文科学论文范例

更新时间:2023-04-07 09:28:32

文科学论文

文科学论文范文1

学生喜欢画,就要鼓励他们大胆去描绘,让他们描绘自己眼中的、心中的美景:学过《秋天到》之后,美丽的秋景图随之诞生了;学过《春到梅花山》,一簇簇火红的梅花便跃然纸上;学过《草原的早晨》后,一幅幅蓝天白云、马壮羊肥、碧草如茵的画面的确令人神往;学了《三个小伙伴》,三个憨态可掬的小伙伴会成为你的知心朋友。由此,教学内容得到了很好的理解、延伸与巩固。

2让音乐走进语文课堂

音乐是世界性的语言,它是心灵交汇和情感共鸣撞击出的美妙音符。爱好音乐的教师应将音乐带进语文课堂,用音乐装点文学殿堂。讲到《海底世界》一课,可以配着理查德的钢琴曲《水边的阿狄丽娜》,伴着优美的旋律进行有声有色的朗读,使他们绮丽的海底世界充满了神往和好奇;讲到《升国旗》,教师可以先用《国歌》导入课程,营造出庄严的气氛,使学生爱国之情情油然而生。

3让表演走进语文课堂

学生先天都具有较强的表现欲望和表演天分,规规矩矩地坐着听课,压制了学生潜能,十分不利于学生身心健康,也会使课堂气氛枯燥,不能够调动学生主观参与意识。同时我认为肢体语言的表达更能帮助学生加强对事物的理解和情感的表达。讲到《小河与青草》这课时,教师可以引导学生模仿真诚的“小草”和善良的“小河”进行真诚的交流;讲到《小白兔和小黑兔》,同学把兔妈妈和蔼可亲以及小兔的不服和神气表演地惟妙惟肖;讲到《2008,北京!》同学手拿鲜花和彩旗将申奥成功之夜欣喜若狂的沸腾场景展现的淋漓尽致。在这由同学们尽情展示才华的舞台,若干个优秀的小演员诞生了,语文课文的内涵也随之得到了深刻的理解。

文科学论文范文2

一、设计合理的教学目标和计划

要想实现高效课堂的建设,首先我们要明白本节课到底教什么,要达成怎样的教学目的。如果没有一个明确的教学目标和计划,那么课堂教学就变得非常盲目,甚至课堂结束之后我们都无法衡量本次教学活动的效率如何,所以在课前就需要一个合理的教学目标。新课程改革要求教学仍然要以教材为中心,任何教学活动和教学思想的延伸和扩展都必须围绕教材开展,教师要结合小学生的认知特点和行为习惯制订合理的教学目标,要以全班学生的平均水平作为考量,并结合课堂上的教学导入和教学情境做适当的调整,并能够统观全局,将前后的知识点串联起来,保持教学的连贯性。

二、良好的教学导入设计

教学导入的过程是激发学生兴趣的重要阶段,良好的教学导入能够激发学生探索的欲望,教师通过合理的问题情境介绍,将生活中的实际问题和本次教学的重要知识点形成连接,会极大地激发学生学习的乐趣。这就要求教师在深刻理解教材的基础上,发掘出于本课程知识点有直接关联的生活现象,必要的时候可以使用多媒体演示或者当场演示一些实验现象,并提出部分问题,让学生明白只要通过本次课程的学习就可以用自己学到的知识来解释这些现象。例如,在《光的直线传播》一课中,教师拿出了一个小孔成像实验装置,然后点燃一根蜡烛,将装置放在合适的位置,装置尾部就出现了一个倒立的蜡烛火焰的影像。教师这个时候可以问学生,形成这种现象的原因是什么?然后让学生各抒己见,提高课堂的活跃度,营造一个良好的探究性课堂氛围。总之,教学导入环节能够提高学生的注意力,从而提高课堂效率,因此教师必须注意采取多样化的教学导入形式和方法,让每一个学生都能积极地参与到课堂学习中。

三、注重教学过程的实施

良好的教学导入为课程教学做好了准备,而教学过程的实施才是整个教学的核心和重点。这个阶段也是当前教学改革的重要环节,通过教学过程的实施来提高学生的自主思考能力。要想综合提高教学效率,就必须认真地准备和设计这个过程。由于教学导入环节已经做好了一定的铺垫和准备,所以这个环节的教学活动安排必须直指课程的核心知识。例如,《骨骼》一课的教学设计,教师可以让学生摸一摸自己身上的骨头,找一找核心的几块骨头在哪里,然后让学生分析我们骨骼的作用是什么?教师要有意引导学生进行试验,例如有的学生摸到了自己的肋骨然后向老师汇报,肋骨就像一个网一样,这个教师可以顺势提出一个问题,那么这个网的作用是什么呢?这些骨骼的数量、类型和作用都是课程教学的核心知识,无论如何来安排教学活动,都必须以知识为导向,都要站在学习知识的基础上来提高学生的思维能力,如果知识的掌握不熟练、不扎实,那么即使课堂气氛和氛围再活跃,教学的效率也会大打折扣。因此必须注重核心知识的引导和迁移过程,这也是教学过程的重点,是提高课堂教学效率的重点内容。

四、科学的教学评价安排

教学评价的设置应该贯穿教学活动的始末,例如教师在教学引导的环节可以大致介绍本次教学的目标和内容,然后教师再结合本次教学目标提出一定的教学要求,并告诉学生要在本次教学结束的时候进行抽查或者提问。要在教学一开始就给予学生一定的压力,也就是说要让学生带着一定的学习目标和学习任务进行学习,这样就能在教学过程中适当提高学生的注意力,教学评价的过程本身也是一个双边活动,一方面考查学生的学习效果,另一方面考核教师的教学活动是否科学合理。教师要对掌握知识较好的学生给予一定的鼓励,对知识掌握不好的学生要帮助他们找出原因,同时教师本身也要思考本次教学过程的效率是否有所提高,教学活动的设计和安排是否合理,并在下次教学中进行针对性地调整,从而不断地提高小学科学的教学效率和质量。

五、总结

总之,提高小学科学的课堂效率是一个不断探索和研究的过程,尤其是在素质教育不断发展的今天,课堂教学也被赋予了全新的任务和目标,不仅要求学生掌握科学文化知识,更加要在教学过程中培养学生的思维能力,所以就需要教师在教学过程中不断地总结、思考和创新,找出更加高效和合理的方法来改善课堂教学质量。

作者:刘格林 单位:吉林省柳河县实验学校

第二篇:小学科学教学高效课堂研究

一、在小学科学教学中采用游戏教学法的重要性

1.可以增强知识的趣味性,有利于小学生学习兴趣的培养

小学的学生还处于一个低龄的成长阶段,活泼开朗、好玩好动、注意力不易集中是这个年龄阶段孩子的天性。如果我们像对待中学生一样对待他们,每堂课都采用“满堂灌”的方式,他们是无法接受的。长期下去,他们甚至会对学习产生抵触的情绪。因此,我们要结合小学生自身的特点,选择他们最易于接受的方式来对他们进行教学。根据我们的观察发现,在小学科学教学中采用游戏教学这一方式,不仅符合小学生自身的特点,同时也是符合我们这一学科规律的。科学这门学科重在让学生对知识进行理解以及运用。如果不采取趣味性的教学方式,让学生死记硬背是没有意义的。采取游戏教学的方式,会让书本上枯燥的知识更加有趣,更容易激发起学生学习的兴趣。在玩中学、在学中玩,不仅会为学生营造一个轻松愉快的学习氛围,增加知识的趣味性,而且有利于激发小学生学习科学的兴趣。

2.有利于改善师生、同学间的关系,增强班级的凝聚力

对于小学阶段的学生来讲,在处理人际关系上还多多少少会有些障碍。学生都会或多或少有些畏惧老师,所以,当他们在学习上有问题的时候,有时候不敢主动去问老师。在生活上,更是不会把老师当成朋友。这样就造成了学生与老师之间的距离比较疏远,不利于我们开展教学工作。不仅是师生之间,学生与学生之间也是如此。许多学生由于性格比较内向、胆怯不敢说话等等各种原因,造成了同学之间关系紧张。如果以游戏的方式来开展教学,会使我们的课堂气氛更加活跃,也会一改教师平时严肃的样子,这样有利于拉近老师与学生之间的距离,改变学生对老师畏惧的心理,改善师生关系。同时,学生一起以游戏的方式来学习,有助于增加学生之间交流的机会,增进同学之间的感情,同时也会培养他们合作的精神,增进班级的凝聚力。

二、在小学科学教学中利用游戏教学法应该注意的事项

1.课前教师要做好准备工作,选择合适的游戏方式及内容

要想利用游戏教学的方式提升我们的教学质量,打造优质课堂,我们就应该在课前对游戏的方式及内容做出正确的选择。利用游戏的方式进行教学并不是毫无规则可言的,教师在上课之前应做好充足的准备工作,认真对待。首先,教师应该针对教学内容选择适当的游戏类型。我们要在备课时先明确教学目标,然后再根据本班学生自身的特点,选择他们易于接受的游戏方式。例如,我们在三年级上册《科学是什么》这一章节的学习中,我们的教学目标是让学生通过对肥皂泡的观察,来培养学生发现问题的能力。我们可以选择将全班的学生分成几个小组,使小组与小组之间以竞赛游戏的方式来让学生进行学习。这种游戏的方式不仅培养了学生们的观察能力和动手操作的能力,同时也激发了学生学习科学的兴趣。对同学们进行分组以后,老师以提问的方式问同学们,小组内的同学可以派出代表来回答老师的问题,回答正确的组加分,最后统计得分最高的小组,并且给小组成员颁发奖品。还有一点非常重要,那就是教师在课前要准备好教学道具。例如在《科学是什么》这一章节的学习中,我们要提前准备好肥皂泡等教学所需要的工具,以便开展我们的教学工作。

2.游戏教学要有目的性、创新性、参与性

首先,我们应该明确游戏教学的目的性。根据教学大纲明确学生应该掌握的知识有哪些。不能因为太过于注重游戏教学本身的这种形式而忽略了教学的内容。例如:我们在三年级下册《今天天气怎么样》这一课的学习中,可以得知我们的教学目标是通过这一课的学习,让学生对天气的现象及变化有一个全面的了解。那么我们通过设计大量的游戏环节,目的不仅是为了活跃课堂气氛,调动学生学习科学的积极性,最重要的还是要达到我们的教学目标。其次,我们还应注意游戏的创新性。游戏方式的选择上必须要有新意。我们应尽量多变换游戏方式,使学生常保持新鲜感,这样会更有利于我们教学工作的开展。最后,选择游戏教学这种方式还应注意游戏的参与性。游戏是教学方式,让学生学会知识才是目的。我们在课堂上所讲的东西是面对全班同学的。如果设计的游戏只能使一部分的学生参与进来,那么这个游戏的设计就是不成功的。我们应该尽量让全班同学或者绝大多数的同学都参与到游戏中来,实现同学与老师、同学与同学之间真正的互动。在活跃课堂气氛的同时,培养同学之间合作与竞争的意识,提高课堂教学的质量,打造优质高效的科学教学课堂。

作者:范敬 单位:江苏高邮市三垛镇二沟小学

第三篇:小学科学课堂模式探究

一、创设生活情境,激发情感

科学是与我们生活紧密相连的,任何科学都来自于生活。教师应该设计有趣的情境,激发孩子的热情与兴趣,从而让学生在生活中找问题,并且能够大胆提问。学生有兴趣才能主动探究故事中的疑问。学生在孩童时代有一颗纯真的心,教师应该设计温暖纯真的画面,让学生产生保护意识,对学习更积极,也能学习更快乐。

二、科学课堂要让学生体验、亲历

现代著名教育心理学家布鲁纳认为:“认识是一个过程而不是一个结果。”恰好学生现在正是喜欢动手的时候,学生体验、亲历对于建构知识、技能和态度都至关重要。通过让孩子自己发现问题并且自己动手探索其中的奥妙,能更深刻地理解、扎实牢记。多种感官协同参与的动手操作过程大大促进了动脑理解,而动脑理解的过程又会反过来加强动手操作的效率与乐趣。所以,让学生自己操作自己动手,大大提高了学习效率。

