食物调查报告范文1
（一）党委政府及相关市级部门高度重视，已初步拟定并出台了《实施意见》。
据市金融办相关负责人介绍：8月13日，新“国十条”出台后，市金融办会同市保险行业协会到各市级保险公司进行了调研，指导各市级保险公司认真学习贯彻落实“国十条”；同时要求各家公司要制定相应的贯彻落实工作方案并拟定公司发展目标和措施。11月13日，《人民政府关于加快发展现代保险服务业的实施意见》（川府发〔2014〕68号）出台后，委市政府高度重视，迅速作出批示，要求制定具体实施意见，建立完善工作机制，成立了现代保险服务业改革发展工作领导小组，由市委常委、常务副市长、市委常委任组长，市政府副秘书长和市政府金融办主任任副组长，成员由市保险行业协会、市发改委、市财政局、市卫生局、市人力资源社会保障局等相关部门组成的，以积极推进现代保险服务业发展工作。目前，《人民政府关于加快发展现代保险服务业的实施意见》（修订稿）已于近期出台。该《实施意见》结合实际，从“加强保险知识宣传教育，提升全社会保险意识、着力拓宽保险服务功能，促进全市经济提质增效升级、着力拓宽保险覆盖领域，不断完善社会保障体系和社会治理体系、充分发挥保险经济补偿作用，提高风险防范和灾害救助能力、大力推动“三农”保险发展，创新支农惠农方式、努力改进保险监管和服务，实现行业健康快速发展”等方面提出了贯彻实施意见。下一步，市金融办、市保险行业协会将对《实施意见》进行重新修订并报市委市政府。待正式文件出台后，市金融办、市保险行业协会还将组织全市有关部门、各市级保险公司进行集中培训，贯彻落实政策措施，加快推进现代保险服务业发展，有效发挥保险在促进我市经济转型升级、服务“三农”、保障和改善民生、创新社会治理等领域的功能作用，为经济发展提供全面保险保障。
（二）部分市级保险公司均按要求制定和拟定了工作方案和公司发展目标及措施。
队通过电话访谈的形式对全市25家保险公司贯彻落实保险服务业新“国十条”情况进行了调查，结果显示：
1.绝大多数公司在新“国十条”和省政府《实施意见》出台后，积极组织了公司员工进行了全面系统地宣传和学习。
如：中国人寿、太平洋人寿、新华人寿、平安人寿、太平洋产险、阳光财险等公司。其中，中国人寿、太平洋人寿这两家公司还以撰写心得体会和开展演讲比赛的形式强化了宣传力度；其他公司纷纷表示：目前为年底冲量和冲刺明年“开门红”阶段，待此项工作结束后，将于下月初开始着手对新“国十条”和省政府《实施意见》进行具体的贯彻和落实，并拟定出符合新“国十条”和省政府《实施意见》要求的保险新政策。
2.通过实地调查还了解到，人保财险、锦泰财险这两家公司均制定了较为详细的《贯彻落实报告》。
其中，人保财险省公司在省政府《实施意见》出台后，立即向各地市州分公司转发了该文件，并要求“各市州分公司要加快落实向市州党委、政府汇报请示工作，主动服务政府职能转变，更好的服务地方经济发展、社会进步、民生保障和社会治理，充分发挥国有骨干保险企业的功能作用”。同时，其总、省公司还在主要信息和沟通交流平台开辟了新“国十条”和《实施意见》的学习专栏，上载保监会主席项俊波、国家发改委副主任连维良等领导对新“国十条”的解读，刊登了人民日报、新华社、经济日报等主流媒体的相关评论，帮助基层公司加深对新“国十条”的理解和把握。分公司也根据要求，多次学习和研究新“国十条”及《实施意见》，并结合全市经济社会发展实际情况，对报销服务地方经济建设的目标和措施进行了全方面的思考和探索，明确今后的工作重点和努力的方向。在明年乃至今后几年时间内，该公司将在抓好车险、财产险、意外险等传统业务的基础上，着力从“三农”保险、责任保险、民生保险以及助贷融资等方面加大工作力度，为经济社会发展做出更大贡献。锦泰财险公司在新“国十条”出台后，由总公司组织召开了专题会议，对贯彻新“国十条”进行了安排部署，随后，总公司下发了《深入学习贯彻落实新“国十条”通知》，并成立了由总公司董事长任组长的新“国十条”领导小组，将贯彻落实活动分为了“学习、宣传、落实”三阶段加以推进。其支公司结合全市经济社会发展实际情况，提出了“推行农险保险、发展健康险业务”,积加强政银合作、加强中介管理、成立责任险工作小组和加强运营工作，杜绝理赔难现象的目标和措施。
二、建议意见据调查，部分保险公司建议意见如下：
（一）加大宣传力度，营造良好的氛围。
加大对新“国十条”和《实施意见》的在广大民众中的宣传力度，鼓励广播电视、平面媒体及互联网等开办专门的保险频道或节目栏目，使老百姓充分认识到保险在服务国民经济和社会发展中的重要作用，在全社会形成学保险、懂保险、用保险的氛围，提高全社会和全民保险意识，为保险业健康快速发展奠定良好基础。
（二）重视民生，推动重点责任险强制入保。
人保财险公司建议政府给予保险业更多的重视和支持，为保险业发展创造良好的环境条件，对具有社会管理功能的“食品卫生安全责任险”、“环境污染责任险”、“安全生产责任险”、“火灾公众责任险”等各类责任保险和“民生”保险采取必要的行政管理手段予以支持和推动，促进政府公共服务方式的转变和社会治理能力的提升；给予有突出贡献的保险企业一定的政策支持，建议政府在“城乡居民大病保险”、“小额人身保险”等具有社会公益性、关系国计民生的保险业务上，创造公平、公正、公开的政策环境；在选择承办保险机构时，充分考虑各保险企业对地方经济建设的支持能力，基层服务能力和专业水平；并对在民生保险服务工作中，有责任、有担当、贡献突出的保险企业给予政策倾斜。
