区块链技术的去中心化、对等传输、可信度高、数据不可篡改等特点，为进一步加强完成高校产教融合提供了新的土壤。本文基于区块链技术的优势，利用对高职院校机电专业产教融合的探索，希望能对解决实训教学与社会需求不对称问题提供一些思路。通过完善学习平台的数据库，完成具有公信力的评价体系建设。同时提高企业用人单位满意度，降低企业入职培训成本，提高社会对学生专业技能的认可度和就业率。加强产教融合是职业教育的本质特色所决定的。深化职业教育教学改革，必须以深化产教融合为主要着力点，将产教融合贯穿于职业教育教学改革全过程，重点完善产教融合、校企协同育人的机制。但目前产教之间还未成功建立普适合理的机制和平台，同时企业的经济性和逐利性和高校相对的封闭性，也导致了产教融合、资源共享深度不够。而区块链技术具有的分散网络、可追溯性、共识机制、安全性、高可用性、不变性的特征，使其具备了作为高校产教融合平台的技术支撑的能力，从而能强化高校和企业的主体作用，在保护知识产权，促进科研成果转化方面发挥作用，突破当前仍存在产教融合不深、校企合作不力的难点和瓶颈。
1区块链技术在高职院校产教融合中的价值
2019年约有30多个城市陆续了人才新政，在应用型人才引进紧张的形势下，更应该关注高职院校毕业生高质量就业，其为地方经济的可持续发展和区域产业转型升级提供必要的技术技能人才支撑和应用技术支持。同样高质量的就业也是检验产教融合成效的重要指标之一。高职院校毕业生具有一定的专业理论基础,作为应用型人才，在技能上有一定优势，基本都能获得就业机会[1]。但是，高职院校毕业生就业率高的背后隐藏着就业质量不高的问题，这不仅关系到高职毕业生的整体就业情况,更关系到为国家发展提供人才保障和智力支持这一重要使命的问题。因此，在社会高速发展的趋势下，针对现今社会企业工厂招工难，新进员工实习期长，企业入职培训成本高，毕业生就业难，跳槽频繁等一系列问题。迫切需要利用区块链的分布式存储技术记录学生各方面的学习动态，作为求职面试时的简历，成为用人单位选拔人才的重要参考依据，可以提高高职院校毕业生就业质量[2]。
2基于区块链技术的高职院校产教融合平台的框架设计
利用区块链技术建立产教融合平台架构，分为六层如图1所示：基础设计层主要由多种服务器和管理系统组成；数据层的区块主体的目的是完成产教融合基础信息的数据交易，信息种类、哈希函数和密钥都包含其中。网络层通过P2P范式网络将分散在各个节点上的资源和服务直接整合起来；激励共识层封装了整个平台的共识算法，主要采用实用拜占庭容错算法。合约层和应用层通过智能合约和相关脚本代码的工作，完成去中心化和信任机制的基础[3]。如图2所示，平台运行框架主要目的是推动校企间的深度合作，帮助学生实现双元育人，构建新的评价体系，实现学分互证，提升学生的职业综合能力。利用区块链技术高度透明，构建智能在线学习平台和优质的教学资源生态，使大量的学生获取优质的教学资源，解决大规模学生无法获得优质教学资源缺问题。利用区块链技术集体维护，安全可信，可溯源特性，企业记录教师下企业中锻炼、在企业中培训、职业技能的提升信息。从而帮助老师完成双师培养，提供职称晋升材料的佐证。同时帮助学校企业紧密合作，共同进行科研创新，成果转化，利润分配[4]。
3基于区块链技术的高职院校产教融合的实施探索
(1)探索激发学生的创新创业能力。通过小组团队合作，发现问题、资料查找、解决问题的过程中，提高学生的探索及解决项目的能力。因为这些问题无法在网上查到正确答案或者正确流程，也没有所谓的标准答案，从而达到培养学生在项目任务的完成中创新能力，使本专业学生在创新创业项目中取得3项以上的荣誉。
(2)实现对学生的精准培养，提高学院在各类技能竞赛中的竞争力。针对各类比赛所需要的专业能力的素养要求不同，挑选适合的学生，有目的、有针对性的对学生参加比赛所需要的知识及技能进行培训，在最短的时间内能让比赛的学生的技能达到最大化的优化和提高，从而能在大学生技能竞赛及同类比赛中脱颖而出，取得多项荣誉，以此带动学生的学习积极性。
(3)建立基于区块链技术的数据库，通过平时对学生实训情况及特点的采集结合大数据分析，实现精准培养。通过大数据的整理分析，建立以学生个人为单位的数据库，针对每个学生的基础知识掌握情况、能力水平的高低、特长特点情况，都能在数据平台中找到相应位置，以此实现本专业毕业生就业率90%以上。
