摘要：
互联网开放和共享的天性为英语教师轻松构建英语口语教学语料库带来了新的资源、新的技术和新的理念。从英语口语教学语料库的定义和构建原则出发，结合互联网上的一些免费语料资源和软件，探讨了基于互联网电影字幕微型英语口语教学语料库的构建全过程。
关键词：
电影字幕；英语教学；口语语料库；构建
在信息时代，教师不应仅限于使用传统课堂教材，而是应该充分利用现有各种信息资源以辅助提高学生的语言能力［1］。作为信息时代英语教师重要的信息能力之一，运用语料库辅助英语教学已经形成一股新的趋势，而且也成为教材改革的重要推动力之一［2－3］。与此同时，Gabrielatos指出，“运用语料库辅助英语教学不是颠覆和代替传统的教学法，而是增强和丰富传统的教学法，提升教师‘真实’的语言意识”［4］。然而语料库走进英语课堂教学关键在于如何构建符合教学需求的英语教学语料库。尽管许多学者从不同的需求出发，对个人英语教学语料库的构建进行了探索，但是随着信息技术的发展，尤其是网上免费共享的本族语者创造的电影、电视剧和视频字幕，为英语口语教学语料库的构建带来了新的技术和资源。笔者拟从英语口语教学的实际需求出发，从理论和实践的角度，对基于互联网免费电影字幕的微型英语口语教学语料库的构建进行探索。
一、英语口语教学语料库的定义
不同的学者从不同的角度对语料库的定义进行了不同的界定，但是学者普遍认为：语料库是为专门目的、按明确的设计标准收集、可供计算机检索的真实文本（包括经过转写的口语文本）的集合，语料库的大小取决于语料使用目的和现实的需要。此外，Sinclair提出了教学微型文本（mini－text）的概念，以提高语料库在外语教学中的适用性［5］。笔者认为，英语口语教学语料库作为一种专门用途语料库（specializedcorpus），应该突出口语教学的针对性和语言的交际性，可以把它界定为服务于英语口语教学具体需要、按一定的原则收集的、可供计算机检索和英语课堂教学实践的微型真实语言文本的集合。
二、英语口语教学语料库的构建原则
（一）突出英语教学的针对性
教学语料库不同于普通大型的语料库，它有较强的教学针对性，不需要过于强调语料库的大而全。正如O’Keeffe等所言，百万以上或数亿词容量的语料库更适用于语言研究，而教学语料库更应该具有语言教学针对性［6］。换言之，英语教师在构建语料库的过程中应该根据教学的实际需求确定语料库的大小和语料文本选择的标准，而不是简单的文本堆砌。
（二）遵循英语学习的规律性
现代英语教学领域普遍存在一种共识，即适用语言学习的素材应该具备以下特征：能否提供优质的语言输入，即符合Kranshen的“i＋1”的原则和具备真实性、典型性、时代性、教育性和相关性；能否激发学生的学习兴趣和求知欲望；能否促进语言学习者语言的产出。此外，语言行为往往根据不同的语域（register）而产生变化，因此，适用于口语教学的语料文本还应兼顾语言的互动性和即时性。
（三）凸显课堂教学的中心性
英语教师在课堂上不仅是一个知识的传授者，而且应该成为学生语言学习过程中高质量的语言资源库和丰富语言样本的提供者、语言环境的设计者、教学活动的组织者和鼓励学生在语言运用和训练过程中克服困难、增强自信、积极投入的促进者［7］。因此，英语口语教学语料库的构建应该充分考虑学习者的语言水平、理解能力、学习习惯与学习需要，突出学习者的中心地位。
（四）强调建库操作的简便性
作为英语教师必备的信息与交流技术应该具备如下特征：学得会、用得上、用得起、用得好［8］，换言之，英语口语教学语料库构建的相关操作应该具备“简便性”，其中“简便性”应该包含两个层次：首先，强调语料库文本资源来源的免费性、获取的便捷性、加工的快捷性、管理和使用的方便性；其次，用于语料库构建的相关软件应该是免费且操作简便。
三、英语口语教学语料库的构建流程
随着互联网和ICTs的纵深发展，英语口语教学语料库的构建变得越来越容易，英语教师只需要掌握适当的方法便可构建适宜的英语口语教学语料库［9］。然而基于互联网的英语口语教学语料库的构建不是简单的文本堆砌，其需要根据一定的流程进行系统的操作。下面笔者从语料获取、加工和储存三大方面进行探讨。
（一）语料获取
