1、网页制作课程教学现状
（1）传统网页制作课程教学过程中，新知识的学习主要在于课堂上教师的讲解。
由于一个班学生的理解及计算机操作能力参差不齐，课堂上总有学生理解或操作无法跟上进度。在这种情况下，教师或暂停讲解、个别辅导；或忽视学生学习能力差异保证教学进度。显然，这两种方式都不恰当。暂停教学，个别辅导，不仅影响教学进度，也浪费了其余学生课堂学习时间；一味强调教学进度则会挫败落后生学习热情。
（2）目前网页制作课程教学中，知识的传授是由教师向学生的单向传递。
课堂成为了教师的“一言堂”，学生仅被动机械地接受教师传授的知识，而很少自主思考探究问题。从而造成学生思维的依赖性，也不利于培养学生的创新能力。基于翻转课堂教学设计改革——以《网页制作》课程为例文／欧阳红巍潘果孙晓庆向明月
2、基于翻转课堂的《网页制作》课程教学设计
在当前翻转课堂的热潮中，紧扣高职注重技能培养这一宗旨，依据多年《网页制作》课程教学实践经验及高职学生学习习惯，结合《网页制作》课程特点设计出了较为完善且易于执行的基于翻转课堂的教学形式，并尝试应用实践。以下以《网页制作》课程中“表单网页制作”知识点为例开展翻转课堂教学设计。
2.1课前
(1)教师活动
①视频录制：教师在课前录制两段10分钟的教学视频。第一段视频为表单操作讲解，讲解问卷调查表单网页案例的操作过程。第二段视频为理论讲解，内容为表单及控件知识。②布置练习：根据本次课学习目标精心设置了2个课前任务。任务一：根据素材及视频1，制作完成问卷调查网页。任务二：录制一段不超过5分钟的视频，归纳讲解表单及其控件基本知识。③上传资源：将录制好的视频、PPT、素材资源上传到学习平台，并绘制知识导图链接所有上传资源。④问题汇总：汇总学生作业及问题。对于简单问题则在线即时答疑，典型问题则整理后进行课堂讲解。
(2)学生活动
①登陆学习平台在线观看教师录制视频。②依据知识导图的资源素材完成视频学习及课前练习。③针对疑难问题通过线上线下交流工具与教师、同学交流。④向教师提交课前练习。⑤小组长汇总视频作品开展小组内部互评。
(3)教学设计说明
课前微视频的录制需要针对不同的知识类型采取灵活多样的视频教学形式。本知识点第一段视频中结合已学的、良构且较为简单的表格布局知识作为过渡，采用案例教学法、演示法，让学生掌握表单制作技能。第二段视频则对理论知识做分析讲解。两段微视频相互补充，完成技能和知识的传授。借助思维导图工具MindManager绘制知识地图可以帮助学生清晰学习路径，提供的知识点资源及素材链接能让学生便捷获取学习资源，提升学习效率。通过录制视频的方式提交作业一方面可以训练学生的语言表达能力，另一方面可以加深学生对所学知识理解。让学生进行课前练习是非常有必要的，这能帮助学生巩固学习内容。同时，学生作业也能帮助教师了解学生学习情况，确定课堂问题情境，提升课堂授课效率。
2.2课中
(1)教师活动
①问题引入：根据本节课程内容和学生课前疑问，总结以下有探究价值的问题：表单网页的作用？常用表单控件的基本设置？表单网页制作的一般步骤？通过这些共性问题引入课堂教学能充分调动学生学习积极性，增强学生学习参与意识。②问题探讨：以自主探究和小组协作相结合的形式，引导学生展开讨论，师生展开充分交流，这对于融洽师生关系，提升学生学习主体地位有着重要作用。③问题总结：以提问形式引导学生依据小组讨论结果进行知识点总结归纳。教师讲解重难点。④任务布置：要求学生根据自拟网站主题自主设计制作一个表单网页。教师随堂指导答疑，了解学生任务完成过程。⑤作品展示：各小组选取优秀作品进行汇报展示，并开展讨论与互评。
(2)学生活动
①针对课堂问题开展小组讨论及总结。②开展课堂任务实施，可以小组内交流或向老师寻求指导。③组内开展课堂任务互评，推选优秀作品进行展示汇报。④学生上台展示作品、讲解设计理念及实施过程，并接受师生评议。