（三）将特色农险财政补贴纳入市财政年度预算。
由于特色农险没有纳入到传统农险的中央、省、市各级补贴，仅有部分特色农险项目有省级财政少量奖补（奖补为区县财政补贴资金的30%），大部分财政补贴资金由区县级财政自行承担，要想开发更多的特色农险项目、要更多的农户得到风险保障，受制于区县级财政的资金支持能力，就限制和影响了特色农险的发展，锦泰财险公司希望政府能将特色农险财政补贴纳入市财政年度预算，从而保证市财政资金对特色农险的支持力度，弥补因传统农险不能覆盖的地方特色农业项目，发挥地方特色农业产业的优势，让特色农险真正为当地农业生产保驾护航。
食物调查报告范文2
一、精心设疑，促进学生对问题深入探究
学贵有疑。只有疑，才能引发学生强烈的探究欲望，增加探究动力。教师在教学中应该引导学生发现问题，根据学生好奇心强的特点，精心设置问题，创设问题情境，使学生在问题的引领与驱动下，激发探究欲望。例如，在讲解《声音是怎样产生的》这一内容时，教师利用多媒体播放音乐，并且播放大自然中的风声、雨声。最后设置情境问题：“同学们，大自然中有各种各样的声音，我们在日常生活中也会听到各种各样的声音，那么，声音是怎样产生的呢？”通过问题的设置引发学生的好奇心，激发学生的探究欲望。例如，在学习《使沉在水里的物体浮起来》时，教师首先将一个鸡蛋沉到盛水的杯里，向学生提出问题：“怎样才能让杯子里的鸡蛋浮起来呢？”并让学生在小组内展开讨论，通过讨论找出解决问题的方法。接下来，教师在大屏幕上出示各种沉在水里的物体，让学生探究怎样才能让这些物体浮出水面。这样，学生就了解并掌握了使物体浮出水面的方法，开阔了思路，享受到解决问题的成就感。
二、以学生为本，激发学生探究兴趣
学生是学习的主体，在科学教学中必须贯彻这一理念，多给学生动脑思考与动手操作的机会。在自主探究教学中，教师要实现由知识灌输者向学生学习的点拨者转变，不能越俎代庖，剥夺学生主体活动的地位。例如，教学《我们吃什么》，在学习本节之前，教师让学生从家里把各种食物带到课堂，学生带来的食物种类很多，有花生、牛奶、馒头、大米等等。一上课教师就问：同学们带来这么多的食品，你们观察到了什么？有的学生说，我们发现食物的种类太多；有的学生说食物颜色非常多；还有学生说食物中的营养成分很多，主要有蛋白质、钙、铁、碳水化合物等。接着教师启发学生：我们能利用已有的器材检验一下各种食物中含有哪些营养成分吗？各组学生通过讨论设计实验方案，并动手实验。在教学过程中，各个环节几乎都是由学生自主完成。材料是学生自己搜集，营养成分是学生通过观察发现的，验证是学生根据教材提示完成的，教师在课堂上只是引导与点拨，学生在亲手实验中发现规律，完成新知识的建构。
三、引入游戏，激活学生的探究思维
小学生活泼好动，喜爱游戏。教师在教学中可以紧紧抓住学生的这些特点，根据教学内容将游戏引入课堂，活跃课堂，激活学生的探究思维。例如《物体会导电吗》涉及到人体导电这一知识点，这时教师可以引入游戏环节，让各个小组成员用多节小电池连接成电路，接下来用手连接线路进行实验。可以看到线路上的小灯发亮，把手松开后观察小灯泡是否还亮。再如，在讲解磁铁时，教师可以对教材进行整合，将教材内容设置成游戏形式，这样课堂教学中就不必刻板地让学生进行磁铁的性质的理解与记忆，而是让学生在游戏中掌握生活的常识，磁铁的性质必然得以掌握。在动手实践中可以让学生积极动手，“研发”磁力玩具，如磁力小汽车、磁力船只等。这样，教学融入游戏，学生乐于接受，探究能力在轻松的氛围中得到培养。
四、注重实践，锻炼学生的自主探究能力
学生必须具备科学意识，才能按科学的思路去观察与探究问题，进而用科学的方法去解决问题，而科学实践活动与氛围是培养学生解决问题能力的有效途径。例如，可以创办“科技手抄报”，小报的内容可以由学生自主确定与搜集，栏目由学生自主拟定。内容可以是科学家的故事，可以是科技信息，可以是技术小论文或者科学小实验；可以在教室及校园设立科学角，开辟《你知道吗》《智慧迷宫》《标本展览》等科学栏目，并定期更换内容，这些活动教师可以引导学生自主完成；开展科学周、科学月等活动，使学生置身在广阔的科技空间和浓厚的科技氛围中；在学生中开展小制作、小种植、小饲养等活动，不断拓展学生的探究空间，在实践中培养学生的探究能力、发展探究能力。
五、结语
总之，培养学生科学自主探究能力，必须突出学生的主体地位，让学生独立思考、自主动手操作，使学生养成自主探究的习惯，享受自主探究带来的成功感。同时，要开辟科学教育园地，使学生有广阔的科学实践的空间，促进学生自主探究能力的形成，提高学生的综合科学素养。
作者：戴月 单位：江苏省泰州市口岸中心小学
第二篇：小学科学学科培养学生学习能力
一、充分发挥学科趣味性，不要被课本所束缚
在教学过程中教师都是按照教材的内容、进程进行授课。往往把很多就在身边的科学现象或自然规律套进了教材的框架中，这样就把一些直观易懂的问题反而变得变得抽象，概念化。这对于学生学习兴趣的培养是十分不利的。甚至说这是中国教育的悲哀。不但不能培养出学生的学习兴趣，反而把学生用定式的枷锁禁锢。我认为我们小学科学教师应该学会引导学生对身边的科学现象提出问题。比如，水的蒸发、雪糕会“冒烟”等就是孩子们身边的事情，可以让孩子们大胆地提问。三四年级的孩子，正是对世界充满好奇的阶段，对于他们来说提问就是学习的开始，学生能够提出问题，就证明他们感兴趣。利用小学科学的学科特殊性帮助学生从低年级开始养成善于提问的良好习惯，对今后的学习必然起到促进作用。
