［摘要］为了提高高校的建筑设计专业水平，进行了对建筑设计技术专业教学体系、教学实践的特点现状的探索，进一步分析建筑设计技术整合的不足，并对它进行彻底分析研究探讨出相应的政策方法。对建筑设计技术课程的安排要进行理论与实践相结合，形成特色的工作室模式指导学习，并能够让师生在专业实践上进行互选提高自己专业水平。
［关键词］建筑；设计；技术；实践
1建筑设计课程教学现状
在迅速发展的当今社会，主要培养学生的专业知识及工作上的创新能力，给社会提供优秀人才，是目前高等教育主要的目标。对于在学生的培养模式上，学校所开的课程体系、教学内容、及多种的教学方法等都需要进行探讨与改革，确立主要培养目标，适应新的专业要求。在建筑设计专业的4年学习中，要有针对性地、目的性的对不同阶段、不同专业背景下的学生做出相应不同的培养方案，并达到良好的教学效果。如对大一学生来说，应注重建筑设计的基本知识理论的学习。而对于高年级学生来说，专业基础知识结构和理论已基本建立，即将面临毕业、择业，所以应注重掌握实践工程设计中关于建筑设计专业的实际现场的学习。建筑设计课程作为本科建筑学专业主干课程之一，其主要培养目标是让学生掌握全面扎实的建筑专业基础知识和表现技能，再进一步让学生在建筑设计中能正确立意，创造性构思等。
2建筑设计与技术结合教学现状
2.1技术的缺失，一味追求效果
创新是设计的灵魂，设计师为满足人们的物质与精神的双重需求。在迅速发展的新时代，我们生活中追求的是新空间形式下的建筑群，建筑专业的教学缺乏对学生技术上的培养，现在反而注重追求建筑的独特的形式，突出创新型。
2.2技术不足，设计缺失
建筑设计是技术与设计综合的工程设计，需要通过实践的学习，需要多方面的、多层次的相关技术专业与设计专业的合作，设计要不断的积累，深入进行，最终完成完美的效果。但是长期以来，建筑设计教学一直忽视技术与不同专业合作。设计课程主要是图纸上的设计，如效果图、平面、立面等分析图的设计，但是对于落地项目并没有深入的实施。学生对于建筑设计了解的很浅显，缺乏精确的施工设计实践。
3建筑设计与技术教学整合的必要性
作为社会性、实践性很强的建筑设计专业，我们高校要培养大批高层次人才，学生毕业后不仅可以能从简单的绘图员做起，还可以通过自己的实践学习能力直接走向满意的岗位，能够独立的处理各种专业性问题。所以，我们高校在培养学生时要从建筑设计与技术两方面进行综合的教学，及相关的专业知识。国家也需要这种精英人才，具有很高的理论素质，能力较强的复合型人才。另一方面，在建筑职业人才需求来说，也需要大量的优秀人才，能够对建筑设计行业进行指导。
4建筑设计工作室教学特点
在建筑设计专业中，作为低年级的学生，主要先学习建筑设计方面基础知识，但是对于大二大三的学生，主要是对他们进行实践教学的培养。此阶段主要以实践性、目的性、开放性、多样性等教育的教学模式进行，打破“火柴盒”模式的教学理念，结束传统教室模式的约束，实施“设计工作室”教学模式。工作室主要是进行教学研究与实践相结合的综合场地，学生和教师之间实行双向选择，激发学生的兴趣及主动学习的热情。形式多样的课堂教学从而培养了学生自主创新能力和设计创新研究能力，突出建筑设计专业的实践教学模式特点。同时，通过设计工作室的工作，促使教师在自己的教学、科研方面很大的提升，进行自我优化，能充分调动教师们的积极性，鼓励教师不断地去探索教学方法。
4.1特色工作室分析
工作室的形成离不开相关专业的设计老师的努力，参与者要进行专业分工，每一块有一专项负责人去有效率的组织，每个成员都要与自己组的负责人汇报、交流。每个成员根据自己擅长的专业特点进行弥补。日新月异，社会的快速发展，建筑设计项目规模日益扩大，并且复杂多样，所以对于建筑设计团队来说一定要协作与集体实践为主。除了建筑设计专业也要有其他相关专业的设计，如室内设计、景观设计等。除此之外，还要有建筑单位及施工单位的合作与交流。对一个项目来说，需要团队的合作才能完成，需要不同文化专业的人员进行整合分工，人员之间要团结协作取得最后成果。在工作室中，一方面传授知识，另一方面主要是能培养学生合作交流与客户沟通的能力，包括设计前期的调研和资料收集、方案讨论、设计分工、最终成果的表达等。主要培养学生团队精神及人才的专业化，开拓市场的精神文化需求，提高成员专业设计的水平与见解，从而促进工作室的发展并且适应市场的不断变化，提高团队合作精神。
4.2工作室的设计方法模式
对于工作室的发展模式来说是至关重要的一点，工作室的运行需要感性与理性相结合，从书本里的理论知识到社会上的实践需要一个过程，这就需要我们去实践考察，前期的调研，然后就是对市场缜密的详细的分析，在进行方案的设计，最终实践和理性化的灵感结合到一起，才能达到最后的效果。另一面，是通过不同层次的教师与学生进行有效的交流与学习调研，探讨每一个项目，让学生能接触到一些课堂里没有的项目设计，学到课上没有的知识，并能通过知识运用到实践上。
4.3多样的工作室及“师生互选”的教学机制
学生可以选自己喜欢的工作室及课题项目，教师设置的课题要有研究性，能够充分调动学生的学习兴趣。教师的研究课题要有专题的特色内容，互相双方的选择的同时，学生要适应教师的教学模式，教师也要掌握学生的专业水平，能够更好的进行指导。如果前期感觉不合适，学生还能再次选择老师的机会，转到自己感兴趣的小组，这种师生互选的方式能有更多的选择性，提高教学水平，教学内容更加丰富，使得教学氛围更加融洽。
5结语
目前的学生专业课能力不足，在学习与社会实践上脱节，通过总结建筑设计课堂上常出现的问题，进行总结分析，从而进一步对建筑设计与技术的整合进行分析，调查研究其它院校的建筑设计的教学模式，我们进行总结并梳理技术与设计的整合教学模式，学习其优点，并发展长处，加以利用。后期总结出对建筑设计工作室要进行研究与发展，设计离不开实践教学，所以还要进行教学与实践的整合。
参考文献
[1]郑津洋.过程设备设计[M].北京：化学工业出版社，2010：32-48.
作者:刘亚赛 单位:河北外国语学院
