[摘要]产教融合是现代化职业教育改革的关键，是我国高等职业教育可持续发展的战略手段之一，产教融合的可持续发展必将依赖于一个能够自我修复、自我平衡的生态系统，电梯行业作为一个高速发展的产业，在人才供需关系上存在着严重的不平衡，供远小于求，究其原因是缺乏一个完善的产教融合生态系统。本文详细分析的电梯行业产教融合的模式及存在的缺陷，通过重塑政、行、校、企之间的关系，引入家庭、学生因子，明确生态系统因素智能，构建符合电梯行业需求的产教融合生态系统，从而达到促进电梯产业可持续发展的目的。 [关键词]电梯；产教融合；生态系统 1引言 2014年国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中已经明确提出产教融合的理念；2017年党的报告进一步指出要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”；同年12月，国务院办公厅印引发了《关于深化产教融合的若干意见》，明确部署了职业教育产教融合工作，产教融合是现代职业教育发展的必然趋势。自2000年以来，我国电梯产业发展呈井喷之势，截至2019年，我国电梯保有量已经达到700万台以上，居世界第一，电梯产业的高速发展对电梯人才的需求量不断提高，2019年我国电梯专业人才需求缺口达60万人。为保障电梯行业的稳定发展，为电梯行业提供高技能应用型人才，我国陆续有89所高职院校先后开设了电梯工程技术专业，并与企业进行产教融合，共促电梯产业发展。但由于电梯产业具有一定的区域集中性，目前我国电梯产业主要有三大集聚区，分别为广州、苏州、天津，存在一定的区域发展不平衡；苏州作为全国三大电梯产业集聚区之一，仅有3所高职院校开设了电梯专业，远远不能满足电梯行业的人才需求，其根本在于电梯行业产教融合未能形成完善的生态系统，生态系统中个体之间的生态链未能有机衔接起来。 2“产教融合”生态系统的内涵探究 生态系统的理念来自生物学领域，主要是指在一定地域内所有生物与环境相互作用于影响，形成生物间和生物与环境间因循环代谢而形成的整体[1]。从本质上来说，生态系统中的各个体之间存在着稳定的生物链，彼此之间相互影响、相互制约，从而达到相对平衡。电梯行业产教融合生态系统中，其生态个体不仅包含政、行、校、企四个因素，还包含了家庭和学生两个因子，为保证其生态系统的平衡发展，应综合考虑各个体之间的相互影响，注重其内部要素的协调发展。 3电梯行业产教融合存在的问题分析 高职教育的发展离不开产教融合，但在产教融合过程中，却忽略了整体效应，片面加大了企业和学校的职能，导致企业和学校孤立发展，未能形成稳定的可持续发展机制，其主要问题包括： 3.1组织与建设机制不完善。自党的召开以来，产教融合作为国家战略指导高职教育的发展，高职院校一直在产教融合机制上寻求突破，期望能够与企业形成长久稳定的合作机制，但在实际实施过程中，仅在战略层面的指导远远不够，缺乏具体的战术安排，政府作为“产教融合”生态系统中的一个重要环节，为促进产教融合制定了一系列的指导性政策，但缺乏具体的实施细则和激励机制，导致行业、企业在与学校进行合作时缺乏积极性，企业在校企融合过程中参与度不高，无法与学校联合提高人才培养质量。 3.2主体责任不清。生态学中的乘补自生原理提出，当整体功能失调时，系统中某些组分会乘机膨胀成为主导组分，使系统疯长或畸变；而有些组分则能自动补偿或代替系统的原有功能，使整体功能趋于稳定。要推进一个系统的演化，应使乘强于补；要维持一个系统的稳定，应使补胜于乘。目前企业与学校进行产教融合的形式主要有“定向班”“冠名班”校商合作、引企入校等多种形式，在运行过程中，学校和企业之间往往会形成强弱之分，双方主体责任不明确，导致一方在合作过程中起强势主导作用，双方之间的生态平衡被打破。 3.3评价体系缺乏系统性。校企融合达到什么标准才能称之为融合？这是高职教育在校企融合过程中较为困惑的问题，从现行的电梯行业产教融合模式来看，其主要形式包括：学校为企业提供毕业生，企业为学校提供实训场所；企业为学校提供兼职教师，学校为企业提供宣传平台；企业与学校合作开发课程、教材等形式，具体深入到何种程度才能称之为校企融合，目前并没有一个完善的量化指标。评价体系完善性的缺乏导致在整个生态系统中，各个体之间缺乏必要的制约，生态链缺乏持久的稳定性。 