二、重视演示实验，注重培养学生观察能力
学生第一次接触演示实验的学科就是小学科学。小学生想要独立完成实验是存在很大困难的。所以，我强调的并不是学生动手能力，而是他们的观察能力。对于演示实验学生必然会产生浓厚的兴趣。而这时我们教师应该更注重观察能力的培养，不要让学生只知道“凑热闹”看个大概，而不知道用心去观察。观察能力也是需要逐渐培养出来的。为什么教师不能抓住学生对演示实验的好奇心来培养学生的观察能力呢？在兴趣的推动下来进行观察能力的训练一定会事半功倍。观察能力对将来的学习也会起到基础性作用。通过近几年的教学改革实践，可以说我们教师的教学理念发生了历史性的变革。新课程标准的推出更是为我们一线教师指明了方向。无论是兴趣教学以人为本，还是教师的主导作用。对于小学学段的主要任务还是对学生进行行为养成。良好的行为习惯才是学生成为学习的主人的最终表现，所以，培养学生的良好学习习惯才是我们小学教师的根本目标。
作者：崔鹏 单位：吉林省敦化市黄泥河镇中心小学校
第三篇：小学科学课学生科学素养培养
1运用观察培养学生的科学素养
观察是现代许多学科最常用的科研方法之一，如三年级科学下册第一单元第1课，《植物新生命的开始》“观察植物的种子”要求观察种子的结构、准备材料用具（浸软的菜豆或者大豆、蚕豆、花生、玉米，刀片、放大镜、滴管、碘液等）设计观察步骤，记录、讨论。在整个观察过程中无论是材料的准备，实验方案的设计（观察记录），还是最后的检验设计（讨论结论），都需要学生有认真、细致、严谨、求实的科学精神品质。不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等各不相同，需要仔细观察。最后分析归纳会有一个科学正确的结论。又如《生物对环境的影响》（五年级上第一单元第4课蚯蚓与环境）可以让学生观察蚯蚓对土地的作用，对农作物生长的贡献，进而思考能否培养蚯蚓来改良土壤，可以试做这样的实验（这是一个漫长的过程）。这样可培养学生思考探究的能力。让学生每天观察自己家乡饲养场、矿山、生活垃圾对环境、空气、饮用水源、河流的影响。特别是可以比较农家肥、化肥对农作物生长、环境的影响，让学生学会从生活的点点滴滴学会思考、学会观察、学会思考人与自然的关系，从而培养学生热爱自然、保护自然的品质。通过对我们生活环境的长期的观察也培养了他们持之以恒的意志。
2用实验培养学生的探究精神
小学科学教材中有许多知识是需要学生动手去做，去探究的，这不仅有利于学生更好的掌握知识，更有利于培养学生的科学素养、探究精神。如五年级上第一单元第一节“物体在水中是沉还是浮”。虽然学生知道一些物体在水中沉浮，但是没有认真仔细去探究物体的沉浮，不知沉浮与什么因素有关。要搞清楚物体沉浮与什么因素有关，首先要考虑控制其他因素进行研究，物体的轻重和体积大小都在同时影响它们的沉浮，设计一套实施方案，最后小组讨论方案的可行性，修改方案。通过实验，学生发现体积大小一样的不同物体重的下沉、轻的上浮。相同重的物体，体积大的物体上浮，体积小的物体下沉。在整个实验过程中从方案的设计、修改到实施实验、在实验过程中不断修订方案，到实验成功。整个过程的观察、记录、交流无一不需要学生细致、严谨。这个过程就是一个培养学生探究能力的过程。
3因地制宜开展调查、实验，培养学生环保理念
农村小学条件有限，有的实验是无法开展，我们需要因地制宜开展实验，其目的就是培养学生的科学素养，从小爱科学，对真理不懈追求，树立实事求是的科学精神。随着工业化、城镇化的进程日益加快，我们生活的环境污染越来越严重，我们的生活质量越来越低，我们的生存受到威胁。对此，通过科学课的学习，我们要培养学生的环保理念，从小树立环保意识，如我们每天都在买菜，都在倾倒垃圾，就自己家庭使用垃圾袋的情况展开调查，从一个家庭到一个社区，到一个集镇一年使用消费多少垃圾袋，一个垃圾袋的分解需要三十五年以上。如六年级下册四单元“环境和我们”，第一课“一天的垃圾”统计一家一天产生多少垃圾，推到一个学校、一个城市和一个国家一天产生多少垃圾，这样去观察、调查统计，学生就知道环保无处不在，环保不是一句口号，需要从我做起，需要从生活的点滴做起。家里每天都在淘菜、洗衣服、做清洁需要消费大量的水，水资源越来越匮乏，需要节约用水，所以可以让学生就“如何节约用水”展开调查，并且对水的循环利用展开实验，写出调查报告。我们生活的地方灰尘越来越多，空气越来越不清洁，可以让学生就上学路上，校园里的树木花草在吸尘、净化空气方面进行观察、实验，统计出准确数据。从而给城市的绿化、环境的净化提供科学的数据参考。
4运用科学知识解决生活问题，培养学生热爱科学的意识
食物调查报告范文3
1（略）
1.1（略）
1.2（略）
1．3食疗以轻病为主食物和药膳所起的作用主要为养生保健，治疗疾病时有其局限性，只能治疗比较轻缓的病证。食疗因为涉及到亚健康和疾病，应由医生来制定方案。在食疗过程中，要通过辨证论治进行食物、药膳的配伍组方。食物和药物的性质分为温热性、寒凉性、平性。在食疗的辨证时，要注意人体的阴阳、虚实、寒热。根据病证的不同，分别给予不同的食物或药膳治疗，虚则补之、实则泻之、寒者热之、热者寒之。食疗的配伍组方一般按君、臣、佐、使要求进行，在食物和药物的选用上应以药物为主。
