摘要：本文针对字体设计教学与后续设计课程缺乏衔接、实际应用环境和背景相脱节的现状，提出字体设计课程培养目标决定教学内容、方法和手段要改变，转变教学观念，探索蒙古族元素融入教学的方法和模式。
关键词：蒙古族元素;字体设计;实践与拓展
大学本科阶段的字体设计教学以单一的字体笔画和结构设计训练为主，满足不了设计专业学生未来成为具有创新能力人才的培养需求，同时难以将字体设计与当地民族文化相结合，造成学校专业教学与社会市场实际应用的脱节。这就要求教师通过教学方式发掘学生的创新能力，打破陈旧、以往的教学理念和模式，探索行之有效的课题设计，增强从专业基础知识到市场应用的衔接与转化。
一、教学方式的尝试
1.激发学生课程学习的主动性与参与感。字体设计课程教学要进行启发式、沟通式实践探索，教师与学生在整个教学过程中进行各种互动尝试，运用更有效的小组讨论和阶段性测评增强教学的节奏感，使学生有核心的学习定位，并注重有计划、有针对性地采取因材施教的教学方法。在教学中充分调动学生的积极性，采用互动、启发、协作、参与等教学形式，强化小组讨论，加强学生的思想交流。通过合理的课程设置、科学的教学方法、多样化的教学形式顺利完成课题，并实现预期的教学目标，最后组织学生进行课堂作业观摩。引导学生主动学习。在整个教学过程中让学生由浅入深﹑循序渐进地对不同的字体设计作品进行分析和比较，对作品的特征、结构、造型语言进行剖析。在知识讲授阶段，教师要采取学生感兴趣、喜欢的形式进行引导，使学生愿意接受并积极参与其中。激发学生对蒙古族元素原创字体设计的兴趣，在探讨式模式下开展教学，让学生在整个教学过程中积极参与互动。在教学中构建以学生为主题、以教学内容为中心的课堂文化，实现鉴赏、理论、实践、创意一体化，改变以往狭隘的设计教学观念，树立广泛、多元化的设计创作观念，运用启发式﹑参与式﹑交叉式﹑互动式﹑协作式等教学方法，以适应新时代下艺术设计发展的需要。在学生熟练操作软件进行设计创作的同时，还要注重培养学生的团队合作精神，以及运用科学系统的设计方法思考和解决问题的能力，使学生创作起来更有目标。例如在蒙古主题汉字字体设计教学过程中，首先分组通过对蒙古元素符号的收集、组合、变形等，让学生充分参与课程教学，其次，教给学生学习汉字字体设计的相关方法。例如在仔细观察被设计汉字字形笔画和结构的基础上，进行与之特征相应的笔画断连、笔画分割、笔画共用、笔画图形元素装饰等初步的设计创作。最后，将各小组的设计方案汇总讲评。在整个教学过程中不断强化各小组每位学生的参与感和自主性。
2.以主题导入的字体设计创作方式强化实践应用能力培养。当下市场中一些蒙古族特色商品，尤其是旅游文化创意产品和特产商品字体设计没有采用形式新颖的艺术设计语言进行加工创作，也没有充分展现和挖掘蒙古族具备的文化特性。一些厂商的企业标志和品牌产品包装陈旧粗糙、乏善可陈。将蒙古族元素融入汉字字体设计课程教学中，在课堂上带领学生深入研究市场中关于蒙古族元素品牌和商品的字体设计的相关案例，加深学生对当下字体设计表现商品和增进消费者产生消费认知的理解，增强设计专业课教学的连贯性，促进学生对后续相关专业设计课程的对接。在教学过程中采用师生双向互动教学模式，注重字体设计与蒙古族元素符号的结合。在教学中增加蒙古族元素的图形训练，使学生学会运用变形夸张、概括归纳、细节添加、符号拼接、笔画装饰、营造空间层次、笔画代替、笔画共用与删减等字体设计表现手法，将艺术语言灵活运用在自己作品的创作中。