英语口语教学语料库的语料获取是指英语教师在构建英语口语教学语料库过程中，根据英语口语教学语料库构建的四个原则，通过互联网检索和获取建库所需的文本资源。互联网作为世界上英语教学最大最丰富的资源库，为语言学习提供了重要的学习资源和环境，而且，许多网页不断被更新，从而能够获得不同领域语言最新的使用情况［10］。正如卫乃兴等所言，互联网的文本资源高度动态化，而且不断更新，新词语、新用法往往最先出现，语料量之大，涉及语域之广，非任何语料库可比拟。而且，它在英语口语教学方面具有较强的针对性［11］。因此，英语教师在构建英语口语教学语料库过程中，应该把互联网作为获取语料原始素材和建库工具的重要来源［12］。王初明指出，互联网上免费共享的本族语人创作的电影、电视剧等，该类语言素材可以为语言学习者提供间接的真实语境，具备真实性［13］。而字幕作为电影和电视剧的文本体现，成为英语口语教学语料库构建的重要来源，它具备以下特征：由英语本族语者创作，具备真实性；语境丰富，深刻反映西方文化底蕴；口语化，交际性强；趣味性强，容易吸引学生的学习兴趣；免费共享，获取容易等。因此，互联网上免费共享的本族语者创作电影／电视剧字幕无疑成为英语口语教学语料库重要来源。教师可以通过互联网上一些专题的字幕网站进行获取或通过专门的字幕下载软件进行下载，如：Sublight。
（二）语料加工
英语口语教学语料库的语料加工是指建库过程中语料净化、附码／清除附码的过程。相关研究表明，互联网的语料素材具有一定的杂质性，通常从互联网获取的语言素材都会包含一些网页的HTML标识符或一些无用的信息，在正式入库前应该进行系统的整理，清除杂质和多余的语言符号等无用信息。纯净的语料有助于减少语料检索或使用过程中产生的混乱和问题［14］。笔者建议，第一步，使用Ex－tConvert免费软件把下载的srt格式的字幕批量修改为．txt格式；第二步，使用TextForever免费软件对下载后的字幕进行批量净化加工，教师仅需掌握一些基本的正则表达式语法即可较好地对原始语料进行加工。如果为了教学的需要，检索和提取特定类型的词汇或语法结构的句子，英语教师还可以通过Treetagger免费软件对语料进行附码操作。附码包括词性附码、句法附码、错误附码和语义附码等。然而对英语教学而言，比较常用的是词性附码（POStagging：PartofSpeechTagging），即对语料文本中的每一个单词赋予相应词性码。然而，笔者认为，词性附码仅用于特定语言素材的检索和抽取，但不适宜直接应用于课堂教学，使用前应使用Tex－tforever正则表达式功能进行附码清除。
（三）语料储存
英语口语教学语料库的储存是指语料素材的储存形式和需要注意的事项。语料库的文本储存不是简单的文本堆砌，而是需要经过综合考虑和系统规范的，科学规划和细致分类将使英语口语教学语料库更具操作性和利用率更高。语料文本在正式储存前，一般需要添加语料的标识信息，它可以为使用者或管理者提供语料文本的来源背景信息及原文的上下文信息（contextualinformation），可以使语料的检索、管理和使用更高效。笔者建议，语料文本的标识信息只需要包括语料的类别、年份、电影、电视剧或视频字幕的名称即可。由于基于字幕的口语语料库来源比较单一，教师只需要对每个语料文件名进行规范命名即可，格式为“T1字幕类别＿T2分类＿Y年份＿T字幕全称．txt”，如：“T1Movie＿T2ScienceFiction＿Y2011＿TTransformers＿Dark＿Of＿The＿Moon．txt”。教师可以根据个人需要自行自定义，文件命名越细致和合理，利用率就会更高，经过命名处理的语料可以正式存入自定义的语料库文件夹，如：“SubtitlesOralCorpus”。通过以上命名格式，教师还可以方便地利用免费本地文件极速搜索软件Everything进行查找或提取语料文件，检索格式为“路径关键字．txt”，例如：需要提取存放在D盘SubtitlesOralCorpus目录的2014年所有的字幕口语语料，教师只需要运行“Everything．exe”，然后在检索框输入“D：＼SubtitlesOralCorpusY2014．txt”就可以查询到所有相关的语料。
四、结语
综上所述，基于电影字幕的微型英语口语教学语料库构建的流程可以通过图1体现：首先，英语口语教学对某方面的语料产生需求，教师可从自建的英语口语教学语料库中查询和检索，把它直接应用于英语教学。但是如果现有口语语料库不能满足教学需求，教师则可根据构建原则，通过互联网获取相关的资源，经过加工和储存构建相关的口语教学语料库，最后应用于英语口语教学，它是一个不断循环和积累的过程。该构建原则和方法也可以应用于其它类型英语教学语料库的构建。在知识产权保护意识日益增强的今天，英语教师在构建英语口语教学语料库过程中，需要特别注意语料文本资源版权的问题，要严格限定其使用范围，避免版权纠纷。笔者相信，随着语料库知识的进一步普及以及教育信息技术的日臻完善，终将为英语口语教学语料库的构建开拓更美好的应用前景。
作者：秦美娟 单位：广东水利电力职业技术学院应用外语系
参考文献：
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