1．4饮食禁忌中医营养学的具体应用主要体现在药膳中。据统计，在4000余种常用的中药中，有500种可作药膳原料，其中使用较安全且味道可口的大约只有60味。药膳有别于普通饮食，应用时须注意食疗中药的性味、药膳的宜忌、烹调技术等，并要掌握药膳应用的基本原则［3］。食忌食复理论是中医营养学的特色。据食物自身或相互之间的特性，以及食养或食疗的需要，避免或限制食用某些对食养或食疗不利的食物，即为“食忌”。在疾病的恢复期，由于饮食不当而导致疾病的复发，称为“食复”。不同的病证有其不同的饮食禁忌。
2发展方向
2．1融入现代营养学的定量内容18世纪中叶，现代营养学开始形成。20世纪初，我国建立现代营养学，并于1913年前后首次我国的食物营养成分分析和营养状况的调查报告。从此，现代营养学和中医营养学在中国共同发展。现代营养学研究的是食物所含的元素，以及人体摄入、消化、吸收、利用和排出这些物质的过程。它受西方文化的影响，以现代实验科学、生理学、病理学、生物化学为基础，认为生命是一个化学过程。它从微观着眼，强调以基本营养素为核心的自体补充完善思想，以营养素为本，把食物和一些药物的营养成分进行定量分析，根据测定的人体每日摄取量来判定食物或者药物的摄入量，从而满足人体生理需要。中医营养学也有量的概念，但食物和药物的量在实际应用中是按照君臣佐使配伍使用的，由处方者因人因病情而使用不同的用量，因此中医营养学中没有明确量的概念。为了让中医营养学在实际应用中更加完善和科学，应融入现代营养学中的定量内容。规定摄入什么性质、多少用量的食物时，需参考现代营养学的定量标准。一个好的中医营养处方，除了应用药物适当外，对于食物的配比，应尽量按照现代营养学中的规定。如《中国居民膳食指南》（2011）建议标准，成人每天全面膳食营养比例需食谷类食物250～400g，蔬菜300～500g，水果200～400g，大豆或相当量的大豆制品30～50g，油脂类25～30g，适量的畜禽肉、鱼虾、蛋类等。现代营养学的定量规定可使医者在制定处方时有据可依，减少食物用量的随意性。
食物调查报告范文4
1发展畜牧业的重要性分析
1.1促进当地居民生活质量的提升
在进入到新世纪之后三农问题就成为党和国家关注的重点问题，多次把这一问题写入每年的红头一号文件中。而畜牧业的发展可以为三农问题的解决提供便利与推动作用，为我国国民经济重要产业的发展奠定作用。同时也面临着比较严峻的危机。与种植业相比，畜牧业具备投资小、受自然因素影响小等特点。所以畜牧业经济的发展可以为产业结构优化提供积极有效地推动作用，成为经济发展中新的亮点，让农村经济可以得到更好地发展。
1.2有利于农业结构优化
当前各行各业都在极力追求可持续发展，我国农业发展由于受到传统因素的影响，使农业发展存在一些问题。但随着国家制定并大力推行各种措施后，农业已处于供需相对平衡的状态。这些成果的取得与农业发展结构调整密切相关。畜牧业如果得到比较好的发展，对农业结构的改进起到推动作用，让三元结构发展的速度得到提升。与此同时，畜牧业的发展还可以使农村剩余产品和剩余劳动力之间的相关转化关系变得更加明朗，为农业实现可持续发展，促进农业经济发展产生重要作用。
2畜牧业相关理论研究及作品评价
随着畜牧业的不断发展，有更多地学者关注畜牧业发展的状态和实践情况，在充分调研、开展理论分析的基础上得到不少研究成果。其中由邓蓉、阎晓军、陈跃雪等编著的《畜牧业经济与发展》选择2011～2012年的数据，较为详细地分析了我国畜牧业发展的基本情况。
2.1作品结构构成
《畜牧业经济与发展》主要是结合实际案例开展分析，具体包含以下几个方面的内容：第一，探讨分析我国生猪养殖区域发展情况；第二，提出关于生猪生产及稳定猪肉价格的几点看法；第三，北京市昌平区奶牛产业需求调研报告；第四，山西省清徐县养猪业生产情况调查；第五，挖掘高校培训农民工潜力促进畜牧经济发展的建议；第六，讨论我国乡村休闲农业发展中的猪文化挖掘方法；第七，试论中国农耕文化中的牛文化挖掘方法；第八，浅析中国乡村羊文化的传承和发展；第九，“人世”以来我国畜产品的国际竞争力；第十，我国奶业生产、加工和消费现状分析；第十一，财政对畜牧业补贴的机理分析；第十二，辽宁省生猪生产发展分析；第十三，北京市密云县生猪市场销售情况调研报告；第十四，河南省邓州市十林镇猪肉消费调查报告；第十五，解读有关猪肉涨价原因的不同观点；第十六，浅析畜牧业结构调整对解决“三农”问题的作用；第十七，论畜产品贸易缩减对高校培训农民工的启示；第十八，基于循环经济条件下的我国畜牧业经济发展探讨；第十九，猪肉价格上涨原因探讨；第二十，中国肉牛产业的现状和发展趋势。整本书中包含20章节，涉及具体调查报告和实际案例的内容占比较多，这些具体数据和案例让书中相关结论变得更具说服力。
2.2作者主要观点
食物调查报告范文5
关键词:替牙期;儿童龋齿;饮食;口腔卫生习惯
