［摘要］本文针对当前环境设计课程中缺少文化融合方法教育的问题，以地域文化的传承与发展在设计课程中的应用为例，通过理论讲授定向深化、任务书精细化、组织实地调研设计场地三个方面的教学改革探讨，提出如何使学生加强设计文化深度的具体教学方法。
［关键词］地域文化；传承；发展；课程设计
环境设计属于综合性较强的学科，在其专业设计课程中既要培养学生的发散式艺术思维模式又应综合训练其设计理性与逻辑性。同时环境设计也与建筑设计、城市规划、景观设计等许多平行专业关系密切，教学过程中对老师的知识广度和深度都有较高的要求[1]。笔者在相关教学中发现传统设计课程过于强调设计外延，忽视设计内涵——特别是对设计场地所在地域文化的关注较少，以致课程设计作业大部分盲目追求表现效果，浮于表面，缺少文化底蕴的支撑。因此本文从对地域文化的传承与发展入手，重点研究如何指导学生在设计造型中结合并融入设计场地固有内涵。
1理论讲授定向深化
传统设计课程中教师较为忽视理论讲授部分，部分高年级设计课甚至从第一节课直接进入自由设计，导致学生只能从造型形式单一方法入手思考方案。诚然设计课程的理论讲授不应过于占用设计时间，但其重要性仍不可轻视，理论讲授是对课程大方向的引导和启发，是整个设计课程的基调奠定。因此理论讲授部分除了应对本设计课程的相关基础知识进行系统性梳理，更可以其中一点为例重点阐释与教授，让学生对某一个知识点有深入了解，同时也可向学生展示就一个研究方向深度挖掘的方式方法。以地域文化引入景观设计为例，笔者在景观设计课程的前几次课上系统介绍了什么是景观设计、景观设计的主要特征、设计的基本方法与步骤等基础知识。然后以美国911国家纪念广场为例，深化讲解其设计的历史政治背景、设计理念中的哲学思考及其如何以具体的形式表达。在讲授过程中不仅阐述美国911国家纪念广场的设计要点，更进一步强调设计是如何使空间形式既符合区域环境的同时又能表达美国文化中追求自由与人文关怀、更完成了对恐怖活动的谴责与对人类错误行为的深刻反省[2]。通过对整个方案的深入解析，使学生了解到景观设计如何以具象的形态表达抽象的文化。
2任务书精细化
任务书是环境设计课程的重要内容，传统教学中任务书多强调具体图纸内容，如提供用地红线、明确图纸数量的要求、设计时间节奏的安排等。笔者认为任务书除应涵盖上述内容，更应明晰设计场地的地域特征。如以校园某地段为设计场地则应说明该校具体校园文化内涵与周围建筑、景观环境特色，对其时空序列节奏有所交待；如以城市中心为设计场地则应对该城市基本历史政治格局有基本阐释，并提供适当的场地背景资料，解析周边部分有文化意义的景观建筑节点，由此为学生设计思路提供文化基础[3]。当然任务书并非设计背景分析，不应过于深化而应在值得挖掘的部分给学生以适当提示。笔者在一次设计课程中将设计场地定在湖南省湘潭市著名历史文化景点窑湾，由于此地在政府引导下进行了保护性改造设计，具有一定的研究价值。笔者及所在研究团队参与了其中一部分设计工作，对场地实际情况有一定了解，在任务书出具时笔者附上了改建前场地原始状态的部分资料，使学生对当地鲜明的传统商业街区氛围有直观的了解，从而提出了许多有价值的初步设计理念。如窑湾地势地洼常年被洪水淹没，当地原始建筑多采用两层结构，底层砖石垒砌用于商业经营，二层木构用于居住，洪灾时则放任底层淹没居民避居到二层继续生活。针对任务书中对此情况的描述就有学生提出设计一组漂浮式建构筑物，当洪水上涨时随其一起上浮，并用太阳能解决居民的能源问题，在传承窑湾当地洪水淹没仍不搬迁的历史生活状态的同时，甚至更进一步提出同时以漂浮式建筑延续商业经营，不使水淹的居民数月不能工作，尽量减少洪灾的经济损失。此方案的提出虽然在具体操作方面有待实践检验，但确实实现了在设计中传承和发展地域文化的目的。
3组织实地调研设计场地
在课程中对设计文化的挖掘不应仅仅停留在课堂教室内，更应组织学生实地调研设计场地。空间氛围与人文气息不能仅靠口头介绍和图片、视频等资料去了解空间的宏伟、精巧；场地使用人群的集体特质或个体需求都只能以实地调研的形式感受与了解[4]。传统设计课程中的实地调研往往如旅游观光一触即走，拍几张现场照片用于文本排版即完成调研任务。但真正有价值的调研除了对现场的空间、环境有所了解外，更应深入走访使用人群，明晰设计需求与当地固有文化。当然此类调研不可能完全在一门设计课程内完成，更应与本专业的多门考察课程相结合，使学生利用考察实践课程在某一个有文化价值的地域长时间停留，对当地历史、文化、艺术、人文等各方面都有充分的了解[5]。同时教师对设计场地的指定也应尽量保证学生可以多次往返进行实地调研。
4结语
对地域文化在环境设计课程中的应用教改研究当然不仅仅停留在上述三个方面，比如应敏锐的发现学生方案中某些部分可以提取出有价值的文化内涵；或强化学生设计中表现得不够突出的设计亮点；或加强学生在设计逻辑和表现形式上传承和发展地域文化的练习等都有足够的研究价值，是笔者接下来将要更进一步探讨的问题。
参考文献
[1]乔莉莉.浅谈环境艺术设计基础课程应用教改研究.美术教育研究[J].2019（16）.
[2]刘家慧.时间沙漏——浅析911国家纪念广场的公共艺术精神[J].公共艺术.2017（05）.
[3]纪文强.地域文化在城市滨水景观设计中的应用研究--以莒县新城沭河景观环境设计为例[D].山东建筑大学2017.
[4]谢欧，涂元生.新教改下的环境艺术设计课程的教法与对策[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版）.2015（35）.
[5]侯月川.论高校环境艺术设计教学中设计调研的意义[J].艺术科技.2017（04）
作者:李川 单位:湖南科技大学