三、分组讨论,找出错误与不足

文科学论文范文3

1.1培养临床诊疗思维,改善教学效果

我系所采用的多媒体案例教学通过收集典型病例,在教师的引导下,鼓励学生为患者制定眼科检查、诊疗方案,帮助学生培养综合分析问题,解决问题的临床诊疗思维。如我们让屏幕起初展示眼痛患者就诊,随着教师对疾病诊断思路的引导及同学的自主讨论,最终得出眼痛患者初步诊断为青光眼。从而培养学生临床诊疗思维,加深对青光眼的认识。

1.2扩大知识来源

我系通过多媒体案例教学打破了传统课堂教授单一性的知识来源,学生既可以从教师的课堂分析中得到知识来源,也可以通过同学的不同分析视角,分析思路及团队协作中获得知识,还可以通过自主搜集文献资料获得知识。

2多媒体案例的分类

2.1多媒体案例教学根据内容可以分为单项案例和综合案例

单项案例,是根据眼科医疗活动中某个具体环节或某个治疗项目选取或处理案例。如眼科检查的操作步骤。单项案例具备独立性,侧重对个别具体环节或方法的选取。综合案例,是根据眼科医疗活动中某一系列具有相互联系的环节选取或处理的案例。例如患有多系统疾病的眼科就诊病人,进行几个检查及采取几项相应治疗措施的案例。综合案例的内容具有内在联系广,多种知识与方法融为一体,有利于提高学生问题的综合分析,知识的综合运用能力。

2.2多媒体案例教学从其运用上分为操作性和非操作性案例

操作性案例,是根据提供的治疗背景,要求学生独立或分组进行某项检查或某个治疗。旨在帮助学生学会某项技能的案例。非操作性案例,不要学生进行具体操作,而是要求学生对某个眼部疾病有一个系统的认识,理解发病机制及治疗方法的案例。

3多媒体案例选择的原则

3.1紧扣教学大纲,突出眼科特点

我系选择案例时围绕教学大纲要求,知识点进行选择。设计的问题经推理后与相应难点、重点相联系,与教学目标呼应。所选案例突出眼科特色,使学生在掌握眼部疾病特点的基础上,加深对眼部疾病的系统认识。我们将眼科疾病治疗特点直观表现给学生。如眼外伤患者出现视物不清的情况下,同时伴有眼压高,头痛等伴随症状。

3.2真实性、典型性、规范性

强调真实性,一方面案例要符合眼科理论的要求,另一方面,案例应接近实际,准确反应实践活动。我们实施多媒体案例教学时遵循从简单到复杂,由易到难,不同阶段选择不同深度的案例。在理论教学阶段,我们选择具有典型性的案例,使学生能直观掌握疾病特点。在实验操作阶段,学生能通过多媒体案例教学感受治疗情镜,观看规范的具体技术操作步骤,再现书本中叙述的操作步骤,使多媒体案例教学取得实效。

3.3超前性

教育不是要求学生能立即胜任实际专业工作,而是要有一种适应不断变化发展的工作能力,我们在运用多媒体案例时,选择应立足于教学大纲,但不能完全受教学大纲所限,可融入一些随着科技发展,不断出现的检查治疗操作技术,使学生学到的知识处于动态更新的状态,能够通过学习运用最新技术来治疗眼科疾病。这就要求选择的多媒体案例要新。

4多媒体案例的实施

4.1多媒体案例的编写,课件的制作

我系教师按体现真实性、典型性的原则选择真实案例,拍照、录像,将真实案例输入电脑,精心编排制作。首先,我们恰当的使用背景、动画、音效及字幕、旁白注释。其次,我们注意做到不剥夺医学生的思维空间,将案例相关的知识和参考答案链接在最后,既方便学生查询,又不会剥夺学生的思考过程。

4.2引入课件,提出问题

我系教师通过巧妙的运用多媒体展示患者眼部症状、裂隙灯、眼部B超等检查报告,提出问题,激发学生的兴趣,学生围绕案例所展示的眼部疾病,查阅相关资料。

4.3多媒体案例讨论,教师总结

文科学论文范文4

在小学语文教学中,教师也可以结合课文内容,通过创设情境导入,让学生产生身临其境的感觉,比如采用多媒体信息技术手段。例如笔者在给学生讲解《我的战友》一文时,考虑到学生都没有经历过战争年代,对战争的直观感受并不十分清晰。为了让学生真实感受到当时身处烈火的艰难,我给学生播放了有关的电影材料,让学生感受到了烈士在就义前的那种坚持与痛苦,同时也让学生更加珍惜今天的幸福生活。

又如在给学生讲解《五彩池》一课内容时,我没有直接讲解课文,而是通过多媒体给学生展示了一组五彩池春、夏、秋、冬四季的美景图片,学生纷纷惊诧五彩池仙境一般的美景,再加上配乐的渲染,学生迫切地想了解五彩池到底有何美妙之处。通过情境的创设,学生有种身临其境的感觉,从而让课文展开得更加轻松形象了。情境导入的方式有很多,教师可以结合不同的课文内容,选择不同的情境,既可以是一个视频资料,也可以是一段音乐作品,或是一首朗诵诗。对于剧情性比较强的课文,教师还可以通过让学生表演小话剧的形式进行新课导入。情境导入可以充分利用多媒体技术的强大展现功能,让学生在轻松愉悦的气氛下开始新课程的学习,从而让小学语文学习变得更加轻松有趣。

二、通过目的激发,让学生的学习更有针对性

小学语文教材在编排过程中,还引入了一些应用文和常识性的文章,这些课文内容要相对枯燥一些,不太容易调动学生的兴趣,但这部分内容又是不能省略的。对于这部分知识,笔者在讲课的时候采取了目的性导入的策略。在课堂开始之初,就给学生明确地指出了学习该课的目的和意义,以便让学生对课本内容引起足够的重视。比如在讲解《给表妹的一封信》一文时,笔者首先告诉学生:“该文采取了书信的写作方式,通过书信来反映主人公是如何逐步喜欢上邮递员这份工作的。大家在学习了该文以后,会深刻地感受到这名邮递员在送信的过程中,践行着为人民服务的思想。其次,通过该文的学习,我们要掌握一种重要的文体,即书信。书信是人与人交流的一种重要的手段,虽然书信在当今人们的生活中已较少使用,但是在曾经很长一段时间,书信都发挥着不可替代的作用。古代诗人就曾经说过“家书抵万金”的名言。通过该文的学习,可让学生掌握书信的基本写作规范。最后会给学生布置一封写信的作业。”这样,课堂展开的目的性就比较强,也较好地落实了三维教学的目标。

三、借道具导入,让课堂生动形象

作为教育工作者,我们都懂得“知之者不如好之者,好之则不如乐之者”的道理。在课堂教学过程中,教师要利用身边可以利用的一切道具,让语文课程以一种更有趣的方式展开。笔者曾看过一段讲课视频,讲课者是黄河边的一位教师,而他讲的课又是《黄河之水天上来》,这名教育同行在讲课之前给学生展示了自己提前装好的黄河水,同时又通过视频资料给学生展示了不同区域的黄河水的颜色,让学生首先通过这种直观的方式,对黄河有了一个感性的认识。在小学语文课堂教学中,教师可以根据课文内容的需要,灵活地使用身边的道具,比如在讲和水果相关的内容时,教师就可以准备一些水果,这样学生自然觉得生动有趣,提起了学习的兴趣。

四、总结

文科学论文范文5

国家对普通中学语文教学工作按照统一的教学大纲,作了具体的安排。而职业教育因专业不同对语文教学的要求也不同。但由于没有形成一个统一的制定标准,也没有形成相应的完善教学体系。不同专业的语文教学基本都是一样的,呈现出“一刀切”的局面。这不利于职业教育的长远发展。中职语文教育更应因材施教,才能取得更好的教学效果。例如,对旅游专业的语文教学可以偏向于对学生口语的锻炼和培训,提高他们的讲话技巧以及对突发事件的应急处理能力。对于文秘专业的学生则需要偏向于培训他们的文字掌控和读写方面的能力。

二、提高中职语文课堂教学实效的对策

(一)教师要积极转变教学观念,树立起“以学生为本”的理念

俗话说,教育改革,观念先行。长期以来,中职语文被很多人认为就像“鸡肋”一般,食之无味,弃之可惜。在实际的教学过程中,忽略了学生的主体地位,形成了以教师为中心的课堂学习。语文教师通过对学生进行灌输式教育,往往只重视课本和成绩。这严重制约了学生的个性化发展和创新意识的培养。

因此,中职语文教师首先要转变观念,认识到中职语文教学的重要意义。它不仅是培养学生的语文能力,为培养学生职业能力打好基础。这样,在工作中树立起“以学生为本”的教学理念,把学生放在教学工作的主体地位,建立起师生间平等、和谐、民主的关系。了解学生的所思、所想,根据实际情况,制定出相应的教学计划,做到因人施教、因地制宜,激发学生的学习兴趣,进而改变现有的教学状况,提升语文课堂教学实效。

(二)创新教学方式方法,提高学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。如何让学生从“要我学”到“我要学、我爱学”,就需要不断激发他们对知识的探索欲望。当然,面对不同的学生,教师还应积极尝试各种新方法唤起他们的学习兴趣。比如,通过表演、情境、鼓励、提问等方式来激发学生的好奇心,慢慢加以引导,让他们提升对语文的兴趣。例如,很多刚入学的新生,由于面对陌生的环境,他们普遍缺乏自信,对语文学习没什么兴趣。这时,教师就可以在课堂上,开展精心准备的一些新奇、有趣的互动式教学活动。要有意识并鼓励他们新生参与其中。同时,要注意对他们进行恰当的鼓励和表扬,让他们体会到成功的喜悦,渐渐融入到班集体中。另外,教师还可以充分利用现代化的多媒体教学,精心准备好生动形象的课件资料。比如,在学习语言优美的散文时,教师可以选择韵律舒缓而优美的配乐和相关的图片或影视资料作为辅助,伴着悦耳的音律、优美的画面,饱含感情地进行诵读。然后,让学生参与到其中,慢慢体会到语言的优美。然后,提出问题让他们进行答辩,让他们发表自己的观点,和别人据理力争,体会到学习的快乐,也培养了他们的思考能力,让枯燥的课堂变得生动有趣,从而激发他们的兴趣。

(三)注重培养学生形成良好的学习习惯

叶圣陶曾说过:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。”好的行为习惯可以让人受益终生。因此,良好的行为习惯不仅是提高学生的学习成绩,更有助于他们今后的人生发展。中职学生成绩差的主要原因之一就是以往的学习生活中没有养成好的学习习惯。要想提升中职语文教学的质量,我们就必须把培养学生的学习习惯作为一项重要工作来抓。教师可以从以下两方面进行尝试:

1、培养他们的一般学习习惯

教师要注重培养他们主动预习、复习,勤于动笔、独立学习思考,翻阅工具书等学习小习惯。在课堂教学中,还要鼓励他们大胆发言,敢于发出质疑,提出自己的观点或问题。教师还可以在某些教学点进行适当的启发和引导,通过对比、假设、选择等等来提出问题。在此过程中,教师要适时对学生予以鼓励和表扬,培养他们的自信。针对这些问题,再一一进行解决疏导,增强学习效果。

2、实行自主合作式学习

在教学过程中要注重对学生自主学习能力的培养。要让学生作为学习的主人,教师可以作为学生学习的引导者和组织者,采取小组合作探究式学习或者创设情境教学等。多让学生参与到教学活动中来,通过互相合作、认真探索逐渐品尝到成功的喜悦。这样,学生就会转变以往对学习的认识,更投入地进行学习,逐渐形成好的学习习惯。比如,在学习《我国古代的几种建筑》一课时,先分成学习小组,然后教师布置学习任务:收集课文里几种我国古建筑的图片,并了解有什么特色等。课堂上让小组代表用多媒体进行展示、讲解。然后相互交流、探讨。

(四)培养融洽的师生关系

良好的师生关系可以让学生从对教师的敬爱转移到所教授的学科上来。中职学生本身学习基础薄弱,综合素质较差,致使他们在学习上或多或少都存在着一些问题。有的学生言行还会让老师感到无可救药,甚至被激怒。一些教师也习惯以挑剔的眼光、责备的态度、粗暴的方式对这些学生进行批评管理。这样,大大打击了学生的自信心,出现学习兴趣降低,甚至厌学等。

