摘要：口语能力培养是英语课程的核心教学目标之一，引导学生训练口语能力，需要给学生提供广阔的自主空间，以微课作为支撑开展英语口语自学活动，是提高职业英语口语教学质量的重要措施。本文首先介绍了微课的含义和特点，然后立足职业英语教学需求，分析了依托微课建设英语口语自学模式的路径，希望能够和同行共同进行教学探讨。
关键词：微课教学；职业英语；口语教学；自学模式
职业教育以提高学生的职业素养为基础目标，重点培养学生的岗位实践工作能力，为学生的就业与发展提供助力。这也是职业英语教育关注学生口语能力提升的原因，为了在职业英语教学中实现培养学生口语能力的目标，我们开展了很多实践研究和探索活动[1]。当前，以互联网时代作为大背景，各种移动终端、教学设备、网络教育平台开始得到推广运用，给我们提供了全新的教学思路和教学改革条件，职业英语口语教学中，可以依托微课构建自学模式，引导学生发挥教学主体性，但是具体如何操作微课，我们依然需要结合职业教育发展现实和英语学科教学现状展开理性思考。
一、微课的含义和特点
微课教学最早由美国教育家提出并在“可汗学院”初步实施，是指以现代信息技术为基础，以音频、视频等素材组合起来的教学媒介，可以给学生提供针对某一知识点的教学指导，属于一种特殊的教学课程[2]。在自主学习课堂教学模式构建过程中，微课能够起到支持作用，无论是在学习资源还是在学习方法上都可以给学生必要的启示、引导，营造可供学生自主学习和独立思考的空间。微课的特点主要有以下几部分：①视频课程时间较短。一般微视频时长在5-10分钟左右，因为主要就是利用学生的碎片化学习时间，视频时间过长反倒无法起到支撑自学的作用。②课程内容比较精炼。因为制作微课的原因就是给学生提供针对性、突破性学习的机会，精炼的视频内容更利于学生深化掌握知识点，可以提高自学效率。③课程平台多样化。微课以视频形式为主导，使用时间、空间都比较灵活，手机、电脑、平板设备都是学生学习的平台，传统的板书教学模式得以突破。④反馈及时。微课教学模式下，教师可以给学生提供线上教学指导服务，学生在完成课时学习任务之后，直接参与到线上测验、教学问答环节，也可以向老师提问，老师帮助释疑解答，这种互动和反馈具有即时性。
二、基于微课的职教英语口语自主学习模式构建
（一）微课导入应用，激发学生兴趣。新课导入环节是为课堂教学做铺垫，以微课教学模式构建导入教学情境，纳入有趣的问题、将抽象的教学知识具形象化，引发学生思考、引导学生参与，进而使学生主动融入教学情境，为建设学生主动学习的生本课堂奠定基础[3]。比如电子商务英语教学“ShoppingOnline”，我们可以利用微课构建生活化教学情境展示语言交际过程，然后引导学生自己进入角色，参与口语交际。微视频的最后可以提出引导性问题，做好口语交际铺垫，比如“DoyouknowaboutTaoBaoorDangDang?Haveyouevershoppedontheinternet?Howdoyoupayforthegoodsyoubuyonline?”……利用学生熟悉的生活化问题，给学生构建交际情境，同时微课视频给学生提供了语言交际的素材支撑，这利于实现自主口语交际训练目标。
（二）结合教学内容，合理应用微课。任何教学方法的使用都需要参考教学内容，分析内容确立目标之后，才可以选择相应的教学指导方式。微课在职教要英语口语教学中的应用，也要参考具体的教学内容。促进微课和传统课堂教学模式的结合，合理安排使用。职业英语课程教学指导中，我们需要正确认知微课的辅助教学作用，如，基于微课“Pre-classpreview”的功能可以为学生的课前预习环节提供支持，减轻课堂教学压力，同时给教师和学生提供岗更多互动契机，比较符合口语教学的交际互动需要，也是激发学生口语学习积极性的路径之一。
