周一至周日 8:00-22:30(免长途费):
学术咨询:400-888-7501 订阅咨询:400-888-7502
征稿授权 经营授权
当前位置:中文期刊网 > 会计论文 > 会计电算化论文 > 正文
会计电算化论文( 共有论文资料 412 篇 )
推荐期刊
热门杂志

驱动教学法在中职会计电算化中应用

2020-11-24 16:33 来源:会计电算化论文 人参与在线咨询

[摘要]文章将对任务驱动教学法作出概述,随后细致阐述分析当前中职会计电算化教学中存在的问题,最后依照该方法在中职会计电算教学中应用的原则来提出相应的策略,希望可以助力中职教学工作的开展。

[关键词]任务驱动;教学方法;中职教学;会计电算化

中职教学是我国教育体系中的重要一环,通过中职学校的教育工作可以培养出更多实践型、技能型人才,从而满足我国社会发展过程中对于不同人才类型的需求。在中职会计电算化教学工作中,为了全面强化该项工作的教学成效,提高学生学习的质量,保证教学工作达到既定的教学目标,可以适当性将任务驱动教学法应用在教学工作中,从而有效激发学生在会计电算化学习中的积极性,充分发挥学生的主观能动性,进而保证中职会计电算化教学工作的质量,进而培养出更多全新类型的人才,丰富会计行业的人才储备量,为社会发展提供充足的人才供应。

1任务驱动教学法概述

所谓任务驱动教学法,其是基于我国教育事业全面发展而产生的一种全新教学方式,在该项教学方式中,所强调的主要内容便是“教”与“学”的方式,通过将该种方式融入到教学工作中,可以有效提升教学工作的积极性与主动性,且能让学生将课堂中所学习到的知识点应用到实践当中,并且在实践的过程中提高学生对于理论知识的理解程度,获得全新的感悟。在任务驱动教学法实际应用的过程中,需要紧紧围绕任务为核心指标开展相应的学习任务,致力于提高学生的学习质量,并且能够让学生在完成任务的过程中得到实践,以此优化学生的学习成效,也能改变学生的学习状态,全方位提高学生学习的积极性与主动性,让学生能够积极且主动的完成各个方面的学习任务[1]。针对于任务驱动教学法本身来说,其在应用期间的主要方式便是以任务为主线,以完成任务为驱动,通过学生自主探究与学习来达到完成任务的目的。任务驱动教学法的实际应用阶段强调,在学生的主动学习中构建其探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系,学生在不断的实践与学习的过程中能够逐渐发现理论与实践之间的差异性,并且能够通过统计、汇总、分析等方面手段来更好的平衡这种差异,以此提高学生在实践中的质量。而这种教学方式也达到了优化教学工作成效的目的,确保教学工作达到既定的教学效果。

2中职会计电算化教学现状分析

针对于中职会计电算化教学工作来说,教师要优质开展教学工作各个方面的考量,以提高学生学习成效为教学导向,采取多元化手段开展教学工作,这样才能保证教学效果达到最优化。不过在当前的中职会计电算化教学工作中,还存在部分问题,其主要表现在以下方面:第一,学生学习积极性不足:在中职会计电算化教学工作中,存在的第一项问题就是学生的积极性不足,主要表现为学生在学习的过程中并未全身心投入到其中,并且课堂听课状态不佳,而这种现象的产生,对于中职教学工作的效果产生极大的影响,不但难以取得良好的教学成效,同时也导致中职学校在教学工作中所投入的各项资源出现浪费的情况。而产生以上方面现象的主要因素可能来自于多个方面,例如:学生认知情况、学生知识储备情况、学科本身特点等方面,这些因素都会对于学生在学习阶段的积极性造成影响。第二,教学方式传统老旧:针对于中职会计电算化教学工作来说,教学工作的质量还会受到教师教学方式的影响,而当前仍然存在部分教师在教学工作中采用传统老旧的“填鸭式”教学方式,将课堂理论知识教学贯穿整个课堂教学过程,而这种教学方式很难激发学生在课堂中的动力,所以导致出现中职会计电算化教学工作质量不高的问题。而产生以上问题的主要因素便是部分教师在教学中并未积极对于全新的教学方式进行学习与探究,同时也并未针对教学工作的实际情况来改善自身的教学方式,而这便导致部分教师教学模式传统老旧的情况出现,不但浪费了各项教学资源,也导致学生的学习质量较差,无法达到既定的教学目标。第三,学校教学投入不足:针对于中职教学工作来说,还可能存在的一项问题便是中职学校对于教学工作的投入力度不足,而该项问题也在一定程度上影响到教学工作的各环节开展。例如:在中职会计电算化教学中,教师资源、教学资源配置等方面出现不足的情况,而这种情况的产生,导致教师在教学中没有充足的教学资源可以利用,限制了中职教学工作的开展,也导致中职教学工作无法高质量的完成。

