［摘要］随着时代的不断更新变化，我国教育领域针对地理课堂教育教学方面也在不断地进行优化调整,并将现代信息技术资源引入实际课堂教学过程中。尤其在多媒体技术出现后，关注度极高同时也被各中专院校进行广泛应用，并在各学科教育教学中凸显自身的优势与作用。如何在地理课堂中应用好多媒体技术，是当前各中专院校的一个难题。从在地理教学中实施多媒体技术的必要性、作用及具体实施策略进行深入探索分析。
［关键词］多媒体技术；实践；策略
地理课程与其他学科相比，具有一定的特殊性。因其特殊性的存在，使得地理学科对信息技术的应用日渐加深。因此，在地理教学中应用多媒体技术是当前教学开展的首要任务。同时，地理学科在教育教学过程中对多媒体技术的应用频率远超于其他学科。将多媒体技术融入地理课堂后，不仅可将之前传统灌输式教学模式进行调整，还可有效调节地理课堂的教学氛围。与此同时，在课堂中引入多媒体技术后还可有效促进地理教学质量呈上升趋势发展，并适应时展需求。
一、在地理教学中实施多媒体技术的必要性
随着时代的不断更新发展，当前学校的传统教学模式已不能满足时展的需求。因此，各中专院校应当及时顺应时展需求，对课堂教学模式进行优化调整，并将新课程改革标准尽快落实于课堂教学中。同时，在地理课堂教学中还应充分做到理论与实践知识进行有机结合，使学生在掌握地理知识的同时对自身综合素质能力方面进行提升。[1]因此，在实际课堂教学时教师应当将传统模式进行改变，并及时对自身教学理念及综合素质能力等进行提高，主动对学生地理思维能力进行培养。而要想快速且有效率地完成现阶段地理教学任务，教师还可合理应用多媒体技术中的多样式教学方法来提高地理课堂教学效率，激发学生学习地理知识的兴趣。多媒体技术应用于地理课堂后，将之前课堂中仅依靠教师讲解、板书讲解等教学方式的局限性进行突破，还为学生提供了直观、形象的视觉冲击感受，使得地理课堂教学效果及效率有大幅度提高，且有效调节了之前地理课堂压抑的学习氛围。
二、在地理教学中应用多媒体技术的作用
（一）调整应试教育
在素质教育的氛围下，各中专院学校早已经与应试教育相分离。并且，不再将引导学生掌握知识点作为主要教学任务，而是将有效培养学生分析解决问题、创新创造、自主探索学习等能力作为地理教学的主要发展目标。在之前传统应试教育氛围下，地理课堂一直以教材提纲和灌输式教学方式为主，学生一直处于被动接收知识的位置。[2]对教师讲解的新知识，并不能完全理解与掌握。而学生为了取得良好的地理成绩，只能通过死记硬背的方式对地理知识进行掌握。学生并不能将地理知识进行合理利用，在遇到地理问题时也不知如何分析并解答问题。但是，将多媒体技术应用于地理课堂后，教师将之前的课堂氛围进行调整，并将学生从应试教育的氛围下引出，使学生在轻松愉快的氛围下，学习地理知识并学会分析思考问题，并将学生的创新思维能力进行最大限度地挖掘。
（二）激发学习兴趣
之前的地理课堂教学模式，教师一直以传统灌输式教学模式为主。将教材作为课堂教学的主要教学用具，教师在讲解知识时也都在依次按照提纲进行教学。这样的教学方式并不能激发学生的探索学习兴趣，也无法将学生的注意力集中回课堂。因此，地理教师应当及时与时展步伐进行接轨，将多媒体技术引入课堂中。使得地理课堂活跃起来，将理论性知识变得更加有趣生动，使得学生将学习理解为一种乐趣。通过应用以上此种方式，不仅可充分调动学生学习的积极性，还能有效提高地理课堂教学效率。
（三）调节课堂气氛
根据教育专家深入各中专学校调查分析显示，地理课堂教学现状一直呈现一种压抑、枯燥、乏味的常态。[3]出现这一情况的主要因素是课堂教学模式一直在应用传统填鸭式教学模式。由于课堂教学模式单一性过重，导致学生学习积极性不高，课堂教学效率也一直呈下滑趋势发展。而多媒体技术出现后，不仅改变了地理课堂气氛，还将之前固定化提纲式的教学方式进行调整，使得教学内容变得更加丰富，使理论知识不再死板老旧。将地理课堂变得更加生动有趣，并极大程度提高了学生参与地理知识学习的积极性。
（四）丰富教学形式
