摘要：本文旨在对工业设计专业创新成果的产业化模式进行初步探讨,为工业设计专业建构设计成果转化的平台,并以浙江省为例进行了较为详细的阐述。工业设计专业设计成果的产业化能较好地挖掘学科的潜力,有效利用专业设计成果,使设计作品产生出现实生产力,促进工业设计专业产学研的整合与发展。
关键词：四创融合；PBL教学；整合与发展；工业设计；产学研一体化
引言
“四创融合”的“四创”是指创新、创业、文创、创客,“四创融合”是以创新、创业为目标结合当前热点的文创设计展开的创客教育。本文探讨在《产品设计》课程中采用PBL（ProjectBasedLearning）项目制教学,围绕特定的文创项目,以创新、创业为目标导向,开展创客教育,能够以产品和商品作为课程设计的成果,而不仅仅停留在“设计”的“意品”层面。这是一个“四创融合”下以产业化和商品化为目标导向的项目化课程教学改革与建设。
一、研究相关的基础和背景
“创客”（英语：Maker,又译为“自造者”）“创”指创造,“客”指从事某项活动的人,它是指一群敢于尝试,热衷于实践中去,共同分享知识,交流心得体会,努力将想象变为现实的群体,同样,他们利用移动互联网、3D打印等新兴信息科技,把传统创意转换成虚拟现实,勇于创新的一群人,此外创客活动能够聚集各方的资源。创客平台的构建,为所有人提供了一个共享,创造,和谐的学习环境,在这里不再依赖那些装备昂贵的大型实验室,而是通过简易方便操作的新型微控制器和可编程控制系统等手段实现各种创新的工作模式,使得“创客运动”席卷乃至全球。与此同时,创客教育（MakerEducation）也掀起了席卷全球的教育改革和创新浪潮。在工业设计专业教学过程中,从教师的创作到学生课程作品和毕业设计,每年都产生大量的创新设计作品,在这里也不乏有许多值“四创融合”背景下的产品设计PBL教学探究RESEARCHONPBLTEACHINGOFPRODUCTDESIGNUNDERTHEBACKGROUNDOF“FOURINNOVATIONS”得称道的优秀作品,然而这些作品不是停留在纸面上就是保存在电脑里,却极少有变成现实产品和商品,这是一种多么惊人的资源浪费啊！如何将这些作品发挥出应有的价值,推动落实产业化发展,是我们需要认真思考的问题。对于工业设计专业来讲,它是一门应用性很强的专业,设计的产品需要针对不同消费群体,符合顾客自身的需要和满足市场的需求。设计成果产业化模式的引入,有助于突破学科专业界限,把学科专业教育升级为学科与行业的教育,并极大提升师生们的创作主动性,改善教学效果。《中国教育改革和发展纲要》指出：高等教育要“加强实践环节的教学和训练,发展同社会实际工作部门的合作培养,促进教学、科研、生产三结合”。从工业设计的学科体系角度来看,优化用户体验,提升产品的内在品味与外在颜值,增强产品市场竞争力,是工业设计专业的明显特点,因此从工业设计专业角度来讲,促进产学研的结合尤为重要。
二、国内外研究现状
目前国外工业设计教育界与产业界也都在积极探索产学研结合的发展模式,促进设计成果落地转化,下面便是一些国内外产学研结合的典型案例。日本大力提倡制作教育,开展智能性机械竞赛,作为创造教育之一,鼓励申请学生专利。这是在创造教育和成果竞赛的基础之上与“工业所有权教育”相结合,通过学生专利可以使其作品得到社会更广泛的关注和认可,还能够激发学生们的积极性,充分发挥学生们的创造力和想象力,这也是一种设计成果产业化的形式。德国一直都很重视工业设计创新实践,他们拥有一套结构完整、分工明确、协调一致的科技创新体系,产学研实现了一种高度结合。一方面,将高校的研究成果结合到特定的领域,使得研究成果更具实用性;同时,向企业呈现具体的技术研究活动,针对具体问题提供专业的技术研究服务,通常采用“合同科研”模式。