儿童时期龋齿是较为常见的口腔疾病,这样的疾病发病率比较高,对儿童生长发育以及将来的生活质量有严重的影响。龋齿的致病因素也非常多,不但与患儿的生活环境紧密相关,而且还与患儿饮食习惯以及口腔卫生紧密相关。儿童养成良好的口腔卫生习惯能降低牙面受到牙菌斑或者食物污染的时间,从而良好地防止龋齿产生。乳牙龋齿具备发病比较早、范围较广、发病迅速等特征[1]。另外,乳牙龋坏给患儿恒牙正常发育产生了很大的不利影响。如果不能及时或者恰当地进行治疗将对患儿正常发音、咀嚼等功能产生影响,导致患儿营养不良,危害患儿健康。所以从乳牙萌出开始就要培养儿童良好的饮食以及口腔卫生习惯,从而良好地控制龋齿出现概率,保护儿童健康良好成长[2]。本研究通过调查400例儿童替牙期龋齿与饮食及口腔卫生习惯的关系,为儿童龋齿预防工作带来帮助,促使儿童健康快乐成长。
1对象与方法
1.1对象
选择某小学400名儿童作为研究对象,其中包含280名男孩,占70.00%,120名女孩,占30.00%,年龄7~11(8.0±1.2)岁,其中7~8岁100人,占25.00%;8~9岁90人,占22.50%;9~10岁120人,占30.00%;10~11岁90人,占22.50%。全部儿童均拥有完备的资料。
1.2调查方法
对所有儿童进行口腔龋齿检查,同时对全部儿童饮食以及口腔卫生习惯进行调查问卷。
1.2.1口腔检查
全部调查对象均要根据全国口腔健康流行病学调查标准,在自然光之下利用口镜、5号探针来实现口腔检查,帮助进行治疗。
1.2.2问卷调查
全部调查对象进行口腔检查之前进行问卷调查。参照全国口腔健康流行病学的调查报告与查阅文献的前提下自主设计调查问卷,内容包含学生基础资料、食用甜食的习惯、口腔卫生保健习惯。利用不记名的方法进行问卷填写,利用统一的解释语言,当场发放当场收回。
1.3观察指标
观察儿童的乳牙龋失补牙面数(dm-ft)以及恒牙龋失补牙面数(DMFT)。
1.4统计学方法
采用SPSS18.0统计软件进行统计分析,计数资料采用χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1不同甜食摄入习惯儿童龋齿指数比较
全部儿童中食用糖果、巧克力、含糖饮料等儿童的乳牙dmft以及恒牙DMFT均要大于食用冷饮、水果学生的乳牙dmft以及恒牙DMFT,食用甜食频率低于每周3次的儿童均要低于频率高的儿童(P<0.05)。见表1。
2.2不同口腔卫生习惯的儿童龋齿指数比较
进食甜食之后刷牙的儿童乳牙dmft以及恒牙DMFT要显著低于漱口以及不采取任何口腔保健措施的儿童,刷牙频率每天3次的儿童要明显低于每天1次、每天2次的儿童(P<0.05)。
3讨论
龋齿的直接病因就是口腔牙菌斑,内部细菌酵解后产生有机酸,最后导致患儿口腔内pH值降低,促使患儿牙釉质被侵蚀[3]。儿童牙齿处在生长重要阶段,出现龋齿给正常健康发育带来不良影响,从而对牙齿形态产生影响,影响儿童骨骼正常发育。我国儿童龋齿出现率还在不断增长,所以,加强预防非常关键[4]。本研究表明食用糖果、巧克力、含糖饮料等儿童的乳牙dmft以及恒牙DMFT均要大于食用冷饮、水果学生的乳牙dmft以及恒牙DMFT,食用甜食频率低于每周3次的儿童均要低于频率高的儿童(P<0.05)。说明经常摄入甜食、含糖饮料的儿童出现龋齿概率更高,随着逐渐增加的甜食摄入量,龋齿会越来越严重,因而,保持良好的饮食习惯十分必要。摄入糖类的频率高,食物在口腔当中停留时间增加,持续给口腔当中细菌带来能量,帮助细菌成长,导致口腔pH值下降,出现龋齿[5]。未来的口腔健康教育当中要增强控制摄入甜食的力度。家长应该关注孩子饮食,日常饮食当中要为孩子提供不同种类的食物,养成孩子不吃零食的好习惯,确保孩子充足的营养,为牙齿正常发育带来帮助[6]。睡觉之前不能给孩子吃零食,这些零食容易粘在牙齿上滋生细菌,容易形成龋齿。本研究证实:进食甜食之后刷牙的儿童乳牙dmft以及恒牙DMFT要显著低于漱口以及不采取任何口腔保健措施的儿童,刷牙频率每天3次的儿童要明显低于每天1次、每天2次的儿童(P<0.05)。因此,一定要加大对口腔卫生知识的宣教,医疗卫生部门要大力地宣传口腔健康知识,让家长认识到龋齿给孩子带来的威胁,影响孩子的面部形象、语言发音等,家长要掌握多种预防手段,培养孩子养成良好的卫生及饮食习惯,真正认识到龋齿的危害[1,7]。家长要引导儿童加强口腔保健意识,从小保持好口腔卫生。从小培养孩子刷牙的习惯,掌握正确刷牙的方式,早晚各1次,特别是睡觉之前一定要刷牙,夜间时间比较长,细菌容易大量滋生,刷牙可以将大量细菌清除掉,保证儿童自主养成早晚刷牙的良好习惯。真正掌握好刷牙的技巧,定期口腔检查[8]。总之,家庭、学校与社会都应该关注龋齿预防工作,共同努力降低龋齿出现率。所以,医院要与学校共同努力,加大口腔保健知识的宣传力度。推广使用含氟牙膏,从小培养学生良好的饮食习惯,减少摄入甜食的食品,养成良好的口腔卫生习惯,如进食后要及时刷牙、漱口等[6]。另外,要对家长的口腔知识教育力度增强,保证家长也可以真正认识到龋齿的不良影响以及治疗龋齿的重要价值,给家长提供正确的刷牙方式,便于家长利用正确的方式指导替牙期儿童实现口腔保健,减少龋齿出现率。
参考文献:
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[7]陈碧艳,袁启洪,王景泉,等.麻醉恢复评分在全身麻醉下治疗儿童龋齿中的应用[J].全科护理,2017,15(24):30073009.
