手机实训总结范例

一、任务驱动法下的教学目标概述

(一)知识与技能目标

通过学习能学到什么知识，能解决什么问题，能具备什么技能是教学宗旨。以经济纠纷的解决为例，知识与技能目标就是让学生了解谈判、调解、仲裁、民事诉讼、行政复议、行政诉讼各自的优点和缺点;掌握经济纠纷的解决途径;掌握谈判的方式和方法(协商);掌握协议书、调解书、起诉状的书写。

(二)过程与方法目标

方法是指教和学的方式。过程就是怎么将知识传授给学生以及学生在教师的教导下学什么。具体地讲，方法就是教师“教”与学生“学”的过程中所采用的方法，比如教师的讲授法、案例教学法、分组讨论法、情景模拟法、引导自学法等，学生的自主学习法、合作学习法、探究学习法等。以经济纠纷解决为例，任务驱动法的教学过程就是先用大情景引出经济纠纷解决方式有谈判、调解、仲裁、民事诉讼、行政复议、行政诉讼等六种，然后用流程图将这六种方式串联在一起，使学生清晰地看到六种方式之间的关系，接着对六种方式进行实训演练，最后总结实训过程中要注意的事项及六种方式的优缺点。学生学习的过程就是先学情景，然后由大情景联想出经济纠纷的解决方式，接着思考采取某种方式应具备的条件，最后选择最适合当事人的方式。教师的教学方法依次用到了案例教学法(或情景模拟法)、分组讨论法(或角色扮演法)、讲授法、总结归纳法。学生的学习方法用到了探究学习法、自主学习法。

(三)情感态度与价值观目标

情感主要指学生的学习兴趣，价值包括个人价值和社会价值。以经济纠纷解决为例，情感目标就是培养学生自主学习和团结协作的精神，从而探寻解决纠纷的有效方式;价值目标就是培养学生的法律素养，充分认识守法的重要性，树立以法律约束自己行为的世界观，同时感受到法律的威慑力，提高“有法必依、执法必严、违法必究”的法律意识。

【摘要】外科护理学实训课对医学院的护理学生来讲，是理论联系实践的重要环节，对学生以后走向临床工作岗位起着及其重要的作用。但是在实训课中，学生学习不积极不主动，而且随着互联网技术的发展，手机控、低头族越来越多，已经严重影响了课堂的教学质量，实训课操作动手能力要求比较高，但是学生的逃课率越来越严重，对实训课的教学效果造成很大的不良影响。文章通过在外科护理学实训课中使用对分课堂教学模式来提高学生的操作技能，为护理学生以后在医院实习或工作打下坚实的实践基础。

【关键词】对分课堂；外科护理学：实训课

高校教学质量一直以来是学校和教师关注的热点，随着互联网技术的发展，很多学生上课期间玩手机，看电脑，不认真听课，或选择性的逃课[1]，手机控的行为已严重干扰了高校教学效果，给教师课堂教学带来严重的负担，若老师没收手机，学生的负面情绪高涨；若老师置之不理，课堂教学质量无法保障，且这种现象在外科护理学实训课中尤为突出，导致学生没有牢牢掌握临床所需要的专业技能知识，实习期间学生很吃力，带教老师工作量明显增加，因此外科护理学实训课教学改革迫在眉睫。基于此现象，本研究在外科护理学实训课教学中使用对分课堂教学模式，对分课堂教学模式是针对当前大学课堂教学之困境而提出的一种新的教学模式,该模式将讲授模式和讨论模式相结合，主张在教学时间分配上教师讲授和学生讨论各占一半，以避免教师演独角戏，使大学课堂真正成为学生能动学习的舞台，让大学课堂生活焕发出青春活力[2]。增加学生实践讨论环节，展示优秀作业成果，让学生真正的融入实训课教学，以提高学生的动手操作能力。