那么,要培养出“综合素质好、专业能力强”的复合型人才,教师就必须要和学生建立起平等、民主、自由的师生关系。在教学中,要积极创造出一个轻松、民主的学习氛围,对学生进行人性化关怀,用心去关注每个学生。教师向学生投入一个赏识的目光、信任的微笑、鼓励的话语,学生也会真切感受到教师的关怀,渐渐学习的主动性也会被调动起来,教学质量也会有很大的提高。

(五)结合不同专业,突出职教特色

中职语文教学的职能是双重的,不仅要提高中职生的文化水平,还要为他们学好相关专业课服务。但实际是很多中职生只关注专业课而轻视语文课。因此,我们语文教师,要认识到这一点,在实际教学工作中,要选择合适的教学策略,以专业为突破口,巧妙地把两种学科的学习结合在一起。例如,把听说读写的训练和他们的专业联系在一起,既能突出专业性,还能让学生增强实践能力。从而让学生认识到如何利用好语文这个工具,学好语文。

文科学论文范文6

在传统的教育活动中,师者,传道授业解惑也。教师是一个知识的传播者。但是随着新课改的实行,教师的角色发生了改变,变成了学生学习的组织者、引导者、合作者。教师和学生的关系也由过去的师道尊严变成了现在的平等、民主、朋友的关系。情感是学习的动力,只有学生的内心发生了改变,当学习是一件快乐的事,他们才可能变被动学为主动学,变要我学为我要学。学生也由以前的知识的接受者变成了学习的主体。和谐的师生关系是有效教学的前提,只有师生之间关系和谐,才能够把课堂的人际关系上升到一个新的高度,教师也能够欣赏学生,认识到学生的不同差异,能够面对不同层面的学生提出不同的要求,制定不同的教学策略,来提高学生的积极性和创造性,激发出学生学习的热情。

二、采用多种教学方法能促进有效教学的实现

在教学的过程中,有很多的方法都可以促进有效教学。我认为主要是这些方面。首先是教师的精心备课讲课。作为一个教师,备课是非常重要的。备课的重要性就是要做到心中有数,要把课文内容备厚,对教学的环节要做到清晰化,能够对课堂上出现的生成有所预测。其次就是针对教学内容,采用不同的教学方法。我们知道每次授课的内容都会有所变化,当我们面对不同的单元不同的课程,都要有多重的教学方法。有的课程需要学生的自主学习就可以解决,教师就不需要再做无用功了,如果有的课程需要学生的演示和合作,我们就要带领学生对广泛性的有标志性的问题进行探究,然后通过小组合作的方式再次的进行讨论和综合分析。当然采用什么样的教学方法一定要从实际出发,不要死板套用。而恰当运用多媒体可促进有效教学的实现。

1.媒体教学可以全面传递教学信息,促进学生均衡发展

多媒体技术就是通过视觉和听觉等等多方面的感觉体会,赋予知识以具体的形象,从而使知识更容易的被学生理解和体会。我们传统的教学方式总是倾向于中等的学生,最后造成饿的吃不饱,饱的吃不下,学生不能够很好的发展。但是当我们运用多媒体技术介入语文课堂后,我们可以感受到大家都能达到满意的程度。如果我们把这样的一节课比作是一次旅程,每个学生都能从中有所受益,收获满满。我们在平常的语文课堂上应该经常运用多媒体工具来辅助教学。尤其是当我们实施了新课改后,以学生为主体的教学思想进一步得到了肯定,教师应该摆正自己在课堂中的位置,引领学生思考,引领学生学习。

2.信息技术使语文更具美感,全面提高教学效率

语文学科的特点,使语文更具有人文性和美感性,我们怎么来将一节语文课上的风生水起,使学生能够在开心中学习,在学习中开心和感悟呢?一节好的语文展示课,不仅仅是教师人格魅力的体现,更是学生在课堂上能够积极的表达自己的感受和观点。这样的学习课堂经常是课上完了,但是我们还有余音绕梁,欲罢不能的感觉。信息技术在语文课堂上就很好的扮演了教师助理的作用。首先是字词的展示,我们传统的课堂经常是以读和背为主,如果来默写的话就会耽误时间,影响整个课堂的进度。但是当我们用多媒体就很好的避免了这样的不足。其次是课堂内容的展示。现代的语文教师几乎可以不用板书,大部分的教学内容都可以通过多媒体来完成。我们可以通过一组组真实的图片、音乐和视频,带领学生学习语文知识,了解不同文章的风格和特色,然后再通过问题展示的方式,让学生对我们探究的内容做积极的讨论,从而总结语文学习的规律来应用于生活。就拿我们在语文课堂中的难啃的骨头诗歌赏析来说吧,我们知道诗歌都具有音乐性、节奏型、简洁凝练的特点。如果我们在多媒体教学中通过展示朗读的方式来背诵,再对诗歌的背景和作者来进行介绍说明,然后借助于画面的形式来表现,就能够很好的了解诗歌的内容。我们可以通过名家的赏析来进行分析,这样就很轻松的解决了问题。我们不必要把诗歌讲的支离破碎,应着重欣赏诗歌整体的美感。所以对于语文老师而言,怎么在课堂中更好的运用信息技术,在课文的内容展示中怎么运用信息技术为我们的教学服务,是我们在以后的工作中需要特别注意的问题。随着社会和教育条件的发展和改善,多媒体开始进入课堂,并且发挥了重要的作用。作为学生总是对新鲜的事物感兴趣,如何运用多媒体技术提高教师的课堂教学效率,是我们需要思考的问题,将多媒体技术成功地运用于教学中,成为世界各国开展教学改革活动的一个新挑战。我认为教师不要过多依赖多媒体,应该恰当引进现代化的多媒体教学手段,通过平常的信息理论和计算机操作学习,不断提高自己对多媒体技术的掌控,在课堂教学中恰当运用微视频、博客、搜索等多种工具,为我们的教学服务。

三、结语

文科学论文范文7

1小学语文教学课堂中师生互动的目的

小学教育是培养学生学习能力的重要阶段,老师是学生学习上的引路人。其教学方式对学生的影响很大。小学生语文的学习,注重培养小学生积极思考问题的能力,锻炼其创新性思维。老师通过与学生在课堂上积极地互动,引导学生思考问题,将学生的思维与老师的思维同步,并达到学习上的共鸣。有利于学生自主学习意识的提高。师生互动还能让老师对学生语文知识的掌握情况有一个初步的了解,以便老师适当调整课堂教学的方式及内容,使小学生更好地掌握语文课堂知识。此外,师生间的高效互动可以让老师了解学生的思考问题方式,并对其思考方式中出现的问题及时地引导。通过师生间的互动,还可以交流学生与老师间的观点、知识。培养了学生多角度思考问题的能力,并使学生学到了更多语文文化知识。

2目前小学语文教学中师生课堂互动中存在的问题

目前,小学语文教师已经注意到课堂师生互动的重要性,但他们进行课堂互动的方式仍不够科学。目前师生间课堂互动的主要形式是老师提出问题,学生思考并回答,老师给与评价并补充。或者是老师提出问题,学生回答,老师评价,学生再提问,老师回答。这两种师生互动的方式层次都较低。缺乏师生群体间的探讨,学生群体间的交流。信息交流不充分,没有充分调动学生的积极性,活跃他们的创新思维。除此之外,目前师生互动的内容较为基础,没有一定深度。老师提问学生的问题没有充分拓展学生的思维,只是让学生进行简单的交流,因此,学生回答问题时所说的观点里的知识较为浅薄,内容也很少。这样的课堂互动方式仅仅只是一种形式,根本没有达到课堂互动的真正目的,大大降低了课堂教学的效率。小学语文课堂教学应以学生为主,老师进行辅导。然而目前大多数语文课堂上的师生互动的核心却是老师。老师提出问题后,对于学生不积极回答或是回答不出甚至回答错误的问题直接给出答案,忽略了其他学生对该问题的理解与看法,对于没有正确回答出问题的学生没有进行思维引导,致使学生一味地听老师讲,而学生本身却没有对问题进行深入思考。此外,老师在课堂上容易表现出对某些学生的偏爱,例如对于平时表现好、成绩好、课堂上活跃的学生,老师给予更多关注,提问时总喜欢找这些学生回答问题,而忽略了其他学生的意见,特别是小学生对老师的关注与认可度十分敏感,老师在课堂上互动时忽略了一部分学生,会在一定程度上对他们造成伤害,导致他们以后不愿意思考并回答问题,甚至对老师产生抵触情绪。严重影响了学生心理健康发展以及语文知识的学习。

3提高小学语文课堂教学中师生互动的具体策略

语文的学习是一个漫长的过程,而语文知识深奥并且抽象,小学生在语文学习过程中必定会遇到很多困难,此时,老师需要对其进行合理的引导,将学生所遇到的问题与现实生活结合起来,将抽象的知识具体化,便于学生理解,也有利于提高学生学习语文的兴趣。每个人都有对未知事物的好奇心,因此悬念的巧设有利于学生自主探讨问题。但对于小学生语文教学时,要综合考虑小学生的知识水平与思考问题的能力,设置难度适合的悬念。难度太低,没有充分激发学生的思维,难度太大则会打击学生探索问题的积极性。对于学生对预留的悬念作出很好的解答后,老师要充分肯定学生的答案,即使答案不理想,也要肯定学生积极回答问题,乐于思考的优点,以鼓励学生,增强他们的自信心,让他们体会到积极思考、自主解决问题带来的喜悦感,以提高他们对主动思考问题、积极回答问题的兴趣。此外,小学语文课堂上,老师的有效提问对提高课堂互动性十分重要。首先,老师提问的内容要有吸引力,能够调动学生积极地思考问题,其次,问题要有一定挑战性。一是能够充分拓展学生们的思维角度,锻炼其思考方式。二是学生解决问题后有一定的成就感,能够激励起他们思考解决问题的热情。小学语文学习中,每个人对语文的知识掌握程度都不一样,老师提问时要充分考虑到这一点。因此,老师要根据不同水平的学生,提出不同的问题,充分发挥学生的优势去解决问题,还需注意的是,老师对于语文水平较差的学生提问时要讲究策略,问题既要能足够调动学生的思维,又要让学生能够解答,以不至于学生回答不出问题而有挫败感,影响其学习语文的热情。老师提问的内容还要根据语文知识教学的侧重点不同而有所侧重。如学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时,要注意锻炼并提高小学生基本的语文知识,还要注意普及小学生的自然知识。如果课堂互动内容只涉及这语文基本知识,学生对千篇一律的课堂互动内容会感到枯燥,不愿意去思考。如果适当加进一些新的互动知识,会大大提高学们思考问题的激情。从而增加课堂互动的效果,提高学生课堂接收知识的效率。

4结语

小学语文的学习,不仅为学生的后续学习打下基础,还培养了学生自主思考问题的能力,锻炼了学生们思考问题的能力,提高了他们的创新性思维。小学语文教学的课堂互动有利于学生们更好的掌握语文知识,并对其思维的发展有重要的促进作用。因此,提高小学语文教学的师生课堂互动性,改善老师课堂上互动的方法,提高课堂互动的效果十分重要。