食物调查报告范文6
由当前初中生物教材看，所选内容或多或少的涉及到了环境知识，为环境教育的渗透提供了有利的素材和有效的资源，如《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》、《绿色植物参与生物圈的水循环》、《空气质量与健康》、《环境污染对生物的影响》、《分析人类活动破坏生态环境的实例》等等．因此，在初中生物课堂教学中，要想有效渗透环境教育，培养学生的环保意识，教师必须认真研读教材，挖掘环保知识，并以此为切入点和突破口，结合教学内容，引导学生把握生物知识，形成环保意识．譬如，教授《根对水分和无机盐的吸收》时，可渗透重金属污染物随植物对水分和无机盐吸收进入植物体，并通过食物链危害人体健康的知识;学习《生物圈是所有生物的家》时，可让学生探讨“生物圈二号”失败的原因，使学生意识到进行环境保护和生态恢复是实现人类可持续发展的必由之路;教学《绿色植物参与生物圈的水循环》时，教师可以恰当地渗透水资源污染问题，让学生了解我国水资源缺乏现状，引导学生从身边小事做起，节约用水，培养学生资源保护意识;讲解有关酸雨、温室效应、臭氧层空洞等环境污染与保护内容，可让学生了解环境污染产生的原因、治理措施以及预防手段，促使学生自觉树立起环境保护意识．
二、联系生活实际，引导思考探究，有效加强环境教育
知识源于生活，在初中生物课堂教学中，教师要紧扣教学内容，注意联系生活实际，融入生活实例，加强环境教育，灵活渗透环保理念，提倡绿色生活，让学生从生活小事做起，为节能减排尽绵薄之力，增强学生的环保责任感．比如学习《分析人类活动破坏生态环境的实例》时，教师可以借助多媒体课件，呈现有关人类活动破坏生态系统的材料、图片或影视资料，并引导学生联系生活实际，说一说人类存在哪些影响全球的破坏活动?如水资源浪费、酸雨、土壤荒漠化、沙尘暴、汽车尾气、湖泊河流受到严重污染、工厂废气的随意排放而造成温室效应;乱砍滥伐，导致森林植被破坏等．然后，引导学生积极思考:面对上述问题，我们应该采取怎样的措施加以治理?让学生畅所欲言，大胆表达自己的看法和见解，深化巩固知识．接着，设计小活动，合作讨论，引导学生自主探究:请你观察人们日常生活中有哪些小习惯可能会影响甚至破坏生态环境?请你以小组为单位，展开“我为环保献一策”的活动，提出自己的建议和看法．这样，通过思考、探究、合作、归纳、总结等活动，让学生明确人类的哪些活动可以改善生态环境，哪些活动可以破坏生态环境，认识到保护生物圈的责任，自觉形成环境保护意识，激发学生关注生物信息的兴趣，提高学生收集和提取有用信息的能力．
三、注重实践活动，强化亲身体验，全面践行环境教育
在初中生物教学中，教师要打破课堂教学局限，注意拓宽教学渠道，开展灵活多样、丰富多彩的课外实践学习活动，让学生走出课堂，走出校园，走向社会，走向大自然，通过亲身参与、实践体验，感受环境保护的重要性，引导学生从自我做起，从点滴做起，形成保护环境的良好习惯，全面践行环境教育．第一，教师可以组织学生利用课余时间对校园环境进行仔细观察，对学校受污染情况和环境绿化情况进行深入分析、调查统计，并指出其存在的环境问题，提出切实可行的解决措施和方案．第二，教师可以组织学生走向课外，开展实践学习活动，将所学知识运用到生活实践中，在实践体验中切实体会保护环境的重要性和必要性．如组织学生开展公园、社区植树造林和水资源短缺、害虫鼠的危害、环境污染等情况实践调查活动，并撰写相关调查报告，以展示学习成果．第三，可以借助某些特殊日子，诸如2月2日“世界湿地日”、3月12日“植树节”，3月21日“世界森林日”、3月22“世界水日”、4月2日“世界地球日”，6月5日“世界环境日”、10月4日“世界动物日”等，开展环境保护相关专题讲座，通过手抄报、演示文稿、校报、墙报、板报、网络论坛、贴吧等形式加大环境教育知识宣传度，让学生了解环境保护的迫切性，提高学生环保意识和责任感．或开展“节能减排、低碳环保生活”的主题班会或者辩论会，组织“变废为宝”的环保创意制作比赛、“低碳生活科普知识”竞赛、“环境保护，从自我做起”演讲比赛等等，让学生在潜移默化中得到环保教育，树立环保意识，共建绿色生活环境，提倡健康有机生活．
四、结语
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当今世界，全球气候变暖，森林面积锐减，大气和水环境污染，土地日渐荒漠化……这样的生态状况严重地阻碍着经济的可持续发展。而这些生态环境恶化主要是人类的不当活动，包括在错误观念指导下的生产发展模式引起的。 《九年义务教育初中生物课程标准》提出，通过生物课程的学习，学生应在“理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”方面得到发展。初中生物学科的性质和教学目标决定了其施行生态道德教育的针对性和灵活性。 首先，生态道德教育在生物学科中的实施应立足于课堂。 教师在课堂上可以通过创设模拟情境对学生进行生态道德教育。例如，在学习生物教材苏科版七年级上册第2章第2节《生物生存的家园———生物圈》时，教师通过课件演示让学生观看一幅幅环境受到严重污染的图片：工厂烟囱冒出滚滚浓烟、沙尘暴肆虐、生活垃圾满地乱扔、河水变得黑乎乎……并让学生知道，这都是人为因素造成的。那么，人类是不是可以模拟人类休养生息的地球（科学家称之为“生物圈Ⅰ号”）建造另一个生物圈供人类居住呢？美国的科学家在1991年进行了闻名的“生物圈Ⅱ号”实验。教师接着提供“生物圈Ⅱ号”实验的视频供学生观看，引导学生概括“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因：“生物圈Ⅱ号”中的物质循环远不及自然地球，导致“生物圈Ⅱ号”中的空气质量越来越差，生物相继死亡。