摘要：随着教育改革工作的深入发展，以生为本的教学理念已逐渐渗透于课堂教学之中，有效改善传统师本位的教学模式，发挥学生的主体作用。会计是高职教育中的一门专业课程，将生本理念融入于会计专业教学之中，不仅能提升学生的专业能力和实操技巧，还使学生的主观意识和职业发展得到有效的加强，保证高职会计课程的专业性。因此，本文作者结合现阶段会计专业的发展现状，对生本理念在高职会计专业教学中的运用展开研究。
关键词：生本理念；高职会计；专业教学
一、引言
在传统的教学活动中，教师大多在课堂中处于主导的地位，形成“教师讲什么，学生学什么”的刻板模式，难以使学生得到更为高效、全面的专业发展。生本理念是现代教育教学的一个新思想，将其运用于高职会计专业教学当中，可以改善当前的教学环境，优化学生的学习方法，为学生提供自由、开放、智能的学习环境，进而促进学生主体的职业发展。因此，本文从生本理念的内涵及意义、现阶段高职会计专业教学的发展现状、渗透方法三个方面出发对此进行探究。
二、生本理念的内涵及意义
生本理念，又称为生本教育理念，主要是以学生为中心，全面开发学生能力的一种教学思想。其生本理念，更符合新课标中所强调“学生是学习与发展的主体”的关键性地位，切实加强学生的学习效率和素质培养。将生本理念融入于高职会计课堂之中，有助于提升学生的专业能力。会计作为一门社会性的专业学科，对于高职学生来说具有一定的认知难度，而生本理念的教学实施，可以根据学生的发展特点，引导学生的学习探究和参与兴趣，进而使学生更为轻松、高效地掌握专业知识，增强自身的专业能力。同时，将生本理念融入于高职会计课堂之中，有助于促进学生多元化的发展。生本理念注重学生的主体成长和专业发展，结合学生的实际情况，制定完善的教学计划和学习目标，进而帮助学生从不同角度、不同方向展开探索，从而实现其多元开发的教育目标。
三、现阶段高职会计专业教学的发展现状
通过对现阶段高职会计专业教学的组织情况和发展现状进行分析，其问题主要集中于以下几点：第一，教学目标不明确。会计是一门专业性较强的高职课程，教师应针对学生的基础学情制定不同的教学目标，以此引导学生展开积极、有效的学习活动，但在当前的教学活动中，部分教师缺乏对学生主体的有效理解，导致课堂目标和学习任务脱离学生实际，难以保证课堂教学的实施效果。第二，教学手法较为单一。课堂教学是一个动态变化的组织过程，需要教师根据教情实际采取多样化的教学方法，以此来满足学生个体的学习需求。然而，在实际的教学组织中，部分教师依然沿用传统“讲学练”的模式，缺乏对课堂环境、活动细节、引导激发等手段的创新，导致学生的参与效果和学习质量难以有效提升。
四、高职会计教学中渗透生本理念的方法
（一）注重备课，明确目标
备课是教学实施的关键“第一步”，也是体现以生为本的重要方式。在传统的备课中，教师大多沿用之前的教参和备课资料，照本宣科地组织学生进行教学，缺乏对基本学情的把握与了解，进而造成教学活动的低效化。因此，在高职会计教学中，教师应注重备课的有效性和主体性，重视备课，优化细节，明确学生的学习目标和发展方向，进而使学生得到更为专业、细致的课堂活动。如在“企业的概念及其管理过程”的备课中，作为是管理会计概述的第一节内容，教师可以将企业的概念、现代企业的特征、强化企业管理的意义等知识点作为教学目标，强化学生的基础理解。同时，将企业管理及过程作为本课的教学难点，采取生活导入、情境教学、小组合作的方式，进一步加深学生对专业知识的理论记忆，夯实学生的专业基础，使学生的学习发展更具有目标性和方法性。
（二）结合实际，激发兴趣