在此期间教授们针对不同企业方的要求,提出总体设计解决思路,学生则以设计小组的讨论形式就此专题提出学术讨论与问题分析,以口头专题论证的形式方法在各设计小组中的学生、企业方和各位教授面前对此进行深入阐述,集思广益,通过交流探讨最后由三方共同商定本专题总体设计及项目结题解决方案。该模式在很大程度上是面向整个市场,更加关注用户的需求,市场的预期,研发成本,以更加合理的系统化的方式进行创新实践。新加坡国立大学专门成立了一个名为“设计育成中心”的机构,作为设计成果产业化的孵化器,这个机构还特别创立了一个商业品牌：d.lab,为设计作品向市场转化提供了平台。图1为新加坡国立大学的产、学、研运作模式：目前,我国大部分高校已经认识到创客活动的重要性,因此大部分高校都开始加大了对创客空间的开发,更多高校讲工作重心投入到校园创客培养中去,其中“清华创客空间”最具典型性之一。“清华创客空间”为学生搭建创意分享的平台,鼓励学生发扬创新精神,培养创新思维,提升创造能力。在创客的时代,创造不再是少数人的兴趣,而是多数人的时机。创客实验室是海尔家电联合教育部信息管理中心设立的创客孵化平台,创客实验室是一个培养自由、创新、分享和协作创意平台,它利用海尔的生态产业资源,实现企业需求、创新教育和创业活动的系统融合,激发每个人的创造力,为创客们发展才智,实现自身价值提供更加广阔的舞台。国内一些艺术设计类高校也在探索设计成果产业化的模式,但是到目前为止,还没有一个很成熟的方案和模式可供借鉴。另外,各个地区之间也存在着差异,每个地区的学校都应积极探索具有自身特色的工业设计成果快速产业化模式。政府也应当根据不同地区的情况,制定相应的政策,大力倡导“产业设计化”和“设计产业化”,以促进设计产业的发展,增强创意设计的潜力,提升设计服务水平为核心。
三、创新成果产业化模式构建
要构建产学研高度结合的设计成果产业化模式,首先需要工业设计专业的教学和科研设计与企业和社会真实、具体的需求相结合,引入项目化教学,同时在科研过程中,结合现实的产业基础和商业需求来开发产品。要做好这一点,就需要重点解决企业的个体差异性及其整体在经济生活中的特殊性与实现高校设计成果转化响应模式的普适性之间的匹配。下面我们结合浙江省的实际情况,对高校设计成果产业化及创新成果的快速转化响应模式进行说明。我们结合浙江省的工业产业发展环境进行分析。浙江是一个“民营经济”省份,分布着大量制造、加工型中小企业,由于缺乏产品自主品牌和自主知识产权而处于低利润甚至负利润增长的被动境地。中小企业产品开发具有多样化、周期短的特征,体现在设计上就是时效性强、响应快速和易于转型。因此,对其设计需求与特征的分析是重要内容和研究基础。在此背景下通过分析现有产品设计方法中存在的可借鉴的内在要素,进行系统的整合,构建工业设计成果产业化的快速转化模式。同时需要完善高校工业设计教育学科体系建设,加强校企合作健全设计人才培养机制,建立和完善校企交流机制,实现资源互补,为企业产品研发提供科学的理论指导。就具体的实施方式来说,可以采用以下集中形式：
（一）结合实际课题,开展项目化教学
法拉利的故乡,那里的孩子从小想当的不是一名设计师,而是一名工匠,了解设计生产的每一个过程。而我们的学生现在欠缺的就是这个过程。设计只停留在电脑的图纸,而后期的施工环节,可行性分析,市场需求分析,到上市都没有接触,这个设计的过程是不完整的。在教学中引入实际课题的形式有多种,项目的来源可以是教师和企业之间的合作,也可以是学校和企业建立联合研发中心等深入合作的形式。项目化教学要求我们对课程的安排制订更详细的计划,在开学之初,甚至在前一个学期教学任务下达时开始,就要进行计划,寻找合适的项目。