一、微视频的开展与时代相衔接所取得的成果
在传统的信息技术教学模式中，主要的教学方式把教材中的内容抄到黑板上之后老师对着黑板进行讲解或者是在课前老师根据教材内容制作相关PPT，然后以PPT的形式展现出来。采用这种传统的教学方法，弊端是非常多的：第一、操作性非常差，偏重对理论知识的讲解，忽略教学的实践意义，使学生没有从真正意义上把握知识；第二、很难对学生进行操作演示，使所讲的内容非常抽象，学生很难真正理解；第三、老师对初中信息技术课程进行单调的讲解，很容易使学生产生厌倦的消极心理。第四、对于教学内容不懂的重、难点很难做到随时温故。由于在初中信息技术的传统教学模式中这些的缺点，因此微视频的加入会给信息技术课堂带来新的亮色。微视频一般指的是时间比较短，一般情况下不会超过二十分钟，涵盖教材中的重、难点知识的视频。短、精、快是微视频的重要特点。传统的教学方式是先对课本内容进行讲解，后面才安排时间给同学们进行操作练习，这样的教学方式，一直以来都主导着整个初中信息技术的教学模式，比如，在传统的初中信息技术教学里，老师是在演示之后，再让学生根据任务在进行操作。这样就导致老师所教的内容和学生所操作的的流程在上时间达不到一致。特别是在flash和photshop的教学中，学生经常会忘记教师操作的过程。如果教师每个学生单独去指导，不仅浪费时间，还使得教学工作变得非常累。如果时常停下来演示，这样做会打断学生的操作和思路。但是，如果在教学中适当地引入微视频教学效果会不一样。应用微视频演示教学，将信息技术中的重难点、以图片、视频、声音、图像等运动的形式展现出来，进而使学生将操作流程深深印在脑海里，同时使得学生的积极性得到提高，而且方便学生随时观看。微视频教学法摆脱了枯燥乏味的教学方式，为师生创造了全新的上课形式。应用微视频教学还可以活跃班级的学习氛围。为了能更好更有效地达到教学效果，老师还可以通过拿学生的手机、电脑、IPAD等电子工具将有关初中信息技术教学的微视频发给学生，让学生在课后自己看视频加以强化记忆。
二、微视频的选择与教学要求相适应所取得的成果
微视频有些时候不仅可以自己制作也可以利用网络上的资源。但是网络上的资源广而杂，怎样才能在这种类众多、样式各异、信息质量不相同的资源中提取自己所需要的是十分重要的。由此以来，老师在在对信息技术教学的时候，需要充分备好课，将教材中所需要讲解的内容与微视频巧妙的结合在一起，使微视频在教学过程中发挥更好的作用。比如：在初一的信息技术教材中，有一章节介绍了信息技术的历展史。老师可以将微视频用于教学中，让学生通过微视频观看计算机发展的历史资料，这比教师只是一味地按照书本讲解有趣和深刻的多。但是，在选择微视频的时候要以学生为中心，应该要考虑到初中生的心理特点和审美观点，合适的视频应该是符合学生的审美观点范畴。在微视频的诸多优点中，以静止的知识转变成动态的流程组合，用最短的时间向学生传授最重要的信息技术知识，进而提高学生的学习效率这一优点最为突出。
三、微视频播放时机的把握
初中信息技术教学的主要目的是为了提高学生的信息素养。在教学中适当融入微视频，如对初二的学生在学习如何发电子邮件这一章节的教学中，教师在网上剪辑了简短的视频并在讲解的时候播放给同学们看，这样只用老师讲一遍然后同学们再看一遍视频就能很好地记住操作流程，在之后的操作过程中的顺利完成有很大的帮助。根据目前的情况看来所取得的教学效果还是相当不错的。但是，并不是随时使用微视频教学都能得到很好的效果，在使用微视频教学的时候应该选择合适的时间段，以便得到吸引学生眼球的效果，这样能达到改善教学的目标。不同的微视频在播放时应该选择不同的时间点。例如，在老师进行讲课之前，采用微视频的方式，将这次课的学习目标和学习任务通过微视频播放出来，可以让学生提前知道本节课的学习任务及目标。这样学生的学习就会更加具有主动性。
四、在信息技术教学中应用微视频所取得的成果
要想使微视频更好地运用到初中技术教学中，满足初中信息技术教学的需求，需要从老师的角度与学生的角度进行分析，下面从鼓舞学生制作微视频与教师合理安排微视频授课时间这两个方面进行具体的分析。
（一）鼓舞学生制作微视频。
微视频的制作不仅只有老师可以制作，学生也可以自己制作微视频。学生制作微视频可以开阔学生的思路，而且在学生制作微视频的时候将所学的理论知识与视频制作的内容灵活的联合起来，这样学生对知识的掌握将会更加牢固。老师可以组织学生进行“微视频创作大赛”。学生们可以利用所学到的信息技术技巧制作微视频，在制作的过程中应该做到微视频的形式新颖，主题突出。等到学生把微视频做好之后，老师抽出一部分学生作品来对微视频进行评比。学生们自己制作微视频可以促进他们对信息技术的学习，提高他们的学习效果，同时还可以很好的培养同学们的动手操作能力。而且可以加深学生对于信息技术知识更加系统的理解。
（二）利用微视频进行分层教学。
在初中信息技术课程中，内容难易不一，而且学生的接受能力也有较大的差别。所以在授课过程中，老师应该衡量教学内容的难易，学生能力的差异选择不同程度的微视频对学生进行分层教学。例如在给学生讲授“魔棒工具”的内容时，可以利用微视频工具把内容分层难易不同的几部分教学内容。这样可以让操作能力差的同学可以循序渐进，让能力好的同学可以越过容易的部分，直接进入观看操作难度较大的微视频进行学习。通过一段时间的试验，明显看出这种分层教学的方法，比原来只给出高难度的学习任务的方法来的有效的多。学生的学习会更加主动、积极。
五、总结
初中的信息技术教学中，应用微视频于信息技术教学已经得到大多数人的肯定和支持，但是想将微视频教学得到改善和优化，其路途还是非常遥远的，正如前人所总结出来的：“时间是检验真理的唯一标准。”老师应该加强与学生之间的交流，在沟通交流的过程中可以了解同学们对知识的掌握程度，对微视频教学的接受程度以及同学们对教学方式所存在的看法和建议，而且还可以增进学生与老师之间的感情，减少师生之间的矛盾，让老师和学生都能有一个良好的教学环境和学习环境。老师根据学生提出的建议进行不断地总结教学经验，对之前已经做好的教学计划进行改善。同时，老师应该巧妙地将教学培养计划、学生的发展方向和微视频的讲解这三者结合起来，从而提高整体的教学质量。
作者：翁力 单位：建德市新世纪实验学校