（三）利用微课优势，制定个性化学习方案。在职业英语教学指导中，我们很容易发现学生在学习能力、兴趣以及基础水平等方面都存在差异性，因此在指导教学活动的时候，教师要树立差异化教育理念，关注学生们的个性化学习需求，以此为基础制定自学方案，提高口语训练水平。大数据技术给我们提供了丰富的网络教学资源，可以更好地满足学生个性化学习需求，教师在制作微视频的过程中，应该利用大数据技术优势，依据学生特点、水平，制定针对性自学方案，让不同层次的学生都可以获得进步[4]。如在学习“HotelService”的单元教学中，我们可以使用英语趣配音APP，给高层次学生提供酒店情境的视频配音练习素材，中间层的学生在上述练习视频基础上降低难度，低层次学生设计初级的情境交际配音素材，让不同能力水平的学生都可以在口语训练中有所收获，也不会挫伤学生的口语训练信心。
（四）合理使用微课，引导学生自主复习。课后复习是引导学生巩固知识的重要教学环节，微课可以突破课堂教学时空局限，给学生提供课后扩展训练和巩固学习的机会，且在指导复习过程中可以优化学生的自学效果。如，“EconomicSystem”的单元知识教学中，在口语教学阶段，我发现有的学生对部分词组的发音掌握不到位，比如“socialisteconomy”和“collectiveeconomy”，微课设计主题就可以结合学生在口语训练中常出现读音错误的短语结构和发音进行针对性纠正，并且在视频结尾融入练习环节，通过学习成果检测，深化学生记忆。
（五）充分利用微课，辅助构建教学评价体系。现代教育评价理论认为：教学评价不是评定等级，而是为了引导学生更好地学习和成长，促进学生有效学习，使学生在自我层次上获得提升。职业英语课程指导中，教学评价环节也尤为重要，不仅是对学生学习成果、教师的教学能力的客观分析，同时也是调动学生积极心理的重要方式[5]。依据学生学习起点、认知水平以及学习能力等要素上的差异性，统一的教学评价标准势必会对部分学生造成不良影响，因此作为职业英语口语教学中，我们在评价学生的时候也要运用多元评价模式。在微课教学模式支撑下，我们在英语评价环节可以组织英语演讲、英语写作、诗歌朗诵、英语歌曲演唱、英语短剧表演等活动，由于课上时间局限，学生可以将自己的成果汇报以视频形式发送给老师，老师组织教学评价，比如英语短剧视频。此外，教师可以列出不同的考核项目让学生自选，给学生展示优势的机会，更利于学生获得自信，也给学生提供了客观认识自己的空间。
三、结语
综上所述，微课以视频和音频为主要的教学组织形式，应用微课组织教学是对传统板书教学模式的突破。微课教学模式以现代信息技术发展和网络环境建设为基础，在教学实践活动中发挥着重要的教学作用，帮助丰富教学资源、促进教学方法多元发展、全面激发学生参与兴趣、扩展教学指导空间、引导学生自主学习……基于微课教学模式的应用优势，职业教育活动中也开始引入微课，以英语学科教学指导为例，微课教学模式给职教英语教师提供了新的教学思路。本文主要以英语口语教学为例，分析微课的在学生自学引导过程中的应用方法，希望能够全面提高职教学生的英语口语表达能力，以上研究内容仅供一线职业英语教师参考。
参考文献
[1]许庆庆.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].才智，2019，22（3）：119-120.
[2]廖红云.基于“微课”的高中英语口语自主学习模式研究[J].英语广场，2015，21（10）：152-153.
[3]邱景翎.基于微课的“翻转课堂”模式在高职英语口语教学中的应用[J].英语广场，2017，27（3）：156-157.
[4]何佩蓉.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].企业导报，2015，22（8）：112-114.
[5]贾俊南.探究基于微课的高职英语口语自主学习模式[J].科技创新导报，2016，11（21）：167-168.
作者:高常洁 单位:江苏省常州刘国钧高等职业技术学校