1学生在外科护理学实训中常见的问题

1.1理论基础差，缺乏创新性

对书本知识掌握不扎实，造成思维的封闭性缺乏分析问题解决问题的能力。对专业理论和实践知识的整合融会能力差，对患者护理分析比较局限，无法实施全面的整体护理。

1.2思想上不重视

摘要:对护理学专业基础护理学实训教学改革进行探讨。分析了基础护理学实训教学存在的问题:一些学生没有养成良好的学习习惯，实践时间有限，课程安排的合理性及教学效果的考核还需加强。提出了基础护理学实训教学改革策略:明确教学目标，将讲课内容用PPT整理出来，再穿插着实际案例进行教学;不断进行练习和总结，找对好的学习方法，通过多种渠道和方式学习知识;在实训中应用标准化病人(SP)，坚持以病人为中心，锻炼学生的沟通交流能力。以教师为主导、学生为主体的教学模式需要在实训教学中做出一些改变，提高学生的综合素质。

关键词:护理学专业;基础护理学;实训教学

改革社会对护理学专业人才的需求日益增多，对护理学的标准要求也有所提高。基础护理学是一门综合性较强的学科，它是护理学专业的核心课程之一，以临床医学、预防医学、康复医学等自然学科和社会科学为基础，为病人或生活需要照料的人提供全面、科学、系统的服务。实训课程是对基础护理学进行应用的课程，使学生将所学的理论知识与技术应用于实践，观察患者病情，规范护理操作，与患者进行良好沟通，帮助患者治疗，促进患者康复，对患者进行健康教育，为护生今后从业打下扎实基础。在实训课程中，每位学生接受知识的能力不同，学生之间的水平也不尽相同，以教师为主导、学生为主体的教学模式需要在实训教学中做出一些改变，提升学生的理论知识能力和实践能力，促进护理行业的进步。

1基础护理学实训教学存在的问题

1.1一些学生没有养成良好的学习习惯

护理学专业中有一部分学生的文化课基础较差，缺少好的学习方法和学习习惯，首次接触到一门陌生的课程可能会感到茫然，学习的积极主动性会下降。在教学过程中，教师很难照顾到每个学生，教学效率和教学效果难以保障。对于所讲内容，当学生感觉听不懂、不好吸收时就会产生懈怠心理，加上手机内各种APP种类繁多，学生会受到外部环境的诱惑。

1.2实践时间有限

摘要：本文针对客户关系管理课程教学现存问题，提出了三位一体的实践教学改革对策。理论模块提出基于移动应用的现代化教学、基于学术概念的案例库教学；技术模块提出基于实训项目的实验教学、基于手机APP的移动教学；实施模块提出基于调研项目的小组展示、基于应用场景的动画导入、基于行业的CRM系统应用案例库等实践教学改革对策，推进客户关系管理课程教学改革，促进培养学术与应用能力并进的综合型人才。

关键词：三位一体；客户关系管理；实践教学；教学改革

一客户关系管理教学现存问题

（一）理论模块教学停留在概念表层

理论模块主要以理论知识和学术概念的理解为主。但有些学生对概念的理解停留在表层，概念应用到企业实践的方式是多样化的，学生较难理解全面。理论教学最常见的方法是辅以案例，但课堂时间有限，因此，案例的选择至关重要。

（二）技术模块教学对真实场景的模拟度低

技术模块主要以上机操作软件为主。我院之前采用的是单点CRM系统单机版，学生能模拟操作系统的所有功能，但单机版的局限性使得每个学生的系统彼此孤立，有悖信息系统信息共享、分工合作、在线互动等重要功能，仅能让学生独立操作，对真实场景模拟度低。

摘要：根据国家高职人才培养目标，高职院校《西医内科学》等临床学科的教学改革成为必然趋势。本文将分析当前高职《西医内科学》教学改革的现状，并从多方面初步探究了《西医内科学》教学改革的路径，以期教学改革能带来教学质量的长足提高。

关键词：高职高专；西医内科学；教学改革路径

一、目前高职院校《西医内科学》的教学现状

（一）生源质量不高

在国家大力扶持职业教育的大背景下，生源质量的急剧下降也给各高职院校带来了前所未有的挑战。国家高职录取分数线低至不足200分，学生成绩差的背后隐藏的是个人素质、学习习惯、学习能力的不足[1]。《西医内科学》为西医临床课程，需要有对临床资料进行强大逻辑分析的能力。而学生学习习惯不良，学习能力欠缺，对所学知识的理解力差，大多数学生使用死记硬背的学习方法；还有部分学生根本无心向学、专业观念淡漠；这些不利因素极大影响了教学效果。

