摘要：进入21世纪以来，我国的教育行业的面貌焕然一新，先进的教育理念和科学的教育方法在全国各学校中被广泛使用，以教师为本的教育理念已经逐步被以学生为本的教育理念所取代，启发学生思维、开发学生潜力已经成为广大教育工作者的共识。而在这种新型的教育理念中，思维导图和弹性作业作为典型的代表应运而生。在本文中，笔者将结合语文教师的立场，详细阐述有关思维导图和弹性作业的相关内容。
关键词：思维导图；弹性作业；高中语文；语文教师
引言
思维导图，顾名思义就是用来帮助学生梳理思维的工具。在语文课程的教学中，思维的疏导和逻辑意识的培养尤为重要，所以思维导图备受教师的青睐。弹性作业则是针对学生的实际学习情况有针对性地布置作业，它更加符合学生的个体学习情况和个人学习模式。所以在现阶段教育工作中，思维导图和弹性作业逐渐成了语文教师在教学活动中使用频次最高的教学工具[1]。
一、思维导图的应用
一般而言，思维导图是表达发散性思维的有效图形工具，它可以通过图形的方式清晰直白地表现出被表现者之间的关系。而思维导图的这一特性为它与教育行业相结合提供了可能，特别是在语文教学中，由于文章的结构较为复杂，为了提升学生的学习效果，教师可以借助某种辅助工具，而思维导图就是这种辅助工具。思维导图的合理应用可以有效地提升学生的理解能力和课堂教学效率。而关于思维导图在课堂中的具体应用主要分为以下几个方面。第一，思维导图要因文章而应用。虽然思维导图在语文教学中是一柄利剑，但是这柄利剑也有其自身的限制范围，一旦超过了限制范围，这柄利剑不仅难以取得预想的成绩，甚至有可能起到反作用。所以在思维导图的应用中，语文教师应充分考虑文章的类型，以求达到预期效果。例如，苏教版高中语文教材必修一的第2课《沁园春•长沙》，由于这首词是现代词，理解的难度较低，所以教师可以采用结合课文下方注释的方式，直接向学生作出如下讲述：“同学们，我们今天要学习的是《沁园春•长沙》，这是一首以红色革命为基调的现代词作，词的上阕部分主要为景物描写，下半部分主要是作者根据自己看到的具体景象有感而发的雄心壮志。”教师通过简单直白的讲述向学生传达了这首词想要表达的内容，如果学生仍然难以理解，教师就可以根据具体情况制作一个简单的思维导图，帮助学生理解和记忆。第二，思维导图应当根据学生特征来应用。思维导图作为一种新型的教学手段，其出现在学生课堂的时间较短。而且由于有些学生受应试教育思想的影响，习惯了教师原来的教学方法，对新出现的教学手段一时难以适应。所以教师在利用思维导图开展语文教学的过程中，应当把思维导图的应用和学生的学习特征相结合，以科学合理的手段开展符合学生实际的思维导图教学[2]。以《鸿门宴》一课的教学为例，整篇文章的结构脉络较为清晰，其思维导图的制作难度较低且容易掌握，所以教师可以根据学生的这一特征，在课堂上开展以思维导图为辅助的语文教学。教师可以向学生讲述：“同学们，我们今天学习的文章是《鸿门宴》，这是一篇记叙性古文，为了方便大家理解文章内容，我现在采用思维导图的方法大致梳理文章脉络。这篇文章的思维导图的核心是宴会，所有的线索和脉络都是围绕宴会展开的。比如，举行宴会的原因是刘邦比项羽率先进入咸阳，这引起了项羽的不安，所以项羽决定举行一个宴会，在宴会上杀死刘邦；而宴会的主要人物有刘邦、项羽、范增、项伯和樊哙等；宴会的结果是刘邦逃脱，项羽的刺杀计划失败。至于其他和宴会有关的信息，也可以归纳到这个以宴会为核心的思维导图中，通过思维导图的梳理，相信大家对这篇文章的整体把握会迈向一个新的台阶。”第三，思维导图应当根据课堂效果来应用。所谓课堂效果，就是指学生的课堂表现，如果学生在课上能够完全掌握教师所讲授的内容，那么思维导图也就没有必要出现在课堂教学中。相反地，如果课堂教学效果并不理想，很多知识学生难以完全掌握，此时教师应当借助思维导图加深学生对书本知识的理解。比如，在苏教版语文教材《廉颇蔺相如列传》一课的教学中，由于这篇文章篇幅较长且分为三个部分，对学生的理解提出了不小的挑战，因此教师可以借助思维导图辅助教学。如教师可以把这篇文章划分为三个小的思维导图：完璧归赵、渑池之会和负荆请罪，然后在每一个小的思维导图中选取核心内容展开文章结构脉络，以此加强学生对文章的理解。
二、弹性作业的应用
弹性作业是指在学习过程的各个阶段，教师根据学生的基础知识状况、学习习惯以及学习方法，在不影响整体教学进度的情况下对学生布置有差别的作业。弹性作业的理念是为每位学生设置合理的作业，巩固其学习成果，提高其学习能力[3]。因此，在弹性作业的应用中，教师要做到以下几点。第一，因书本要求应用。弹性作业虽然拥有较为灵活的布置空间，但是其作业的布置仍然以教师的教学内容为基础。因此在弹性作业的布置中，教师要联系自己的教学计划和教学内容，如果在某节课中，教学内容较少且难度较低，学生易于吸收，教师应适当减轻学生的作业量，把课余时间的主动权交给学生，让学生开展自主学习。通过对苏教版语文教材中的《沁园春•长沙》和《赤壁赋》这两篇课文进行对比不难发现，前者的教学内容较少且文章理解难度较低，而后者的整体篇幅较长且文章中生僻字和难以理解的句型数量众多，所以在这两课的教学任务结束以后，教师应当遵循弹性作业的布置法则，针对前者可以适当减少作业量，而针对后者可以要求学生在课余时间强化对书本知识的记忆，以便学生更好地掌握教师所讲的内容。第二，因学生实际状况应用。虽然弹性作业的提出以学生具体情况为基础，但是学生在某节课中的表现会波动，可能某些学生基础知识掌握得不牢固，但在某节课上表现得异常出色，而有些学生虽基础知识掌握得牢固，但在某节课的学习中感到吃力。为了灵活应对这种情况，教师应根据学生的实际课堂状况采用弹性作业的布置方法。以苏教版语文教材《劝学》为例，这篇文章的理解难度较大，学生在学习过程中会遇到一些潜在困难。考虑到这种情况，教师可以在课前做好充足的准备，如果教师在上课过程中发现学生对这篇文章的学习兴趣非常浓厚，且学生对文章中的诸多句子并不陌生，学习效果较好，此时教师应当充分预见到本节课的教学成果，并且根据学生的实际学习状况适当减少作业的布置量，鼓励学生在课余时间积极开展课外学习，不断拓展语文视野。
三、结语
综上所述，弹性作业和思维导图作为两种新型的教育模式，在我国的学校中广泛使用，依托这两种新的教育工具发展起来的教学手段既提高了教师的教学效率，也促进了学生的学习成果。作为奋斗在一线的教育工作者，我们应当在坚持已有成果的基础上继续探索，为促进每位学生核心素养的提升而不断努力。
[参考文献]
[1]胡雪莹.思维导图在初中语文教学中的应用研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2017.
[2]李玉琳.语文思维型课堂教学研究[D].西安:陕西师范大学,2017.
[3]秦纪梅.浅谈小学语文弹性作业设计策略[J].科学咨询(科技•管理),2016(04):116.
作者:申兰英 单位:江苏省泰州市第二中学
