摘要:混合式教学模式打破了传统室内设计原理课程以教师为主导的授课方式，充分利用信息化技术和网络资源提高学习效率，使学生成为教学过程中的主体。但这种教学模式在实施过程中还存在课前预习不够、学习层次分化严重、实践体系不完善等一系列问题。对室内设计原理课程的教学模式进行探索和创新，提出了将混合式教学与对分教学相结合、将混合式教学与项目式教学相结合、将混合式教学与工作室教学相结合的方法，进一步加快课程建设和教学改革，提升教学效果。
关键词:混合式教学模式;室内设计原理课程;创新
1混合式教学模式在室内设计原理课程中的创新
1.1将混合式教学与对分教学相结合
“对分课堂”是复旦大学心理系教授张学新应对当前高校课堂教学出现的普遍问题提出的一种全新教学模式，其核心理念是把课堂时间对半分，一半用于教师课堂讲授，另一半用于学生讨论，并将讲授与讨论时间错开，强调知识的内化吸收过程。在混合式教学模式中，学生在经过线上的预习环节后，对基本知识和原理有了一定的掌握，但不同个体对于同一问题的把握和认识深度是有所偏差的，所以需要利用“对分课堂”提倡的“精讲留白”来整合学生头脑中的分散性知识，即教师做框架式、引导性的讲授，重点讲授学习目标、内容、基本概念与各个知识点之间的逻辑关系，让学生通过内化吸收。留白的部分可以包括室内设计的风格演变、发展趋势等，可通过练习、讨论、总结等方式让学生进行学习。小组讨论的时间约20min，每名学生可以在讨论中充分表达自己的观点，也可以针对一些问题边讨论边在网络上查找资料，教师不参与、不干预，讨论结束后，教师抽查学生代表公布讨论结果。另外，讨论中无法解决的问题可以在自由提问环节提出来，这种授课方式提高了课堂的活跃程度，而且教学成本较低，操作灵活性强，可以弥补学生预习不够充分和知识掌握水平参差不齐等问题。混合式教学模式与“对分课堂”的结合看似简单，但需要教师具有较丰富的授课经验，重视细节，科学合理地设计好授课环节，否则其优势难以体现出来。在室内设计原理课程的教学实践中，教师要注意对教学内容的取舍，控制好课堂讨论的时间，凝练课堂提问内容，可依据“对分课堂”的原则从讲授内容、对分形式、小组分配、作业考核等方面进行严谨地教学设计。
1.2将混合式教学与项目式教学相结合
室内设计原理课程是一门实践性较强的课程，对于学生的专业技能培养起到了很大的作用，可增强学生的就业竞争力，满足空间设计的个性化需求。该课程通过对室内空间设计基本原理进行训练和强化，增强了学生的空间设计能力，启发了学生的空间创造性思维。通过对造型形态设计、空间功能进行分析，锻炼了学生的空间设计综合能力和设计语言的表达能力。本门课程以项目教学为核心，教师可以收集与课程相关的优秀设计项目案例，并将资源放置在网络平台上进行共享。学生经过了“对分课堂”中对于知识的内化吸收，已经掌握了室内设计原理课程的基本知识和原理。通过线上学习的方式了解和欣赏相关的设计项目，有利于加深学习深度，将理论知识与实践技能融合，消化已习得的知识。教师在引进项目作为案例时，要考虑到项目与课程相关知识的衔接，并重视案例的应用型和可操作性。在小组讨论阶段，学生可将教师引入的案例和自己寻找的案例进行对比分析，并提出问题，教师将以学生的问题展开教学，提高学习效果，为下一步的实际项目操作扫清障碍。
1.3将混合式教学与工作室教学相结合
室内设计原理课程共计70学时，分为理论讲授部分30学时和实践操作部分40学时。实践教学环节包括单项训练和主题设计，单项训练为创作小、中、大户型室内空间设计的整体方案，主题设计为根据客户需求、户主职业及家庭成员的特征对使用面积在60～100m2的住宅进行设计。图纸内容包含原始平面图、平面布置图、地面铺装图、棚面布置图、天花图、设计说明、立面图、市场调研。可以将校企合作植入到课程中来，将企业的设计项目搬进工作室，让师生在自建型工作室中完成实践教学，如影音编辑室、印刷实验室、三维实验室等，由企业和学校共同组建嵌入式工作室，同时聘请企业的优秀设计师进行全程指导。在嵌入式工作室中，要实现教师和设计师共同辅导学生的双导师制度，在线上全方位提供咨询服务，在线下进行手把手跟踪指导。研究方向主要包括品牌形象设计工作室、室内装饰设计工作室、学前教育机构室内环境设计工作室等，对室内设计原理课程的教学起到了较大影响。另外，在成绩的评定上强调多元化考核，除了平时测验和作业成绩外，还要以项目的被应用情况来衡量学生对知识和技能的掌握情况，除了教师对学生的评价之外，还要参考企业导师对学生的评价。同时，要拓宽学生的视野，教师可带领学生去相关行业企业进行参观学习，体会企业的运作机制，感受理论知识和实践技能的实用性，提高学生的学习积极性。要加大对工作室中指导教师的培养力度，可让其定期到企业进行挂职训练，参加技能培训，及时了解行业动向，掌握最新的行业技能，以满足对学生的指导需求。
2结语
以室内设计原理课程为依托，针对学生的心理发展特点和行为习惯提出了混合式教学模式的创新方案，为教学组织方式、授课内容和成绩的综合评定等教学环节提供了实践方向，对课程的教育教学改革起到了很大的促进作用，能够提高学生的学习能力、专业实践能力、学习效果和综合素质。
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作者:孙莹 单位:哈尔滨剑桥学院