(4)在合理利用区块链技术引入新的培养模式改革的同时，不能忽视产教融合基础架构的不断完善。以往学生存在的一些问题，比如说职业规划不清晰、职业综合技能薄弱、毕业后不能快速适应企业用工需求等，需要进一步加强产教融合的进程，改变传统理实一体化“貌合神离”的教学模式，需要以职业综合技能为导向，不断提升人才培养效率和质量。可以考虑进行双师双课堂的模式探索，将实训实践类课程的一半教学环节设置在企业工作环境中，让学生在课程中熟悉机电生产管理的相关工作过程。同时也可以推进教学内容与业务流程、管理实践的对接，按照工作过程来培养岗位核心职业能力。此外，要完善课程体系，积极开设SYB课程、创业管理学以及创业实训等课程，组织学生参加创新创业大赛，加强创新训练项目的建设，强化创新意识和创业能力培养[5]。
4基于区块链技术的高职院校产教融合教学方式改革
(1)确立“问题启发式”教学模式。此教学模式需要我们精心规划与设计。问题不再是书上的例题，而是教师针对企业专家在本行业遇到的常见或棘手问题，结合课程大纲制定的教学案例。学生通过分组研讨、搜寻和阅读资料来构建初步解决方案，进而分析问题的核心议题，然后集中探讨制定更精细的解决方案并进行实操验证，最后演示答辩。教师将自己作为节点贯穿于问题解决的全过程，从问题的设想、学生方案的制定、实训实操验证以及演示答辩。
(2)构建用于存储“学习收入”的数据库。每位学生有4个户头分别为计划组织能力、理论分析能力、实际操作能力、答辩语言能力，从四个户头上所存入的“学习收入”，即收集的数据，通过数据库管理平台的整理和分析，即可直观展现每位学生的特点、兴趣和天赋。这些数据有利于学生在毕业时针对自己的所长找到相应的就业岗位，也为我们向企业推荐人才提供数据依据，方便企业招聘符合其岗位特点的毕业生。同时这些数据也有利于学校参加各类竞赛中的人才选拔和应用，不需要班主任或者任课教师的推荐。
(3)设计具有公信力的评价模式。评价方式多样化。演示答辩后首先进行自评、组内互评、组间互评。课后高年级学长、教师、企业专家根据课堂活跃度、演示答辩视频和个人实训总结对上述四项能力值进行赋分。因每个项目都有相应企业专家的参与，评分采用区块链分布式记账方式且无法更改，这就解决了目前评价机制的相关问题，保证了评价的准确性和可靠性，大大增加了公众的认可度[6]。区块链技术的特性（包括去中心化、时间戳、不可篡改等）可以提供评价体系改革所需的公信力基础。目前高职教育评价体系中学校作为评价主体的模式已经处于瓶颈阶段，想要提高人才培养质量可能需要企业社会家长多方参与来改变当前的模式，并充分利用各级教育平台、竞赛平台、创新创业平台，将学生学习过程中的时间、教学节点达成多方参与的存储共识。这种结合社会企业家长多主体并行的实训实习教学模式，真正地体现了区块链去学校“中心化”的特点，学生实习实训过程节点上完成“交易”，每个学生个体在实习实训全过程中相互进行评价，学生活动涉及多方，评价主体一切学生活动中涉及的主体和教师都将参与进来。通过设置多级理实一体化的项目，将基础理论知识巧妙结合在这些项目的链条之中，有效避免高职学生不喜欢不擅长理论学习的缺点，在项目中完成基础技能节点的累积和实践，让学生的工作技能得到客观地评价和科学地验证。对于高职院校机电专业，人才培养方案不可能脱离社会企业的需求，通过区块链的社会化特性，评价体系结合产业升级方向，及时捕捉发展动态，形成良性循环的自适应新模式，对于高职院校产教融合教学方式的改革很有意义。
5结语
本文通过基于区块链技术提高教育教学质量的研究、基于区块链技术的在线学习数字徽章认证研究构成理论分析框架。利用与一线企业专家沟通交流，将企业问题带入课堂教学。从而就基于区块链技术的机电一体化专业教学模式研究与实践问题进行系统分析，从“问题启发式”教学入手，根据多方面的评价，获取每位学生全面准确的学习动态信息，最后建立基于区块链的“学习收入”数据库，完成区块链技术下机电一体化专业产教融合新模式的探索。
作者：苗家明 张学俊 张海玲 单位：浙江国际海运职业技术学院