选择一些优秀的蒙古族元素字体设计作品，让学生在课堂上进行案例分析。通过全方位地理解作品特征，以及其中蕴含的独特艺术语言，启发学生，让学生形成属于自己独特的视觉经验和看待事物的角度。通过多视角、多维度地分析、理解相关设计作品，让学生在众多蒙古族元素中寻找到适合自己的符号并进行字体设计创作，把训练学生的创新思维、发展学生综合设计能力作为教学的核心思想。引导学生学会主动建构与自身知识储备和专业能力相吻合的设计主题，在这期间进行大量的基础创作，每周至少看三次稿，引导学生主动学习。
3.拓展全新汉字字体设计创作方法。从汉字字体风格分析入手能更好地认识不同的字体。汉字形似方块，但是因为笔画不同，字体轮廓的形状便呈现不同的形状，所以在视觉均衡上有些许视觉偏差。引导学生在不同形状的字形上做调整和处理，让它们看起来更加完整、均衡。在字体创作与设计过程中遵循一些原则，例如在字形笔画创作上横细竖粗；在机构设计上松紧结合；在造字的形态方面调和曲与直、刚与柔、简与繁、古典与现代。采用黄金比例分割及与《卫夫人笔阵图》相关造字法则进行现代汉字的造字设计，塑造被设计汉字的气质特征。通过字体笔画和架构的重心偏移、图形替代、几何分割、将字体形象化、汉字笔画矢量化、增加字体装饰和机理质感效果等方式解构和重组复杂的汉字，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的字体设计水平，增强学生将蒙古族元素融入设计创作中的意识。通过合理设置课程，帮助学生实现这一目标，使学生和教师们认识到通过字体设计传承蒙古族优秀文化的重要性。
4.蒙古族元素汉字字体设计课程教学内容的完善和改进。在课程教学改革过程中分以下三部分进行研究。第一部分，主要针对蒙古族元素在字体设计课程教学中的实践与拓展进行探讨。计划从三个方面对学生进行教学训练：（1）针对蒙古族元素符号和字体基本结构进行造型训练，从人物、植物、动物、服饰、装饰图案等方面入手训练，为后期字体设计创作积累大量的素材手稿。（2）结合形式美法则的相关知识讲解字体设计的一些基本方法，同时对蒙古族元素融入字体设计作品中的艺术语言及特征进行分析。（3）在学生理解字体设计艺术语言和蒙古族图形符号的基础上进行二度创作。第二部分，让学生理解不同字体设计的结构与相关蒙古族符号的造型特点，从而学会思考如何通过字体结构变形、图案提炼、符号重组、骨骼建设、笔画装饰、偏旁概括等各种设计表现手法，为全新字体的创意设计做好准备。这样学生就会掌握科学的分析方法，为设计画面的解构与再造寻找路径，然后根据需要按照形式美法则进一步创作。第三部分，重组相关字体笔画同蒙古族设计元素进行字体设计创作。使用电脑和软件操作进行具体设计，这期间分析和整理收集来的相关资料后，使用专业制图软件把绘制好的设计手稿存入电脑中，接着进行造型的提炼、编辑等一系列创作。不断组织学生进行小组讨论和明辨性思维训练。即对画面中生成的字体设计语言进行概括、重组，运用形式美法则的相关设计专业知识进行加工，最终生成富有独特蒙古族个性语言的字体设计作品。
