摘要：在电力电子技术教学中，教师要注重构建基于OBE理念的电力电子技术教学体系，培养高素质的应用型人才。文章针对应用型人才培养模式，分析OBE理念在教学中的应用价值，指出要从确定电力电子技术课程目标、通过多种教学方式相融合确定教学策略、制定相应的课程考核标准三方面，构建基于OBE理念的电力电子技术课程体系，从而为电力电子技术的教学改革提供一种方法和尝试。
关键词：电力电子技术；OBE理念；人才培养模式；教学策略
时代呼唤高素质的应用型人才，因此，高校要不断更新教育观念，转变人才培养模式。在电力电子技术教学中，教师要注重构建基于OBE理念的电力电子技术课程体系，探讨体现OBE理念的电力电子技术的课程目标、教学策略和考核标准，进而全面提高人才培养质量。
一、OBE理念在教学中的应用价值
基于学习产出的教育模式（Outcomes-basedEducation，缩写为OBE）起源于20世纪80年代的美国，并引领了美国和澳大利亚基础教育的改革，后盛行于西方教育界。OBE教育理念以学生为中心，以学习成果为导向，反向组织、实施和评价教学活动，实现人的知识、能力和素质的全面提升。与传统教育模式以教师和教材为主体，强调教学内容、教学进度和考试成绩相比，OBE教育理念更关注学生在受教育后能学到什么，能做什么，强调学习的过程和学习结果的考查，旨在培养学生运用工程知识分析问题、解决问题的能力。此外，还强调学生的沟通能力、协作能力，以及社会责任感、伦理道德等。OBE理念的实施需要三个步骤：定义学习成果、实现学习成果和评估学习成果。当前，社会对人才的综合能力的要求不断提高，也对高等教育的人才培养模式提出了新的需求和挑战。在这种情况下，“培养什么样的人”和“如何培养出这样的人”成为人才培养的首要问题。而OBE理念的核心是反向设计、以学生为核心和持续改进，高校将OBE理念融入人才培养体系的构建过程中，从区域经济、学生层次和学校人才定位角度出发，对企业需求调研、教师和毕业生反馈等进行多角度综合考虑，推进人才培养体系的具体化和实践化，对于新形势下探索高等教育教学改革具有一定的借鉴意义。
二、构建基于OBE理念的电力电子技术教学体系
1.确定电力电子技术课程目标
目前，由于专业背景和就业方向的不同，许多电气类院校结合自身的特点进行了理论和实践教学的改革。高校可将OBE理念应用于电力电子技术课程改革中，从本专业的人才培养模式和能力指标体系出发，寻找与之相对应的能力指标点，进而确立本课程的教学目标。本课程的目标重点为电力电子电能变换电路的拓扑结构、工作原理和控制技术，教师将相关知识运用到工程问题中进行分析、应用和创新，能为学生在本专业领域继续学习奠定良好的基础。同时，学生通过本课程的学习，能获得电能高效率变换和控制相关知识，既培养了分析问题和解决问题的能力，又会具有一定的实验、实践和设计的能力。
2.通过多种教学方式相融合确定教学策略
结合OBE理念，教师利用反向设计的教学模式，能进一步确定电力电子课程知识体系结构，包括常用电力电子器件的特性、基本电能变换电路的分析与计算、电力电子电路的实验和调试方法等。从电力电子技术的知识结构出发，教师可将OBE理念中的“从以教师为中心转变为以学生为中心”的思想融入教学的各个环节中，增强学生学习的主动性、互动性和实践性，让学生有充足的时间进行思考和体验，进而提高教学效果。（1）案例式教学。在学生学习交流/直流、直流/直流、直流/交流、交流/交流四种基本变换电路时，教师可以采用这种方法。教师要通过一些特殊手段把学生带入相关情境中，使学生对这部分的情境问题感兴趣，进而兴致勃勃地投入到学习中。（2）项目式驱动。在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生小组进行设计，从资料的收集，方案的比较和确定，到动、静态参数仿真，学生可相互协作，分工完成。这种方式比较适合电力电子变换电路的典型应用部分，设计上教师可安排在学习的后期进行，通过整体的项目式教学，让学生对阶段性的内容进行梳理和自我学习完善，掌握工程分析的一般方法，进而具备一定的自我提升和继续学习拓展的能力。（3）实验方式的改进。教师可通过实验台和仿真训练相融合的实验方式，将学生所学的理论知识与实践运用相互结合，让学生对电力电子电路典型的特性、实验设备进行研究和验证，并对结果进行分析，得出合理的结论，从而使学生的理论知识更加形象化和具体化。（4）利用好网络资源共享平台。教师可以尝试将电力电子技术课程知识点碎片化，利用好网络资源共享平台，创新现代教学方法和教学方式，积极开展“学科竞赛”等活动，激发学生的学习兴趣。
3.制定相应的课程考核标准
OBE理念的课程考核标准要反映出教学目标是否达成。课程教学目标的完成可以通过多个环节来进行考核，包括讨论、作业、实验、项目、试卷等，教师可根据其在教学目标中的比重进行叠加，来评价学生的学习效果。除了这种直接评估的方式之外，教师还可以采取间接评估的方式，即针对毕业生和用人单位进行调研与分析，获取对课程建设的有效信息，尝试建立起教学体系的反馈平台，进而为后续的教学提供参考。
三、结束语
总之，基于OBE理念的电力电子技术课程体系的构建，要从社会发展和专业需求出发，这就对电力电子技术课程提出了更高的要求。本文从电力电子技术课程现状着手，系统研究基于OBE理念的电力电子技术教学设计和实施方法，为电力电子技术的教学改革提供一种尝试，目前取得了一定的教学效果。因此，高校要以学生为主体，以实训为手段，设计出知识、理论和实践一体化的电力电子技术课程，并对课程的教学内容、教学手段、教学模式等进行全面改革，实施“以目标为导向的教、学、做一体化的模式”，即OBE教学模式，从根本上提高学生的实践动手能力和创新意识，进而培养社会需要的具有创新能力的应用型人才。
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作者:姜斌 曹永成 王强 吴琼 单位:黑龙江东方学院