另外，有人别出心裁地认为，既然地球污染这么严重，那就抛弃地球到其他星球去生活吧。可是，离地球最近的月球的客观环境是：无水，基本无大气；太阳连续曝晒约两个星期，最高气温达127℃；接着是两个星期长夜，最低气温下降到-183℃。人类是无法在月球上生存的。教师再一一介绍水星、火星、金星等星球的客观环境，让学生思考后知道，地球外的其他星球也不适于人类长期居住，只有地球是我们人类生存的唯一家园。因此，人类只有约束自己的行为，保护好生态环境，才能保护好人类自己。 在教学过程中教师应有意识地发掘教材，对学生实施生态道德教育。例如，在学习生物教材苏科版七年级上册第1章第3节《生物对环境的影响》以及第5章第1节《植物的光合作用》时，教师应适当拓展教材内容，从植树造林对保护环境的好处：调节气候，涵养水源，防风固沙，吸收有害气体以净化空气，促进人体健康……一一谈开，使学生头脑中出现一幅幅空气清新、鸟语花香、山明水秀的美好生态情景。另外，告诉学生，乱砍滥伐则会造成水土流失，引发泥石流等灾害，对人们的生命财产安全构成威胁，如1998年发生在我国的特大洪灾就是由于原始植被大量丧失、土壤过分流失沙化而造成的。通过这些正反事例的介绍，使学生获得生态道德的体验。 又如，学习《环境影响生物的生存》时可以用日本福岛核电污染事故对周围人们生活，对海洋环境及周边国家造成的影响作为事例，告诫人们建核电站时应注意避免类似事件的发生，把保护好生态环境放在优先考虑的位置；在学习《食物链》与《食物网》时，可以介绍发生在日本的“水俣病事件”；在学习涉及生物防治的内容时，可以拓展保护鸟类的知识，告诉学生：90%的鸟类以昆虫为食，许多益鸟是庄稼、树木的卫士，是害虫的天敌，如果没有这些益鸟，害虫就会泛滥成灾，因此人类应该保护鸟类。在地球上，人类、植物和动物及周围环境存在互相依赖的关系，他们构成了一个“生物圈”“朋友圈”。这样通过发掘利用教材教育学生，人类要对地球上的其他形式的生命承担责任，以保护生物的多样性。 再如在八年级下册第26章《留住碧水蓝天》一节的学习中，对学生进行正确的消费观念———“绿色消费”教育，教育学生自觉抵制对生态环境有消极影响的物质产品和消费行为，如不食用野生动物、野生鸟类、对庄稼有保护作用的青蛙、蟾蜍；拒绝使用一次性塑料袋、方便筷，而使用能降解的生态环保袋或布袋等；购物时选择购买对环境没有污染的、对健康无害的绿色产品，用环保消费行为引导和迫使生产经营者生产环保产品，在全社会大力营造倡导生态道德和绿色消费的良好氛围。 其次，生态道德教育应注意采取课内外活动相结合，灵活多样的方式进行。 教师可以鼓励学生通过互联网了解我国及整个世界的生态状况，充分认识到保护环境事关国家经济的可持续发展战略，使学生产生忧患意识；可以通过专题报告向学生介绍我国自然保护方面的法律、法规，如《中华人民共和国环境保护法》《森林法》等，从法制层面加强对学生的生态道德教育。 教师可以组织学生课外参加一些环保活动，如植树节活动，收集塑料瓶、易拉罐等可回收利用物品的活动等。教育学生在生活中以自己的行为践行环保，如使用无氟冰箱，不焚烧秸秆，不向河水中倾倒垃圾，不随意丢弃废电池等。 教师还可以引导学生课后对我们的生存环境开展调查，写调查报告，如调查农村垃圾分类回收的状况，调查白色污染现象等，并尝试提出相应的治理方法。 总之，对学生进行生态道德教育，对全社会生态文明素质与生态道德意识的提高会产生积极的作用，对和谐社会的构建具有决定性的意义。这是功在当代、利在千秋的大事。因此，对学生进行生态道德教育，是每个教师的神圣职责，更是生物教师义不容辞的责任。
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其实大学语文教材所选篇目大都是一些经典名篇，从体裁来说各不相同，在教学中教师可根据文体类别，采用不同的教学方法，激发学生兴趣，调动其参与的积极性。例如小说，讲课时可以讲故事的形式来进行，教师绘声绘色的讲述既能体现故事情节的跌宕起伏，使学生对之印象深刻，又能深深吸引学生，使学生对之兴趣倍增。散文讲授时可以找些背景音乐来配合文章的阅读，让学生在音乐的氛围中去感受散文的优美；也可以选择配乐诵读让学生感受、欣赏。诗歌教学，可以选择配乐朗诵，这是学生非常愿意接受的；还可以教师亲自示范朗诵，这是学生很感兴趣的；更可以组织学生以PK的形式参与朗诵，这是学生既乐于参与又有退居心理的一种方式，处理得当，课堂气氛和效果定会出人意料，总之使学生在充满感情的朗诵中体会诗歌的内涵。戏剧教学，可以走出教室，指导学生排练一场生动的课本剧等等。此外，多媒体技术的运用也能极大地适应学生兴趣。“利用多媒体技术把讲课内容的文字、声音、影像图片等集为一体，化静为动，使很多教学内容能够直观、形象、生动地呈现在课堂上。这样不仅有助于培养学生的审美意识，还能极大地调动学生的学习的积极性。在教学实践中，针对一些课本上抒情性、形象性较强的作品，选择相应的音像资料；另一方面播放一些名著改编的影视精品或片段，可以在一定程度上弥补大学生经典作品阅读不足的缺憾。这样既提高了学生的学习兴趣，又形成师生交流、探讨的良好氛围。”需要注意的是，多媒体教学的优势是显而易见的，但是多媒体教学模式也有不足，比如教师的讲课内容受制于课件和屏幕演示，缺乏灵活性，缺少直接沟通的人际互动效果，画面和音响在提供给学生形象性的同时又限制了想象空间的扩展等等。本人多次谈过自己的观点，就是合理使用多媒体，使其与传统教学手段互补，扬长避短。有些老师认为理解性知识的掌握才是牢固的，大学生主要靠理解性知识的掌握，似乎不必考虑兴趣了，其实不然，道理很简单，在强烈的兴趣促动下学生会更主动、更积极地参与、学习，其效果会更好。其次，教学技巧要适应学生心理。
