新时期农村学前教育发展和创新探讨

2022-09-21 16:46:02 来源:写作指导

科技水平的不断提升、现代社会的持续发展,使国家对高水平、强素质人才资源的需求数量越来越大,教育事业作为培育优质复合型现代人才的重要领域,须时刻注重其发展的与时俱进性。其中,学前教育对于现代人才培育系统的顺畅运行来说,既是教育行业开启立德树人工作的重要启发阶段,也是为未来高层次教书育人工作得以顺利实施奠定正确基调的关键环节。所以,学前教育发展时效性和具体实践进程,一直是教育行业和社会所高度关注热点问题。尤其是国家新农村建设、发展进程不停加快以来,教育领域越来越多专家与学者、教育人员,已然全面认识到农村教育创新实践的时代性与必需性。从实际教育价值与意义来看,学前教育不但是引领学生养成良好学习习惯、培养学生学习兴趣的基础教学手段,更是辅助学生自小树立正确三观和精神信仰,构建正确学习思维的主要教育阶段。因此,为更好地激发学前教育在农村社会中的育人作用与积极影响,本文将结合尹坚勤等主编的《农村学前教育公共服务研究》,深层次分析我国学前教育在农村社会的实践发展现状,并基于新时期发展背景,全方位探索优化、创新农村学前教育体系建设的可行性策略,以助力增强农村学前教育整体质量,为农村学生创建更好的学前教育服务环境。

教育科学出版社 2019 年 7 月出版的《农村学前教育公共服务研究》,以国家将学前教育纳入公共服务领域所提相关政策为理论依据,深刻认识到重点推进学前教育实践、应用于农村社会的现实意义,将农村学前教育服务体系建设问题视作构建整体理论框架的核心要点,对农村学前教育公共服务在当今时代的发展实际,进行了全面且详细地探索与研究,兼具极强理论性与实用性特征。本书从特定文化背景出发,将高度关注农村学前教育发展境况、增强相关问题改善效率,看作优化农村学前教育公共服务体系建设的关键部分,并主张在政府正向指引下对农村学前教育资源实施科学再分配行为,进而加快实现针对农村学前教育发展的教育补偿目标,促使教育资源配置的优先扶持政策在农村社会得到贯彻实行。除此之外,本书还以加强农村学前教育公共服务水平为思考方向,积极探索、论述能有效维持城乡均衡发展状态,保障农村学前教育公共服务质量的实践路径,对人们竭力推动农村学前教育在新时代的创新发展,有珍贵理论参考价值和重大现实意义。由此可见,本书论点清晰、主题明确、结构简洁、论述得当,既可作为学前教育工作者提升自身综合素养的工具书,也值得研究学前教育发展的人员深入阅读。学前教育是国家根据时展变迁形势组建现代化教育体系的必需基础要素,对促进农村社会文明建设水平的提升,有着无法忽视的推动作用。近年来,伴随学前教育在农村社会的深入应用与实践,农村学前教育水平在国家极度重视农村教育事业发展情境下得到极大增强; 但就具体发展过程分析,农村开展实际教学工作时,仍存有待改进之处,以致农村学前教育整体效果差强人意。因此,为更好、更快地强化农村学前教育效率与实际教学水平,清楚掌握发展农村学前教育重要性,正视农村学前教育运行中所存问题,并为此提出相应优化措施,是农村学前教育能在时代不断变化中得到持续、长远发展的重要保障。

一、农村开展学前教育工作的必要性

学前教育主要指以三至七岁年龄段的孩子为对象,进行统一、标准化教育的教学活动,对学生未来成长之路有深远影响。即学前教育工作的有序开展,在促进人的一生发展之中占据重要地位; 再加上学前教育在学生个性发展特征与规律共同作用下,形成了极强再造特性,对加强适龄儿童身心与智力的健康发展有众多积极影响。所以,基于此认知,学前教育的贯彻实行具有十分明确的现实意义。农村积极开展学前教育活动主要目的是,为农村社会广大适龄儿童创建平等基础教育条件,进而为有效缩短城乡教育差距、加快实现城乡教育公平、均衡发展的战略目标,提供可行性实施途径。农村经济迅速发展的社会背景下,更多农村家长意识到教育对促进孩子个体成长的重要性,纷纷对农村教育发展实际提出更高需求,这将为农村教育朝向更高水平趋势发展提供充足动力。所以,由客观视阈分析,农村顺应当代教育发展形势开展学前教育工作是非常有必要的:一方面,引领农村儿童养成良好人格品质,为其未来成长营造健康、适宜教育环境。人格品质作为农村儿童创建完整综合素质体系的核心要素之一,其发展状态是否健康、良好,深刻影响着儿童综合素质体系建设水平。学前教育是加强学生社会适应能力的起始环节与关键阶段,教师可通过组织多元教育活动构建符合农村社会发展需求的后天教育环境,让农村适龄儿童能与周围人群建立和谐、友好的相互学习过程,从而在多方因素作用下,对身边的人与事物形成初级感情和态度,以此为其日后的行为举止与人格品质的发展奠定牢靠基础。所以,学前教育对农村儿童建立健全良好人格品质有重要作用。另一方面,学前教育特有的启蒙性基础育人作用,益于培育、提升学生认识能力。学前阶段是农村儿童快速认识各种新鲜事物与价值理念的重要时期,对有效增强其认识能力起到关键推动作用。据有关研究表明,儿童在学前关键时期不仅能快速学习、掌握丰富基本知识与经验,还易在正向教育引导下形成良好学习与生活习惯; 若是再晚一个阶段开始培养儿童认识思维、规范其行为举止,那难度将会大大提升,甚至有些儿童已然造成无法弥补的发展局面。有明确目标与计划的学前教育具备极其明显的诱导性育人功能,利于促进农村儿童个体发展,使其形成基础认识能力,从而为日后深入学习创建稳固基石。