5.过程性考核评价方式增强学生学习效果。在蒙古族元素融入字体设计的主题性教学过程中，通过过程性的作业考评，学生在每个学习阶段都能实现字体设计课程与教学大纲、教学执行计划中规定的教学目标，有步骤、由浅入深、由简入繁地研究和学习字体设计的创作规律和方法。在教学改革过程中将蒙古族元素符号融入字体设计课程教学中，整合多学科知识点。明确教师在课程设计、建设与课程教学中传授知识和技能的引导作用。在教学过程性评价实施过程中，学生要将多门专业课、基础课与其他学科相关内容知识点进行链接、组合后参与教学实践。通过过程性评价引导，将学生在日常生活中原有的、随意性的突发奇想通过有效的科学归纳和艺术整理加工，转化成蒙古族原创字体设计的相关素材，从而让他们的作品更有鲜明的民族特色、更具市场竞争力。实施方案：采用与教学思想相近的文字和图片教材，侧重实践教学环节。以网络资源与相关视频教材作为辅助教学媒体，主要讲授课程重点、难点，以及在面授教学中难以实现的相关教学内容，是对文字教材的强化和补充。在教学过程中使用相关教学课件辅助到项目中期，待学生设计作品基本完成时进行中期总结、教师对项目完成情况做出具体报告。同时学生做中期总结，对这段时间课程的教学质量做出评价，对作业做出有针对性的总结。项目后期，各项教学按部就班地针对不同学生﹑不同班级，对教学接受程度的实际效果进行比对并做出反馈，查漏补缺。
二、建议
1.将现代字体设计与蒙古族文化符号相连接，保护、传承、发展蒙古族文化至关重要。通过此种形式，将蒙古民族文化的“保护、传承、发展”真正落到实处。我们强调原创性的蒙古族元素字体设计作品，对增强民族文化自信和促进蒙古族文化在新时代的传播都具有深远意义。蒙古族元素字体设计的整个创作应该在扎实的专业学习基础上，力求使学生熟知和准确把握蒙古民族的文化精髓、文化特色、表现形式等。对于基础知识的学习，对于学生来讲就是一种文化浸润与充实。蒙古族原创字体设计这种教学形式是非常直观和有效传播本地区蒙古民族优秀文化精髓的重要途径。
2.随着蒙古族原创字体设计形式的不断成熟，必将不断丰富当地各类的文化创意市场。如旅游纪念品设计、概念化文化创意产品设计、本地区品牌形象设计、特产包装设计等相关领域的繁荣，将不断提高蒙古民族艺术设计的市场竞争力，对于文化形态的充实与养成具有重大意义。这种富有民族特色和地域文化承载的字体设计符号，通过应用到相应旅游纪念品包装设计、地区土特产包装设计，以及内蒙古地区品牌形象设计中，必定会提升相关品牌的文化内涵和商业价值。
3.在教学方面具有深远意义。首先，在教学过程中，通过在各教学阶段对学生学习效果进行过程性评价，规避单一的结论性评价方式给学生带来的片面评判。全新的过程性评价考核方式将更加立体化，全方位地客观评判学生的作品。其次，在教学中我们提出培养学生的自主学习能力，以及发掘创新能力的教学目标。怎样培养学生的创造能力？怎样引导学生自主研究和探索问题，并解决问题？这些问题近两年在教学实践中有了一些积极探索，具体落实到课程的每一个环节。于是，我想到通过努力把地区少数民族文化符号与专业设计课程教学结合进行探索。蒙古族元素在字体设计课程教学中的实践与拓展开始进入我的课堂，在实践中发现学生对这一课题设计很感兴趣，学生在课堂上喜欢思考，并不断实践，挖掘自身潜力。有些学生取得了很大的进步，在课堂中创作了很多有创意的设计作品，学生的创作热情促使我不断思考，并将这一环节教学进行梳理和研究，这是我本次项目研究的意义。
参考文献：
［1］王强.浅析民族文化在汉字字体设计教学中的体现［J］.明日风尚，2016（7）.
［2］陈晓.基于项目化导向的字体设计课程教学改革与实践［J］.当代教育实践与教学研究，2017（11）.
［3］韦超现.高校字体设计课程教学的探索与研究［1］.理论观察，2013（20）.
作者:康鑫 单位:包头师范学院