透水和屋顶漏雨的库房，确保储存安全；加强关键设施、设备和主要生产装置的巡回检查；加强对重大危险源和易燃易爆有毒有害岗位的管理，加强安全教育培训，提高从业人员安全意识及技能。（6）加强检修技改的现场督察检查，设立现场安全员，特别注意特种作业安全。（7）针对消防火灾防控重点，做好消防安全组织建设和责任制落实，制定灭火应急预案和演练，组织开展消防专项检查，及时消除火灾隐患。（8）加强电气火灾防范。集中开展电气火灾防范专项整治，切实抓好电气防火检测和自查自检，老化、破损电气线路和电器产品的更换，规范电气防火管理，有效降低电气火灾风险。
2.3切实抓好制糖系统检修后期和试机安全管理
在制糖系统检修后期，南宁糖业在抓好检修技改现场安全生产管理的同时，也注重抓好试机安全管理工作：（1）加强对技改项目及检修现场的安全监督管理，必须严格按照检修（施工）安全预案进行操作，安全监督人必须在现场监督，做好各项安全防范措施。检修完工后，现场要做好清场工作。（2）严格遵循“单机试机——联动试机（含局部联动试机——全车间联动试机）等程序步骤，循序渐进，以点带面，保证试机的安全；落实好班组、车间、厂级安全“三级验收”，谁验收谁负责，不能走过场，确保检修安全质量达标，确保安全设备设施恢复正常有效状态，验收要有签字确认。（3）做好开榨前安全培训教育工作，对开机安全预案进行学习及演练。新入厂、转岗、复工及“四新”安全教育及操作技能培训要到位，并做好台账记录。（4）各糖厂、云鸥物流公司在开榨前要进行一次安全自查自纠，按照“安全生产检查制度”要求做好各级安全检查和整改工作，做到重点部位重点检查、隐蔽角落仔细检查，特别是设备、槽罐顶等部位要检查是否留有杂物；车渡码头、运输车辆等防护措施是否到位、常年使用的防护装置是否安全等。（5）做好厂内甘蔗运输车辆的榨前安全工作，属于厂农务科或劳服公司组织的运输车辆，要对司机进行安全教育和资质的审核。
2.4切实抓好安全生产宣传教育和培训
南宁糖业在抓好生产、检修技改现场安全生产管理的同时，也特别注重抓好安全生产宣传教育和培训工作：（1）充分利用各种载体，大力宣传和普及安全生产知识，提高安全意识；分期分批对安全生产管理人员、操作人员、特种作业人员等进行培训，提高安全管理水平和安全知识。（2）对于新晋员工遵循培训上岗原则，新员工培训分为厂级、车间级、班组级三级安全教育，三级安全教育时间不得少于40学时。（3）强化宣传教育和培训，提高员工安全素质和安全操作技能。特别是开榨前要抓好上岗前、转岗、复工及“四新”安全教育及操作技能培训，组织员工对开机安全预案进行学习，使培训率达100%，并建立好台帐。（4）组织开展应急预案演练活动。在安全生产月期间广泛宣传安全生产法律法规和安全知识，免费印发安全生产读本等资料，全面宣传安全知识，以增强广大员工的安全意识和自防自救能力。针对夏季汛期特点，组织开展应对各种突发事故应急处置和自救疏散演练，以此完善企业应急能力，提高企业应对自然灾害、突发事故的应急处置和员工自我保护能力。（5）结合企业实际，开展安康杯竞赛，推进安全生产责任体系建设和开展安全生产大检查暨夏季消防专项整治等工作，严格落实隐患排查治理责任制，做到彻查隐患、及时整改。（6）制定应急预案并定期组织开展消防安全知识教育培训及消防灭火、机械伤害等应急预案培训和演练活动。强化员工消防安全意识，使员工熟悉并掌握各类消防器材的用途、使用方法和各类事故现场处置能力，增强突发事件的应变能力，有效保障人身和财产的安全。
3小结