会计是社会经济发展中不可或缺的一种职业，其会计知识也与日常生活紧密联系。对此，教师在会计教学过程中，可以结合实际情况，引入生活中的会计事例或现实事件，激发学生对会计知识的探究兴趣，有助于培养学生的职业自豪感和学习自信心，为学生的职业发展奠定情感基础。如在“生产特点和管理要求对产品成本计算的影响”的教学中，为使学生更为直观地了解“生产特点”“成本管理”“成本计算”等专业知识，教师可以将实际生活中的企业经营情况引入其中，如“某回力发电厂在生产组织中，设有燃料分厂、锅炉分厂、汽机分厂、电器分厂等车间，使其成本计算更加便捷、准确”等案例，更易于学生对其各生产要素之间的关键内容产生直观理解。
（三）优化问题，加深理解
问题是教学应用的重要环节，其专业性问题的设计，可以帮助学生加深对理论概念的理解，提高学生的专业能力。同时，教师还可以通过问题环节的实施情况，进一步了解学生的学习进度，调整策略，优化形式，保证课堂教学的组织效果。此外，在问题的设计方面，教师还应注重其难易程度、设问形式等要素，确保学生的思考质量。如在“成本性态”的教学中，教师应从学生的实际学情入手，结合教学进度，设置以下问题：（1）成本性态的基本类别有几种？（2）变动成本的基本特征是什么？（3）单位变动成本与业务量之间呈现何种关系？（4）混合成本的数学表达式是什么？（5）成本性态分析的方法有哪些？通过对专业化问题的有效引入和设计，既能加深学生基础理解，还使学生在理论应用方面得到锻炼。
（四）小组合作，夯实基础
基于学生个体差异化的考虑，教师在教学过程中，可以采取小组合作的方式，针对某一主题或内容进行小组化讨论与学习，使学生个体与整体之间产生有效的互动关系，有助于夯实个体的专业基础，提高整体的专业理解。如在“完全成本法”的教学中，考虑到学生个体的文化基础和学习方法等因素的影响，教师可运用小组合作的学习方法，引导学生对“完全成本法”进行合作式学习，进一步加深学生对其主题概念的理解。同时，在小组合作的过程中，教师可以组织学生对“完全成本法的优缺点”进行讨论，如“完全成本法的优点可以利用单位产品与产量的反向比例关系，刺激企业提高产品生产的积极性”“完全成本法的缺点不利于企业的短期决策”等，使学生在相互讨论、合作学习的过程中，夯实基础、优化思维，进而提升学生的专业能力。
（五）加强实践，增强能力
会计是一个实操性较强的专业学科，加强专业实践能力的培养，有助于学生在今后的社会参与和专业运用中得到更好的主体发展。因此，在高职会计教学中，教师应注重对学生实践能力的培养，提高学生的专业实操水平，强化理论与实践之间的应用技巧，促进其职业发展。如在“作业成本计算的程序”教学中，教师可以根据学生的专业情况，引入相应的作业流程，如“确认和计量各种资源，将资源耗费价值归集到各资源库”“把资源分配到作业成本库”等步骤，加深学生的流程性理解。同时，教师还应引导学生对“作业成本计算法和传统成本计算法”进行实践对比，从中发现两者之间的区别，从而使学生对成本计算产生体系架构认识，进而推动学生的专业发展。
五、结语
综上所述，在高职会计教学中渗透生本理念，结合学生的实际学情和专业特点，并从备课、兴趣、问题、学法等方面进行主体化开发，不仅能提升高职学生的专业能力和发展动力，还使学生在专业知识的了解和接受方面得到进一步的加强，夯实学生的专业基础，增强学生的职业水平。同时，尊重每一位学生的专业学习，合理制定教学策略，深入了解社会发展的准确需求，并以此为导向，为学生的职业发展保驾护航，也为高素质人才的培养指明道路。
参考文献
[1]朱晓勤.构建生本课堂教学提高中职会计教学质量[J].科学咨询(科技·管理),2020(5):153-153.
[2]何菊英.探析"学生为本"理念下的高校会计教学改革[J].现代经济信息,2017(13):395-396.
[3]张晓庆.以"生本理念"为指导,开展教学活动[J].语数外学习:数学教育,2019(2):25-26.
作者:王丽 单位:山东青岛工程职业学院