(3)教学设计说明
通过自主探索，可以培养学生独立学习能力；而通过小组协作，可以让学生在相互学习交流中拓展知识理解，提高协作能力。采用自主设计作品作为课堂任务，能给予学生知识应用的充分自主权。一方面培养学生创新思维，另一方面有利于充分调动学生学习积极性。而教师的随堂指导能及时解决学生问题，提升其学习自信心。课堂上对于任务作品的即时点评是非常重要的。对于很多学生来说，来自外部的肯定和指导能激发其学习的热情。作品点评中师生各抒己见，分析优劣，提出改进建议。这种头脑风暴式的讨论能激发学生创新型思维。
2.3课后
(1)教师活动
①考核评价：将所有学生作品收集上传到学习平台。每个学生登陆平台评价打分。教师撰写总结性评价。对于优秀作品，教师开设专栏展示点评。②教学总结：针对典型问题，采用文字或视频形式进行解答讲解，并上传到学习平台供学生复习查阅。
(2)学生活动
①完善课堂任务作品，并提交给教师。②浏览其他同学作品，并进行评价。③浏览学习平台中的课堂资源，对知识进行查漏补缺。④撰写个人学习心得。
(3)教学设计说明
课后评价是对学生学习情况的总结。采用自我评价、小组评价和教师评价三部分相结合，可以增加评价的客观性。教师将课堂问题进行整理总结上传，为学生补救性学习提供学习资源。
3、《网页制作》翻转课堂教学的意义
3.1有利于学生个性化学习
在这堂翻转课堂教学过程中，课前学习者通过微视频自主学习，根据自身学习习惯自定学习步调及时间。学习者完全拥有学习主动权，这在一定程度上实现了个性化学习。学生普遍反应这种灵活的自主学习方式更有利于发挥其主观能动性，激发学习兴趣。此外，这种个性化学习方式也兼顾到了不同学习能力的学习者，使得每个学生在课前对于某一知识点的掌握处于同一起跑线，这让学生在课中表现出更强的兴趣，课堂讨论气氛活跃。
3.2增强了课堂互动的多维化
课堂中的问题交流讨论、个性化辅导及小组协作学习都充分体现了生生之间、师生之间的多向多维互动。这种多维互动交流使得教师从传统课堂的知识传授者变成了学习资料的提供者、学习过程的促进者和指导者。学生则成为了教学过程的主导者、学习的“主动探究者”。教师引导学生对问题进行深入探讨，学生随着问题的逐步解决，其自信心不断增强，其学习积极性亦不断提升。学生认为这种互动交流的课堂学习氛围使得课堂学习不再是一件枯燥的事情。
3.3因材施教的真正实施
翻转课堂教学过程中，课前视频学习，课中指导交流，课后在线答疑均是根据学习者个性需求开展，并充分尊重学习者个人学习及思维习惯，真正体现了因材施教。在本节翻转课堂的课堂任务环节，学生结合已学的Photoshop知识自主设计表单效果图，积极与教师沟通，听取教师指导。在利用Dreamweaver进行网页制作过程中遇到问题时积极寻求解决。这与平时课堂中根据教师操作埋头“依葫芦画瓢”的沉默气氛形成了鲜明的对比。
3.4丰富了教学目的
本节翻转课堂教学设计充分考虑了教学目标的全面实现。具体来说：学生通过课前视频学习、课中讨论总结实现了知识内容的认知目标；通过课中任务实施完成了技能目标的掌握；课前师生答疑、课中教师指导、学生间的讨论培养学生良好的人际合作交流能力，而课中小组归纳阐述、课后优秀作品展示则提升了学生的自我满足感及自信心，这些都有利于实现较好的情感目标。
4、总结
这堂《网页制作》翻转课堂设计以完成表单网页制作任务为主线，兼顾学生专业基础技能和创新能力的培养，采用“翻转课堂、任务驱动、案例教学、协作学习、理论实践一体”等多样化教学方法，充分贯彻了高职“做中学、做中会”的教学理念，具有较强的实践意义。
作者：欧阳红巍 潘果 孙晓庆 向明月 单位：湖南现代物流职业技术学院