首先在教学开展前,我们首要任务是要深入了解企业的需求,针对不同的需求,我们要有针对性地提出对策,找到其中的共性和个性,联系市场将企业的需求结合到我们的教学当中,这样可以使设计的前期行为更有目的性,从而更好地实现后期作品的成果转化。对于不同企业的设计需求,学生的设计服务更具有了针对性。与此同时,企业提供的资金支持能够使学生的研发过程更加顺利,这种联系往往是双向进行的,这意味着学生可以更深入地学习到设计的各方面,了解工业设计的整个流程,更能体会设计带来的乐趣,这样就使得设计不是仅仅停留在前期的概念设计阶段,学生们也能够将理论更好地结合实践,应用在实践中去。因此这种方式不仅能够更好地完成教学任务的同时,还可以大大促使学生的成长。在具体的项目化教学过程中,首先要根据课程的不同引入特定的项目,该项目结合课程要求,从而使课程教学能达到预期的效果。因而须在多项备选项目中进行选择,所以充足的项目来源是项目化教学的前提条件。由于课程教学有其本身的教学目标,而实际的项目也有其主要需要解决的问题,我们会从不同层次去建立两者之间的匹配关系。由于设计问题的开放性和解决方式的多样性,使得一些项目总能从不同的层面找到切入点。
（二）构建多学科交叉的设计平台
同时在设计研究阶段,要构建一个多学科交叉的综合设计平台,项目的组织要有科学的依据和全面的考虑,这样才能保证项目研发方向的正确性。设计研究是设计程序当中非常重要的一个环节,只有深入透彻的研究,才能明确项目的可行性,以产业化为目标的项目必须结合产业基础和商业价值的思考,不能完全按照学院派的思路去搞天马行空的概念设计。多学科交叉的设计的构想：一个产品的设计会涉及到专业性问题的方方面面,在设计的需要学生提出设计的概念构想,画出草图原型;一个新的理念需要数据的支撑,特别是在一个大数据时代,数据的收集与分析也是设计可行性的关键;分析数据和可行性之后产品实验性模型需要的工程机械上的操控;这一系列流程都会要求设计类的学生或者设计师是作为一个全面的存在,事实是很困难的。术业有专攻,不同专业会有不同的专业素质,如工业设计专业的学生可以和工程学的学生以及管理系的学生进行合作发挥各自所长,会有不同的碰撞。这中间同时也少不了教师在此过程中的协调和管理,企业的技术资金支持。在设计展开阶段,仍然要坚持综合性的设计运作模式,设计团队必需有多方面人员的参与,保证项目实施的有效性,从而能使项目顺利展开和不断深入。要根据中小企业和客户的多样化品种、小批量的生产工艺特点,通过采用标准化、模块化产品设计等多种方法可以降低企业产品的内部功能多样性,从而大幅度降低企业产品设计制造成本。这样不仅可以使高校缩短企业产品设计研发周期;还可以为中小企业节约大量的产品研发资金和准备时间,并使其企业引入优秀产品设计团队成为一种可能,从而增强其市场主动应变能力、核心市场竞争能力和企业风险综合抵御能力。除此之外,为了积累早期的设计方案,也可以采取与企业合作举办设计竞赛。学生的教学内容围绕比赛展开,这样同时与校外学生平等竞争,有利于最大限度地调动学生的学习积极性,更有利于与校内外学生之间的交流与发展。因此组织设计竞赛也可以成为项目化教学的一个环节,
（三）保护设计成果,及时申请专利
设计完成后,要及时申请各类专利,进行知识产权的保护,这个环节也非常重要。如果企业从开发阶段就已经和研发团队一起合作、参与项目了,那么专利可能就是双方共有的（可以商定具体合作形式）,如果专利是研发团队自己所有的,那就需要进入后续的自主开发或专利转让。拿到专利后,设计成果就有了法律意义上的保护,但是后续市场上可能会有很多侵权盗用等行为的发生,所以在此之后一定要注意产权的保护,做好维权工作。此外也要注意专利的保护期限,一定要在有限的时间内将专利的转化做到最大化,当保护期限过了之后,设计成果便成为公共的了,如果觉得还有进一步的价值,可以申请续费保护。图3中我们可以看出,专利在整个产业化的转化过程中是一个关键性的环节,关系到设计团队和企业合作的方式,也关系到设计产业化的成败。