（二）学生重视度不够

调查显示，高职院校中许多学生学习态度不端正、专业思想不牢固、对专业学习不重视，尤其是中医类、针灸推拿类、康复类的医学生更重视本专业核心课程的学习，对《西医内科学》不够重视，体现在学生付出时间较少、学生在课余更愿意进行推拿等课程的实践操作，却很少拿起听诊器等西医器械进行练习。

摘要：迅速发展的信息技术和线上课程平台的推出不断推动着教学改革的建设与发展，混合式教学是当前课堂教学改革的一种创新性思路。药物检测技术课程作为药学类专业的核心课程，充分利用药物检测技术在线课程资源，采用丰富多样的信息化教学手段，激发了学生的学习兴趣，增强了师生间的沟通交流，提高了教学质量。线上和线下教学的深度融合，充分发挥了各自的优势，互相补充，互相促进，使药物检测技术课程的教学更加有意义。

关键词：药物检测技术；线上线下；混合式教学

药物检测是药物生产中的一项重要工作，其主要目的是通过专业的检验技术，依据国家规定药物质检标准，有效地把控药物的质量，确保药物的安全性和有效性。因此，为了培养更多优秀的药物检测专业人员，各大高校将“药物检测技术”作为药学专业和药品生产技术等专业的核心课程，其主要目的在于以企业真实药物产品为对象，进行有效的检测，为日后的药物检验工作提供有效保障。由于该门课程具有很强的岗位针对性和实用性，在授课过程中，既要保证学生对前期已学习过的基础理论知识理解透彻，又要将新的理论知识贯穿于课堂中。在课时有限且学生基础薄弱的情况下，传统的教学模式降低了学生的学习兴趣，授课效果较差。在该课程的教学的探索中，我们先后将项目教学法、案例教学法等方法运用于课堂教学中，同时改革了实践教学体系，取得了较好的教学效果，但这些教学手段和模式的运用仍然是以教师为主导地位，很少考虑学生“如何学”的问题。因此，采用线上线下混合教学模式对“药物检测技术”课程进行改革，构建“混合式”教学新模式，将抽象的内容形象化，复杂的问题简单化，最大程度地提高学生学习兴趣、动手能力、团队协作意识，为今后走向药品检测岗位奠定基础。

一、混合式教学改革拟解决问题

（一）提高学生岗位适应性和分析问题能力

由于本课程对药物检测技术技能的掌握运用要求高，在传统的课堂教学中，教师往往对于结构复杂、原理抽象的检测仪器无法形象生动进行讲解，课堂上更是无法实现药品检验操作的全过程，实践教学中亦无法真实地还原工作场景，往往以学生完成简单的实验、填写实验报告并附教师评价结束。而混合式教学可以以典型工作任务为载体，课前布置工作任务，学生通过线上平台观看各种视频、自主学习，线下交流、讨论、探究，完成典型工作任务，同时将学习过程遇到的问题及时分享至平台，并与老师、同学讨论交流，大大提高了学生全面、灵活地分析并解决可能遇到的实际问题的能力，同时提高了药物检测岗位的适应性。

（二）激发学生学习的自主性和积极性

1《产品结构设计》的课程设置规划

本课程作为工业工程专业的一门实践性强的专业核心课程，其主要任务是学习产品功能的设定、常用材料的种类和特性以及加工工艺、产品结构设计的原则以及与产品造型有关的通用结构设计知识，使学生掌握与产品设计相关的基本知识，具有产品结构设计的基本技能，能够完成简单产品设计中从功能定义到材料选择以及最终的结构设计。

1.1本课程的知识模块包括：①产品材料与表面处理工艺常识；②塑料件结构设计的基本原则；③钣金类产品结构设计基本原则；④模具基础知识；⑤产品结构布局设计；⑥产品典型结构。其目的是使学生掌握结构设计的基础知识，培养学生的三维空间想象能力，在实际应用中养学生的新产品开发以及应用计算机绘图的能力。