作者:穆宏香 单位:宁夏回族自治区固原市原州区城关第四小学

第二篇:初中语文课堂教学有效性浅议

一、传统语文教学模式的僵局

首先,在传统的语文教学模式中,,教师不去钻研教材内容,也不对教学方法进行探究,只是一味的对课文进行串讲和解释,从来不去考虑学生是否能够完全接受。学生对于这种枯燥无味的课堂很少能产生兴趣,每一节课都像是教师的独角戏,学生们则像戏外人一般。因此,多数情况下教师教学都是在做无用功,根本不能提高学生的语文水平,课堂教学也就没有什么有效性而言了。其次,近些年,随着科技的发展,多媒体在教学中越来越多的被运用。多媒体教学让语文课堂更加丰富多彩,生动形象,可以很好地激发学生学习语文的兴趣,提高学习积极性。但是很多时候教师不会合理的运用多媒体,导致了多媒体的滥用和乱用。一味地追求形式上的热闹,把多媒体的作用看的过重,本来是师生之间交流的课堂,渐渐地变成了学生与多媒体机器的对话,忽略了语文课堂教学的本质,师生之间的情感在这种情况下逐渐走向了淡漠,最终导致教学模式的僵化。还有,教师教学方法的不得当,使教学活动仅仅流于形式上的热闹,并没有使学生的思维真正动起来。新课程标准要求,教学学习应该逐步走向自主、合作、探究。于是乎,一些不理解其真正内涵的教师,完全不考虑课程的合适与否,学生的适应与否,自身能力达到与否,只是一味地追求教学形式的热闹,看似“自主”,实则“不自主”。以某位教师在对《背影》一文的讲解教学为例,教师在课堂上要求学生自己通读课文,在文章中找出能够表达父亲对儿子的爱的句子,以及能够表达儿子爱父亲的句子。而在之后的总结交流中,教师怕学生的思维过于发散,不能很好地讲解课文,不能很好地完成教学任务,于是又采用传统的教学方式,按照自己的思路带领学生学完了这篇文章。从形式上看,课堂热闹的气氛是有了,但并没有真正的使学生思维的积极性和能动性调动起来,这是不符合新课标要求的。

二、提高语文课堂教学的有效性的探索

首先,要把教师在课堂教学中的位置摆正确。具有高效性的初中语文教学,是以学生为教学主体的,那么教师的任务是做什么呢?一些教师为了充分显示学生在语文教学中的主体地位,在课堂中从头到尾不说一句话,仅仅在下课的时候,宣布一下下课,便结束了这堂课在这种现象中,教师是几乎没有起到任何作用的。教育家张先生说,真正成功的教学活动,是教师和学生如同导演与演员一样完美切合的结晶。其实,在以学生为教学主体的教学中,教师应该起到指引方向的主导作用,在教学活动,积极地引导、疏导学生,激发学生的思维能动性,解答学生的疑问,为学生的学习指明方向。教师的指导,是对学生学习兴趣的引导,是对问题关键之处的点拨,是对重难点的解析。此外,教师的指导还要把握好尺度,不宜太详尽,也不能太抽象,要适宜;不能提的太早,更不能讲的太晚,要适时;最好做到自然而然。其次,要搞清楚合作学习的真正含义。在语文教学过程中,合作学习,并不是说一遇到问题,就让学生进行分组讨论,在合作中学习。这种做法可能在短期内可以带给学生小组学习的新鲜感,激发学生的学习兴趣。但是久而久之,学生的短暂的新鲜感会逐渐消失,学习积极性也就不复存在了。小组合作学习的前提是问题有讨论的价值,而且还要能激发学生的学习积极性。只就需要教师在课堂问题的设置上下些功夫,让问题更具有创造性和挑战性。

三、语文课堂教学有效性的意义

语文课堂教学是学生与教师进行交流的一种方式,它的意义就体现在它所创造的价值上,而它的价值又是其真实与本色的具体体现。学习活动的设计要以丰富学生的文学底蕴为目的,以学生的认知规律为前提,找好立足点,从而设计出有效地课堂学习活动。

1.以“语文”本身为立足点,设计教学活动。

语文,是人们交流的最基本的工具,是人类文明的重要部分。语文的学习是为了培养学生的语感,让学生学会阅读,学会表达,学会交际。因此,语文课堂教学要从“语文”这个主题出发,教学活动的设计也同样离不了“语文”这个主题。

2.以“文本”为出发点,保证课堂教学的有效性。

“文本”是语文课堂教学的支点,学生通过对文本的学习发展自己的学习能力。只有掌握好了文本内容,学生才有可能学好语言,进而进行语言实践。学生对文本的掌握就是一个不断提升自己的过程。另外,文本还是教师进行教学活动设计的根本依据。

3.以学生素质的提高为最终目的。

任何教学活动的主体都是学生,各种活动的主角都是学生,所以,在教学活动的设计中,要从学生的真实情况出发,了解学生的需求,结合学生的生理和心理发育特点,进而设计出合理有效地教学活动。

四、总结

语文课堂教学的有效性是语文课堂教学的效率所在,关乎着学生文学素养的提高,作为一线教师,我们应该积极探究有效提高语文课堂教学有效性的方法和途径,为初中语文课堂教学的教学效率的提高奉献自己的一份力量。

作者:薛春峰 单位:江苏省如东县岔河中学

第三篇:高中语文课堂教学节奏把握分析

一、合理安排教学的难易节奏

课堂教学要注意掌控各教学步骤中时间的长短、转换的快慢和难易的搭配,这样才能合理调控教学节奏。在授课过程中,教师要根据具体的教学目的和教学设想,对非重点部分做到言简意赅,“轻轻扣击”作“写意”式或勾勒式的讲解;而对重点和难点部分,则要净讲细析,“重锤敲打”,作“工笔”式的分析。使其在课堂教学呈现时有变化:或先易后难,或时轻时重,做到间隔有致,形成节奏。这样,可以使学生的心理感受处于一种舒缓———紧张———舒缓的状态,既避免了因长时间的面对疑难而过分紧张,造成疲劳,又避免了因内容情绪松弛而分散注意力,使得课堂教学效果更好。例如,在讲解《背影》的时候,以“背影”为主线,了解叙事散文的文章结构和语言风格,是本文的重点;而理解“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“倾”等关键字在动作描写和情感表达上的精妙之处,对学生来说则是难点。为了突出重点和难点,教师就应该在这两个部分“浓墨重彩”,而在其他部分“轻描淡写”,使教学张弛有度,难点鲜明,重点突出,难易得当。

二、精确把握课堂的情感节奏

课堂是有情的,教师可以通过语言用自己的情感激发学生的情感,用自己的生命之火去点亮学生的心灵之火,才能创造出情感相容,氛围浓郁的教学境界。如果教师的感情强烈、情绪激动,则语言表述节奏较快;反之,如果教师的感情比较平静、温和,那么语言表述的节奏也相对缓慢。一堂课,教师的感情既不能慷慨激昂到底,也不能像和尚念经那样让平淡占满课堂。课堂教学要让学生动情,教师必须自己先动情。所以课堂节奏还应该从教师的情感、情绪的变化上体现出来。讲课时根据课文规定的感情变化层次(激昂、愉快、悲哀等)使课堂气氛呈现出高低起伏、浓淡张弛的情感节奏。这样课堂教学才有波澜,才能引起学生丰富的联想和感情共鸣,提高单位时间的学习效果。例如,《背影》这篇课文通篇都传达出父子之间的浓浓深情,而这种感情在“买橘子”的环节表现得最为外显和浓烈。在授课过程中,讲到这一环节的时候,教师的情绪也自然而然达到了顶峰,表现出无限的感慨和感动,由此也引发了学生对于课文内容的联想和共鸣,使课堂氛围与文章意境融为一体。

三、有效控制授课的语言节奏

教师在授课过程中,要有效控制语言节奏。首先,要做到快慢有间。语速快,能使学生听着产生亢奋的心理和紧迫感,一般来说,表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的课文内容,就可以用这类快节奏的语言来进行讲述。例如,在讲《雷雨》的时候,读到“鲁侍萍”的念白“哼,我的眼泪早哭干了,我没有委屈,我有的是恨,是悔……”这一段的时候,教师语言急促,情绪激愤,这就很好地传达了人物的情感,调动了课堂气氛。其次,要做到断续得当。一堂课,教师有意地设置一些插曲,暂停原先的教学步骤和思路,也可以收到意想不到的效果。例如,在讲《我与地坛》这篇课文时,教师带领学生朗读课文,当读到“自从那个下午我无意中进了这园子……”时,教师留出了5秒左右的暂停时间,目的在于激发学生的好奇心理,也给他们预留了一定的想象空间,引发学生对于课文的兴趣和联想,达到活跃课堂气氛、引发学生思考、提高教学效率的目的。由此可见,在教学中适当地断续,给学生留出一块回味的余地,教学效果会更好。

四、总结

总之,语言是教师授课的最重要的载体,控制语言节奏对于控制整个教学节奏有着重大意义。总而言之,语文课堂教学的节奏,体现在教师对教学内容难易的安排、教学情感的控制、教学语言的把握等多种因素的调节上。经验丰富的语文教师,都非常善于把握教学过程的节奏,从而做到难易适当,情感适度,语言优美,使整个过程既紧张活泼,忙而有序,又跌宕起伏,错落有致,给人以美的享受,能够满足新课标对于语文教学的要求,实现对学生的知识教育、素质教育和人文关怀。

作者:刘艳 单位:四川苍溪实验中学

第四篇:初中语文教学方法提高课堂教学有效性探析

一、教学准备阶段

1.正确认识自己,备课高效化发展。

在新课题改革不断深入的背景下,初中语文教师必须明确自己的角色,给予一个正确的定位,教师不再是传统教学模式下的独裁主义者,也不是新教育体系背景下的无所作为者,而是从教学主位退居次位的教学引导者。教师需要不断的自我反思,从不同的教学角度重新认识自己,并对近期的教学活动要给与一定的评价。(1)教师要明确认识自己的缺点与优势,从自己的教学优势出发,结合实际教学的需求来制定特别的教学方案。(2)课堂教学之后必须进行反思理解,总结教学过程中的不足之处,并针对不足之处的特点加以改正。(3)对自我的教学水平进行评价,不断提高自身的教学素养与专业能力水平,散瘀使用现代化的教学方式。

2.从不同角度了解学生。

学生是新教育背景下的主体单位,因此,想要进一步提高课堂教学的有效性就必须从不同角度来了解学生。“以人为本”就是新课程改革的核心理念,要求教师转换自身的教学态度,让学生从“被动化”学习转变为“主动化”学习,让教育的意义能够被充分展现出来,从而实现自主、探究、实践等多种教学形式的全面发展。教师想要更好了解学生,则应该从以下几点切入:(1)全面了解学生当前的知识水平及起点,深入了解学生当前的学习状态。(2)了解学生与学生之间的差异性,采取因材施教的方式来进行教学。(3)要对学生当前的学习状态进行评价,及时掌握学生的学习背景,实现“个人定制”教学。

二、教学实施过程中的有效方式

1.营造平等民主的教学气氛。

还原教学的本质,其是教学就是一种交流或对话,是语言文化的传递过程。教师和学生之间的对话就是教学的主体要素,笔者认为这种对话应该是平等民主的,整个过程应该轻松和谐,具体来说包括以下两个方面:(1)在对话过程中,教师应该尊重学生的信仰、文化、个性和学习理念,让学生能够感受到自我的存在。(2)教师与学生之间是平等的,教师应该真诚对待每一位学生,只有这样学生在学习过程中才不会感到紧张。在整个教学过程中,教学与学生的地位始终是平等的,这样的教学氛围不仅能够激发学生的学习热情,还能够进一步提高教师的授课效率。

2.尽力激发学生的兴趣。

“兴趣才是最好的老师”这句话一点也没错,若学生都缺乏对学习的兴趣,那么教学活动就只是单方面的灌输。想要每一位学生都好学、乐学,就必须不断激发学生的学习欲望,改变传统死板的学习方式。

3.提问方式多样化。

课堂教学是一个语言交流的过程,那么就必定离不开提问。什么样的提问才是最高效的,才能够激发学生兴趣的呢?教师应该为教学活动创造一个提问情境,让学生能够在这个情境中成为一个发现者和探究者,从而让学生的思维能够进入一个提问的状态。(1)教师课件的设计应该巧妙运用图片、视频、音乐的教学元素,进一步激发学生的探索能力,让学生能够通过直观的感受来对教师进行提问。(2)为学生设置一些开拓思维的问题,让学生能够畅所欲言,积极活跃的参与到课堂问题讨论活动中来,发表自己对问题的独特见解。(3)创造对比性问题,在原有知识的基础之上创造新的知识,让旧知识与新知识之间能够产生明显的对比,

三、教学反思阶段的有效策略

1.加强自身教学反思的知识素养。

教师反思是巩固教师教学水平的重要方式之一。教学反思要求教师必须根据教学实情来运用科学合理的教学方法,因此,教师的教学反思必须具备一定的教学知识基础。教师始终要与教学实践活动结合起来,对整个教学过程要有一个大致的了解,对教学目标、过程、任务和结果要进行更加全面的分析。