“对意志心理结构的培育塑造，主要还不在于去培养某种服从遵循外在规范的伦理态度或行为模式，而主要在于去培养自我立志去选择的能力。”大学生正处于生理成熟而心理未完全成熟的发育阶段，他们有比较强烈的独立、自主意识，因此，在学习过程中，教师要善于营造民主平等的学习氛围，构建适宜探究的心理环境，为学生提供讨论交流的平台，重视其心理发展需求。“民主平等的学习环境、宽松愉悦的学习氛围，能使学生放下心理负担，引发自觉参与研究的欲望，调动起学习的积极性，使学生勇于并乐于展现自我，促进研究活动顺利、高效地进行。”1902年，爱因斯坦成为大学生哈比希特和索洛文的私人教师，不久以后，他们的讲课就变成一种不分“贵贱”，不拘师生的共同“行动”的讨论会，这种形式深受两位学生热爱。在教学中发扬教学民主，相信学生的发展潜力，放手让学生探索研究，多鼓励、肯定、赞赏学生的研究成果，不仅能进一步激发学生的研究欲望、树立成功的信心，而且利于培养学生自我立志去选择的能力。即使学生在探究过程出现偏差，也不要随意否定，应引导其分析矫正，增强学生抵抗挫折、执著追求、勇于创新的毅力和精神。其次，师生并驾齐驱，比翼双飞。这主要是指“教师在教学过程中要保证教学内容始终处于学生的注意中心，使学生的思路能够和教师保持一致。这样上下互动，互相鼓励，教学相长，以求最佳的教学效果。”要始终明确教师是主导，学生是主体，教学活动是师生双方互动交流的过程，由双方共同完成。
教师机械地讲，学生被动地听，不仅不能引发学生兴趣，也不符合学生心理需求。第三，课堂上既要给予学生相对的自由，又要给予学生相对的限制，我称之为“带着脚铐跳舞”。在教学中要尊重学生，相信学生，给予学生表达、探究、合作、讨论等的自由，最大可能发挥学生自主学习的潜能，教师在教学过程中不能生硬地强迫学生“必须做什么”，一般不要使用命令口吻让学生“不许做什么”等。因为现在学生自我意识较强，这种斥责往往会带来逆反心理，最后产生的后果可能是，学生虽表面上服从了，内心其实是抵触的，甚至会激化矛盾，产生更坏的后果。但同时因为教学时间毕竟有限，“过分的自由”有可能偏离教学主题，所以这种“自由”一定是在教师可控的范围内，这就要求教师要具备比较充分的教学智慧和技巧，科学把握教学节奏，辩证地处理课堂教与学的关系，既要满足学生追求独立思考、自由表达的需求，又要把握课堂节奏和教学内容的分寸，随机应变。再次，教学技巧要贴近学生实际。如何创新教学方法，如何有效运用教学方法，还必须考虑贴近学生实际。只有贴近学生实际，他们才可能感兴趣，才存在接受的基础。这种贴近学生实际是指教师所采用的方式或所讲内容是学生熟悉的、喜欢的，易于接受、乐于接受的。首先，在教学过程中，我们可以采用学生喜爱的方式来解读传统文学经典，激活学生的语文兴趣。应该说大学语文中蕴含着丰富的为学生所喜欢的可能性，重要的是需要教师付出心血去挖掘、去设计。比如，将文学和历史上众多的文人逸事、创作经历等串联起来，以其生动性和形象性激发学生对大学语文的兴趣。例如讲《寺人披见文公》时我先把晋文公出逃的曲折经历做了生动介绍，当讲到他终于历经波折入主晋国，学生正意犹未尽时戛然而止，告诉学生“欲知后事如何，请看课文分说”，学生很感兴趣，立即进入了课文的阅读。《百家讲坛》节目中无论是易中天品三国、王立群读《史记》，还是于丹的《论语心得》，其“经典解读＋励志故事＋人生哲理”的模式，都为大众所熟知并接受，这应给我们大学语文教师以启示。其次课堂教学眼界要更加开阔，更多关注现实、关注生活、关注社会，提高学生对各种社会生活现象的敏锐洞察力，实现人生更丰富的意义。例如学习《论语》（节选）后结合学生加强个人修养，规范自己言行的实际，我先提出一个简单的问题：同学们看过模特走台吗？大家热烈地回答“看过”，然后我总结：T台走步的模特，光芒四射、仪态万方，令人倾倒；社交场合中的礼仪小姐，端庄大方，举止得体，叫人赞赏；外交接待中的仪仗队伍，整齐划一，庄重严肃，让人崇敬。三者身份不同，所处场合不同，穿着打扮和行为举止不同，但都让人觉得美。为什么？因为模特彰显的不仅是华服美饰之美，还有舞台行为之美；礼仪小姐显示的是文明、礼貌之美；仪仗队表现的则是崇高严肃之美。
这些事实启示我们：什么是美？怎样做才美。第三，作业及考核要注重学生实际，要考虑实效。“在《大学语文》教学中，设疑要遵循以下原则：第一，所设问题，有新意，能够激发学生强烈的探究欲望，促使学生进行积极的思考。第二，结合课文内容进行精心设计，所创设的问题有针对性。第三，问题难易适当。所设问题过难，经过努力也无法解决，就会使学生望而却步；所设问题过易，学生就会失去探索的兴趣。”设疑是如此，其实作业和考核等也可遵循这样的原则。例如学习写调查报告时我给学生了两个示例，一个是关于保护环境的，一个是关于网络利弊的，这两个报告让学生学结后，我给学生布置的作业是让学生写一份“我校大学生文明行为习惯的调查报告”。对调查的项目内容等做了具体要求，例如调查人数及各年级分布，调查形式的采用，调查项目的具体内容等。对调查项目的具体内容我设计了这样一些问题：在公共教室上课时你有没有把自己产生的废弃物顺便带走？你最后一个离开教室时有没有随手关掉电灯？你在影剧院或其他公共场所参加活动时有没有随意打手机？在经过文科楼C区时你有没有为了捷径而穿过草坪？你有没有带食物进教室用餐？……这次作业学生积极性很高，完成的质量也不错，本人认为正是因为作业考虑了学生实际，所涉及的问题是学生熟悉的感兴趣的，同时又有新意，有针对性，难易适度，才有了实效。
作者：赵长慧 王进 王平 单位：湖北郧阳师范高等专科学校