1.2课程的重点内容包括：①常用塑胶材料基本知识；②常用金属材料基本知识；③常用表面处理知识；④产品结构设计总原则；⑤产品结构关系分析与结构绘图的基本要求。

2《产品结构设计》课程的教学思路

2.1选用教材。目前还没有适合工业工程专业使用的《产品结构设计》教材，所以国内普遍做法是选用产品结构设计方面教材，暂定的教材是黎恢来编写的《产品结构设计实例教程》。该教材将作者十几年的产品结构设计经验总结而成，系统、精细、全面地介绍了产品结构设计知识及设计全过程，明确了产品结构设计的概念和岗位职责，并通过讲解一款电子产品的全套产品结构设计的整个过程，帮助学生融会贯通，更加高效地学习和掌握实用技巧。

2.2教学内容。依据工业工程专业的整体人才培养方案和教学大纲的具体要求，将《产品结构设计》分为六大模块，每个模块里面包括若干的章节，各章节之间既自成体系，又互相有衔接，条理清晰，通俗易懂。

一、顶岗实习网络管理模式的现状

顶岗实习分为实习开始，填写实习日志，实习变更，实结四个阶段，首先是实习开始，学生可以登陆到顶岗实习平台的网站，在平台上完善个人信息，然后开始申请顶岗实习，教师通过网络客户端程序审核学生的申请信息，看是否真实和完整，接下来当学生被审核通过以后，才能开始撰写实习日志，按照要求，每周上交且仅只能一篇，总共要完成十八篇日志。考虑到实习和就业是紧密联系在一起的，很多学生可能会更换实习单位，所以需要申请实习变更，当申请通过以后，在新的实习单位的实习时间加上之前的实习经历，总共有十八周就可以获得实习的成绩了。最后是实结，实习的指导教师根据学生每周的日志分数以及实结的情况，再加上企业实习指导教师的评价分数，综合评定才是最终实习的成绩，当实结完成以后，可以称之为实习结束了。学校可以采用该平台对学生的顶岗实习过程进行全面直观地管理与监控，通过平台收集整理数据，对实习过程做出具体准确地评价。顶岗实习管理平台还具备了以下四个功能:1、日志跟踪管理2、短信收发平台3、系统自动备份4、系统自动报警

二、顶岗实习网络管理模式存在的问题

1、学生无法实现“在做中学”，“在学中做”。顶岗实习不但是为了提高学生的动手能力，培养学生适应社会的能力，同时也是将学校的课堂延升至企业的一种方式，学校和企业合作，共同建立实训基地，共同享用企业的设备仪器、企业的管理方式，企业的生产经验以及行业内的标准和规范，在满足企业的需求的同时，提高了学生的就业的竞争力，实现了学校和企业的“双赢”。网络化的顶岗实习的管理模式中，学生和指导教师的联系来自网络或者手机，所有的指导和点评来自于网络或者短信上的文字，没有面对面的点评，没有手把手的指导，学生和指导教师是不用见面的，学生的自主性和自由性被加大了，但是校外学习的过程被消弱了，单纯的“学”，单纯的“做”，无法保证人才培养的质量。

2、对于学生顶岗实习的真实性和有效性无法具体的监控网络化的顶岗实习的管理模式，学生的实习就业渠道不同，实习单位遍布全国各地，指导教师不可能将所有的实习单位全部跑遍，对于学生的情况的反馈主要就来自于18篇的实习日志和实习的总结，实习单位是否真实，实习效果是否达到了预期的要求，在顶岗实习网络管理平台中无法具体有效地监控，网络化的顶岗实习管理平台就会将实习变成学生上网写日志，老师上网批改日志的局面。

3、对于学生在实习单位突然出现的意外情况无法及时处理在网络化的顶岗实习管理模式下，学生和指导教师的沟通交流大多来自于网络这个媒介，在现实环境下，实习学生如果出现了在岗位上受伤，生病，或者是交通意外等情况，指导教师无法在第一时间来到学生身边，加上实习的学生大多数是在外地实习，人生地不熟，无法自己保障自身的合法权益。

4、对于学生在顶岗实习其间出现的心理问题无法及时的疏导顶岗实习学生到了一个全新的环境当中，生活环境和工作环境发生了很大的变化，所处的角色也发生了很大的变化，从学生的身份变成了生产一线的工人，在新的陌生的生活环境、工作环境下，大部分学生还是比较能够适应的，但还是存在一部分学生心态不能及时的调整过来，在新的岗位出现了恐惧、厌烦等消极的心理状态，如果没有指导教师及时进行安慰、疏导，会影响学生实习任务的顺利完成。