2.形成良好的教学反思习惯。

教师应该在每次教学之后及时进行反思,对教学过程中的优缺点进行分类,从而在这个过程中不断丰富自身的教学情感,从而让后续的教学活动能够被进一步强化。

四、总结

总而言之,教师的教学行为将直接影响到课堂教学的有效性,在新课程不断改革的背景下,教师应该从自身和学生的学习需求这两个角度出发,及时转换自身的教学理念和教学模式。

作者:陈海全 单位:内蒙古兴安盟科尔沁右翼中旗巴彦呼舒第五中学

第五篇:初中语文课堂教学改革思考

一、转变师生观念,建立平等课堂

师生关系是课堂教学中主要的教学动力,通过师生之间关系的建立能够使学生自主的进行学习。在转变师生观念的过程中可以通过以下几点进行改善:①建立以学生为课堂主体的教学模式。在语文课堂教学过程中教师应改变传统的教育观念,明确自身在课堂教学中的位置,将学生放在课堂教学的主体位置,教师只是起到指导和引导的作用;②构建平等师生关系。在师生关系构建过程中应加强教师的观念转变,只有在平等、和谐的课堂环境中学生才能够进行学习,才能够充分发挥学生的潜力,最大限度的提高教学质量;③在将课堂中为学生提供实践的机会。将传统学生被动接受知识的理念转变为学生提供教学实践机会,使学生主动进行知识的学习,从而提高教学质量。

二、拓展教学方法及内容,提高学习兴趣

在新课改的要求下初中语文课堂教学应拓展教学方法及内容,从根本上提高学生的学习兴趣,可以通过以下几种方法进行拓展:①采用情景教学的教学模式。情景教学主要是通过将书本上的知识利用现实生活中的道具或人物进行情景再现,帮助学生加强对知识的理解程度,增强记忆力,提高教学质量;②采用激发式教学模式,在教学过程中通过问题的设立,帮助学生建立学习兴趣,使学生自觉的去发现问题,解决问题,最终达到学习的目的,从而提高初中语文的教学质量;③增加教学内容。可以通过课外延伸,对教学的内容进行补充,使学生了解更多的知识背景及内容,提高学生的学习兴趣。例如,教师在对学生进行文言文讲解时可以通过对作者的背景及生活的朝代背景等进行介绍,使学生了解作者写作时的心情,帮助学生尽快的了解文章的中心思想。④采用多媒体教学或图片式教学模式。初中语文教师可以利用多媒体进行教学,将教学内容制作成幻灯片或视频的形式,增加课堂生动性,使学生喜欢上课,主动地进行学习。

三、建立和谐的课堂氛围,提高教学质量

课堂氛围在初中语文教学中具有重要的作用。美国心理学家克鲁斯•托克曾对1000名初中学生进行心理测试,发现在紧张、压抑的课堂下进行学习学生的智力及情商发挥水平为自身水平的60%,当学生处于自由、活跃、轻松的环境中进行学习,学生的记忆力与开放性思维会有很大程度的提高。由此不难看出,在初中语文课堂的改革中,想要提高教学质量的关键是建立和谐的课堂氛围,从而为学生的学习提供最优秀的环境。如何建立和谐的课堂氛围是考验初中语文教师教学水平的关键。例如,教师可以在课堂上进行简单的游戏环节,例如成语接龙、古诗猜字等富有教育意义的游戏,提高课堂的活跃性,使学生勇于参与课堂学习;采用分层式教学或小组式教学,通过灵活的课堂模式建立实现创建轻松的课堂氛围,为学生提供良好的学习环境,提高课堂学习质量。

四、总结

总之,在未来初中语文教育的发展过程中,应该注重教学观念和教学方法的应用,师生之间应加强平等关系的建立,在课堂教学中坚持以学生为课堂主体的教学方式,采用情景教学等新的教学方法,帮助学生建立语文学习兴趣,使学生拥有自主学习的能力,为学生建立良好的课堂环境,提高初中语文课堂的教学质量。

作者:张翠梅 单位:蛟河市第九中学

第六篇:小学语文课堂教学有效性探析

1.创设和谐的课堂教学环境,树立服务意识

教师应当转变在教学过程中的角色,从传统教学模式下的控制者转变为服务者和指导者,将学习主体的角色还给学生,使学生掌握学习的主动权,使学生真正成为学习的主体。教师甚至可以让学生自己制定学习的计划和目标,并根据自己的学习能力和特定制定学习进度。教师只需要定期对学生的学习计划和学习进度进行确认。总而言之,教师在教学的过程中尽量让学生独立去完成各项学习任务,减少对学生的干预,使学生的自主性充分的发挥出来。

2.培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新

在新的教学理念下,教师作为学生的引导者和辅助者,只需要为学生提供一定的经验参考,应当由学生自己判断并作出最终的决定。通过一定的实践证明,在这样的教学方式下,学生的自主意识得到了更好的锻炼,在课堂上的参与度有了明显的提升,学习的习惯也更加的合理、科学。教师应当鼓励学生多思考、多提问,注重对学生的启发式教学,但不要替学生做决定。在传统的教学模式下,有许多学生形成了一切听老师的习惯,这事实上是一种不愿思考的坏习惯。学生一遇到问题就会习惯性的寻求老师的帮助,而不会从自己的实际经验中寻找解决的措施,一旦离开了老师的帮助就无法独立的解决问题,这种习惯是会严重的制约学生自身能力的发展的。但这些习惯的形成事实上与教师的引导也存在很大的关系。只要老师在教学的过程中进行合理的引导,就能使学生树立起一定自主能力。若通过日常的引导还无法激发学生自主学习的动力,还可以根据学生的兴趣为其指明学习的思路,并鼓励学生与他人进行沟通与交流,充分发挥学生的潜质,提高课堂的效率。

3.制定有效的教学目标

合理的教学目标是提高教学效率的关键。要提高小学语文教学的效率就应当首先制定合理可行的教学目标。教学目标的制定既要考虑到学生对语言知识的掌握,也需要考虑到学生自身的发展。教学目标的制定还要有一定的层次和阶段性,在每一个阶段都应当制定不同的计划,逐步完成对学生的引导,帮助学生逐渐的提高。在每一课的教学计划制定中,可以从课外的朗读、课文背景的查阅、课本内容的拓展等方面进行延伸,并针对不同层次学生的学习需求进行教学内容的划分,使得教学的过程更符合以人为本的教学理念。

4.优化教学情境

为学生设置一定的教学情境能够使学生更快的融入到教学的氛围中,是提高教学效率的有效途径。此外,优化教学情境还能帮助学生培养对语文的学习兴趣,从而提高学生的学习效率。为此,教师可以有针对性的选择一些教学活动融入到课堂教学中,例如组织课文角色的扮演、课文的朗诵、与课文内容有关的写作训练等,使每一个学生都充分的参与到这些活动中来,并找到参与这些活动的兴趣。学生在这些过程中可以潜移默化的对课文内容有更好的掌握和了解,可以简化教师对课文内容的讲解。

5.通过情感的共鸣增加语文课堂的魅力

首先,可以采用先入为主的方式,通过营造具体的情境感染学生。我国的文化有着十分悠久的历史,这些都能够在语文教材中得到体现,教师只有通过仔细研读教材,创设与课文内容相应的情境才能感染学生。在实际的教学过程中,新课导入是第一个步骤,它能够直接影响到学生是否能够对教学内容产生兴趣。设计新课导入的情境时要依据“情因境生”的理念,这样才能够在情景相融的氛围下完成教学,让学生对于新课的学习充满兴趣。其次,教师要注意在课堂中依据教学的需求来创设多样化的情景。阅读是一个学生、教师和文本三者相互对话的过程,在课堂上进行平等的对话,能够更有效地找出情感的共鸣点。图片、视频等多媒体技术都能够有效地创设出一个情景,然而这也需要掌握好时机,发挥出其真正的作用。语文学科的特点决定了语文教师不仅需要具备丰富的情感,还需要擅长表达。充满激情的进行教学,学生才会对课文内容产生共鸣。教师倾入情感,创设的情景点燃了学生思想的火花。只有教师自己投入足够的情感,才能够感染学生。

6.注重过程

与教学结果相比,更为重要的是教学的过程。在教学过程中学生能够体会到语文这一学科的奥妙之处,从而形成对语文学习的兴趣。教师应当更关注学生在课堂上的学习过程和学习表现,在教学评价的过程中也更加注重对教学过程的评价。在课堂教学的过程中,教师应当丰富课堂上的体验,加强学生之间的交流与讨论,为学生提供一个良好的学习氛围,帮助学生树立自主的思维能力和创造性,保障课堂教学过程的丰富性和有效性。

7.结语

课堂教学是最重要的教学环节,在当前的教学条件限制下,大多数的教学内容还是需要在课堂上完成,因此提高课堂教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。教师应当从学生的学习兴趣、学习特点、教学目标、教学内容等方面入手,通过不断的实践和总结完善教学计划,从根本上提升小学语文教学的质量。

作者:徐微 单位:辽宁省台安县西佛镇阿拉河小学

第七篇:小学语文课堂教学生活化教学实践

一、创设生活情境,引发情感共鸣,点燃热情

1.情景演绎,再现生活

在课堂教学中,教师可以结合文本所描绘的生活画面,将其编排成课本剧或情景剧,让学生进行角色扮演,演绎情景,再现生活,从而加深学生对课文内容感悟,增加学生情感体验。比如,学习《三袋麦子》时,在读通句子,理解内容后,笔者首先将学生进行合理分组,然后要求学生运用已有知识经验,将课文内容改编成课本剧,并分别扮演土地爷爷、小猪、小牛、小猴等角色,展开情景演绎,最后师生共同评选出最佳编剧奖、最佳表演小组以及最佳表演者。这样,通过表演,激活了学生的已有知识经验,深化了学生知识理解,激发了学生多方面的感官体验。

2.呈现画面,重温生活

对于课文中描绘的一些人和事,由于年代久远,加之,学生生活经验的缺乏,可能一时难以理解透彻。因此,为了深化学生理解,唤醒学生内心深处的思绪与记忆,教师可以借助现代教育技术呈现生活画面,感染学生,使学生入境动情,重温生活,从而调动学生学习热情。例如,教授《七律•长征》一文时,由于学生对长征这一历史事件缺少感性认识,在学习过程中,笔者借助多媒体课件播放电影《长征》片段,呈现长征的艰难历程,让学生感受红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概,在情感上受到感染和熏陶。

3.叩响记忆,对比生活

在学习过程中,教师要尊重个体特点,注意努力叩响学生大脑中的记忆,将教学内容与实际生活相比较,找到情感共鸣点,触发学生思考,深化理解,启迪学生。譬如,学习《母亲的恩情》时,笔者要求学生结合课文对比自己的生活,启发诱导学生想一想妈妈是怎样对自己的?说一说你打算怎样做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子?让学生体会母亲对子女的关怀、爱护之心,进而尊重、孝敬父母。

二、步入生活场景,引导感悟体验,升华情感

语文源于生活,课堂教学中,教师要善于寻找到语文教学与实际生活的结合点,为学生创设更多展示自我才能的舞台,引导学生走出课堂,走进社会,走近生活,步入生活场景中去观察、探究、实践、体验、感受,从而内化和领会知识,升华情感,启迪智慧。

1.观察访问,认知生活

在教学中,教师要多鼓励学生走入社会,亲自自然,注意指导学生留心观察生活,访问生活,用心体验生活,扩大知识视野,发现生活真谛,从而达到实践出真知的目的。例如,教完《美丽的丹顶鹤》后,笔者设计了以下活动:考察市场,购买小动物;亲密接触,饲养小动物;用心观察,描写小动物,写一篇观察日记,并评选最佳饲养员,开办班级生物角,激发学生爱护动物、保护动物的意识。

2.交流讨论,感悟生活

当学生对知识有了初步的感知后,教师要注意联系生活实际,引导学生交流讨论,逐步使学生的感性认识上升到理性认识,从而深化体验,提升能力。学习《“你必须把这条鱼放掉!”》后,笔者提出这样的问题引导学生思考讨论:如果你是汤姆,你愿意把这样的鲈鱼放掉吗?并联系实际生活,说一说生活中需要我们自觉遵守规定的情况,谈一谈我们应该如何遵守规定。这样,既让学生体会到“自觉遵守规定”的重要性,做到严于律己,又可增强学生的口语交际能力。

