摘要：课程思政以实现“立德树人”为教育目标，作为一种教育理念，需要全体教师和全部课程协同合作，深入挖掘专业课程中的思政元素，教书的同时实现育人，课程思政也是目前高校思想政治工作的重要目标。本文以“模拟电子技术”课程为例，提炼出部分思政要点，形成具体的教学案例，多角度对学生潜移默化的进行思政教育，以实现改善教学质量、激发学习热情、增强爱国精神、提升综合素养等目的，同时对于专业课程如何与课程思政有机结合给出了建议。
关键词：课程思政；模拟电子技术；教学案例
课程思政是目前高校思想政治工作的重要目标。根据《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，高等学校要将思想政治教育贯穿于人才培养全过程，要求全部教师和全部课程都要进行思政建设，不断挖掘课程思政元素，让每门课程都发挥其育人作用，不断提升高等学校的人才培养质量。《模拟电子技术》是电气类和电子类专业的专业基础课，主要内容是研究处理仿真信号的模拟电路。模拟电路主要应用半导体二极管、半导体三极管和场效应管等，实现基本放大电路、集成运算放大电路、反馈电路、信号处理及运算电路、波形发生电路、信号转换电路和直流电源电路等，课程具有较强的实践性。本文通过部分思政教学案例，探讨如何把思政教育自然融合到专业课程之中，从辩证思维、创新能力、爱国情怀、工匠精神等方面开展思政教育。
1辩证思考
“基本放大电路”一章中，放大的本质是能量的控制和转换，而体现出来的作用是将微小变化的输入信号放大。电路的放大条件是三极管发射结正向偏置，集电结反向偏置。学生会将放大的条件误理解为放大的实质。这里就需要学生有辩证思考的能力，要明确一切事物的发展都有其内在和外在的原因，内部原因是事物发展变化的根本推动因素，外部原因是事物发展变化的外加驱动条件，外因必须通过内因才能发挥作用。放大电路之所以能够放大，本质是将直流电源提供的能量转化为放大的交流信号，是能量的提供者，是内因；而放大的条件是保证能量可以转换，是外因。所以放大的本质是直流源的能量转化为放大的输出信号，只有具备辩证的思考能力，才能准确的理解这一知识点。
2创新意识
课程绪论部分介绍了电子技术的发展历程，1904年，电子管问世；1947年，贝尔实验室制成第一只晶体管。而晶体管的出现，不仅能放大微弱的电子信号，而且功耗降低，使用寿命增加，成本大幅降低，体积比真空管小了很多；1958年，第一块集成电路面世，又是一大历史性突破，利用晶体管的计算机，体积减小、寿命增加、价格降低；1969年大规模集成电路和1975年超大规模集成电路的出现，为现代数字系统的发展奠定了坚实的基础。半导体电子器件发展影响电子技术发展，从目前半导体器件技术发展看，我国与发达国家技术存在明显差距。大学生是专业技术人才，应该坚定献身社会主义现代化建设事业的信念，树立正确的奋斗目标，激发自身为国家富强而努力学习的热情，不断创新、不断进步，为我国的科技发展不懈努力。
3科学素养
“放大电路中的负反馈”一章中，学生可以了解到，引入深度负反馈可以稳定电路的放大倍数，可以改善放大电路的交流参数，可以改善波形的失真情况；但是引入深度负反馈也会导致放大倍数降低或产生自激等情况。因此，放大电路引入反馈时，必须要全面考虑上述情况。通过此案例，告诉学生，承认矛盾普遍性是一切科学认识的前提，矛盾存在于一切事物中，贯穿于一切事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，无时不有。各种运动形式都包含着矛盾，这是人类社会发展中早就证明出的结论。任何事物都是对立面的统一，矛盾是一切事物的共性。每一事物的发展过程存在着自始至终的矛盾运动，矛盾的存在是普遍的绝对的。否认矛盾，就谈不到有真正科学的认识。矛盾普遍存在，有其特殊性，应具体问题具体分析。要全面看待问题，善于抓住重点和主流。
4人文情怀