在实际课堂教学中应用多媒体技术后，可有效凸显地理课堂的开放性、交互性等特点，并将新颖的课堂教学模式与之前传统教学模式进行有机融合，使地理课堂教学效率呈上升趋势发展。引入多媒体技术后，地理课堂教学模式主要分三类：个别化教学模式、实操示范模式、自主探索学习模式。其中个别化教学模式主要是以针对现阶段学生实际学习情况，制订课堂教学方案并通过因材施教的方式进行新知讲解。实操示范模式主要是将课本中语言表达不清楚的教学难点，配以教学软件与实操示范的方式为学生进行讲解，使学生快速理解并掌握新知识。自主探索学习模式主要是通过运用多媒体技术的优势，为学生提前列举出需要探索分析的问题，激发学生探索学习的积极性，在参与学习过程中对学生主动发现问题、解决问题等能力进行提高。
三、多媒体技术在地理教学中的具体应用策略
（一）运用多媒体技术，创设地理教学情境
中专阶段的学生因日常实际生活经历较少，接触过的事物也是有限的，在学习到一些较为复杂的地理知识时学生很难理解。[4]为了有效解决学生这一问题，教师在讲解新知时，可通过创设情境的方式来促进学生快速理解掌握地理知识。然而，教师在创设教学情境时自然离不开多媒体技术的应用，教师应用多媒体技术为学生创设出与教学内容相符合的教学情境。这样不仅可将之前地理课堂压抑的学习氛围进行调整，还可有效激发学生探索学习知识的积极性，进而为教师顺利开展地理课堂提供有利条件。比如，教师在讲解“常见的天气系统”这节知识时，其主要目的是引导学生通过学习了解气团、高压、低压糟等的概念，并从气温、气压、湿度、降水、风等方面分析各种天气系统的形成及气流的特点。在进行新知讲解时，教师可将传统提纲式讲解知识的方式进行改变。通过运用多媒体技术为学生播放相关天气视频资料，如房屋被风摧毁、南方雪灾等视频，使学生对天气系统进行认识与了解。教师通过这样的方式，不仅可改变之前地理课堂枯燥压抑的氛围，还可充分调动学生参与课堂学习的积极性。
（二）运用多媒体技术，提高学生识图水平
在地理课堂教学过程中，教师最离不开的就是对地图的使用，同时地图也是学习地理知识最重要的辅助工具。因此，地理教师应当充分认识地图对地理学习的重要性，合理运用地图进行地理教学。但是，在之前传统教学模式氛围下，地理课堂中学生若使用地图来进行地理知识学习，会对教师地理教学的开展产生阻碍作用。[5]而多媒体技术出现后，教师可通过大屏幕将地图进行呈现，并随意将地图中的地区进行切换及调整大小，这样既可让学生观看到全体，又能有针对性地使学生观看到局部。并根据教师的控制，做到点面的有机结合，便于学生更全面地掌握地理知识。例如，在学习“青藏高原”的相关知识时，教师首先可通过多媒体为学生呈现一幅中国地图。引导学生在地图中根据以往所学知识找到青藏高原进行点击及标记，标记处会立即出现青藏高原的位置及范围。而后，教师对青藏高原进行放大，映入眼帘的则是高大的山脉。教师以直观演示的方式，不仅可使学生一目了然地观看青藏高原的全貌，还能为学生提供直观的视觉冲击感受。最后，教师再根据本节教学内容设置问题，引导学生以小组为单位进行探讨学习，并及时对学生探索分析效果进行检查。
（三）运用多媒体技术，合理融入德育知识
教师在课堂教学过程中不仅要为学生进行知识讲解，还要重视对学生思想品德方面知识的教育。[6]教师应当做到无论在哪门学科教育教学时，都应当将思想教育融入其中。在地理课堂教学时，教师除了要合理利用多媒体技术呈现地理知识外，还要通过多媒体技术将德育知识与地理内容进行融合，对学生进行德育相关知识的教育教学。例如，教师在讲解“环保”这节知识时，在科技飞速发展的氛围下环保问题则是当前备受关注的重要问题。随着环境的不断恶化、温室效应、臭氧层等问题出现，已经对人们的日常生活环境造成了严重的影响与危害。此时，教师在地理教学过程需要将环保相关知识进行融入，帮助学生形成较强的环保意识。而后，教师还要以身作则，积极引导学生保护环境要从点滴小事做起、从自身做起等。[7]与此同时，教师还可运用多媒体为学生播放环境污染的相关视频，使学生了解环境污染对生活及环境带来的巨大危害，进而帮助学生认识到保护环境的紧迫感与责任感，使学生树立保护环境的决心。
四、结语
总而言之，在地理教学过程中将多媒体信息技术引入后，对提高课堂教学效率及效果有着重要作用。多媒体的应用不仅给课堂教育教学带来了便捷条件，针对教师授课方面也起到重要意义。因此，教师应当及时与社会发展步伐相接轨，认真学习多媒体技术中的相关知识。取其精华、去其糟粕，只有这样才可将多媒体技术中的负面影响进行规避，并将多媒体技术的优势尽情展现。在实际应用过程中，教师也一定要将多媒体技术进行合理应用，并有效地提高地理课堂教学效果。
作者:王林坤 单位:河南省南阳市宛东中等专业学校