3.动手实践,创造生活

小学生想象力丰富,在课堂教学中,教师要精心设计实践活动,引导学生自主参与、动手操作,充分发挥自己的想象,通过实践体验,触摸生活,以发现者的身份创造生活,培养学生的创新能力。譬如,学习《荷花》一文时,笔者要求学生抓住荷花外形特点,充分发挥自己丰富的想象力,将各具姿态、色彩鲜明的水中荷花画面具体绘画出来,在创作过程中激发学生内在的学习动力,激活学生创造性思维,培养学生审美能力。

三、总结

总之,在语文课堂教学中,开展生活化教学,有助于激活学生已有知识和生活经验,丰富学生的情感体验,唤起学生主动求知与探索的热切欲望,增强学生的生活感悟能力以及自主学习能力。

作者:沈雁娟 单位:江苏省阜宁县教育局

第八篇:小学语文课堂教学质量途径探析

一、转变教学理念

在小学语文课堂中,教师需要转变传统的教学理念,真正发挥学生的主导作用,让学生感受到自己的存在,从而更加积极地参与到课堂中来,活跃课堂气氛,积极踊跃地参与到语文课堂教学中,成为语文课堂的重要成员。例如,在《小蝌蚪找妈妈》这节课时,教师就可以让学生进行角色扮演,让学生自己生动现象地表现出小蝌蚪在找妈妈时的着急状态,让学生之间进行互动,充分调动学生的积极性,参与到课堂教学中来。

二、优化教学课堂

在教学过程中教师需要充分考虑学生的感受,给学生一定的想象空间,采用问题的方式引导学生学习,提高学习效率。同时还可以利用多媒体的方式进行教学,通过形象直观的画面让学生感受文章内容,与作者产生共鸣,更加理解课本知识,如在学习《春》这节课时,教师可以下载许多春天的图片,让学生第一眼看到春的颜色,降低文章的学习难度,便于学生更加理解课本知识。

三、加强课本分析

在每次上课之前,教师需要做好充分的课前准备工作,整理出最佳的教学方案,以便更好地应对小学语文课堂,对课本的反复推敲和分析是必不可少的,因此,教师需要根据学生的实际情况以及教学大纲的要求做出相应调整,为学生创造出最佳的学习环境,真正提高小学生语文学习兴趣。

四、总结

综上所述,小学语文教师在教学时,需要结合学生的实际情况对教学方法和教学理念做出调整,以便更好地为学生提供高效课堂服务,不断地优化教学方案,最终达到小学语文教学的目标,更好地完成教学任务,培养学生的良好学习兴趣。

作者:张远淑 单位:重庆市江津二中

第九篇:小学语文课堂教学导入四部曲探究

一、解读文本,找准入点,激发兴趣

古人有曰:学起于思,思源于疑。由此可知,“疑”之重要性。具有强烈的诱惑力,能激起探索追求的浓厚兴趣。因此,在设置悬念时,要从一开始就牢牢扣住学生的心弦,为新知识的探究创设悬念,使学生达到“能说却不知从何说起”,有利于把学生探究到底的动机挖掘出来。导入一旦把学生的兴趣激发出来后,学生也会主动紧跟教师的步伐去探讨知识的奥秘。例如,在分析《钓鱼的启示》这篇文章时,我首先在课件上先出示出一条鲈鱼的图片,然后再介绍鲈鱼的味美以及作者得来的不易,但是,话锋一转,设置疑点:大家知道作者最后却把这条鲈鱼放生了,到底是为什么呢?再问题的激发下,孩子们也都迫不及待地打开书本开始寻找答案去了。

二、实物导入法

小学阶段的学生对事物的认知还处在感性阶段,思维主要是以形象化为主,因此,上课时直观形象地导入新课,更利于吸引学生的注意力。这些实物范围广泛,比方说可以是挂图、卡片、自制教具等。例如,在欣赏骆宾王的《鹅》这首诗时,为了调动学生的积极性,我事先准备好一只玩具橡皮鹅,外观和诗中的描写较为贴近,而且还准备好一盆水,放在地面上。学生对此产生出极大的好奇心,大家都伸着脖子看。诗中所描写的鹅的形象直观形象地展示在学生们的面前,教师不用再费口舌印象也会更加深刻了。用实物导入会使课堂教学更加直观,而且恰当的实物导入犹如一把打开课堂奥秘的钥匙,能起到“四两拨千斤”的效果。假设不用这些实物作为教具,单凭学生的想象力较为困难,主要是因为学生的生活阅历不够,头脑中积累的各种形象不足,因此,联想力与想象力都差些。这也是把实物作为教具导入新课最大的意义之所在。

三、创设轻松和谐的教学氛围

创造轻松和谐的教学氛围能够在课堂教学一开始就吸引学生的注意,加强师生间的互动,学生的参与水平也能达到一定的程度,师生之间的信息交流渠道也会保持畅通无阻。因此,一进入课堂,教师就要以饱满的热情、良好的情绪来感染每一位学生,上课伊始,先消除学生的紧张心理以及拘谨的心态。同时,教师在设计导入新课这一实践活动时,也要充分考虑各个层次学生之间的差距,因材施教,尽可能让大部分学生都有主动参与的机会,不要一开始就把学生难住。因为学生如果一开头就碰了壁,再要让他们进入积极参与的状态中会有一定的困难。以《燕子》这篇课文的导入设计为例子:师:同学们,现在咱们一起唱《小燕子》这首歌吧!(师生一起唱《小燕子》)。师:下面有哪位同学能结合唱的这首歌曲来探究一下燕子的生活习性呢?生:春天燕子来到了我们这里,也就是飞到北方。师:(板书“春天”)说得不错。又有哪位学生介绍一下你所认知的燕子的其他特点呢?生:燕子低飞,说明要变天了。还有的学生说说燕子在谁家搭窝谁家的生活条件就会变的好起来。师:很好,我们的同学对燕子的习性了解还是比较广泛的。板书“燕子”。今天我们探究的就是《燕子》这篇课文,请大家打开课本,我们一起探究一下课本上作者是如何描写燕子的。上述教学片断中,将导入新课与歌结合在一起,歌曲导入,既能放松学生的心情,学生还能通过这首歌知道燕子一到春天就会飞到北方来。这种导入既能与课文内容联系密切,又能为课堂教学营造出轻松、和谐的教学氛围,学生的主体作用还能得到很好的体现。

四、多媒体导入

多媒体课件集图文声像于一体,信息内容丰富、渠道广,合理使用能有效弥补传统教学信息量的不足的缺点:多媒体教学使得课堂教学的形式更加多样,这对小学生有着很大的吸引力,而且更能激发学生的兴趣,迅速集中学生的注意力,引导他们主动探究。在教学时,教师就要善于发挥多媒体课件的优势,突破课堂教学时空的限制,把学生带入到信息量更加丰富、多样的舞台之中,让他们带着兴趣走入文本,向着更广泛的舞台迈进。例如,在分析《火烧云》这篇文章时,就可以将多媒体技术的优势发挥出来,多收集丰富、直观的图片制作成视频短片,直观且动态地展现给全体学生,这样的教学能为学生的感官带来强烈的冲击。这样的导入教学能在较短的时间内把学生的学习热情激发出来,为学生更好地展开主动、积极的探究活动打好坚实的基础。

五、总结

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一、中学语文课堂教学的传统模式存在诸多弊端

在传统的语文教学中,讲求教师传授知识的权威性,过于强调教师的师道威严,从而拉远了教师与教育对象的距离,造成了课堂气氛的沉闷。再加上部分教师教学方法不合理,教学模式生硬单调,教学效果不佳。传统中学语文教学体系中,学生阅读没有多少自我选择的空间。以升学率定学校终身的社会大环境下,课堂教学大多缺乏热情,学生被培养成为一部善于考试的机器。特别在“一考定乾坤”的高考指挥棒控制下,不顾对象、方法陈旧、高耗低效的课堂教学模式,必然无法培养出更多富有创新精神的人才。建构务实有效的课堂,把课堂变为既有传承,更有创新;既能传播知识,更能培育人才;既肯定共性的培养,更追重个性的发展。

二、走革新之路,大胆建构务实有效的语文课堂教学新模式

“教无定法”告诉我们,在教学过程中,教师要根据实际情况,特别是教学对象的不同,不断调整教学方法,不仅要让学生会听、会说,而且要能读、能写,切实提高学生的语文素养。要达到如此效果,笔者认为必须做好如下几个环节:

1.有备而教教师必须备好课,提高备课质量。

在备课中除系统地把握教纲、教材外,教师要充分借鉴相关资料,不断探究教学内容,积极参加集体备课,主动发表自己的设想,利用集体智慧,提高备课质量。在课堂教学上,教师要有驾驭课堂的高超能力,既要让学生有自主发挥的空间,又不能过于放任自流。因此,教师必须课前充分考虑学生的学习现状,预设引导措施,施以适当的训练活动。这样,语文课堂教学才会产生较好的效果。

2.“授之以渔”,让教学实施务实有效方法是成功的捷径。

让学生会学习,是中学课堂教学的重要任务之一。学生会学习,必须懂得方法,教师要“授之以鱼”还是“授之以渔”,学生的学习效果是截然不同的。在教学中,教师对学生要严格要求。另外,教师要不断更新传统教学观念,指导学生阅读各类名篇佳作,提高阅读鉴赏能力。多指导学生练习写观后感,感悟人生,认识社会,让学生在练习中提高写作能力。在教学实施中,教师必须讲究教学的方法,注重激活学生思维,让学生愉快地学习,进而形成师生互动的教学课堂,使课堂充满生机活力。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”要让学生学得活、用得活,教师就应不断地学习,充实自己,源源不断地输送给学生鲜活的知识。对于高中语文教学,在教学的过程中,更重要的是教师对学生进行思想教育和方法传授。学生在学习过程中,思想上得到提高,通过掌握科学的学习方法,就会目标更加明确,进而改变自我,由“要我学”“不会学”转变为“我要学”“我会学”。学生会用掌握的方法不断咀嚼旧有的知识,探索新的知识,从而使自己获得更新和提高。这就好像教师教给学生打鱼的方法,学生从此天天可以吃到鲜活的鱼。这样的语文课堂教学,才是务实有效的。

3.用细节建构务实有效的课堂

俗话说:细节决定成败。语文教学应注重细节的建构。务实有效的课堂是由诸多切实有效的细节构成的,语文课堂教学应注意做好相关细节,以确保课堂的务实有效。一节课教学的开始,导入新课是一个细节,它往往能激起学生学习语文的兴趣,对课堂效果有较大影响。只有学生的学习兴趣被调动起来,教师才能把他们带进浓郁的文化氛围中。

三、总结

总之,语文教学是一个不断探索和创新的过程。教师在实施教学的过程中,必须紧紧围绕“教学效果”这个中心,根据教学对象不同的发展阶段、不同的性格特点,灵活运用科学的方法,达到课堂效果务实而有效。对于传统教学中的精华,教师要无条件的继承;对于不足之处,要大胆革新,坚决杜绝误人子弟或高耗低效现象的出现。在教学革新的过程中,教师要坚决杜绝“走秀”和“随意”,既要传授给学生丰富的知识,更要突出培养学生的语文素养,形成较强的语文能力,充分体现语文学科的基础性和工具性。语文教师要具有一双善于发现的眼睛、一颗奉献的心、一腔探索的激情,在教学实施过程中切实注意教学细节,用细节建构完美的语文课堂教学模式。

作者:杨耀富 单位:桂平市浔州高级中学

第二篇:中学语文课堂教学浅议

一、让语文课堂成为学生学习的乐园

教学是一种教师和学生的双边活动,要调动学生的主动性,抓住学生的心,教出兴趣,教出味来,还需要教师以自己本身独特的教学艺术吸引学生,让语文课堂成为学生学习的乐园。在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围,让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放,洒脱驰骋。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈欲望,在这种欲望驱使下,能够轻松地克服学习中遇到的困难,自然地由被动接受知识变成主动学习,甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