“常用半导体器件”一章中，二极管的等效电路有三种情况，分别是理想化模型，恒压源模型和折线化模型。等效电路的组成依据为是否忽略二极管的导通电压、导通电阻和反向饱和电流。忽略条件越多，模型越简单，计算越容易，如忽略掉三个条件的理想化模型，但这种模型的等效电路，结果的误差较大；反之，忽略的条件越少，等效电路的模型越接近二极管的实际伏安特性曲线，虽然分析计算复杂，但分析结果的误差较小，诸如考虑到所有条件的折线化模型。这正如人生也面临选择，考虑条件越简单，越容易做出选择，越容易实现，但回报可能差强人意；如果尽可能多地考虑问题，前期的准备工作和实际的工作处理都会增加难度，但往往可以得到比较完美的结果，所以需要根据要求来预判结果及后果，在可接受的范围内时，就可以忽略掉一些细节，节省时间、精力和财力等，如果对最终结果要求很高，那么就需要全面细致的考察所有决定结果的要素条件。
5工匠精神
“集成运算放大电路”一章中，除了讲授集成电路的应用还要告诉学生，集成电路产业是信息产业核心，是国家基础性、战略性产业，集成电路的产业规模和技术水平，已成为衡量国家综合国力的一个重要标志。我国的集成电路发展始于20世纪60年代中期，起步较晚，根据一些材料调研结果显示，我国很多关键材料的技术仍然空白，只能依靠进口，诸如计算机和服务器的通用处理器，智能终端处理器，存储芯片等都需要国外进口。2020年5月，美国发起针对我国华为公司的所谓打击和制裁，中断了很多技术和配件的合作。美国此举有其政治目的，希望借此限制中国科技业发展。华为事件的发生，也告诉我们，核心技术的重要性。作为中国大学生，必须树立坚定信念，不断实践、不断突破、不断创新，为弥补我国的科技短板坚持不懈，激励学生以祖国强盛为己任，为自主知识产权而发奋学习。
6规矩意识
“基本放大电路”一章中，放大电路需要有合适的静态工作点才能正常放大，或得到最大的不失真输出电压。而放大倍数和电路中的直流电源，电阻均有关系，而且不是简单的线性关系，数值过大或过小，都会导致放大电路不能正常工作，必须要电阻和电源的数值配合才能得到最佳结果。而这种情况也可对应在实际生活中。我们的日常生活，有很多规则和规范，我们在遵守的过程中，貌似受到了很多约束，限制了所谓自由，但也正因如此，我们的很多权利和权益才能得到保障，因此学习和工作都要遵循规范，没有规矩不成方圆，不能因为自己的原因去打破社会规则。
7求知意识
“波形的发生和信号的转换”一章中，正弦波振荡电路是由放大电路、选频网络、正反馈网络和稳幅环节四部分组成的，分别完成起振、选频、放大、稳幅输出等作用。正弦波振荡输出的过程很像大学生的学习经历。刚刚走入大学校门时，接收到了大量信息，这就是起振；而这些突然涌入的信息却导致看不清哪里是想要发展的方向，经过一段时间的学习，开始明确自己的意向，就可以屏蔽掉那些与理想无关的信息，这就是选频；未来的方向已经明确，未来就有了大致的轮廓，为了达到目标，要不断充实自己，用知识强大自己，才能在未来拥有竞争力，这就是放大；现阶段的知识储备已经完成，你已经成为了某个领域的专门人才，可以在工作岗位上做出贡献了，这就是稳幅输出。“高校所有课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责”。当前高校的一项迫切任务就是要实现从“思政课程”到“课程思政”的转化，思政建设不仅是思政课程的任务，而且是全部课程的任务，不仅仅是思政教师的职责，也是全体教师的职责。本文通过挖掘“模拟电子技术”课程中的部分思政元素，总结出一些思政教学实例，希望可以达到专业课程中除教书以外的育人作用，从而实现提升学生综合素养、增强学生爱国情怀、改善课堂教学质量等目的。
参考文献
［1］王建国，翟丽红．模拟电子技术课程思政建设探究［J］．西部素质教育，2019，（5）：40，45．
［2］刘春，张佳慧．“模拟电子技术”课程思政教学实例［J］．课程教育研究，2020，（09）：75．
作者:张雅静 单位:唐山学院智能与信息工程学院