3任务驱动教学法在中职会计电算化教学中应用的原则与策略

3.1任务驱动教学法在中职会计电算化教学中应用的原则。针对于中职会计电算化教学工作来说,若是想要提高教学工作的质量,需要将任务驱动教学法应用到其中,并且促使该教学方法与教学工作的有效融合,这样才能充分保证中职教学工作的成效,确保中职教学工作达到既定的教学效果。而将任务驱动教学法应用到中职会计电算教学时,还需要充分遵循一定的原则,以此保证教学工作能够达到既定的教学效果。第一,求知原则:所谓求知原则,也就是说在应用任务驱动教学法的过程中,要以激发学生的求知欲与探索欲为原则,在教学工作开展的过程中采取多元化教学方式开展教学工作,以此保证教学工作的质量更佳,同时激发学生在会计电算化学科中的积极性,充分发挥学生的主观能动性,让学生能够以更加良好的状态加入到该学科的学习中,以此提升教学工作的效果。第二,内容综合原则:也就是说,将任务驱动教学法应用到中职会计电算化教学工作中,需要充分做到将学生所学习到的知识进行综合,同时使学生在完成相应任务的过程中能够做到对于自身所学习的理论知识进行综合应用,并能够通过自主探究与自主学习的方式来优质的完成任务[2]。而在任务完成之后,教师还要对学生进行正确性的引导,让学生能够对于自身所学习的知识做出总结与分析,找出在实践过程中所存在的不足,以及自身所欠缺的知识点类型,这样才能在后续的学习过程中具有针对性的开战学习,从而全方面保证任务驱动教学法能够对会计电算化教学起到促进作用。

3.2任务驱动教学法在中职会计电算化教学中应用的有效策略

3.2.1构建“求知型”课堂。在中职会计电算化教学工作中,为了全面保证教学工作的质量,并且将任务驱动教学法完美融入到教学工作中,达到提高教学工作质量的效果,教师需要致力于对全新教学方法的探索,并且构建起“求知型”课堂,这样才能有效激发学生在会计电算化学习中的积极性与主动性,充分发挥学生在学习中的主观能动性,让学生通过自主探究与自主学习的方式来完成自身的学习任务,从而保证会计电算话教学工作的质量,同时也能提升中职院校人才培养工作的成效[3]。而在此过程中,教师需要做到积极与学生沟通与交流,并且在交流的过程中掌握学生的思想认知、兴趣爱好、学习效率等方面特点,随后具有针对性的开战会计电算化课堂教学,在教学中对学生进行正确性引导,重点激发学生的探索欲和求知欲,让学生能够孜孜不倦完成会计电算化的学习。例如:在实际教学过程中,教师如果发现某学生在该学科的学习中遇到困难,教师便需要对其进行正确性引导,而在此引导的过程中,可以采用具有引导性的语言进行引导,而不是直接将问题答案告诉学生,在为学生指明方向之后,学生便能够通过自主探究的方式开展学习,进而解决自身所遇到的困难,以此保证学生能够提升自身的求知欲望,且更加优质的完成会计电算化课程的学习。3.2.2激发学生学习积极性。针对于中职学校教学工作来说,为了全面保证教学工作的质量,提高中职院校人才培养工作的成效,让学生在不断的学习过程中提高自身的职业技能,教师还需要充分注意到提高学生学习的积极性,这样才能保证教学工作更加优质的完成[4]。此外,还需要注意的便是任务驱动教学法在实际应用期间所布置的任务要符合学生的认知程度,且在任务中包含一些需要学生深入探索的知识点内容,这样才能有效提高学生的积极性,并且使学生以良好的状态与超高的热情完成教师所布置的任务,并且能够使学生在完成任务的过程中积极思考,且对于其中所遇到的问题进行系统性的探究与分析,且获得对于该处知识点体会与认知,并且能够通过自身的探索明确并牢记该处知识点,这样才能有效提高中职教学工作的成效。而在以上过程中,学生只有时刻保持自身的积极态度,才能确保教学工作更加优质的完成,基于此,教师在教学中的重点需要放在提高学生积极性上,以此全面保证任务驱动教学方式应用的实效性,从而提高中职教学工作成效。3.2.3更新教学模式。教师还需要充分注意到对于自身教学模式进行更新,将任务驱动教学方式充分应用到教学工作中,在教学中致力于将任务驱动教学模式与中职会计电算化教学之间充分融合,这样才能保证教学工作的成效。不过,在更新教学模式的过程中,教师需要注意到对任务驱动型教学模式进行深入的探索与研究,掌握该项教学模式在实际应用过程中的要点,且基于学生的实际情况与特点来制定有效的教学策略,确保任务驱动教学方式能够与教学工作之间充分融合,这样才能使中职会计电算化教学工作达到既定的教学目标[5]。在实际教学中,教师可以给学生布置相应的任务,让学生利用已学知识来完成任务,但是在此阶段,教师需要注意到,任务的设置要以提高学生综合实践能力为标准,这样不但使学生在课本中学习到的知识得到实践,还能保证在实践探究的过程中加深对于理论知识的理解程度,不但优化了学生的学习质量,也提高了教学工作的成效。3.2.4提高在教学中的投入力度。为了全面保证中职会计电算化教学工作的质量与效果,提高教学工作的成效,为学生营造更加良好的学习环境,还需要提高在教学中的投入力度,从而丰富教学资源,让教师在开展教学工作的过程中拥有足够的资源支撑[6]。在此过程中,需要考量的问题便是任务驱动教学方式在实践应用的过程中需要应用到哪些教学资源类型,之后对于当前所拥有的教学资源进行统计,然后依照统计结果来确定中职学校中的教学资源需求,最后具有针对性的购进教学资源,以此保证中职会计电算化的教学资源足够。除教学资源之外,中职学校还需要加大在该学科中的精力投入,适当增加会计电算化的课时安排,以此为任务驱动教学方式的开展提供充足的课时基础,让教师拥有足够的时间展开某处知识点的深度讲解,以及对学生在完成任务过程中的不足进行剖析,确保教学工作更加优质的完成。

4结语

综上所述,在中职教学中,为了保证教学工作的质量,需要将任务驱动教学方式融入到其中,并且采取多种教学手段确保任务驱动教学能够优质的开展,从而有效提升中职会计电算化教学工作的质量,为行业培养出更多的实践型人才。

作者:朱美霞 单位:吉林省长春市机械工业学校

在线咨询
推荐期刊阅读全部
.