二、要尊重文本,与文本真诚对话

“语文活动其实质就是一种听说读写的对话实践活动。”在课堂上不应该只有教师的独白,还应该有师生对话、生生对话、师本对话、生本对话,其中最本质的、最重要的是生本对话。我们的语文教师应引导学生走进文本,挖掘文本中丰富深厚的文化底蕴、美好的情感积淀,在此基础上,再辅以各种有效的活动,让学生发散思维,学会学语文、用语文,教会他们学语文的方法,这才是语文教学的真谛。常言道:文章不是无情物。一篇好素材,带给学生心灵上的震撼是巨大的。就语文教学来说,与作者、文本之间的对话、交流、领悟应该是语文教学的主阵地,如果在备课和上课时只是专注于活动,一味花力气在活动中创新出花样,就会脱离忽略了文本,无异于本末倒置。因此,语文教学中有效地挖掘文本的情感教育,全面培养学生的情感,是提高学生的思想教育效益的重要途径。

三、注重个性化阅读,走出课堂阅读的空间

语文新课标要求学生“对文本作出自己的分析判断”,“注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验”。要想让学生做到这些,就必须鼓励学生对文本进行个性化的解读,形成独立的见解,使学生在走进文本的过程中获得情感熏陶和真实体验,从而真正完成阅读教学的“三维”目标。生活世界的亲历性、主动性,必然会激发起学生的积极参与和自我表达的欲望,以开放的心灵与思想空间来接纳文本,创生和建构起热爱生活、尊重生命的意识,养成和提高审美观念和批判意识。创生的脚步不能仅仅停留在课堂,更需要走出课堂的空间,实现学习的正迁移。我们既要反对任意的所谓创生,也要让学生的不同价值观和谐共存于课堂中,在一种开放的氛围中,张扬学生的独特个性,表达学生自己的精神诉求。

四、把天空还给学生,让课堂教学更加丰满

语文课为什么变得枯燥无味了?这是一个困扰我们很久的问题。事实上,是我们教学的主导思想存在问题,长期以来,我们一直在做讲台的“霸主”,大量挤占原本属于学生的空间和时间,好像讲台是专为教师设计似的,课堂上总希望学生接受我们的一切。结果,死记硬背多抄写成了学生的家常便饭,学生的考试成绩可能上去了,但能力是否上去了呢?在新课程的理念下,教师首先是学生的学习伙伴,其次才是学习的指导者。在语文课程活动中,学生不再是被动的、消极的,不再是被灌输的器皿,不再是课堂的听众,而是具有个性的、思想活跃的、充满生命力的伙伴;教师不再是站在学生的对立面居高临下,教学就是教师和学生的平等对话。要尊重学生的个体差异,尊重学生的言语自然禀性和自我选择,使他们得以有个性的发展。

五、让学生“心动”多于“形动”,合理安排课堂讨论

语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考,涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要,有时“沉静”比“活跃”更有效。而时下不少教师片面地理解合作学习,追求所谓小组学习的形式,做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习,由于学生对课文的理解还不深入,认识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的,这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式,一堂课下来,表面上热热闹闹,实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学,动辄就安排四人小组讨论,不管内容有无讨论的必要,有些甚至一节课讨论到底。课堂上充满闹哄哄的分组讨论、填表……“读书”则被忽略了,文本解读被忽略了,“对话”被忽略了。学生在这种氛围中也学会了一套方法:能够熟练地运用一些早已植根于口头言表的时令词语,轻飘飘地置于任何“讨论”的场合。教师实际上努力“培养”学生的只是一种莫测高深的故作姿态和不切实际的媚俗话语。

六、总结

新课程为我们带来了全新的教学理念,同时也给教师留下了更广阔的教学空间,也让教师的教学行为面临着更大的挑战。我们有理由相信:当考试评价真正成为全面、正确、有效地检测手段的时候,语文的教学方法自然就会变革,语文的教学质量自然就会提高,学生学习、理解、运用祖国语言文字的能力就会增强,语文素养就会得到真正的、全面的提升。

作者:孙新 单位:霍邱县龙潭镇

第三篇:中学语文课堂提问突出五性分析

一、巧设提点,四两千斤———提问要有启发性

课堂的提问,不仅仅是要学生来说出答案,也不是机械的一问一答。当然问题的难易有差别,有的问题很容易回答,是作为一种引导,来让学生逐步走入教师的课堂设计,去深入理解课文。但关键的问题、优质的问题,一定是要有启发性的,是要能开启学生思维的。这里的启发性,指的就是学生能在教师设计的问题中,得到某种提示,从而有方向性且有效地去思考问题,而不是面对问题一脸茫然。孔子就曾经说过:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”由此我们也可以看到,教师提出的关键问题能引领学生的思考,对于学生学习能力的培养,是多么重要。

二、有的放矢,思而有路———提问要有针对性

语文学习,平时的学习对象就是一篇篇课文。每一篇文章都是一个完整的结构,而语文课堂的学习经常需要深入文章内部,去发现细节上的关键,品味具体的语言或是理解文章的结构。而学生对于文章的理解往往容易停留在表面,不容易深入到文字内部;作为教师,就需要通过问题来引导学生,给学生找到深入探索的突破口。在这种时候,切忌提出的问题太模糊、太笼统,那学生还是会不知如何下手。如七年级朱自清的《春》一课中,如果我们直接对学生提出问题“作者是如何写春天的”,虽然是课文的关键问题,但显然因为指向了对整篇课文的理解,学生听到这样的问题还是会非常茫然,不知从何下手。我们将问题修改一下,改为首先提问“作者写了春天的哪些事物”,学生就可以很容易地从文中找出小草、花、春风、春雨”等答案。在此基础上,我们就可以较容易地归纳出作者是从几个不同的角度来描写春天的,为我们呈现出了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”等一系列春天的画面。教学目标自然达成。

三、逐层深入,铺路架梯———提问要有层次性

有很多课文是有一定深度的,学生并不一定能一望即知,一下子理解到位。因此,为了引导学生去深入理解文章要旨,探索较难的问题,教师对于提问的设计,就要遵循认知规律,由浅入深,层层深入,给学生搭建问题组成的台阶,引导他们逐步地深入思考下去。如《老王》一课中的最后一句话:“几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话看似简单,但对其中蕴含深意的把握却是非常有难度的,学生是很难理解到位的。为了能够引导学生深入理解,我把这个问题作了分解,逐层深入———

1.杨绛是“幸运的人”吗?幸运在哪里?老王是“不幸者”,不幸在哪里?明确:杨绛虽然家庭在中遭遇磨难,但身体健康,家庭完整,有学问,有稳定的工作收入,衣食无忧。老王没有文化,没有稳定工作和足够的收入,生活贫苦,身体有疾病,孤苦伶仃,没有家人的关心和温暖。

2.杨绛一家对老王如何?明确:杨绛一家很关心老王,女儿给过他鱼肝油治好了他的眼睛,照顾他的生意,对他很友善,买他的香油和鸡蛋。

3.“愧怍”这个词是什么意思?明确:愧怍就是惭愧。意思是自己做错了什么或没尽到责任而感到不安、羞耻。

4.杨绛明明对老王很不错,为什么还会觉得“愧怍”呢?明确:因为她享有太多老王没有的东西,比如健康,比如家庭;而她对老王虽然友善,却还是不够关心他,没有能够给他更多的帮助和真诚的温暖。她反思自己应该可以做得更多,所以觉得没能真的尽到力,因此愧怍。通过对这个句子中看似简单的词语进行逐个分析、比较,学生随着问题的指引逐步深入了文本,最后当然也就能够顺畅地理解这句话的深刻含义,当然也就理解了本文的主旨与内涵。

四、整体考虑,提纲挈领———提问要有系统性

语文课堂的教学设计应该是一个整体,这就意味着不论哪一个教学环节,哪一个课堂问题,都应该是遵循教学目标的要求的。这就要求我们在课堂上提问题的时候,必须有系统性,要遵从学生的认知规律、思考水平及某种教学逻辑,不能东一榔头西一棒,这个方面问一点,那个方面问一点,这样学生的思路会被扰乱,也无法对课堂教学内容形成清晰而有条理的认知,课堂的提问就会无效化,当然也就谈不上课堂效率了。如《我的叔叔于勒》一课,作品的主旨是揭露资本主义社会唯利是图、拜金主义对人性的异化。小说篇幅较长,描写十分丰富精彩,要学生从小说中抽丝剥茧直接深入理解主旨是有一定困难的,学生往往不容易抓住要点。而作为教师,我又不能在课堂上代替他们的思考,直接给出答案。为此,在分析了人物的言行举止后,我又设计了一系列的问题———

1.对于于勒,在当初他还在家里的时候,人们怎么称呼他?明确:坏蛋、流氓、无赖、分文不值。

2.当于勒寄回那封信以后,我们家人是如何称呼他的?明确:正直的人、有良心的人、好心的人、有办法的人。

3.当我们在船上发现那个卖牡蛎的老水手就是于勒,又如何称呼他了?明确:小子、这个贼、讨饭的、这个流氓。

4.我们一家对于勒的称呼不断在变,变的根源是什么?明确:钱。

5.于勒跟我们一家之间有没有什么是没有改变的?明确:亲戚关系。是父亲的弟弟,我的叔叔。

6.这不改变与改变之间表明了什么是重要的?什么是不重要的?明确:金钱是最重要的,人与人之间的亲情无足轻重。以上这些问题是从整个文本中提炼出来的一系列问题,通过这样逐步深入的提问,学生就能逐步明白小说不仅是在写主人公一家、尤其是菲利普夫妇的虚伪贪婪,也是在揭露资本主义社会赤裸裸的拜金主义、唯利是图的特点,彰显出人性在金钱腐蚀之下的异化。如此一来,这篇小说中最重要的核心思想,我们就抽丝剥茧地弄清楚了。这个问题的解决也不是孤立的,而是置身于对整篇小说的理解中,使学生在学习课文的同时,也能增强文本的整体性观念,能够学会如何从文本中提炼重要的信息、提纲挈领地思考问题。

五、走出课堂,心怀天下———提问要有发散性

课堂中的提问,一方面要使学生获得知识,另一方面也要训练学生的思维能力,拓宽学生的思维广度。因而教师要考虑从不同的角度启发学生,教学中要能够设计一些问题让学生从课本走出,走进社会,走进人生,这样语文学习才更生活化、更有生命力、更能体现“文化”乃至“文明”的魅力,而不仅仅是刻板枯燥的咬文嚼字,就文论文。如在教授《大道之行也》一课时,在学习完文章之后,就可以设计问题,请同学们谈一谈自己对“大同社会”有什么看法,与我们现今社会放在一起看你有什么想法?这样的问题不宜设置固定的框架,应该让学生自由发表观点;在开放的环境中,学生往往能提出一些有趣的、有价值的观念和看法。我认为,有选择性地提出这样具有发散性的问题也是一条不错的育人途径。这样的问题引导学生立足课堂而关注社会、关注人生。我们也常常希望学生的思维能够更有深度,而这样的问题正是提供给学生一个深化自己思维的机会。因此,我觉得在语文教学中加入一些能够培养学生发散性思维的问题非常适宜当今的青少年。

六、总结

成功的课堂离不开精心设计的提问。精心设计的问题,就好像一盏盏亮起的灯,照亮了指引学生思考的道路。每一个学生都有自己的独特的看法、观点,就看我们能不能点燃他们思维的火花,使得他们的思想之水奔流起来。作为课堂的引导者,我们一定要力争在课堂上用一个又一个精彩的问题,点燃学生求知的热情,激发他们思维的积极性,从而实现良好的课堂教学效果,培养他们良好的思维习惯,也提升他们的学习热情。作为一名语文教师,更要让课堂提问充满魅力,因此,提问的艺术,还需要继续孜孜不倦地钻研下去。