4电梯行业产教融合生态系统构建思路 “经久不息和有效控制的发展只有通过制度上的架构才能得到”，因此要构建电梯行业产教融合的生态系统，必须遵循生态学的原理和规律，明确生物链中每个环节的功能，以制度作为生态系统的约束，保障生态链中各个体的有序健康发展，实现生态系统的动态平衡。 4.1以政府为主导完善体制机制建设。在整个生态链中，要充分发挥政府的主导作用。纵观德国“双元制”、英国“三明治”、澳大利亚“TAFE”课程开发和新加坡“教学工厂”等成功的职业教育模式，其背后都离不开完善的组织与建设机制，在电梯行业产教融合生态系统中，政府应充分发挥其权威效应，完善产教融合政策与制度的建设，引导行业、企业与学校开展产教融合，在产教融合生态系统中起到纽带和约束的作用。 4.2以行业为引导实现跨界融合。电梯行业不仅包含电梯企业，还包含电梯的配套产业。为保障电梯产业的可持续发展，实现合作共赢的目标，电梯企业会官方或非官方以商会、联盟等形式组建集合体。企业商会、联盟是电梯产教融合生态系统中一个重要因子，一方面该因子可以体现了一定区域范围内的电梯企业发展趋势，了解电梯企业发展需求，可以与区域内的政府部门进行有效沟通；另一方面该环节也可以指导区域内的企业与学校进行校企合作，把行业的发展趋势及时、准确的反馈到学校，实现行业、企业、学校三者之间的信息共享，从而达到合作共赢的目的。 4.3以企业为主体开展校企融合。企业在产教融合生态系统中，是直接的参与者，是产教能否有效融合的关键执行者，企业拥有最先进的技术、最新的管理理念以及最专业的人才，但企业的本质则是追究利润的最大化，这就决定了企业在校企融合过程中往往是参与度最低的一方，市场的不稳定性则让企业成为生态系统中最薄弱的一个环节。因此在产教融合生态系统中，无论是政府、行业还是学校都应遵循企业发展的规律，充分考虑企业的需求，以促进企业发展为目的，以企业为主体开展校企融合。 4.4以学校为支撑反哺行业发展。学校在产教融合生态系统中往往处于弱势的一方，一方面学校受家庭、学生的制约，生源的数量、质量会随着时代的发展而发生变化，另一方面学校受教学规律、管理理念、规章制度等多方面的制约，无法灵活开展校企融合，但学校又是整个生态系统的支撑，只有通过学校才能为电梯行业、企业稳定地输出高质量人才。在生态系统运行过程中，政府对学校应统筹规划，在政策上给予一定的灵活性和指导性，帮助学校开展校企融合；行业则在发展趋势上及时与学校互通有无，帮助学校了解电梯产业的发展趋势；企业则应在管理、技术上与学校深度融合，指导、参与学校开展人才培养。 4.5以家庭、学生为基础实现可持续发展。家庭、学生是整个生态系统中最容易被忽略的一环，甚至会被从产教融合生态系统中剔除，却不知家庭、学生是整个生态系统中最基础也是最至关重要的一个环节，学校依赖于学生而生存，企业依赖于员工而发展，家庭、学生对电梯行业缺乏认知和认同则会导致行业发展过程中人员流动性大的问题，这对企业的发展、行业的发展有着不可忽视的影响。因此政、行、校、企四个环节都应注重对家庭、学生的舆论导向，增强其对电梯行业的认同度，方可实现电梯行业产教融合生态系统的可持续发展。 5结语 在本文中，为构建持续稳定的电梯行业产教融合生态系统，在传统的政、行、校、企四个因子的基础上，我们加入了家庭、学生两个因子，通过分析我们发现，这六个因素是构成电梯产教融合生态系统不可或缺的环节，彼此之间相互联系又相互制约，为实现电梯行业的可持续发展，促进高职教育的产教深度融合，应以制度为指导，灵活运行机制，充分发挥各环节功能，稳定其生态链，并促使其根据市场需求自我学习与更新，保障生态系统的平衡和可持续发展。 【参考文献】 [1]曾璐璐.新时代高职教育产教共享生态系统的建构[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019(04). [2]胡林凤,刘根厚.基于生态学视角的产教融合生态学构建[J].教育与职业，2018(03). [3]龚添妙,杨虹,刘长生.教育生态学视野汇总的产教融合研究与实践[J].长沙航空职业技术学院学报，2015(01). [4]刘树娟,王思聪.新时代高职院校产教融合生态圈的建设路径研究[J].现代经济信息，2019(10). [5]徐海霞.职业院校产教融合构建校企命运共同体研究.职业，2020(03). 作者:丁荣晖 单位:苏州高博软件技术职业学院