二、农村学前教育实践发展现状

近年来,伴随学前教育对加强育人水平的重要性与必行性逐渐被更多教育人员所熟知,农村学前教育在国家高度重视下得到很大程度上的发展: 一是农村许多地区均以当地教育发展需求开设多元学前教育院校,使该地学前教育形式变得更加丰富多彩; 二是根据当地社会经济实况和学前教育资源,对已有学前教育院校实施升级、优化建设,为农村儿童构建更加优良的教育环境。但因农村教育相较于城镇教育来说,发展历程较短、实践教育经验稍有欠缺,且部分地区因重视程度不高而致使该地教育教学设备建设进度十分缓慢,所以,从整体发展视角来看,农村学前教育仍因地区间的发展差异而存在以下不足,以致农村学前教育水平很难得到大幅提升:首先,农村学前教育未受到应有重视,相应办学体制较为专一。一来,农村社会在新时期的持续发展,虽在一定程度上促使人们认清促进教育发展必要性,但因农村儿童多是与思想普遍较为保守的留守老人共同生活,且大部分老人对学前教育没有清晰认知,所以农村学前教育受重视程度远低于预期值; 二来,各种针对性教育文件与政策的出台,虽使农村学前教育院校如雨后春笋般涌现,可各院校办学体制太过专一,以致农村学前教育发展毫无特色可言,教育效果也因此不尽如人意。其次,地方政府投入经费有限,教学设备体系整体呈现落后状态。综合多方因素来看,农村学前教育活动的开展多是由民办与私立机构承担,存在个体投资实力较弱、盈利性强的现象,农村学前教育在此种情境下的发展进程将会受到严重阻碍。再加上地方政府针对学前教育发展的投资力度较小,相应教育教学设备建设水平迟迟未能跟上时展脚步,以致多数院校仅是起到看护儿童的作用,学前教育寓教于乐的服务功能逐渐退化,农村儿童难以从中学习并掌握到充足知识和健康思想观念。最后,人力资源配置缺乏合理性,现有教育队伍综合素质水平较低。因民办与私立学前教育机构盈利性质十分明显,会在经济利益驱使下压缩一切教育成本和教学开支,如一个班级只配备一位教师,甚至直接省去保育员岗位的设置,教师身兼数职等,所以,由实际情形可知,农村学前教育机构不仅存在人力资源紧缺现象,配置也十分不合理。同时,农村学前教育工作者多为高中或中专毕业的女性,学历有限,且多数未经过专业培训与进修,这在一定程度上拉低了农村学前教育队伍整体建设水平。

三、新时期农村学前教育创新实践路径

新时期发展形势下,针对上述内容分析,大力推动农村学前教育的创新实践发展,是保证学前教育在农村社会得到贯彻落实的必行之路。对此,地方教育部门与农村学前教育人员应直面现实,参考下述要点全面促进农村学前教育在新时代的创新与改革:第一,加大学前教育在农村社会的宣传力度,全力提升农村学前教育受重视程度。一方面,农村学前教育深化发展过程中,政府应将加强学前教育在农村社会的宣传、推广看作首要任务,指引更多家长全面且深入认识学前教育在儿童一生发展中的不可或缺性,以此为学前教育在农村社会得以顺利开展铸造思想基础; 另一方面,政府通过制定、实行各种福利政策鼓励更多社会力量加入农村学前教育活动同时,也需正向引导、支持民办与私立学前教育机构以农村儿童为主要服务对象,根据自身情况提供科学性、人性化的惠普性教育服务,以确保农村学前教育发展持久性。第二,地方政府可通过加大教育投资行为,优化、完善农村学前教育教学设备。一来,政府鼓励社会力量积极参与农村学前教育发展活动的前提条件下,需根据农村当地学前教育发展实况适当加大投资力度,以便在严格遵循国家规定基础上,与众多社会力量共同辅助农村建立健全配套性学前教育体系,从而使学前教育在农村社会得到广泛普及; 二来,人们还可利用政府所投教育资金与资源进一步完善农村学前教育教学设备建设,顺应当代儿童个性发展特征与需求,不断优化、升级教学设备体系的构建; 并以当地发展特色与规律为参照依据,打破专一办学体制限制,创建特色化教育体系,以增强农村学前教育代表性。第三,政府与机构共同强化人力资源配置合理性,并提高学前教育队伍综合素质。教师是促进农村学前教育发展的主要动力,政府应对此有清晰认知,将从事学前教育工作的教师纳入编制体系,明确学前教育教师岗位性质,为其创建优良工作条件和环境,尽力平衡城乡专业师资配置。此外,为改变民办或私立学前教育机构以提高经济效益为主的不良现象,政府可结合时势科学提升学前教育机构创办门槛,对创办者以及旗下工作人员综合素质与专业能力提出更高要求和标准,并以强化教师综合素质为目标,与相关教育机构协同组建专业培训、进修活动,提升教育队伍发展水平,进而从源头上确保农村学前教育质量。

作者:郜洁 单位:开封文化艺术职业学院 学前教育学院