（四）聚焦创意产业,进行自有品牌的培育
在没有企业项目的情况下,我们也可以设计和创造新产品。对于文化艺术企业来说,浙江省有着浓厚的氛围,为鼓励文化创意产业发展壮大,浙江省先后出台了《关于建设文化大省若干文化经济政策的意见》等一系列政策意见,浙江省文化艺术产业已进入快速起步和成长阶段,作为中国较早发展文化创意产业的城市,杭州不仅制订了文化创意产业发展规划,还将自我目标定位为全国文化创意产业中心,独特的“杭州模式”逐渐发展起来。这种“杭州模式”不仅是文化创意产业发展“中国模式”的重要组成部分,也是一种“本土经验”,值得在全国其他地区的文化创意产业发展中借鉴。同时,浙江省的制造业和现代物流业也相对建立起来,为文化创意产业化提供了物质基础和流通保障。杭州淘宝网上销售网站的诞生,也带动了广大网上零售商的崛起,成为众多中小网店的平台。另外,浙江省对文化创意产业的创业支持力度也很大,好的项目能获得多种形式的支持。聚焦创意产业就需要首先关注现有市场,通过市场调研,分析市场需求,以及规划产业发展前景,再根据调研结果,确立用户群体,根据用户需求多维度信息,勾勒出不同群体的用户画像,找到用户的痛点,推出更具针对性的产品。在产品进入市场阶段,先小批量生产投放,根据市场反馈,针对产品进行优化,升级,确定产品达到预定目标后,便可批量生产。当前,创意产品往往是一些相对比较简单的日常用品,以创意取胜,技术含量较低,开发的投入比较小,较容易实现产业化。我们在课题的选择时,有目的的关注一些针对日常生活的创意产品的设计和开发,并对设计成果进行打样和申请专利,并进行小批量的定制和生产。我们正尝试作为设计师品牌商品在网上进行销售,并通过微博等形式扩大影响。目前的尝试也取得了较好的业绩。心桥青瓷香台设计灵感来源于杭州西湖的断桥。桥自古以来都是情感的纽带,友谊、爱情的象征;断桥是西湖中最著名的一座桥,因许仙与白娘子的动人爱情故事而名扬天下。心桥香台借桥点香,以物传情,香飘灰落,似残雪覆桥,意境悠远。该设计结合了现代工业设计与传统材料、工艺,作品充分运用了陶瓷的艺术特点,且造型巧妙,运用极简风更富有时代气息。为了让陶瓷走进大众生活,让更多的人看到陶瓷的魅力,我们尝试融入现代设计,将传统材料、工艺与现代技术、理念相融合,在继承原有传统技艺和文化的基础上,打造符合现代生活方式和审美特征的文创产品。我们运用创新思维方式助力传承与发展,聚焦创意产业,创造出符合当下市场的文化创意产品。对于浙江省来讲,通过工业设计来节约资金和能源是一种强有力的环境保护手段。《浙江省人民政府关于进一步加快发展服务业的实施意见》明确指出：“加快工业企业转型升级,从加工制造业向研发设计和品牌营销拓宽延伸。”我省建设先进制造业与发展工业设计密切相关,设计促发展,发展引领未来。因此,为了促进设计成果的产业转型,提升我省工业生产的核心竞争力,对这一模式的研究是符合当代产业发展背景的,具有重要的现实意义。同时,这一模式将促进创意产业的进一步发展,使工业设计走在高校创意产业的前列。
结束语
现代工业设计学科应注重成果的产业化,走教学、科研、商业化的发展方向。工业设计专业化所创造的设计成果几乎都没有得到很好的实施,我们必须尽快改善这种状况。要真正实现教学设计研究成果的客观现实有效转化,我们需要要求创新设计专业课程能与设计实践活动紧密结合起来,教学研究与生产实践相辅相成,促生创意产品的设计和开发,产品化落地,与此同时与国内外企业的公平竞争,密切合作,走上了教学、科研、开发一体化的道路。
作者：李涛 李锋 单位：浙江理工大学艺术与设计学院