作者:孙蔚 单位:江苏省南京师范大学附属新城中学

第四篇:中学语文课堂教学语文素养培养策略

一、中学语文课堂教学中语文素养培养的重要性

语文作为中学的重要学科之一,其课堂教学质量对学生的学习有着直接的影响。现阶段,在中学语文课堂教学中,教学方式过于死板,缺乏对学生语文素养的培养,学生在学习的过程中也受到了一定的约束,不利于学生的长期学习和发展。而通过对学生进行语文素养培养,可以有效地打破传统中学语文课堂教学观念,改进当前中学语文课堂教学的缺陷。在中学语文教学中,对学生进行语文素养的培养非常关键,其重要性不言而喻,具体表现在如下几个方面:①语文素养是学生学好其他课程的基础。学生只有在语文的学习中不断地提高自身的语文素养,才能够提高自身的分析能力、阅读能力以及学习能力,而这也是学生学好其他课程的基础。②语文素养是学生长远发展的重要保证。在《普通高中语文课程标准》中指出:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。因此,在中学语文教学中,教师应该了解到语文素养对学生长远发展的重要意义,高度重视对学生语文素养的培养,进而实现良好的语文素养培养效果,促进学生的长远发展。

二、中学语文课堂教学中语文素养的培养策略

教师在培养学生语文素养方面,应该掌握一定的策略,盲目地对学生进行语文素养的培养,不仅无法获得培养的效果,反而会适得其反,影响到学生的学习和发展。因此,在本文的研究中,主要针对中学语文课堂教学中语文素养的培养采取如下几个方面的策略。

(一)重视语言的积累,加强对学生语感能力的培养

在中学语文教学中,对学生的语感能力培养非常重要,通过大量的实践发现,学习能力强的学生语感能力也非常强,当遇到利用现有的知识无法解决的语文问题的时候,学生通过利用语感能够推测出答案。此外,语感还体现在作文写作中,语感能力强的学生写作水平高,行文结构合理,思维缜密,语言优美。因此,教师应该采取有效的策略对学生进行语感能力的培养。首先,教师应鼓励学生进行语言积累,学生只有具备一定的阅读量,才能够提高对文章的主观感受。学生有了足够的汉字、词汇积累,阅读、写作才能得心应手。有了丰富的名句、名篇积累,才能有较高的语文修养。在语文教学过程中,教师应该指导学生从一个字、一个词、一个句子、一首诗、一篇文章开始积累,而且要日积月累,积累得越多、越丰富,语感能力也越高。其次,教师应该鼓励学生多说,加强与教师、同学、家长之间的交流,通过充分的交流,能够提高学生的语言表达能力,并且能逐渐的培养学生的语感,实现对学生语文素养的有效培养,促进学生的良好发展。例如,在学习完屈原的《离骚》之后,可以引导学生不断地搜集屈原其他代表作中的诗句,并不断地学习和积累,如,《天问》《九歌》《九章》等,更有利于学生丰富自身的知识,同时也提高了学生自身的认知能力,更有利于学生语文素养的提高。

(二)重视情感态度的培养,努力激发学生的创新意识

在培养学生的语文素养方面,教师还应该注重对学生情感态度的培养,进一步激发学生的创新意识,提高学生的创新能力。由于语文课程本身是一门人文学科,很多的语文知识都具有深厚的人文内涵,而这些人文内涵会潜移默化的影响到学生。例如,孔子、孟子、庄子等的观点,具有很多的人文哲理,放到当今社会也依然受用。教师应该将语文知识中的人文内涵进行有效的提炼,并且利用人文内涵中所体现出的情感来影响学生,使学生能够发现美,并且能够感受美,注重审美体验,能够实现良好的培养效果。此外,学生在感受语文相关知识的美的同时,对激发学生的创新能力有着非常重要的意义。众所周知,创新是在人的精神状态非常活跃的情况下产生的,学生在情感的促使下,感受到语文文字的美,感受到中华文化的博大精深,进而会激发学生的创新意识,提高学生的创新能力,学生会获得更多的精神财富,对于学生而言非常有利。此外,在激发学生创新意识,培养学生创新能力方面,教师还应该做出如下的努力。首先,教师应该充分地利用中学语文教学资源,对学生进行创新意识教育,使学生了解到创新的重要性,鼓励学生进行自主创新。其次,在阅读教学中,教师应该鼓励学生积极地发表自己的见解,针对一些存在疑问的地方应该主动向教师提问,以获得更多的学习感受,这样才能够厚积薄发,创新能力的培养也更加的顺利。再次,在写作教学中,教师应该鼓励学生发散思维,大胆创新,写出别致新颖的作文来。教师通过做出上述几个方面的努力,能够进一步提高学生的创新能力,确保学生语文素养的快速形成。

(三)重视学习方式的引导,培养学生养成良好的学习习惯

学习方式对学生的影响非常大,科学的学习方式能够使学生的学习事半功倍,不科学的学习方式将会影响到学生的学习效率,进而也无法形成较高的语文素养。因此,在中学语文教学中,教师应该注重对学生学习方式的引导。教师应指导学生改正死记硬背的学习方式,应通过自主学习、合作学习、探究学习等方式开展语文的学习,能够充分地调动学生的主观能动性,激发学生的创造力,在科学的学习方式的引导下,学生会克服多个学习上的困难,勇攀学习的高峰,而在学生努力学习的过程中,其语文素养在不断地提高。此外,教师还应该培养学生养成良好的学习习惯。在课堂上,认真听讲,积极思考,努力回答教师的问题,存在疑问的地方应该积极地向教师提问,以获得更多的学习体验。在课下,学生应该做好预习和复习的工作。在预习方面,学生通过自主学习的方式将自己可以掌握的知识先消化掉,在课堂上集中学习自己没有掌握的知识,能够提高学生的学习效果,学生的学习能力在提高的同时语文素养也在不断地提高。而在复习方面,学生应该将教师规定的学习内容在课下系统化的复习,将其形成一个知识网络,有助于学生语文知识学习的系统化和规范化,进而能够全面的提高学生的语文素养,促进学生语文学习上更大的进步。例如,在老舍《我的母亲》一课教学中,文章的写作背景:老舍在母亲去世差不多一年之后才得知这个不幸的消息,于是老舍也饱含血泪第一次详尽地回忆母亲的身世,文章体现出了儿子对母亲的感谢,对母亲的思念。以这个作为出发点引导学生更深刻地认识伟大的母亲,并通过《我的母亲》一课学习给自己带来的启发,让学生将对母亲的感恩、感激、感谢等心情用言语形式表达出来,同时,也引导学生去搜集一些关于母亲的一些典故,如孟郊的《游子吟》等,教师应该通过提出一些经典问题来培养学生的语文素养,如,母亲是怎样的一个人?母亲对你有着怎样的影响?你最想对母亲说些什么等,并引导学生以“我的母亲”为题写一篇800字以上的文章。

(四)突破教学,加强对学生基础语文能力的培养

在中学语文教学中,教师还应该突破教学,对学生基础语文能力进行有效的培养。基础语文能力包括较多的内容,例如阅读能力、写作能力、口语交际能力,而这也可以称之为听说读写能力,这也是学生语文素养的重要体现。因此,教师应该有计划有目标的对学生进行培养。在阅读能力培养方面,教师应为学生规定每天的阅读量,而阅读的内容学生可以自主的选择,学生可以阅读名著、阅读课外书等等,学生通过积累阅读量,能够提高自身的阅读能力。在写作能力的培养方面,教师应鼓励学生加强写作,每个月应至少写10篇作文,通过持之以恒的练习能够确保学生写作能力的提高。针对学生口语交际能力的培养,教师主要应要求学生多说多练,多与人交流。因此,要全面培养学生的语文素养,关键还是要突出重点,突出语文课程最基本的能力,通过潜移默化的方式,使学生语文素养得到全面的提高。

三、总结

在中学语文的学习中,语文素养对学生的学习非常有利,由于语文知识范围广、涉及的内容较多,学生只有具有较高的语文素养,才能够克服在语文学习中的诸多困难,也才能够提高语文学习的效果。此外,对学生的语文素养进行针对性的培养,有助于学生更高阶段的学习,甚至能够使在相关领域获得更为长远的发展,这将受益终身。鉴于语文素养对学生发展的重要意义,教师应该充分地认识到对学生语文素养培养的重要性,并且对学生有计划地进行语文素养的培养,促进学生的长远发展。

作者:邓鹏斌 单位:广东省东莞外国语学校

第五篇:中学语文教学提高课堂效率分析

一、教师要做到认真备课

实现课堂的高效,教师是关键的因素之一。人们经常说不打无准备之仗,就是这个道理。课堂的时间是有限的,如何让学生在有限的时间内获得最有用的知识,应该是教师首先考虑的问题,这就要求教师要认真地去备课。首先,教师要备教材,通俗地说就是要吃透教材,教师在完全掌握教材知识的基础上才能把握教材的重点和难点,讲课时才能做到有的放矢。现在还要求教师把握课程标准,因为课程标准是教师教授教材的指针。吃透教材与把握课程标准要做到二者并重,不可偏废。其次,教师要备学生,教师要准确地把握自己的学生,了解学生的基础和现状,做到自己的授课与学生的现有水平相衔接。不能脱离学生的现有知识水平。让自己的学生在现有的不同层次水平的基础上都获得知识。再次,教师还要备教法。人们常说,教无定法,贵在有法。教师讲课也没有现成的固定的模式,固定的呆板的模式不可能调动起学生学习的积极性,比如,如何导入新课呢?是从复习旧知识入手,还是直接导入新课呢?在教学过程中现代教育技术如何运用呢?以上所有是教师在备课的过程中必须要考虑的问题,只有综合考虑这些问题,才有可能备课备到位,这是打造高效课堂的第一步。

二、教师要做到精讲多练

中学生在课堂上的有意注意不可能长时间保持,因此,教师在课堂上45分钟的时间里不能实行满堂灌的传统的教学方式,那样只能引起学生的厌烦,课堂的教学效率将会十分低下。打造高效课堂也就无从谈起。我认为教师在课堂教学的环节要做到精讲多练。首先,教师要做到精讲,怎么样才算是精讲?是不是讲得少就是精讲呢?肯定不是,不能简单地把精讲理解成为讲得越少越好。更不要把精讲和突出重点对立起来。精讲正是要围绕重点,抓住重点,突破难点。当然,精讲的基础是教师对教材的内容和结构有透彻的理解和掌握。真正能够把握教材的重难点。教师只有在熟悉教材又了解学生情况的基础上,才能够做到精讲。例如,讲解《分马》这一课,这节课选自于周立波的长篇小说《暴风骤雨》。本文篇幅较长,因为是小说其中涉及的人物众多,作者在文章中围绕分马这件事大大小小的人物写了二十多人,人物多,事情多,如果每个人、每件事都要去讲,面面俱到,那么恐怕需要好几个课时才能完成本课的教学。这就要求我们语文教师在讲授本课时必须做到精讲。抓住小说的三个要素:人物、故事情节、环境。人物是小说的核心,有重点地去讲解。确定本课的主要人物是郭全海和老孙头,郭全海是小说中的主要人物,雇农出身,的时候,积极参加斗争,并加入了中国共产党,被选为元茂屯的农会主任,他是中成长起来的农村干部,这是本文的主人公。老孙头也是本文的主人公,他拥护中国共产党,拥护的积极分子,但他确实也有缺点,具有自私的心理。但是正是老孙头的这一点也从侧面衬托了郭全海。本文重点写了这两个人物。从分马的过程即前—中—后三个阶段围绕重点人物精讲,从而引导学生明确本文的主旨。其次,教师还要让学生多练。教师精讲的目的在于把尽可能多的时间还给学生。切实发挥教师的主导作用,把课堂的主体让给学生。让学生在课堂上有时间去做巩固性的练习。练习要求教师结合教材的实际和学生学习的水平来进行。练习既要照顾全体学生,又要有层次性。也就是说既要照顾学习好的学生,又要照顾学习吃力的学生。例如,在讲授老舍的《济南的冬天》一文时,我精心地设计了课堂练习,重点围绕这一段文字展开训练:“最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖大顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更关的山的肌肤。……济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!”1.文中描写景物的顺序是什么?2.找出文中写矮松的比喻句,并找出本体和喻体各是什么?3.从文中找出两处运用了拟人修辞方法的地方。4.这个语段主要是写的是小雪后的山色还是山的肌肤呢?通过这些练习的设计,让学生在教师讲解的基础上,准确地把握了文章重点段落的意思,有助于学生更好地把握文章的主旨。

三、总结